América del Sur

Page 2225 of 3041
1 … 2.223 2.224 2.225 2.226 2.227 … 3.041

Venezuela: Bachillerato online busca ampliar acceso a la educación

Noticias

Caracas / 16 de noviembre de 2016 / Fuente: http://www.entornointeligente.com/

Novecientos mil adolescentes y jóvenes entre 12 y 18 años deberían ir al colegio y no lo hacen y 1.3 millones de personas entre 18 y 29 años no tienen su título de bachiller. Para este año escolar 2016-2017, un total de 11 mil alumnos no se inscribieron en Miranda, 9% menos estudiantes de los que se tenían en el mes de julio.

Estas estadísticas son la razón de ser del proyecto que desde 2014 asumió Dawere, una empresa de tecnología educativa que está desarrollando el primer bachillerato online venezolano. Esta plataforma gratuita comprende video-clases, material de apoyo descargable, evaluaciones automatizadas y foros supervisados por especialistas, para los temas de cada una de las materias, todo adecuado al programa del Ministerio de Educación.

Hasta la fecha se han grabado tres materias: Matemática y Química de tercer año, Matemática de cuarto año y en los próximos días estará disponible Física de tercer año. «Se están grabando otras diez materias y en dos años está previsto tener todo el bachillerato», dijo Daniel Doffiny, analista de mercadeo de la compañía.

La semana pasada, directores y coordinadores  de secundaria de colegios estadales y municipales de Miranda empezaron a usar el Complemento Virtual de la plataforma web de educación media, a la que ya están adscritos 42 liceos. La meta  es seguir sumando alianzas con las instituciones educativas para cubrir 100% del sistema venezolano.

Álvaro González, presidente de Dawere, piensa que la implementación de esta herramienta contribuye a mejorar la cobertura, calidad y equidad de la enseñanza del bachillerato,  tanto del sistema privado como el público.

«Estamos ofreciendo contenido educativo de calidad sin importar la ubicación del plantel y la situación socioeconómica de los estudiantes. También es una alternativa para las instituciones con déficit de docentes en algunas áreas y una garantía de que los alumnos puedan tener clases pese a eventuales desastres naturales, turbulencias políticas, eventos deportivos que impidan la relación presencial.  Además ,es un instrumento adicional de repaso para los exámenes».

La inquietud de algunos educadores, sobre todo en zonas rurales, es cómo sacarle provecho a esta plataforma cuando sus liceos carecen de Internet así como las casas de sus alumnos.

La penetración de Internet en Venezuela supera 60% de la población. A juicio de González, esa es una batalla que los diferentes actores «tenemos que dar juntos, para potenciar la educación online en Venezuela pues los estudios indican que una educación híbrida (presencial y online) mejora los resultados hasta en 20%».

Agregó que se está preparando un anteproyecto de ley de educación virtual para Venezuela, que será presentado ante la Asamblea Nacional, y que permitirá graduarse  de bachiller, estudiando en línea, al ritmo de cada alumno, desde donde quiera y cuando quiera.

Los colegios inscritos en la plataforma cuentan con el «aula invertida», una tendencia innovadora donde el docente asigna la clase virtual y luego, en clase presencial, los alumnos la debaten, aclaran dudas o realizan proyectos. Es cada plantel  el que decide la manera en que usará la herramienta virtual.

Fuente noticia: http://www.entornointeligente.com/articulo/9243807/Bachillerato-online-busca-ampliar-acceso-a-la-educacion

Foto: http://www.eluniversal.com/noticias/caracas/bachillerato-online-busca-ampliar-acceso-educacion_626988

Comparte este contenido:
Leer más »

Bolivia: Presidente Morales entrega bono a los mejores bachilleres del país

Noticias

La Paz / 16 de noviembre de 2016 / Fuente: http://www.bolivia.com/

El presidente Morales entregó el inédito bono a la excelencia de 1.000 bolivianos a los bachilleres con los promedios más altos de las unidades educativas del país, que suman más de 9.000 estudiantes.

