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Chile:Comisión rechazó idea de legislar proyecto de reforma a Educación Superior

Chile/ www.adnradio.cl / 12 de Abril de 2017

Uno de los tropiezos más importantes de la administración de la Presidenta Michelle Bachelet se vivió este martes en la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados, luego de que se rechazara la idea de legislar el proyecto de reforma a la Educación Superior.

Lo anterior, luego de que la diputada del PC Camila Vallejo decidiera abstenerse, en momentos en que la votación en general de la iniciativa estaba igualada en seis a favor e igual número en contra.

«Yo ministra (Adriana Delpiano), de verdad, no se cumplió algo fundamental que conversamos respecto al CAE no puedo dar mi voto a favor para poder hoy legislar este proyecto, pero tampoco quiero votar junto con la derecha. Por lo tanto, como la abstención suma en contra, voy a abstenerme», justificó la parlamentaria, lo que gatilló la molestia del ministro de la Segpres, Nicolás Eyzaguirre.

Vallejo manifestó sus aprensiones respecto al contenido de las indicaciones que había presentado el Gobierno a la iniciativa, a la poca claridad respecto al fin del Crédito con Aval del Estado y que la gratuidad universal esté sujeta al crecimiento económico.

El diputado Mario Venegas (DC), uno de los que respaldó la idea de legislar el proyecto, arremetió en contra de la abstención de su par comunista, asegurando que «Camila está preocupada -legítimamente- de lo que le dice la Confech».

A ello sumó sus críticas a Giorgio Jackson -quien rechazó la iniciativa-, a quien acusó de «oportunismo».

«Señor Jackson, si su compalero de partido (Miguel) Crispi, que ganaba 3 millones y medio (de pesos) en el ministerio (de Educación), estuviera en aún en el ministerio, pensaría y votaría distinto. Tengo que decirlo, pero me molesta, puedo estar equivocado pero hablo desde la convicción», espetó.

Ahora, el proyecto de reforma a la Educación Superior pasará a la Sala de la Cámara de Diputados con informe negativo.

 Funente:http://www.adnradio.cl/noticias/nacional/comision-rechazo-idea-de-legislar-proyecto-de-reforma-a-educacion-superior/20170411/nota/3433741.aspx
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Chile: Sanciones por lucro en educación superior

chile / eee.latercera.com / 12 de Abril de 2017

LA FISCALÍA decidió archivar gran parte de las investigaciones abiertas por supuesto lucro en instituciones de educación superior sin que se realizaran formalizaciones, ni se hallaran delitos tributarios ni de otra índole. Probablemente, las investigaciones aún abiertas sigan el mismo camino. Lo anterior muestra que, más allá del debate ideológico respecto a cómo deben organizarse las instituciones de educación superior, el sistema se ha desarrollado de acuerdo a la legislación.

Por otro lado, el clamor de ciertos grupos sociales y parlamentarios obligó al gobierno a incluir, en la indicación sustitutiva del proyecto de educación superior, una modificación que considera penas de hasta tres años de cárcel en casos que se infrinja la norma de no perseguir fines de lucro. Dado que en nuestra legislación no está definido qué se entiende por lucro, el proyecto de ley busca tipificarlo considerándolo como transacciones que busquen desviar recursos desde la institución hacia terceras personas. Por ende, establece una serie de restricciones y prohibiciones para evitar que los controladores y mandos superiores de la institución (y sus parientes) celebren contratos u operaciones con la institución en cuestión. Será la futura Superintendencia la encargada de fiscalizar el cumplimiento de esta normativa.

Si bien actualmente no existe tipificación de dicho delito de manera específica, de haberse encontrado sobreprecios en las transacciones entre relacionados sí hubiesen existido asuntos reñidos con la ley tributaria, lo que tampoco ha podido ser probado. Así, el archivo de las causas por parte de la Fiscalía demuestra que la discusión en torno al lucro correspondía a un asunto ideológico, más que un real problema en el sistema universitario.

Fuente:http://www.latercera.com/noticia/sanciones-lucro-educacion-superior/

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Estudiantes chilenos vuelven a protestar contra reforma educativa

Chile/www.el-naional.com /12 de Abril de 2017

El proyecto de educación superior, que ingresó al Congreso en julio de 2016, será votado este martes en la comisión de Educación

Miles de estudiantes marchan este martes en Santiago de Chile en rechazo al avance en el Congreso de un proyecto de ley que busca instaurar la gratuidad en la educación superior, que el histórico movimiento estudiantil exige reformular.

