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Venezuela exhibe importantes logros educativos.

América del Sur/Venezuela/04.04.2017/Autor y Fuente:http://www.prensa-latina.cu/
Venezuela exhibe importantes logros educativos al celebrarse hoy el Día Mundial de la Educación e incorporará otras herramientas tecnológicas y su diferentes plataformas a sus programas, según anunciaron autoridades.

El ministro de Educación Elías Jaua dio a conocer esta semana un plan de cuatro fases para que en las escuelas y liceos se promueva la utilización adecuada de la internet y las redes sociales.

Los venezolanos llegan a este día con importantes logros de inclusión, resultado de una amplia política educativa dirigida a garantizar este derecho establecido en la Constitución Nacional.

Datos oficiales muestran que el país cuenta con un sistema educativo gratuito a disposición de más de 10 millones de estudiantes favorecidos por recursos como el proyecto Educativo Canaima, que otorgó equipos tecnológicos a más de 6 millones de personas de todos los niveles educativos.

Asimismo a disposición de los venezolanos está la Colección Bicentenario la cual distribuyó gratuitamente más de 100 millones de libros y el programas de Alimentación Escolar (PAE) que permite a los estudiantes recibir desayuno, almuerzo y merienda.

El gobierno venezolano destina más de 70 por ciento del presupuesto anual de la nación a las políticas sociales y la educación es una de sus prioridades.

Un ejemplo de los nuevos aires que refrescan la educación de los venezolanos fue adelantado por el presidente Nicolás Maduro, quien anunció la víspera que el próximo 20 de abril se inaugurará la Universidad de las Telecomunicaciones, la cual formará jóvenes venezolanos y de otras nacionalidades.

Durante el acto de clausura del I Seminario Internacional Venezuela Digital 2017, que se desarrolló por tres días en los espacios del Teatro Teresa Carreño, en Caracas, el mandatario dijo que ya están creadas las condiciones para poner en marcha ese proyecto.

Fuente:http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=75232&SEO=venezuela-exhibe-importantes-logros-educativos
Imagen:https://www.google.co.ve/urlsa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj6z_eVqYTTAhXD5iYKHfJMA9QQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fwww.avn.info.ve%2Fcontenido%2Flogros-venezuela-materia-educativa-son-ejemplo-seguir-mundo&psig=AFQjCNFMAkdRr0Xd3XqfmqyJUHf9iWt8vg&ust=1491172208305027
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Colombia apuesta a excelencia de la educación superior

América del Sur/Colombia/04.04.2017/Autor y Fuente:http://www.elcolombiano.com

El Gobierno presentó el programa ‘Colombia Científica’, que busca elevar la calidad de la educación superior y alcanzar la excelencia académica, fortaleciendo la docencia, la investigación y la proyección de universidades nacionales.

El programa en el que participan los Ministerios de Educación y Comercio, Industria y Turismo, además del Icetex y Colciencias, tendrá dos componentes: uno, el llamado Ecosistema Científico, que se basará en alianzas con sectores productivos y centros de investigación internacionales, en las que estarán dos universidades de la más alta acreditación, una universidad no acreditada, un centro de desarrollo internacional y otra del sector productivo nacional.

Para este componente, dijo Santos, se van a financiar mínimo ocho programas en áreas como salud, energía sostenible, bioeconomía, alimentos y sociedad, que favorezcan el desarrollo sostenible de las regiones. El monto de financiación para cada uno de estos programas será de hasta 19 mil millones de pesos.

El segundo componente es ‘Pasaporte a la Ciencia’, que beneficiará a los mejores profesionales, docentes e investigadores con estudios de Maestrías y Doctorados en las mejores universidades del mundo. “El compromiso es que regresen al país a compartir sus conocimientos, y que permanezcan al menos dos años”.

Fuente:http://www.elcolombiano.com/colombia/colombia-apuesta-a-excelencia-de-la-educacion-superior-EC6253305

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Chile: Reforma consagrará al Consejo de Rectores como órgano asesor del Mineduc en educación superior .

