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Argentina: Se necesitan 5.000 informáticos por año y las universidades no cubren la demanda

Argentina / 12 de abril de 2017 / Fuente: http://www.eldia.com

Las empresas del sector proyectan crear casi 13.000 nuevos empleos para 2017

El empleo en un sector de la “industria del conocimiento” crece en nuestro país a una tasa anual del 15% promedio desde 2003. Es el del software y los servicios informáticos, donde la demanda de recursos humanos supera ampliamente a la oferta. En 2016, quedaron sin cubrir unos 4 mil puestos de trabajo.

La Cámara de la Industria Argentina del Software dijo que para 2017 la expectativa es crear 12.900 nuevos empleos, contabilizando el déficit 2016.

Para trazar un panorama sobre esta industria no tradicional y en plena expansión, este diario conversó con profesores, investigadores y estudiantes avanzados de la facultad de Informática platense.

“Es una industria muy centrada en el conocimiento, basada en técnicos y profesionales con una formación muy sólida, cuyas empresas afirman tener la capacidad de absorber 5 mil egresados universitarios por año”, dijo el decano de la unidad académica, ingeniero Armando De Giusti.

“El recurso humano es lo más crítico porque los cambios son muy veloces, la necesidad de actualizarse es permanente”

“El recurso humano es lo más crítico porque los cambios son muy veloces, la necesidad de actualizarse es permanente, y hoy el diferencial es el valor agregado: lo que más vale no es el celular (aparato) sino la aplicación que uno se pueda bajar”, graficó.

La pirámide laboral de la industria encuentra en la base a los programadores, aquellos que, fundamentalmente, trabajan sobre sistemas desarrollados por los analistas.

En el medio de la pirámide están los analistas, y en la punta “los que interpretan el mundo de los usuarios, sus necesidades y gustos, para desarrollar el producto correcto. Es la tarea más compleja porque requiere también de una gran versatilidad; pueden trabajar sobre un ordenador de escritorio, un celular, un robot o una máquina aplicada a la medicina”, apuntó De Giusti.

En el país hay unas 4.500 empresas de software y servicios informáticos que emplean a unas 80.000 personas de manera formal. El 94% son Pymes.

Desde 2003, su crecimiento anual en ventas fue del 14,6% promedio. Traducido a dinero, eso implica actualmente un negocio de unos 4.500 millones de dólares anuales; 3.000 millones para el mercado interno (ver gráfico).

“Ojo, eso es sólo software y servicios informáticos. El mercado TIC, incluyendo comunicaciones y hardware, es de unos 25.000 millones de dólares”, aclaró el decano.

Pese a que los programadores están en la base de la pirámide y a que sus salarios se han depreciado un tanto de un tiempo a esta parte, el Observatorio Permanente de la Industria de Software y Servicios Informáticos de la Argentina estudió entre febrero y marzo los sueldos brutos mensuales en 149 empresas y concluyó que los programadores sin experiencia previa cobran $16.600; los que tienen alguna experiencia, $24.500, y los programadores con experiencia o senior, $33.000.

Ahora bien, se sabe cuáles son las áreas de trabajo de un contador, un abogado, médico o arquitecto, pero ¿dónde se desempeñan los profesionales con más proyección?

CINCUENTA Y CINCUENTA

“En líneas generales, diría que la mitad apunta a trabajar en grandes empresas informáticas. Pero la otra mitad, por decisión propia y con igual o más entusiasmo, elige hacer desarrollos particulares o grupales”, afirmó Germán Cáceres (34), quien se desempeña como docente, investigador y desarrollador en la facultad de 50 y 120, y como “monotributista” en el área de sistemas del Museo platense y en proyectos personales.

“Lo que casi todos buscan es escaparle a capital federal, porque entre viajes y el horario de trabajo en una empresa, terminar la carrera se torna directamente imposible”, apuntó Germán.

De ahí la gran cantidad de universitarios que apuestan a su propio emprendimiento o a trabajar desde la casa, algo que esta profesión posibilita.

En ese sentido, un informe de la UNNOBA (Universidad Nacional del Noroeste de la provincia de Buenos Aires, con sede en Junín y Pergamino) dio cuenta de que el 100% de los alumnos de las carreras ligadas a la informática trabajan desde la casa y “para afuera” de Junín, y que el ingreso de la inmensa mayoría es el más importante del hogar.