El emblemático proyecto, parte de una mega reforma impulsada por el gobierno de Michelle Bachelet, busca ampliar la gratuidad de la educación en la educación universitaria de manera paulatina y siempre y cuando se cumplan algunas metas económicas. Establece, además, que se respete la prohibición de lucrar con la educación.

A poco del inicio de la primera marcha de estudiantes del año, la policía irrumpió lanzando gases lacrimógenos en algunos tramos cuando algunos manifestantes lanzaban piedras, amenazando el clima festivo y pacífico que se imponía en gran parte de la manifestación.

«La reforma no es suficiente, falta gratuidad y falta que la educación pública sea de calidad. Falta demasiado y por eso hay que marchar», dijo Rocío, una estudiante de ciencias sociales que se sumó a la manifestación cuando pasaba frente a la sede del gobierno chileno.

El proyecto de educación superior, que ingresó al Congreso en julio del año pasado, será votado este martes en la comisión de Educación de la Cámara de Diputados, dando inicio a un largo e intrincado trámite parlamentario.

Los estudiantes quieren que se frene el tratamiento del proyecto «porque es un proyecto peor al inicial», comentó a periodistas Patricio Medina, vocero estudiantil.

Los gremios estudiantiles acusan al gobierno de Bachelet de ignorar sus opiniones y legislar, con mayoría en ambas cámaras, de espaldas a los movimientos sociales.

El movimiento estudiantil fue clave en dar impulso a la reforma de un sistema educacional heredado de la dictadura de Augusto Pinochet (1973-1990), marcado por una estructura que facilitó la creación de universidades privadas y desmanteló la educación pública en todos sus niveles.

Pese a las demoras en la formulación del proyecto de educación y en su avance por el Congreso, el gobierno de Bachelet optó en 2016 por establecer mediante una ley de presupuesto la gratuidad universitaria para decenas de miles de estudiantes chilenos, los primeros en estudiar gratis en décadas.

Este año repitió la fórmula, pero ahora debe asegurar una ley que garantice el beneficio.

Fuente:http://www.el-nacional.com/noticias/latinoamerica/estudiantes-chilenos-vuelven-protestar-contra-reforma-educativa_133558

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Venezuela: Tele Educación; aún hay oportunidades para aprovechar en América Latina

Venezuela / www.cwv.com.ve / 12 de Abril de 2017

La inclusión de las TIC en educación estuvo históricamente respaldada por políticas públicas en América Latina, aunque con diferentes esquemas y características, incluyendo entrega de dispositivos, impulso a la conectividad en centros educativos y creación de contenidos. Sin embargo, nuevas oportunidades como BYOT y una mayor participación del sector privado aún no han sido completamente aprovechadas.

– La educación es uno de los grandes desafíos para la sociedad en América Latina en tanto conjunto de economías emergentes, en especial en lo que respecta a la universalización en los niveles iniciales como también la equidad en el acceso a los superiores. En este marco, el ingreso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación estuvo acompañada de la idea de que su incorporación ayudaría a superar los retos que poseía el sector, particularmente contribuyendo a reducir la brecha digital, promoviendo la modernización de procesos de aprendizaje y favoreciendo las posibilidades de los estudiantes.

En la región, la inclusión de las TIC en la educación estuvo históricamente asociada principalmente a la implementación de políticas públicas de distintos niveles de Gobierno, incluyendo proyectos de carácter nacional, provincial, estadual, departamental o municipal, según refiere el documento Tele Educación en América Latina 2016, publicado por 5G Americas en noviembre pasado.

En términos generales, este tipo de iniciativas está basado generalmente en el despliegue de infraestructura de conectividad, entrega de dispositivos —bajo modelos como el de One Laptop Per Child (OLPC)— y en menor medida, la generación de contenido educativo. Entre estas iniciativas, un referente regional es el Proyecto de Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea (CEIBAL), de Uruguay, que cumple 10 años en 2017 y es uno de los programas más integrales de la región.

