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Libro: La educación y la diversidad lingüística en las primeras legislaciones internacionales de derechos humanos

La educación y la diversidad lingüística en las primeras legislaciones internacionales de derechos humanos

Contradicciones en el principio de igualdad de oportunidades

Adriana Victoria Rodríguez Caguana. [Autora]

Colección Estudios sobre las Desigualdades.
ISBN 978-987-722-170-1
CLACSO.
Buenos Aires.
Marzo de 2016

El presente trabajo indaga el derecho a la educación y a la diversidad cultural en las primeras declaraciones, convenciones y pactos de la legislación internacional de derechos humanos, desde la Declaración Universal de Derechos Humanos (1948), hasta la Convención Americana (1960) y los dos Pactos Internacionales de derechos civiles, políticos, y de derechos económicos, sociales y culturales (1969). En el desarrollo del análisis normativo se expondrán los presupuestos teóricos del principio universal y del relativismo cultural, tratando de encontrar los puntos más fuertes y débiles en cada teoría. En este sentido, el principio de “igualdad de oportunidades” ligado a la “meritocracia” y a los “dotes naturales” en el derecho a la educación se convierte en problemático y contradictorio. Por último, se destaca la apropiación del discurso de los derechos humanos por parte de los colectivos culturales discriminados, lo cual lo convierte en una estrategia emancipadora.
Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/buscar_libro_detalle.php?id_libro=1090&campo=titulo&texto=derechos%20humanos
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Argentina: Rosario le dijo no a la represión

Argentina/Abril de 2017/Autora: Paola Cándido/Fuente: El Ciudadano

“Que los gobiernos se enteren / que la docencia no transa / pone el pecho y se la banca / por mejor educación / por aumentos de salario / condiciones de trabajo / paro y movilización”. Al son de este y otros cánticos los maestros dejaron ayer las aulas y salieron a las calles a protestar por la represión que sufrieron los docentes el domingo por la noche frente al Congreso cuando intentaban instalar un aula móvil. En todo el país se repetía la imagen de las aulas vacías en todos los niveles educativos y evaluaban los gremialistas que el paro alcanzó un 80 por ciento de nivel de acatamiento.

Estudiantes de todos los niveles, sindicatos y agrupaciones políticas se concentraron en la plaza 25 de Mayo, ubicada en la manzana de Córdoba, Santa Fe, Buenos Aires y Laprida, y se trasladaron hasta la plaza San Martín. Allí renovaron el reclamo de apertura de la paritaria nacional.

La medida de fuerza fue convocada por la Confederación de Trabajadores de la Educación (Ctera) y la adhesión fue contundente, tanto en escuelas públicas como privadas: tuvo un acatamiento superior al 80 por ciento, además de los colegios preuniversitarios y las facultades de la Universidad Nacional de Rosario.

Pasadas las 10, la plaza ya estaba copada, todos bajo una misma consigna: “A los maestros no se les pega, no te calles, no seas cómplice”.

“No son los K contra Vidal, es paro nacional”, “No a la represión, ayer fueron los maestros, mañana podés ser vos”, “No a los aprietes y amenazas”, “Basta de mentiras. Queremos nuestra escuela secundaria completa”, fueron algunos de los cientos de carteles y pancartas que se mostraron durante la movilización.

Llegadas casi las 11 arrancó la marcha hacia la plaza San Martín y todos cantaron sin cesar: “A ver Mauricio / a ver si nos entendemos / con el básico docente / ya casi que no comemos / pagaste millones para tu papá / y para nosotros ajuste brutal”. Larisa fue una de las docentes que estuvo presente en la marcha de ayer y contó a El Ciudadano, que marchó por la represión sufrida por sus compañeros, por aumento de salario y por más presupuesto para Educación.

Mientras los manifestantes se dirigían hacia la plaza San Martín, en la esquina de Santa Fe y Mitre, había una mujer junto a su pequeño hijo, envuelta en una bandera argentina, con un cartel en su mano que rezaba: “Docente argentina y orgullosa”. De fondo se escuchaba otro de los cánticos de la movilización: “Que los gobiernos se enteren / que la docencia no transa / pone el pecho y se la banca / por mejor educación / por aumentos de salario / condiciones de trabajo / paro y movilización”.