De hecho, el 47% de las empresas del sector son Pymes con entre 5 y 20 empleados. El 30% son Pymes con 21 a 150 trabajadores. Y un 17% son microempresas con menos de 5 empleados, muchas de las cuales tienen un emprendedor como único trabajador. “Luego de un corto plazo, si el producto es exitoso se convierte en Pyme”, puntualizaron en la facultad.

PLENO EMPLEO

“Acá todos tienen trabajo. En mi caso, en primer año empecé reparando computadoras de manera independiente. Luego comencé a desarrollar proyectos particulares. Recién en tercer año y por una temporada me incorporé como empleado a una empresa de La Plata”, recordó Cáceres.

Fernando Tesone (28) estudia licenciatura en Informática. Contó que “en segundo, tercer año, unos conocidos me contactaron y empecé a trabajar en una empresa chica de la Ciudad. Es importante estar en actividad sin perder contacto con la Universidad, porque en este campo tenés que actualizarte en forma permanente”, aseveró quien también es docente de la casa de estudios.

Germán y Fernando coinciden en que “esto cambia tanto y tan rápido que la innovación es central, y quien tiene mayor capacidad creativa, marca una diferencia”.

Vuelven al tema de la pirámide laboral que dibujó el decano y dicen que “es así”. En ese contexto, lo importante es “estar muy bien formado y empezar por la base. Quien sólo se prepara para programar en un lenguaje, por ejemplo, tiene un techo muy bajo. De ahí el plus que te da la formación permanente. Hoy, la posibilidad de agregar valor en informática es enorme y es por ello que en las empresas se buscan muchos egresados de grado pero también de posgrado”, subrayaron.

La ubicación del entramado empresario está en línea directa con lo que marcan los estudiantes: las firmas se concentran en torno a las casas de altos estudios.

Los números indican que el 43% de las empresas está en la capital federal y en el Gran Buenos Aires, incluyendo La Plata. Es decir, en el área de las grandes universidades (UBA y UNLP) y de las intermedias que se extienden en el Conurbano.

“Cuando ven que acá se estudia lo que hay detrás de Facebook, muchos no lo pueden creer”

El 21% se despliega en “el resto de la provincia de Buenos Aires, pero básicamente en el eje Tandil-Bahía Blanca, a raíz, precisamente, de las universidades”, expresó Armando De Giusti.

Las demás se ubican en directa relación con los recursos humanos que se forman en Córdoba, Tucumán, Santa Fe y Mendoza.

En nuestra ciudad hay unas 30 Pymes agrupadas en el Distrito Informático La Plata y el Polo IT La Plata.

También se han desarrollado algunas compañías grandes, con proyección internacional.

En 50 y 120 estiman que hay unos mil profesionales y técnicos en software trabajando en La Plata de modo “formal en empresas”, sin contar que muchos otros viajan a la capital federal.

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Vocera ACES: Es importante aclarar que la Reforma a la Educación no da soluciones

12 de abril de 2017 / Fuente: http://radio.uchile.cl

Sara Robles se transformó en la nueva vocera de la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios. La alumna del Liceo Siete de Providencia señaló que dentro de las reformas a la educación no hay cambios sustanciales. Además, llamó a marchar este 11 de abril.

Mientras el proyecto que crea el Sistema Nacional de Educación Pública se discute en el Congreso, los jóvenes agrupados en la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios (ACES) eligieron a su nueva vocera. Se trata de Sara Robles, alumna de cuarto medio del Liceo Siete de Providencia, miembro de la ACES hace dos años y ex vicepresidenta del Centro de Estudiantes de su establecimiento.

En entrevista con Radio y Diario Universidad de Chile, la joven de 17 años criticó las reformas que se discuten en el parlamento, tomó distancia del contexto electoral y enfatizó en que lo más importante para el movimiento radica en comunicar a la ciudadanía que los cambios demandados están lejos de concretarse. Además, hizo un llamado a movilizarse este 11 de abril en la primera marcha estudiantil del año.