El documento explicita que los pilares de los programas de tele educación son el desarrollo de infraestructura de conectividad —redes de telecomunicaciones—, la entrega y gestión de dispositivos de acceso —incluyendo la administración de actualizaciones y soporte técnico para las computadoras y tabletas—, el desarrollo de contenidos educativos que aprovechen las capacidades multimedia y de conectividad disponibles, y la capacitación a docentes en el uso de las TIC y para disminuir las distintas brechas sociales con los alumnos.

“No basta solamente con instalar un acceso a Internet en una escuela o entregar lotes de computadoras a los alumnos, sino que es necesario asegurarse de que las TIC se transformen en verdaderas herramientas aprovechables por la comunidad educativa. Esto sólo será posible si el proceso de integración de las TIC a la enseñanza cuenta con el apoyo de las autoridades encargadas de mejorar la educación en el país. Son estas autoridades las que realmente conocen cuáles son las falencias actuales en la enseñanza y las necesidades que deben ser solventadas para mejorar la calidad de la educación. Sin la participación de las autoridades de educación, las iniciativas de integrar las TIC a la enseñanza tienen poca posibilidad de ser exitosas”, indicó José Otero, Director de 5G Americas para América Latina y el Caribe.

La investigación sostiene que es igualmente importante la colaboración público-privada, mediante la inclusión de actores del sector privado en los programas desarrollados por políticas públicas, para enriquecer las iniciativas y lograr que sean sostenibles en el tiempo. Asimismo, gracias a la masificación de los smartphones y los servicios de banda ancha inalámbrica en los años recientes, BYOT (Bring Your Own Technology, Trae Tu Propia Tecnología) se ha posicionado como una tendencia que debe ser considerada por los programas de tele educación.

Teleducacion_en_LatAm

Fuente:http://www.cwv.com.ve/tele-educacion-aun-hay-oportunidades-para-aprovechar-en-america-latina/

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Chile:Más de 18.000 alumnos extranjeros ingresaron a la educación superior en 2015

Chile / www.pulso.cl / 12 de Abril de 2017

En tanto, cerca de 224 migrantes no pudieron optar a la gratuidad durante 2016, por no contar con permanencia definitiva en el país.

En los últimos años, no sólo la educación escolar se ha visto influenciada por la llegada de estudiantes migrantes al país. La educación superior también ha abierto sus puertas para recibir a alumnos extranjeros que han optado por ingresar o terminar sus estudios en las diferentes universidades a nivel nacional.

Según datos solicitados por transparencia al Ministerio de Educación (Mineduc), durante 2015 (último año disponible) 18.545 extranjeros regulares (personas que se matriculan en programas que otorgan título o grado en Chile) ingresaron a las universidades estatales y privadas en el país. Dicho número representó el 1,6% del total de estudiantes que ingresó ese año.

Desglosando, 12.939 foráneos entraron a pregado; 4.568 a posgrado y 1.038 a postítulo.

En este contexto, entre las universidades que mayor número de matrículas tuvieron están la Universidad de Chile, la Pontificia Universidad Católica de Chile y el Instituto Profesional AIEP.

Ante esto, la socióloga y experta en temas de migrantes, Carolina Stefoni, aseguró que este fenómeno en el país “es un tema de migración que viene desde los años 90 y recién estos niños que nacieron o llegaron junto a sus padres, están ingresando a las diferentes universidades”.

En esta línea, la experta advirtió que “estos son los cambios culturales necesarios en lo que hay que avanzar. La diversidad es un valor positivo para el país”.

Entre las principales carreras que optaron los alumnos extranjeros en las universidades durante 2015, destacan Administración de Empresas e Ing. Asociadas (748 matrículas), Técnico en Enfermería (713) e Ingeniería Comercial (698).

Del mismo modo, muchos de los foráneos que han ido llegando al país, también han optado por estudiar un posgrado o postítulo. Ejemplo de esto son los MBA, en donde se llegó a 1.084 matriculados hace dos años. Asimismo, los postítulo en Salud contaban con 615 alumnos extranjeros en 2015.

Sin embargo, según lo señalado por la directora ejecutiva del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior de la Universidad Alberto Hurtado (PACE), Leonora Beniscelli, muchos de estos extranjeros mencionados en los datos de Mineduc no pertenecen a los migrantes que más residen en el país: “Los migrantes sudamericano no son los que están adentro de esta lista, ellos están en las escuelas o liceos de sus comunas. Los estudiantes del primer quintil (el de menores recursos) no están en la PUC”.