El acto en la plaza

Martín Lucero, secretario general de Sadop, agradeció “a cada uno de los compañeros que se bancan las medidas en los colegios, los aprietes y los titulares de los diarios, que están dando una muestra de dignidad, y que siguen diciendo presente” e insisitó por la “democracia y la justicia”.

“Podríamos decir muchas cosas del ministro de Educación de la Nación, Esteban Bullrrich, que es un insensible, que es el peor ministro de Educación desde la vuelta de la democracia. Se tiene que ir porque no entiende esto, tanto él como los funcionarios del gobierno nacional, se la pasan buscando el pasado de los dirigentes gremiales. El problema es que no entiende lo que pasa porque nunca pisó el patio de una escuela ni conoce una sala de profesores”; así se referió Lucero a las críticas del ministro Bullrich que calificó el paro de Ctera de “insólito porque se quiso violar la ley al tratar de instalar la escuela pública itinerante, sin autorización oficial en la Plaza de los Dos Congresos”.

Por su parte, Gustavo Terés, secretario general de Amsafé Rosario, expresó a El Ciudadano que el acatamiento del paro en las escuelas públicas fue  total.

“Es un gobierno que apela permanentemente a la palabra diálogo pero después la vacía de sentido. Tiene iniciativas autoritarias de reprimir porque se le agotaron los argumentos. En primer lugar, respetar la ley significa el derecho a la negociación colectiva, que los trabajadores tengan un salario digno, el derecho a todos los ciudadanos y los trabajadores a manifestarse públicamente por las calles y las plazas”, destacó Terés.

Y agregó: “Las plazas públicas, no sólo por ley, es un patrimonio histórico del movimiento popular. Es el lugar de los trabajadores, de las madres, de los organismos de derechos humanos, de los jóvenes, de los jubilados, es el lugar de deliberación, de participación ciudadana histórica.

El secretario general de Amsafe Rosario expresó que el gobierno nacional quiere inhibir las protestas sociales porque cuestionan el ajuste y la direccionalidad del plan económico:  “Todas las políticas represivas y autoritarias del gobierno es porque no tiene respuestas sociales a los sectores más postergados y pretenden descargar el ajuste al conjunto de los trabajadores.

Con respecto a las declaraciones de la ministra de educación provincial, Claudia Balagué, que cuestionó la represión contra docentes y sindicalistas, Terés apuntó: “Es saludable que la ministra y el gobernador Miguel Lifschitz se pronuncien en defensa de la libertad democrática, sólo nos permitimos hacer dos salvedades: la primera que el gobierno no se meta en la vida gremial de Amsafé cada vez que votamos y, en segundo lugar, que no amenacen cuando no hay acuerdo sobre el descuento de los días de huelga”.

En tanto, Laura Ferrer Varela, secretaria general de Coad, sostuvo: “Es nuestra lucha. La de los docentes de todo el país, la de los trabajadores y del pueblo argentino. Es una lucha por la educación, por la defensa de la educación pública, gratuita y laica para todos nuestros hijos y para el futuro. Si no defendemos la ciencia, la técnica, la tecnología y la educación no vamos a tener un país que sea independiente, consolidado y políticamente democrático”, sostuvo la dirigente.

En referencia a la represión del domingo último en Buenos Aires, advirtió: “Lo que pasó no tiene nombre. Es volver mucho tiempo atrás y todos tenemos que estar en la calle diciendo que fue represión. Queremos diálogo y no algo ficticio como lo que plantea este gobierno. Tenemos que estar en la calle defendiendo nuestro pasado para tener un buen futuro”.

Paritaria santafesina

El gobierno provincial que encabeza Miguel Lifschitz convocó a los maestros para hoy, a las 9, en la paritaria del sector en la capital santafesina. En la reunión la provincia intentará destrabar el conflicto con los docentes. La mesa de diálogo se iba a realizar este lunes, pero la represión a los docentes del domingo pasado en Buenos Aires retrasó el encuentro hasta hoy.