 ¿Cuál es el eje de las demandas para este año? 

Nosotros como Asamblea estamos en un proceso de rearticulación de nuestra propuesta educativa, la cual se actualizó por última vez el 2013. En la última asamblea metropolitana decidimos hacer una reprogramación de todos los puntos que teníamos y ver que nos falta. Creemos que hay demandas súper importantes que hoy están fuera, como por ejemplo, la educación no sexista y algunos puntos que tienen que ver con el financiamiento.

¿Cuáles serían estos puntos sobre financiamientos? 

La última actualización de nuestro petitorio plantea el fin al financiamiento vía vóucher, pero no incluye la propuesta que discutimos el año pasado, la cual busca que el aporte sea basal, regular, con el mismo monto durante todo el año y por estudiante sin contar asistencia. Nosotros creemos que es necesario especificar cómo queremos que se aplique nuestra propuesta para que no quede nada en el aire.

¿Qué expectativas tienen como ACES este año? 

Una de las discusiones más importante que dimos en la Asamblea Nacional es que seguimos en el limbo: la educación se mantendrá en el mismo estado a pesar de todas las reformas, que para nosotros no responden ni a la propuesta ni las demandas que hemos levantado como Asamblea y como movimiento estudiantil en general. En ese sentido, lo que nos parece más importante este año es dejarle claro a la sociedad que esta Reforma no viene a solucionar nada. Eso parece estar un poco en la nebulosa, porque mucha gente pregunta por qué nos seguimos movilizando si hay una ley que se está tramitando. Por otro lado, estamos conscientes de que hoy la disputa se centra principalmente en los liceos emblemáticos, por lo que la idea es acercar a compañeros que pertenecen a colegios más alejados del centro.

Otra de las proyecciones que tenemos como Asamblea es ser partícipe de otros movimientos sociales, como el movimiento No+AFP o el Ni una menos. Nosotros no solo apoyamos a estas organizaciones, sino también creemos que como estudiantes secundarios tenemos que atender a esos conflictos.

¿Cómo evalúan el desempeño que ha tenido este gobierno en educación? 

Una de las grandes premisas de la Nueva Mayoría era crear una nueva educación pública. Nuestra crítica se centra en eso, en el hecho que no cumplieron la expectativa por la cual se transformaron en gobierno. Da impotencia pensar que se tomaron nuestras consignas, se agarraron de los lienzos y al final no hicieron nada de lo que nosotros planteamos. Ellos no entendieron cuál era la esencia de lo que queríamos cambiar. A diferencia de la Coordinadora Nacional de Estudiantes Secundarios (Cones), nosotros no buscamos profundizar en esta Reforma.

¿Qué estrategias tendrán para posicionar estas problemáticas en la opinión pública? 

Lo que nos interesa es mostrarle al ciudadano, a la persona que está en la casa, qué es lo que está pasando actualmente y que se entiendan nuestras propuestas. En términos de calendarización estamos retrasados como asamblea, porque estamos en un proceso de articulación. Por el momento consideramos que es importante sumarse a las marchas y dar cuenta de esta otra parte del movimiento, la que no busca incidir en la reforma porque quiere cambios reales en términos educativos.

¿Cómo esperan llevar estos cambios a La Moneda y al Congreso para que sean realmente efectivos?

Una de las cosas que nosotros hemos dicho como ACES es que esa no es la vía, no es momento de volver a pedirle por favor a los parlamentarios que legislen en defensa de las comunidades educativas. Ese no es el método, ellos ya nos defraudaron. Creemos que los procesos de cambio se deben dar dentro de las comunidades, organizándonos y articulándonos entre los distintos estamentos.

¿Cómo se hace ese trabajo de ir generando el cambio desde las comunidades? 

En nuestra propuesta nosotros decimos que se debe profundizar en la democratización que existe dentro de los establecimientos. El primer cambio es ser estudiantes activos para comenzar a establecer relaciones con otros estamentos y generar espacios de confluencia, donde como comunidad no solo hagamos la crítica a la Reforma, sino al sistema en su conjunto. Todavía hay colegios que cuentan con Consejos Escolares Resolutivos y esas son instancias en las que se puede llegar a acuerdo generales. Es complicado porque esto no pasa en muchas comunidades, pero es el primer paso.