Estos alumnos “no son de Haití, Colombia, Perú, Bolivia, lo más probable es que sean argentinos, que estudiaron en colegios privados, italianos o estudiantes extranjeros que estudiaron en colegio de clase alta”, sostuvo Beniscelli.

Ante esto, la encargada del programa PACE indicó que gracias al nuevo Identificador Provisorio Escolar (IPE) implementado por el Mineduc, que comenzara a regir desde este año, se ayudará a que muchos alumnos que anteriormente no podían acceder a la educación superior puedan hacerlo desde 2017.

El principal problema que presentan hoy los estudiantes extranjeros para acceder a las universidades tiene relación con rendir la PSU. Esto, porque no cuentan con una residencia permanente o porque su información no está guardada en la base de datos del Mineduc, ya que tienen Rut como extranjero. Por lo tanto, según señaló la especialista de la UAH, muchos alumnos no sólo no pueden optar por la gratuidad, sino que quedan fuera del proceso de selección de las universidades. Ante esto, según datos de Mineduc, durante 2016 alrededor de 224 extranjeros no pudieron acceder a la educación superior por estos motivos.

Es por esto que “no tienen otra opción que salir al mundo del trabajo y quedarse con las ganas de estudiar”, aseguró la experta.

Desafíos. Por último, ambas especialistas en el tema coincidieron en que este tema irá en aumento y que se debe trabajar en la gratuidad de la educación. “Con la gratuidad se abriría el camino para que pudieran ingresar más migrantes a las universidades, aunque la PSU sigue siendo una barrera para los estudiantes de escuelas más pobres de chile”, detalló Beniscelli como punto para tomar en cuenta en los próximos años. Asimismo, Stefoni indicó que “hoy la gratuidad debiera ser un derecho para todas las personas que residen en el país, no se deben hacer distinciones en si eres chileno o extranjero. Sin embargo eso no se cumple porque existen estas otras trabas”.

Fuente:http://www.pulso.cl/economia-dinero/mas-18-000-alumnos-extranjeros-ingresaron-la-educacion-superior-2015/

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Chile: Bancada estudiantil pide que no se vote reforma a la educación superior

Chile / www.latercera.com / 12 de Abril de 2017

Gabriel Boric hizo un llamado a vota en contra pues, “no responde a los anhelos de la sociedad. El gobierno parece no haber aprendido y presentan una indicación que atenta contra lo que ha dicho en el último tiempo».

El viernes, el Ejecutivo ingresó una indicación sustitutiva al proyecto de reforma a la educación superior y con eso cumplió su parte del acuerdo para que los diputados de la Nueva Mayoría de la Comisión de Educación voten a favor la idea de legislar el proyecto en la sesión de este martes.

A pesar de esto, hay parlamentarios, como Gabriel Boric, que hacen un llamado a votar en contra, ya que “no responde a los anhelos de la sociedad. El gobierno parece no haber aprendido y presentan una indicación que atenta contra lo que ha dicho en el último tiempo”.

Camila Vallejo (PC) solicitó que, antes de votar la iniciativa, el Ejecutivo responda las indicaciones presentadas por la Confech a comienzos de enero.

Además, Vallejo señaló que es necesario que el Ministerio de Educación explique las indicaciones durante la sesión de mañana y que responda las dudas de los parlamentarios, para así debatir el proyecto. Así, la diputada es partidaria de postergar la votación

En tanto, los dirigentes de la Confech hicieron un llamado a los estudiantes y otros actores sociales a participar de la manifestación que se realizará este martes a lo largo del país. El presidente de la Feusach y vocero de la Confech, Patricio Medina señaló que “llamamos a movilizarnos para exigir a la ministra respuesta a nuestras propuestas”.

Fuente:http://www.latercera.com/noticia/bancada-estudiantil-pide-no-se-vote-reforma-la-educacion-superior/

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Venezuela: Pionero de la Educación Universitaria

Por: Eudes J Blanco P

Docente e investigador de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, núcleo El Vigía, del cual fue su primer coordinador. Andrés Eloy González fue pionero de la educación universitaria del municipio Alberto Adriani, a la cual sirvió y defendió con la misma pasión y ética con que promovió la metodología de la investigación y la andragogía .