Charla

Bajo el título ¿Educación pública o educación privada? se realiza hoy una charla-debate que abordará el conflicto actual de los docentes con el gobierno, y las repercusiones y polémica que se generó cuando este último cuestionó la educación pública. La charla estará compuesta por un panel integrado por Laura Ferrer Varela (Secretaria general de COAD), Martín Lucero (Secretario general de SADOP), y Gustavo Teres (Secretario general de AMSAFE Rosario). El evento se realizará a las 20, en Let’s Dance Music Club, Callao y Güemes.

Fuente: https://www.elciudadanoweb.com/rosario-le-dijo-no-a-la-represion/

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Chile: Estudiantes protestan

Chile/Abril de 2017/Fuente: Entorno Inteligente

Estudiantes chilenos protagonizaron ayer una concurrida marcha por el centro de Santiago en rechazo al avance en el Congreso de un proyecto de ley que busca instaurar la gratuidad en la educación superior, el cual exigen sea reformulado.

El emblemático proyecto, parte de una megarreforma impulsada por el gobierno de la socialista Michelle Bachelet, busca ampliar la gratuidad de la educación universitaria siempre y cuando se cumplan algunas metas económicas. A mayor crecimiento, se amplía el rango de beneficiarios. Además, establece la prohibición efectiva de obtener ganancias en la educación.

“La reforma no es suficiente, falta gratuidad y falta que la educación pública sea de calidad. Falta demasiado y por eso hay que marchar”, comentó Rocío, una estudiante de ciencias sociales que se sumó a la manifestación cuando pasaba frente a la sede del gobierno chileno. “Es una desilusión”, esta reforma, comentó Juan Pablo de la Torre, otro de los miles de estudiantes que acudieron a la manifestación.

A poco del inicio de la manifestación, la policía irrumpió lanzando gases lacrimógenos en algunos tramos cuando manifestantes lanzaban piedras y palos, amenazando el clima festivo y pacífico que se impuso en gran parte de la manifestación. Otro enfrentamientos con la policía se dieron al finalizar la manifestación.

La Confederación de Estudiantes de Chile (Confech) cifró en unas 90.000 personas los asistentes a la marcha.

El proyecto de educación superior, que ingresó al Congreso en julio del año pasado, fue votado en la comisión de Educación de la Cámara de Diputados, dando inicio a un largo e intrincado trámite parlamentario.

Los estudiantes quieren que se frene el tratamiento de esta nueva ley “porque es un proyecto peor al inicial”, comentó a periodistas Patricio Medina, vocero estudiantil.

Los estudiantes acusan al gobierno de Bachelet de ignorar sus opiniones y legislar, con mayoría en ambas cámaras, de espaldas a los movimientos sociales, claves en dar impulso a la reforma de un sistema educacional heredado de la dictadura de Augusto Pinochet (1973-1990).

Ese sistema facilitó la creación de universidades privadas y desmanteló la educación pública en todos sus niveles, al reducir drásticamente los recursos destinados a ella.

Para adelantar los beneficios de esta nueva ley, el gobierno de Bachelet optó en 2016 por establecer mediante la Ley de Presupuesto General de la Nación la gratuidad universitaria para decenas de miles de estudiantes chilenos, los primeros en estudiar sin costo en décadas.

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/9860550/URUGUAY-Estudiantes-protestan-12042017

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Recuerdos, aprendizaje y música popular

Por: Gerson Gómez

El 28 de Abril de 1977 deja de existir Don Eleazar Agudo, excelente intérprete y tenor venezolano quien magistralmente interpretara al son del arpa, cuatro, maracas y bajo, temas como Angelitos Negros, Conticinio, Granada, Valencia y composiciones y melodías de gran complejidad cuyos autores fueron maestros de la música nuestra americana.