¿Cómo será la vinculación con la Confederación de Estudiantes de Chile (Confech) y la Cones?

Como Asamblea hemos discutido cómo nos vamos a ir articulando con los universitarios y ya hemos hablado con la Confech sobre actividades que podemos realizar en conjunto, por ejemplo recientemente participamos es una actividad que se hizo en Baquedano, donde pudimos hacer nuevamente la convocatoria a la marcha de este 11 de abril. Por otro lado, desde la Cones se plantea un discurso totalmente distante de lo que nosotros proyectamos como ACES. Lo que más nos diferencia es que ellos buscan incidir en la Reforma.

¿Qué reflexiones han tenido respecto de los paros y las tomas de establecimientos? ¿Continuarán con esa estrategia durante este año?

Es cierto que en algunos momentos como método de presión no han sido funcionales. Sin embargo, para nosotros el paro o la toma, no solo cumple este objetivo, sino también tiene un significado para la comunidad que decide organizarse. Estas instancias también permiten que las comunidades sean capaces de organizarse, conversar y solucionar sus conflictos, por eso nosotros no descartamos este tipo de movilizaciones.

Este es un año de elecciones, ¿ustedes esperan algo de este proceso o se mantendrán distantes? 

Nunca hemos respaldado a un candidato porque creemos que el movimiento estudiantil no los tiene. Conocemos el diagnóstico de la crisis institucional, de representatividad y de legitimidad que existe actualmente y sabemos que los cambios que esperamos no se harán a través del Ejecutivo.

Si el candidato fuese propuesto desde un movimiento social, ¿ustedes también se restarían de esa candidatura? 

No hemos tenido esa discusión dentro de la Asamblea. De todos modos, creemos que independiente del representante, el problema es que las instituciones tienen un conflicto y en Chile los organismos no han sido capaces de darle cabida a nuestro discurso. La crisis no solo pasan por los personajes, sino también por las estructuras que hoy mantienen este sistema en términos educativos.

¿Significa algo para la organización que la vocería la asuma una mujer? 

Como no soy la primera mujer que ha tomado este cargo dentro de la Asamblea, la verdad es que no implica un cambio en la historia. Hoy parece una necesidad para algunos movimientos contar con una cuota de género, ya que de lo contrario se les restaría de muchas discusiones, pero no es nuestro caso. Dentro de la asamblea el rol de las mujeres siempre ha sido muy importante para el desarrollo de las reflexiones. De todos modos, tenemos desafíos como incluir una educación no sexista dentro del petitorio. En este minuto hay muchos casos de compañeras que denuncian tratos machistas de parte de profesores y eso es algo tiene que ser parte de los primeros cambios en educación.

Fuente entrevista: http://radio.uchile.cl/2017/04/08/vocera-aces-es-importante-aclarar-que-la-reforma-a-la-educacion-no-da-soluciones/

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Puno: dirigente del Sutep confirma paro para los días 25 y 26 de abril

Perú / 12 de abril de 2017 / Por: Javier Calderon / Fuente: http://diariocorreo.pe

César Hugo Tito Rojas afirma que medida de protesta es también contra el Gobierno Regional

En la víspera se realizó una reunión entre los dirigentes del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep), quienes confirmaron que los días 25 y 26 del presente mes se estará acatando una paralización de 48 horas.

El secretario general de esta organización, César Hugo Tito Rojas, detalló que el primer día de esta manifestación, la medida de protesta se acatará en cada una de las sedes del ámbito regional. Mientras que, el segundo día se realizará una concentración en los principales accesos a la capital de la región Puno, para posteriormente dirigirse a la plaza de Armas.

 El dirigente indicó que el petitorio inclue el reclamo al Gobierno Regional, por las laptops que había prometido el actual gobernador, Juan Luque Mamani y que hasta el momento no han sido entregadas. “No sabemos nada de eso, esperamos una respuesta”, sostuvo Tito Rojas.

La paralización tiene también como argumento el rechazo a la modificatoria de la ley N°30541, que tiene que ver con la reforma magisterial. “De plano estamos rechazando estas intenciones”, reafirmó el también presidente del Frente de Organizaciones Populares (FOP) 27 de junio de Puno.