Nacido en la populosa parroquia San Juan de Caracas el 07 de abril de 1953, Andrés Eloy González Salas, se formó en el hogar de clase media de Andrés Cecilio González Ojeda, quien se desempeñaba como juez y de Carmen Dilia Salas, que laboró como maestra. Era el mayor de seis hermanos, a lo que se sumaban dos más del primer matrimonio de su padre.

Su  educación primaria fue realizada hasta el cuarto grado en la escuela Francisco Iznardy de San Casimiro, finalizándola en el seminario San José del Hatillo en el estado Miranda, toda su educación secundaria la recibió en el seminario de San José de Calabozo.

La educación universitaria fue cursada en el Núcleo Universitario Rafael Rangel de la Universidad de Los Andes de Trujillo, en donde egresa como licenciado en Educación mención francés, el 16 de septiembre de 1972, en lo que fue la primera promoción del referido núcleo.

Fue un hombre con una notable disciplina por el estudio que lo llevaron a formarse a nivel de postgrado de manera sistemática: diplomado del programa de desarrollo y habilidades administrativas, especialización en estadística aplicada a la investigación, magister en Andragogía y doctorado en educación

Anclado en El Vigía

Su primer contacto con El Vigía, data de los primeros días del mes de enero de 1980, cuando en la celebración de la Semana del Representante del Colegio Santa Teresita, asistió como ponente abordando el tema “Las oportunidades de estudio en Educación Superior en la Universidad Venezolana”, sin embargo; las inquietudes de participación de la audiencia se orientaron hacia la preocupación de hacer posible una extensión universitaria para El Vigía.

Esta expectativa desencadenó una acción que comenzó a dar frutos, cuando el 5 de mayo de ese mismo año, Andrés Eloy González, es llamado a presentarse en Caracas ante el Dr. Pedro Tomás Vásquez, Vicerrector Académico de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, para asignarle la tarea de estudiar la factibilidad del funcionamiento de una extensión universitaria en la ciudad de El Vigía.

Los resultados favorables tuvieron su punto culminante cuando el 23 de mayo de 1981, en un acto protocolar realizado en el Auditorio del Colegio “Santa Teresita”, se instala una extensión de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, con  Andrés Eloy González, como su Coordinador.

En Andrés Eloy González, hay que destacar su indiscutible posición y postura académica, que identificó su gestión universitaria, y permitió la construcción de un espacio adecuado para la formación, el estudio y la investigación, esta última su gran pasión.

Como investigador Andrés Eloy, enseñó la necesidad de cumplir con todo su ciclo, pero en especial la publicación de los resultados, llegó a vender o mejor dicho intercambiar publicidad por convicción, para poder editar sus trabajos más en un gesto brindar conocimiento totalmente  alejado al lucro.

Dos campos de investigación lo apasionaron la Investigación Educativa, en sus diversas facetas, pero en especial su abordaje metodológico y la Andragogia como base y herramienta metodológica conceptual para la educación de los adultos, escribiendo una excelente propuesta de su aplicación en el campo penitenciario.

Sus obras publicadas fueron: “La educación frente a la crisis penitenciaria”, “Propuesta metodológica para elaborar trabajos especiales de grado”, ”, “El arte de redactar con propiedad”,  “Orientaciones metodológica para elaborar trabajos especiales de grado”, “El legado didáctico de dos Simones”, La educación carcelaria” y “Aprender a Aprender”.

Pero no solo se debe ver como el hombre académico, hay que abordar lo humano, el hombre, cabeza de familia, ejemplar y excelente padre y esposo respetuoso, que junto a Eloina Graterol, constituyeron un hogar de tres hijos, todos profesionales en el campo de la medicina, al igual que la madre. Era además, el amigo, dicharachero, transmisor de alegría expresada con una permanente sonrisa en sus rostro.

Andrés Eloy, como muchos otros habitantes del municipio Alberto Adriani, caraqueño de nacimiento y proveniente de tierras trujillanas, fue un pionero, no el tradicional que machete y hacha en mano doblegó esta impetuosa y salvaje tierra, sino el que a finales del siglo XX con la herramienta de la educación universitaria se adentró en un terreno virgen.  Su valor fue sintetizado por una de sus alumnas de manera sencilla el día de su muerte, el 09 de diciembre de 2013: “No hay palabras que le hagan justicia a lo que fuiste”

Fuente: http://www.diariodelosandes.com/index.php?r=site/noticiasecundaria&id=43474#sthash.TUOq4ZdS.dpuf

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