En lo particular, como músico  y cantante considero necesario, recordar la vida y obra de personajes cuyo legado es digno de admiración para las nuevas generaciones, y que su obra se mencione a la juventud, como tributo a su vida y obra.

La música popular en lo particular,  evoca muchos aspectos de la vida cotidiana que pueden convertirse, en situaciones de aprendizaje, por ejemplo, Reinaldo Armas que tiene en su haber, un sin número de composiciones, que le tributan a la naturaleza,” Mes de mayo en la llanura”, nos vislumbra sobre las características de la región llanera cuando se inicia el periodo de lluvias, como lo señala el poeta: “Olor a tierra mojada, llanero, caballo y soga, ríos, esteros y sabanas, los garceros se esparcieron porque llegaros las aguas y la llanura más aguas, cubren de pronto la orilla tan diminuta y sencilla vemos la flor devora, la paraulata cantora,  que la palma se agitaba, vuela en busca  de aguas claras al resplandor de la aurora”.

Estos elementos, característicos de nuestras latitudes, propio de la sabana tropical, que en nuestro caso, se ubica en la depresión central llanera,  corresponde a  la división política de Apure, Barinas, Cojedes, Guárico, y Portuguesa; y la parte sur de Anzoátegui y Monagas, llamado los llanos orientales, con ciertas variaciones, pero; con mucho en común, estos dos últimos los llanos orientales, con sus mesas.

En el caso de Venezuela, la cultura llanera, ha jugado un rol determinante en la proyección del venezolano en Latinoamérica, como negar la importancia, de los lanceros de Páez, en la guerra de independencia, y en particular en la Batalla de Carabobo, que marca la ruptura del régimen español y el inicio del Sistema Republicano, como forma de gobierno que se consolida a partir de 1830 con la figura del Centauro del Llano, como líder fundamental en los primeros años de la república.

Como negar que más de 30 ritmos que hoy representan parte de nuestro patrimonio cultural fueron creados por el Indio Ignacio Figueredo, quien vivió más de noventa años en su llano querido, ya a quien le dedico muchas de sus composiciones entre ellas ”María Laya”… salí para el bajo apure en una potranca valla… tan solo por conocer a la india María Laya”.

Amar lo nuestro, significa ganar también adeptos en pro de la conservación y proyección de nuestra cultura, que nuestros hijos tengan conocimiento de quienes, han contribuido a enriquecer el patrimonio Artístico Cultural Venezolano, involucrar afectivamente, a la nueva generación en la preservación de lo nuestro, en mi experiencia personal, desde el Grupo Estable: Cuatro y Música Popular, trato de inculcar el conocimiento, de algún repertorio entre los cuales pudiera nombrar: La Vaca Mariposa, La Fundadora, Viejo Soguero, Acidito,  El norte es una Quimera, Brisas del Torbes, De improviso, Quien como yo, entre otros.

La idea es también, a través de la música identificar habilidades y destrezas y contribuir al desarrollo de la inteligencia, y el estímulo de la actividad cerebral, desde lo nuestro.

Por ultimo quiero destacar la influencia que en los últimos años, logra el comandante Hugo Chaves Frías, en la proyección y difusión de lo nuestro, con un apasionamiento único, fomentando la poesía y la música como estandarte cultural, recordando por ejemplo a Alberto Arvelo Torrealba, extraordinario poeta Venezolano y Político de renombre en el Estado Barinas, entre sus poemas por  mencionar “Florentino y el Diablo, Ojos Color de los Posos” entre otros tantos.