Precisamente en lo referente a las medidas que adoptarán frente a la dilatación del informe final de los tramos I y II del límite con Moquegua por parte del viceministerio de Gobernanza Territorial; Tito Rojas, dijo que después de Semana Santa se estarán reuniendo para tratar estos temas que son de suma importancia.

“La paciencia se acaba, hay varios temas pendientes con la región de Puno, uno de ellos es las plantas de tratamiento”, concluyó.

Fuente noticia: http://diariocorreo.pe/edicion/puno/puno-dirigente-del-sutep-confirma-paro-para-los-dias-25-y-26-de-abril-742308/

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Identificando desigualdades para impulsar la equidad en la Primera Infancia colombiana

12 de abril de 2017 / Fuente: http://compartirpalabramaestra.org

Por: Ángela Escallón Emiliani

Lea el resumen ejecutivo de este documento desarrollado entre la Fundación Corona, la Pontificia Universidad Javeriana, la Red de Ciudades Cómo Vamos y Equidad para la Infancia.

El objetivo principal de este informe es proporcionar evidencias sobre las condiciones de vida y las inequidades que afectan a la primera infancia en las principales ciudades de Colombia. Con ello, se espera hacer un aporte para el desarrollo de políticas públicas locales, potenciar el impacto de los programas nacionales e incidir para mejorar la implementación de intervenciones que permitan alcanzar la amplia realización de los derechos y el potencial de todas las niñas y los niños del país. Se busca poner una mirada centrada en asegurar una efectiva equidad en el alcance de estos derechos.

El ejercicio desarrollado está en línea con el compromiso asumido por el gobierno nacional en su estrategia de atención integral a la primera infancia «De Cero a Siempre» y el esfuerzo de administraciones locales para proteger a esta población. A partir de esta propuesta de medición, se plantea la incorporación y progresiva ampliación de evidencia estadística que, desde los contextos locales, dé cuenta de la aproximación de atención integral, en especial a los sectores vulnerables.

En este contexto, se propone una herramienta para la ciudadanía y sus organizaciones, acorde a los principios de transparencia, participación, monitoreo y responsabilidad social que impulsa la Red Colombiana de Ciudades Cómo Vamos, la Fundación Corona y sus aliados. Se espera que los resultados ofrecidos sean de utilidad para el monitoreo de la sociedad sobre la evolución de la calidad de vida de la primera infancia y el impacto de las políticas que la atienden.

Concretamente, el ejercicio analiza las condiciones de vida de la primera infancia en 7 ciudades: Bogotá, Barranquilla, Bucaramanga, Cali, Cartagena, Manizales y Medellín. Los indicadores que se presentan constituyen ‘una línea de base’ para monitorear el bienestar de niños/as hasta los 5 años y las inequidades que enfrentan. El informe comparativo se complementa con fichas y análisis locales para las ciudades, ya que es en este nivel que la Red Como Vamos pone su mayor énfasis.

Con este ejercicio piloto se da inicio a un proyecto más amplio para incorporar de manera sistemática un conjunto de indicadores sobre infancia en los análisis sobre calidad de vida de las Ciudades Cómo Vamos, abriendo espacio a la perspectiva poblacional como criterio para analizar los contextos locales.

Lea el informe completo en este enlace.

Fuente artículo: http://compartirpalabramaestra.org/otras-investigaciones/identificando-desigualdades-para-impulsar-la-equidad-en-la-primera-infancia

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Ecuador: Más de 1.000 jóvenes entre 20 y 29 años obtuvieron su título de bachiller

Ecuador / 12 de abril de 2017 / Fuente: https://educacion.gob.ec/

“Este es un adiós que nos abre las puertas a nuevas metas, con un futuro prometedor para todos nosotros”, esta fue una de las reflexiones que Luis Orozco compartió con sus compañeros, al concluir esa importante etapa de su vida.

Luis es uno de los 115 graduados de la tercera promoción de Bachillerato Intensivo, de entre 20 y 29 años, que asistieron en una ceremonia realizada en el teatro del colegio Sagrados Corazones de Rumipamba, el martes 4 de abril, que contó con la presencia de familiares, docentes y autoridades de educación.