La medida, que el Ejecutivo incluirá en las indicaciones al proyecto de ley, genera consenso entre rectores de las universidades estatales y el G9. Además, finalmente no se eliminará la Subsecretaría de Educación Superior, como se había señalado hace unos días.

América del Sur/Chile/04.04.2017/Autor y Fuente:http://www.emol.com

Este viernes se conocieron nuevos detalles de las indicaciones que el Ejecutivo se encuentra preparando con el fin de destrabar la tramitación del proyecto de ley de educación superior, que se mantiene hace meses estancado en el Congreso.

Los ministros de Educación, Adriana Delpiano, y de la Segpres, Nicolás Eyzaguirre, se reunieron, por separado, con los rectores de las universidades no estatales del Consejo de Rectores (agrupadas en la red G9) y con representantes de los planteles estatales, para informarles del contenido de las indicaciones, que les expusieron a través de Powerpoint. Tras la cita, los rectores dieron a conocer algunas de estas medidas. Una de ellas, y que generó el consenso entre los rectores de ambos grupos, es que se reconoce la función del Consejo de Rectores (CRUCh) como la entidad encargada de asesorar al Mineduc en materias de educación superior. «Se reconoce al Consejo de Rectores como la red pública de educación superior en nuestro país (…) Se validan las funciones que ha cumplido históricamente. Eso claramente marca un cambio muy significativo respecto del proyecto (original)», afirma el presidente del G9, Claudio Elórtegui.

El rector de la U. de Santiago (estatal), Juan Manuel Zolezzi, agrega que –según lo señalado por los ministros– el Estado le consultará al Consejo de Rectores, y no a las universidades estatales en específico, cuando se diseñen políticas públicas en educación superior. «No son las estatales las que van a tener ese énfasis, sino que es el Consejo de Rectores (…) Se traslada al Consejo de Rectores la obligación de entregar antecedentes sobre la evolución de la educación superior en Chile y apoyar a la Subsecretaría de Educación», señala. La medida contribuye a despejar las dudas que se habían generado en el G9 luego de que el Gobierno anunciara que presentará un proyecto de ley especial para fortalecer los planteles estatales, y también fue bien recibida por los rectores de las estatales.

El presidente de esos planteles, Ennio Vivaldi, afirma que «siempre hemos defendido el rol del Consejo de Rectores, porque creo que hay una lealtad que nos debemos, reconociéndonos en nuestras diferencias, y nosotros lo hemos cumplido siempre respetando a las universidades del G9». Con todo, habría consenso entre los rectores en que ese organismo se podría abrir a recibir a nuevas universidades que cumplan con los estándares de calidad y vocación pública. Se repone la Subsecretaría de Educación Superior En las reuniones con los ministros los rectores también se enteraron de que finalmente no se eliminará del proyecto de ley la Subsecretaría de Educación Superior como se conoció la semana pasada, lo que había generado el rechazo transversal de los académicos.

Fuente: http://www.emol.com/noticias/Nacional/2017/03/31/852175/Reforma-consagrara-rol-del-Consejo-de-Rectores-como-asesor-del-Mineduc-en-educacion-superior.html

Imagen: http://static.emol.cl/emol50/Fotos/2017/03/31/file_20170331171916.jpg

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Brasil: Tasa alta de diagnóstico de autismo entre los niños brasileños en Japón provoca críticas.

América del Sur/Brasil/04.04.2017/Autor y Fuente: http://www.brazilianpress.com

Hace dos años que Hayenne no asiste a una escuela regular. La niña brasileña de nueve años de edad, que vive en Hamamatsu en la provincia japonesa de Shizuoka, se eleva por los voluntarios, mientras que la madre, Arianne Hayasaka, 33, encerrado en una batalla para demostrar que el niño no es autista, a diferencia atestiguado por los contratistas profesionales por el municipio para evaluar a los niños con necesidades especiales.

El caso Hayenne no es el único. De acuerdo con los datos del gobierno del país asiático, compilado por un grupo de activistas y publicado por la ONG Centro de Servicio a los brasileños en Japón (Sabja), 6,15% de los estudiantes brasileños sería autista – entre los japoneses, la tasa es de 1,49 %.