 

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Mantida por recursos públicos, educação privada é negócio de baixo risco no Brasil

Brasil/Abril de 2017/Fuente: Rede Brasil Atual

RESUMEN: La Federación de Sao Paulo Maestros del Estado (Fepesp) lanza hoy (11) el libro del negocio Educación, que señala que la educación superior privada se ha convertido en un negocio lucrativo y de bajo riesgo en Brasil. En una entrevista con Radio corriente de Brasil, ayer, el presidente de Fepesp, Celso Napolitano explica que los sistemas impulsados ​​económicamente a la educación superior privada fue la Fies y ProUni. «Las escuelas han encontrado que es una manera de tener clientes cautivos y una receta, ya que desde hace años recibiría el dinero del estado.» Napolitano explicó que los programas han traído una forma democrática de acceso para todos los estudiantes que no pudieron ingresar a la educación superior. «Cuando el ex presidente Lula llegó al poder había una gran demanda acumulada de los estudiantes de la escuela secundaria se gradúan, pero no hay vacantes en la educación superior pública.» Sin embargo, dice, desde el gobierno de Dilma «se produjo un deterioro» de los programas.

A Federação dos Professores do Estado de São Paulo (Fepesp) lança hoje (11) o livro O Negócio da Educação, que aponta como a educação superior privada tornou-se um negócio lucrativo e de baixo risco no Brasil. Em entrevista à Rádio Brasil Atual, ontem, o presidente da Fepesp, Celso Napolitano, explica que os sistemas que impulsionaram financeiramente a educação superior privada foi o Fies e o ProUni. «As escolas encontraram nisso uma forma de terem clientes cativos e receita certa, já que receberiam por anos o dinheiro do Estado.»

Napolitano explica que os programas trouxeram uma forma democrática de acesso para todos os estudantes que não tinham condições de ingressar na educação superior. «Quando o ex-presidente Lula assumiu o poder havia uma grande demanda reprimida de estudantes egressos do ensino médio, mas sem vagas no ensino superior público.» Entretanto, ele afirma que, a partir do governo Dilma «houve uma deterioração» dos programas.

O livro – uma produção conjunta da Fepesp e da Editora Olho D’Água – traz artigos assinados por vários autores: Gilberto Maringoni, Celso Napolitano, Boaventura de Sousa Santos, Rodrigo Burgarelli, Romualdo Portela de Oliveira, Andrea Harada Sousa e outros. Leia um trecho da entrevista:

Como surgiu a abertura para a rede privada de ensino no Brasil?

As possibilidades de mercantilização da educação surgiram na primeira década do século 21, com o programa de inclusão social do governo Lula. Quando o ex-presidente assumiu o poder havia uma grande demanda reprimida de estudantes egressos do ensino médio, mas sem vagas no ensino superior público. Durante o governo FHC, as escolas particulares foram favorecidas com o detrimento da escola pública.

Com a demanda reprimida, o governo Lula tomou duas iniciativas: ampliou o número de vagas na rede pública e possibilitou que alunos tivessem acesso à rede privada com bolsas, como o programa ProUni. Porém, houve uma deterioração durante o governo Dilma.

O que aconteceu?

Houve uma indecente abertura dos cofres a todas instituições particulares. Em primeiro lugar, foi estabelecido um programa de refinanciamento das dívidas das escolas. Apesar do ProUni, parte das escolas particulares não recolhem os impostos corretamente e têm dívidas com o governo, ou seja, não podem pegar dinheiro público.

Então, foi feito um refinanciamento e, por meio das bolsas de estudo, as instituições passaram a ter 15 anos para quitar suas dívidas. O Fies e ProUni eram para ingressantes mas, em determinado momento, esses programas foram oferecidos para estudantes que já estavam nas universidades e tinham condições de pagar as mensalidades. As escolas encontraram nisso uma forma de terem clientes cativos e receita certa, já que receberiam por anos o dinheiro do Estado.

Por uma deficiência burocrática do Ministério da Educação (MEC), o programa foi executado sem o mínimo controle sobre o valor das mensalidades. Então, as mensalidades, que haviam sido fixadas em patamar alto, as universidades repassaram o valor cheio ao governo. O governo não teve desconto, muito menos pechinchou. Em 2014, houve um derrame de R$ 14 bilhões de dinheiro público para instituições privadas de ensino.