Este programa permitió que más de 1.000 jóvenes, a nivel nacional, obtuvieran sus títulos de bachiller. Luego de cursar 20 semanas de estudio por cada nivel de Bachillerato, los estudiantes pudieron rendir el examen Ser Bachiller y concluir sus estudios secundarios.

Las autoridades reconocieron, con una medalla de honor, a los estudiantes, de distintas instituciones educativas, que obtuvieron el mayor puntaje en este programa de estudios. Acto seguido, proclamaron a los nuevos bachilleres de la Patria, con la entrega de los títulos en sus manos.

El ministro de Educación, Freddy Peñafiel, resaltó el empeño, trabajo y dedicación de los estudiantes, que, voluntariamente, decidieron retomar su proceso educativo. Aseguró que hace 10 años, la educación era excluyente y más aún el Bachillerato; lo que ocasionaba que los jóvenes abandonen sus estudios, entre otras causas, por razones económicas.

“Ustedes deben estar en las primeras planas de todos los medios de comunicación porque son unos héroes (…). Decidieron ejercer su derecho y sus profes les acompañaron en sus condiciones, no siempre las más fáciles”, apuntó el ministro.

Los estudiantes, acompañados de sus familiares, no ocultaron su emoción al recibir sus títulos y se mostraron convencidos en continuar con su formación académica. Es el caso de Guido Samipatín, graduado de la Unidad Educativa Ricardo Álvarez Mantilla, quien no dudó en acogerse a esta oferta educativa para culminar el último año de Bachillerato.

“Tuve el apoyo de mis hermanos, de mi mamá y como tengo una nenita, me ayudaban con ella. Si Dios quiere, voy a seguir una ingeniería en mecánica industrial”, comentó el estudiante.

Evelyn Carcelén, al igual que Guido, analiza seguir parvularia o ingresar a la Policía Nacional. La estudiante de 21 años de la UE Andrés Bello retomó sus estudios, pensando en su pequeño hijo. “Por fuerza de voluntad seguí adelante, me impulsé por el apoyo de mis amigos y por mi hermoso bebé, gracias a eso estoy donde estoy”, afirmó.

La oferta educativa Básica Superior Intensiva y Bachillerato Intensivo se implementó a partir del año 2016. En la primera y segunda promoción se incorporaron 3.776 bachilleres. Actualmente, más de 28 mil estudiantes se encuentran cursando sus estudios, que culminarán en el último cuatrimestre del 2017.

Transformar la educación, misión de todos

Ceremonia de Incorporación de III Promoción de Bachillerato Intensivo-1

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Chile:Educación Superior; marchar por una verdadera reforma

Por: Giorgio Jackson y Fernando Carballo

La Nueva Mayoría fue promisoria, dado que enarbolaba las banderas del movimiento social para empujar sus reformas. Pero, con el pasar de los años, se ha puesto en evidencia la falta de vocación por transformaciones profundas.

Ha pasado más de una década desde las movilizaciones pinguinas que irrumpieron en la agenda política mostrando la necesidad de cambios profundos en nuestro sistema educativo. Frente a ello, han existido distintos intentos de cerrar este conflicto por parte de la política tradicional, sin éxito. En ese sentido, la Nueva Mayoría fue promisoria, dado que enarbolaba las banderas del movimiento social para empujar sus reformas. Pero, con el pasar de los años, se ha puesto en evidencia la falta de vocación por transformaciones profundas.

Estas movilizaciones sociales han dejado claro el anhelo de grandes mayorías de nuestro país por cambios a nuestra educación, para que se consagre como un derecho en todos sus niveles, eliminando las lógicas de mercado que lo han regido hasta ahora. Esto dado que producto de la mercadización de la misma contamos con un sistema caracterizado, entre otras cosas, (i) por ser altamente segregado, reproduciendo la desigualdad social; (ii) con muchas instituciones de baja calidad que generan cesantes ilustrados; (iii) con abusos como el lucro encubierto, limitaciones a la libertad de cátedra y contratos abusivos con estudiantes; (iv) con una educación pública dejada a la deriva, posibilitando un sistema mayoritariamente privado, generalmente caro, masivo, lucrativo y de mala calidad; (v) con un sistema de financiamiento que ha impulsado lo anterior, a través de mecanismos que promueven la competencia de instituciones por estudiante, sin que importe el tipo de institución; financiamiento que además (vi) ha puesto el principal peso financiero del sistema sobre la mochila de los estudiantes y sus familias, muchos de los cuales se han visto obligados a endeudarse.