Esta mucho mayor proporción de diagnósticos de autismo entre los niños brasileños creado controversia y provocó críticas por parte del gobierno brasileño.

profesionales de la salud y la educación todavía no pueden explicar las razones de tantos casos. Pero Edilson Kinjo, presidente de la organización sin fines de lucro (nuevo) SAB – Asociación de Amigos de Brasil, tiene una teoría: cómo se realiza la prueba.

«Por supuesto que no tenemos tantos niños autistas también», dijo el activista, que sigue el tema desde hace más de seis años.

Para Kinjo, muchos niños no entienden completamente el idioma japonés y terminan por no responder a los comandos profesionales durante la evaluación, a pesar de que él era un médico o psicólogo.

«El resultado es que el niño no puede responder a los estímulos y, en consecuencia, la escuela descubre que ella tiene necesidades especiales y ya se ubica como autista», dice.

BC buscado por Brasil, el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología de Japón declinó hacer comentarios sobre los datos. «Debido a la falta de una metodología y otros detalles de la investigación, no podemos comentar», argumentó en un comunicado.

Sin embargo, explicó que la decisión de enviar a un niño a una clase especial recae en el director de la escuela.

«La decisión debe tomarse en función del tipo y nivel de discapacidad y de acuerdo con una evaluación de los maestros y diagnóstico de los expertos médicos, que tienen en cuenta la cuestión educativa, médica y psicológica del niño con experiencia», explicó.

Fuente: http://www.brazilianpress.com/v1/2016/07/14/alto-indice-de-diagnostico-de-autismo-entre-criancas-brasileiras-no-japao-provoca-criticas/

Imagen: http://www.brazilianpress.com/v1/wp-content/uploads/2016/07/autismo.jpg

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Bolivia: Emprenden cedulación a estudiantes de kínder.

El 73 % de los alumnos del nivel inicial no tiene carnet en sucre.

América del Sur/Bolivia /04.04.2017/Autor y Fuente:http://correodelsur.com/

Más del 70% de los estudiantes de kínder del municipio de Sucre aún no cuenta con cédula de identidad. El Servicio General de Identificación Personal (SEGIP) comenzó una campaña de cedulación hasta cubrir las 61 unidades educativas del nivel inicial.

En el municipio de Sucre hay 5.251 estudiantes de nivel inicial, de los cuales 1.424, un 27%, cuenta con cédula de identidad, el 73% restante sólo cuenta con certificado de nacimiento, pese a que el carnet lo pueden tramitar los padres a partir de los seis días de nacidos sus hijos.

“Por quinto año consecutivo estamos empezando con la campaña de cedulación a estudiantes, este año es exclusivamente para los alumnos de prekínder y kínder que es el sector donde más exigencia tenemos para que ellos puedan contar con su cédula de identidad”, manifestó el director departamental del SEGIP, Víctor Sánchez, al señalar que con las campañas anteriores lograron que el 90% de los estudiantes de primaria y secundaria cuenten con este documento.

La campaña comenzó ayer en la unidad educativa Bolivia donde 11 de los 30 alumnos del nivel inicial aún no contaba con la cédula de identidad. Durante los próximos seis meses, las brigadas del SEGIP recorrerán 61 unidades educativas del área urbana y rural del municipio para carnetizar a 3.827 niños inscritos y otros que puedan sumarse.

“Los requisitos son el certificado de nacimiento del menor, que es fundamental; el depósito de Bs 17, la presencia de uno de los papás y la fotocopia de la cédula de identidad de los papás. Este trabajo lo vamos a realizar en los mismos establecimientos educativos, de acuerdo con un cronograma. El éxito de la campaña dependerá no sólo del SEGIP sino también del apoyo de directores, profesores y padres de familia”, explicó Sánchez.

Los padres destacaron la iniciativa del SEGIP de destinar brigadas a las escuelas, señalando que les facilita en realizar el trámite.