Fuente: http://www.redebrasilatual.com.br/educacao/2017/04/mantida-por-recursos-publicos-educacao-privada-e-negocio-de-baixo-risco-no-brasil

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Comunicación Visual: Reflexión y práctica de la enseñanza

Argentina /13 abril 2017/Autoras: María Jorgelina Branda y Ana Cuenya/Fuente:openlibra

La convocatoria realizada en el marco de la UNLP como “Libro de cátedra” ha dado la posibilidad de contar con materiales específicos, ligados a la dinámica educativa y a las necesidades de de las distintas áreas académicas. Coordinado por la Titular de DCV “B” Profesora María Branda y la Adjunta, Profesora Ana Cuenya, en este trabajo, proponen una mirada sobre cuestiones didácticas, aspectos de los contenidos como la imagen y el estilo, la identidad y las intervenciones urbanas, desde la comunicación visual. Este enfoque, concibe y formula al proceso de enseñanza como un ámbito de reflexión que produce saberes cotejados con la experiencia, siempre renovadora, del acontecer educativo.

(…)

En estas páginas confluye la preocupación por la tarea de formar profesionales capaces de resolver propuestas integrales de comunicación, redimensionando los alcances de su trabajo y la vitalidad de la participación social, en la cual se involucra la Cátedra “B”.

Para leer, descargue aqui: https://openlibra.com/es/book/download/comunicacion-visual-reflexion-y-practica-de-la-ensenanza

Fuente: https://openlibra.com/es/book/comunicacion-visual-reflexion-y-practica-de-la-ensenanza

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Argentina: Ya salió la revista Cuestionando la educación por izquierda

Argentina/13 abril 2017/Fuente: La Izquierda Diario

Salió la revista de debate político-ideológico «Cuestionando la educación por izquierda», realizada al calor de la lucha por docentes de la Lista Marrón y la Juventud del PTS en terciarios.

En ella podrán encontrar un editorial escrito por Federico Puy congresal UTE- CTERA y Marilina Arias directiva de Ademys, ambos militantes del PTS- FIT, donde se discute los tres modelos educativos: NAC & POP del kirchnerismo, el modelo macrista y la propuesta del FIT para la educación.

En un año donde la educación está siendo discutida, abrimos el debate no solo con el modelo educativo, sino también con temas como el rol de los docentes en tanto trabajadores de la educación, el potencial de la huelga docente y la dureza del gobierno.

Escriben Julieta Azcárate, congresal de UTE-CTERA del distrito 19, Virginia Espeche, integrante de la comisión de mujeres de Ademys, y Eugenia Lovisolo, estudiante del Normal 1, y la formación docente en estado de venta, por Susana Gómez, consejera estudiantil del Instituto Alicia Moreau de Justo, y Natalia Sposato, estudiante del profesorado en el Joaquín V. González.

También se encuentra un análisis de la jornada laboral y sus consecuencias para la educación y para los docentes, lanzando una propuesta novedosa: “Jornada laboral de 6 horas de trabajo con 4 horas frente al grado y 2 horas para planificar y capacitación”. Roberto Silva, delegado de media de UTE-CTERA de la Marrón, aporta ideas para reorganizar el trabajo docente en función de pensar las condiciones de enseñanza y aprendizaje.

El análisis de los medios como herramienta de ataque a la educación pública, de la mano de Hernán Cortiñas, también congresal de UTE-CTERA. Para complementar esta nota, Ivana Otero, referente de la asamblea del distrito 21 y maestra de Lugano, pone a La Izquierda Diario como un diario “para defender la educación pública” e invita a sumar corresponsales.

Esta revista educativa se venderá en diferentes puntos de la Ciudad, en los profesorados Alicia Moreau de Justo, Joaquín V. González, Normales 1 y 2 y escuelas de todos los distritos.

También podés pedirla por Facebook a Juventud Pts Terciarios CABA y Corriente Nacional Docente 9 de Abril – Lista Marrón

«Queremos otra sociedad para otra escuela y luchamos por otra escuela hacia la conquista de otra sociedad».

La revista estará disponible en la librería del IPS «Karl Marx», Riobamba 144, teléfono 4951 – 5445.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/Ya-salio-la-revista-Cuestionando-la-educacion-por-izquierda

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