A estos problemas se decía responder con la presentación del proyecto de ley en julio del año pasado. Sin embargo, en estos más de nueve meses de discusión de la reforma a la educación superior, la ambigüedad y falta de convicción del ejecutivo por las transformaciones han permitido que avancen, entre otros, los intereses de la educación privada masiva lucrativa, precisamente la menos interesada en los cambios. Recién hoy nos encontramos ad portas de votar la idea de legislar y, lamentablemente, esta no es la reforma por la que hemos luchado todos estos años. El Gobierno está desaprovechando una oportunidad histórica para hacer verdaderos cambios a este sistema injusto.

Si bien, dentro de las diferentes fuerzas de cambio hemos tenido en el pasado posiciones encontradas, en diferentes momentos, en cuanto al contenido y carácter las políticas en educación del actual gobierno, como en relación a los pasos a seguir para impulsar una transformación sistémica. Sin embargo, frente al estado actual de la reforma a la educación superior, reflejado en el transversal y enérgico rechazo que ha tenido desde los más diversos sectores, se ha vuelto imprescindible actuar con unidad.

La Nueva Mayoría fue promisoria, dado que enarbolaba las banderas del movimiento social para empujar sus reformas. Pero, con el pasar de los años, se ha puesto en evidencia la falta de vocación por transformaciones profundas.

En ese sentido, desde el trabajo conjunto en la diputación hemos propuesto una serie de principios y medidas a adoptar que hoy no son consideradas, donde se delinea el camino para una reforma profunda que avance en las transformaciones que chile necesita. En ellas destacamos (i) la necesidad de contar un sistema universal de acceso que, junto a políticas inclusivas, posibilite la prometida igualdad de oportunidades para todos los estudiantes; (ii) un aseguramiento de la calidad por medio del diseño participativo de estrategias de desarrollo nacional y regional para todo el sistema, así como de la definición de carreras y sus contenidos mínimos por medio de un Marco de Cualificaciones; (iii) que se garantice la autonomía de las instituciones por medio de la participación democrática de sus comunidades; (iv) un proceso planificado de reconstrucción y expansión de la educación pública, que apunte a hacer de ésta el eje mayoritario del sistema, revirtiendo la alta privatización actual; y (v) un sistema de financiamiento que contribuya al objetivo anterior de manera responsable, que sea directo a las instituciones en función de las necesidades de las mismas y que posibilite el acceso gratuito a los estudiantes en plazos reales y ciertos.

El Gobierno ha optado por privilegiar la rápida tramitación del proyecto, por medio de su reducción y simplificación, excluyendo a los actores sociales de la discusión. Con ello estaría firmando la renuncia a una reforma sistémica, que se expresa en la decisión de poner al proyecto la urgencia de “discusión inmediata”, debiendo votarse este martes la idea de legislar, sin antes llegar a acuerdos sustantivos con los principales actores de este debate, como lo estudiantes y rectores. Mientras se mantengan estas condiciones, y el gobierno insista en votar el día de mañana, no podemos más que llamar a rechazar el proyecto, dado que entendemos que la disputa por una transformación integral no se agota en la tramitación de un proyecto de ley, sino que en la capacidad que se tenga para escuchar a los diversos actores e introducir verdaderos cambios a nuestro sistema, a partir de la movilización social que es precisamente la que ha hecho posible que Chile hoy discuta acerca de la posibilidad de una reforma. Para evitar este escenario de derrota, nos vemos este martes en las principales avenidas del país.