“Sabemos que en esta época pasan muchas cosas y es importante que los niños cuenten con su carnet de identidad, así pueden realizar viajes sin que tengan ningún tropiezo de que vayan con otras personas que no pertenecen a su familia”, comentó el padre de familia Marvin Loza.

Fuente:  http://correodelsur.com/local/20170401_emprenden-cedulacion-a-estudiantes-de-kinder.html

Imagen: http://correodelsur.com/img/notas/20170401/nota57390_imagen0_x5.jpg

 

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Argentina: Los Clubes de Ciencia fortalecen saberes y mejoran la calidad educativa.

América del Sur/Argentina/04.04.2017/Autor y Fuente:http://www.tiemposur.com.ar/

La coordinadora provincial de Ciencia y Tecnología del CPE, Lic. Beatriz Taboada, dio detalles de la actividad que desarrolla en el marco de Clubes de Ciencia, uno de los dispositivos que lleva adelante el área a través de un trabajo transversal con todos los niveles y modalidades educativas.

Sobre este recurso que busca el acercamiento a la ciencia, la Prof. Taboada explicó que participan docentes, alumnos y la familia. “Es una actividad pedagógica que apunta a la mejora de la calidad educativa, al fortalecimiento de la alfabetización científica y a la popularización de la ciencia”.

La tarea que desarrollan estos espacios “es curricular porque se encuentra dentro del sistema educativo; responde a un programa que tiene identidad santacruceña, que fue declarado de interés educativo por resolución del CPE y brinda 6 horas cátedra a cada institución que arme su club de ciencia”.

Actualmente, existen 55 clubes distribuidos en distintos puntos de Santa Cruz que involucran a alumnos de los distintos niveles educativos: inicial, primario, secundario y superior.

En cuanto a los contenidos que involucran los clubes, la Coordinadora detalló que si bien se apunta a la alfabetización científica “los alumnos tienen la oportunidad de trabajar toda la curricular, porque no solo se abordan las ciencias naturales si no también artística, ciencias sociales, educación física, filosofía, matemática y lengua”.

La Coordinación Provincial de Ciencia y Tecnología envía en el mes de febrero, la invitación a todos los establecimientos educativos para que se sumen al dispositivo.

Los pasos previos a la creación de un club inician con el proyecto (se entregan guías para armar la propuesta) que el docente interesado presenta al directivo de su escuela o colegio; éste a su vez lo deriva al supervisor que es quien lo acerca a la Coordinación. Luego, se realizan trámites administrativos internos para que el CPE apruebe la conformación del club y se designe las horas cátedra para el docente a cargo.

Para la tarea específica, “cada docente planifica las actividades pedagógicas en el marco de su contexto institucional y en base a sus diagnósticos”, agregó Taboada y reiteró la invitación porque “cuantos más docentes y alumnos involucrados tengamos en  este dispositivo mayor número de estudiantes tienen la oportunidad de poder trabajar todos los contenidos curriculares”.

Los logros

El Programa Clubes de Ciencia, que lleva el nombre de “Capullos Blancos”, permite a los alumnos de Santa Cruz participar de encuentros nacionales como la Feria Nacional de Educación, Artes, Ciencia y Tecnología. Asimismo,  han realizado visitas a Buenos Aires para conocer “distintos dispositivos pedagógicos como el Polo Científico, el Museo de la Ciencia y Tecnópolis”.

También señaló la Coordinadora que “todos los Clubes tienen la posibilidad de representar a la Provincia en distintas actividades pedagógicas”.

Por otro lado, la Licenciada mencionó que “el Gobierno Provincial hace una importante inversión dado las 6 horas cátedras que implican un monto de dinero destinado a fortalecer estas actividades de ciencia y tecnología en las instituciones” al tiempo que destacó que “Santa Cruz es la única provincia que tiene este Programa».