Fuente:http://www.elmostrador.cl/noticias/opinion/2017/04/10/educacion-superior-marchar-por-una-verdadera-reforma/

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Argentina:Misiones apuesta a potenciar el trabajo institucional para seguir avanzando en la calidad educativa

Argentina /www.misionesonlin.net / 12 de Abril de 2017

La ministra de Educación de la provincia, Ivonne Aquino, analizó el comienzo de año lectivo y los objetivos previstos para este 2017 donde, más allá de que aseguró que ya se evidencia una progresiva mejora en el rendimiento en algunas áreas del conocimiento, seguirán apostando a mejorar la calidad para lograr mejores resultados, para ello harán foco en el trabajo institucional.

En una entrevista con Misiones Online, la ministra de Educación, Ivonne Aquino aseguró que el diálogo con el Gobierno y los gremios dieron la posibilidad de poder sostener el calendario escolar estipulado, donde pese a las fechas de paro de carácter nacional, siguen trabajando y dialogando en las diferentes mesas de diálogo. Destacó que están en marcha todas las líneas de trabajo de programas nacionales y provinciales que tienen como objetivo el acompañamiento académico y pedagógico a cada una de las instituciones.

Sobre el nivel educativo tras los resultados del operativo Aprender, Aquino dijo que derivaron los diferentes resultados a las supervisiones para trabajar en las jornadas institucionales, además aguardan el informe por institución para que cada una de ellas pueda trabajar los datos nacionales, provinciales e institucionales para abordar las estrategias necesarias a implementar con el equipo docente y las familias.

En esa línea, la Ministra aseguró que el planteo principal es potenciar el trabajo institucional. “Tenemos institucionalizadas unas series de jornadas, de proyecto educativo institucional, capacitación de formación situadas, que creemos que son los espacios más indicados para trabajar en el abordaje pedagógico y didáctico tanto de la enseñanza como del aprendizaje”, señaló. En ese sentido, la funcionaria marcó que “la apuesta será a que la mejora en la calidad del aprendizaje se dé a partir de la revisión crítica de las propias prácticas docentes, institucionales, el trabajo fuerte y comprometer a la familia en el proceso de formación de sus hijos”, indicó Aquino.

Más allá del trabajo que seguirán potenciando, la ministra Ivonne Aquino afirmó que ya se evidencia una progresiva mejora en el rendimiento en algunas áreas del conocimiento.  “Creemos nosotros que esa apuesta de sentido dentro del proyecto institucional es la clave para seguir avanzando”, marco sobre el tema.

En sala de 5 se logró una cobertura total en toda la provincia

 

Por otro lado, hizo referencia a las salitas de 4 y 5 que son obligatorias. Al respecto subrayó que es uno de los puntos clave que vienen trabajando donde este año lograron resolver con eficiencia la cobertura en lugares donde la dispersión de la población generaba algunas necesidades.

Puntualizó que en sala de cinco se logró una cobertura total en toda la provincia, y en sala de 4 están avanzando en un 90 por ciento de cobertura. Para la ministra este es un punto clave que ayuda en este camino de mejor calidad educativa. Es por ello, que desde el año pasado comenzaron con el trabajo articulado para trabajar durante cuatro años el acompañamiento y profundización de alfabetización de los niños porque creen que es la garantía que le permitirá comprender cualquier área del conocimiento. “Es un proyecto provincial que lo estamos desarrollando y profundizando como una línea fuerte”, manifestó.

Objetivos: avanzar en los tres niveles de educación y lograr articulación

Aquino declaró que sus objetivos para este año es completar la cobertura del cien por ciento del nivel inicial, fuerte acompañamiento en el nivel primaria en los procesos de educación en el ámbito rural y urbano, en el secundario volver a entusiasmar a los que abandonaron el secundario y que puedan terminar sus estudios y en el nivel superior lograr la articulación con los demás niveles del sistema educativo.

Finalmente la Ministra a cargo de la cartera de Educación destacó la iniciativa de Misiones Online y empresas de premiar el esfuerzo de estudiantes de todo el país y de todos los niveles con becas y premios a los mejores promedios. “Es un reconocimiento al esfuerzo, al trabajo, una puesta en valor del sentido que tiene que el conocimiento para el desarrollo personal y el aporte que cada uno de estos nuños y jóvenes realiza y realizará para el futuro”, manifestó.

Fuente:http://misionesonline.net/2017/04/10/misiones-apuesta-potenciar-trabajo-institucional-seguir-avanzando-la-calidad-educativa/

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