Fuente: http://www.tiemposur.com.ar/nota/127984-los-clubes-de-ciencia-fortalecen-saberes-y-mejoran-la-calidad-educativa

Imagen: http://educacionsantacruz.gov.ar/images/BeatrizTaboada.jpg

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Uruguay es el tercer país latinoamericano en el Índice de Desarrollo Humano

Uruguay/04 de abril de 2017/Autores: EFE y Montevideo Portal/ Fotografía: Manuel Lino

Se ubica en el lugar 54 del mundo de acuerdo al informe de la ONU, y en el 55 en el índice de igualdad de género. Datos.

Noruega es nuevamente el país donde mejor se vive en el mundo, y la República Centroafricana, el peor, según el Índice de Desarrollo Humano difundido hoy por la ONU, basado en datos de 2015.

Australia, Suiza, Alemania, Dinamarca, Singapur, Países Bajos, Irlanda, Islandia y Canadá, empatada con EE.UU., completan los diez primeros lugares de la clasificación elaborada anualmente por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y que tiene en cuenta los ingresos, la esperanza de vida y el nivel de educación.

En la lista, que incluye 188 países y forma parte del informe sobre desarrollo humano presentado hoy en Estocolmo, Reino Unido ocupa el puesto 16, por delante de Japón (17), Francia (21), Italia (26), España (27), Chile (38), Argentina (45) y Rusia (49), dentro del grupo de 51 países de desarrollo muy alto.

En el caso de Uruguay ocupa el lugar 54 del mundo (cuarto en el segundo grupo, de «desarrollo humano alto»), por debajo de Bielorrusia, Omán y Barbados. Nuestro país está tercero en Latinoamérica, por debajo de Chile y Argentina. De todos modos, subió dos puestos con respecto al último índice gracias a un puntaje ligeramente mejor. En el documento adjunto (en inglés) pueden verse los distintos indicadores del país, desde la desigualdad al ingreso per cápita, la educación o la salud. Por ejemplo, en porcentaje del PBI destinado a la educación figura por debajo de Chile y Argentina.

En cuanto a seguridad, por ejemplo, Uruguay tiene una peor tasa de homicidios, (7.8, ya que las cifras son de 2015) que Argentina y Chile. Los diez países al tope del ranking tienen índices entre 0.3 y 1.4. En «sensación de seguridad» los índices son malos a nivel general, con un 46% que responde afirmativamente ante un 90% del primero, Noruega, pero buenos a nivel latinoamericano. Los resultados son muy buenos en los subíndices relativos a libertad y energías renovables, por ejemplo. En cuanto a igualdad de género, Uruguay se coloca en el lugar 55 del mundo, el mejor latinoamericano en ese sentido.

Los últimos diez países de la clasificación, todos africanos, son, empezando por el peor, República Centroafricana, Níger, Chad, Burkina Fasso, Burundi, Guinea, Sudán del Sur, Mozambique, Sierra Leona y Eritrea.

A nivel mundial el estudio revela que el índice de desarrollo humano promedio es seis puntos porcentuales menor para las mujeres, una brecha que se reduce a dos puntos en los países del primer grupo y aumenta a quince en los de bajo desarrollo.

Casi 1.500 millones de personas en los países en desarrollo viven en lo que el PNUD llama pobreza multidimensional, un índice que tiene en cuenta factores como el acceso a agua potable, combustible y servicios de salud, así como artículos domésticos y otros.

De esa cifra total, el 54 % reside en el sudeste asiático y el 34 %, en el África subsahariana.

El informe, bautizado este año «Desarrollo Humano para todo el mundo», resalta que pese a los progresos generales vividos en los últimos 15 años, una de cada tres personas en el mundo siguen viviendo con bajos niveles de desarrollo y que más de 300 millones en los países avanzados viven en la pobreza relativa.

El PNUD subraya que casi en todos los países grupos como las mujeres, indígenas, minorías étnicas, discapacitados, emigrantes y refugiados, y lesbianas, gays, bisexuales, transexuales e intersexuales sufren desventajas específicas que se superponen y refuerzan, aumentando su vulnerabilidad.

Fuente de la Noticia:

http://www.montevideo.com.uy/contenido/Uruguay-es-el-tercer-pais-latinoamericano-en-el-Indice-de-Desarrollo-Humano-338020

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