«Es una obligación del Gobierno Nacional el dar algunos incentivos para mejorar nuestra educación en Bolivia. Ahora podemos invertir en temas de educación, esta es una inversión en el tema de incentivo porque no estamos tan mal económicamente como antes», señaló. En un masivo acto en Palacio de Gobierno, el Jefe de Estado y el vicepresidente Álvaro García Linera entregaron el bono a 18 bachilleres de todo el país, un varón y una mujer por cada departamento, de los cuales cuatro mujeres contaban con un promedio de 100.

Según datos del Ministerio de Educación, el total de beneficiarios suman 9.052 bachilleres: 1.000 del subsistema de Educación Especial y Alternativa, y 8.052 de Educación Regular. El bono a la excelencia se caracteriza por la equidad de género. El Mandatario destacó que, según organismos internacionales, Bolivia es el primer país en Sudamérica en inversión en educación y el segundo de América Latina, después de Cuba.

«Eso nos permite que bajo una planificación de padres de familia, las confederaciones de maestros y junto al Ministerio de Educación invirtamos y tengamos nuevos talentos humanos e intelectuales», afirmó. Asimismo, Morales resaltó la estabilidad política y económica que registra Bolivia, lo que -a su juicio- permite planificar a mediano y largo plazo políticas sociales a favor de la población, tales como: el bono a la excelencia.

«Estamos convencidos que ha habido una liberación política y economía, lo que falta es la liberación tecnológica por eso hemos creado las olimpiadas científicas, iniciativas de profesores y estudiantes. Todas la políticas en temas educación son para que tengamos nuevos hombres y mujeres al servicio de la patria», aseveró. Los promedios del total de los bachilleres del país, que accederán al incentivo oscilan entre 70 y 100 puntos. ABI

Fuente noticia: http://www.bolivia.com/actualidad/nacionales/sdi/104248/presidente-morales-entrega-bono-a-los-mejores-bachilleres-del-pais

Comparte este contenido:
Leer más »

Uruguay: Inca premió a escuelas públicas por propuestas para cuidar patrimonio

Noticias

Uruguay / 16 de noviembre de 2016 / Fuente: http://www.elpais.com.uy/

Con el objetivo de desarrollar la creatividad y promover valores culturales y sociales de los alumnos de 4°, 5° y 6° año de las escuelas públicas de todo Uruguay.

La consigna elegida para este año, “A proteger y dejar más lindo lo que es nuestro”, responde a un año muy especial para los uruguayos, en el que la educación pública fue reconocida como patrimonio nacional y donde Pinturas Inca seleccionó como sede de la premiación al Teatro Solís, en su 160º aniversario, redoblando así su compromiso con la educación y el apoyo al patrimonio del país.

El Concurso Nacional Escolar de Expresión Plástica de Inca, se enmarca dentro de la iniciativa mundial Human Cities de AkzoNobel, grupo al que pertenece Pinturas Inca. La educación y la protección del patrimonio, juntamente con el color, la innovación, el deporte y la recreación, el transporte y la sustentabilidad, son los pilares donde esta iniciativa se apoya para llevar adelante su objetivo de, contribuir a que las ciudades sean más humanas, coloridas, alegres y sustentables.

Así, esta nueva edición del Concurso desafió a los niños a elegir algún espacio de su ciudad o del país que sea considerado de valor patrimonial, para embellecerlo, dejarlo más colorido, protegido y disfrutable para todos. Utilizando su técnica de pintura preferida, los niños buscaron embellecer parques, plazas, teatros, museos y edificios, impulsando valores como la sustentabilidad, el cuidado del medio ambiente, el respeto hacia el entorno y la sociedad en su conjunto.

Las principales autoridades de la empresa, encabezadas por su gerente general, Rodolfo Seró, junto a la Mag. Irupé Buzzetti, directora general del Consejo de Educación Inicial y Primaria, fueron las encargadas de entregar los premios a los niños, que llegaron desde todo el territorio para recibir sus galardones y ver sus obras expuestas en un emblema cultural del Uruguay.

El gerente general de AkzoNobel Pinturas Decorativas Argentina y Uruguay, grupo al que pertenece Pinturas Inca, destacó que el Concurso Nacional Escolar de Expresión Plástica se realiza desde el año 1984, ha entregado más de 355.000 litros de pintura a 700 escuelas del país, y ha destacado a más de 4.000 niños por sus creaciones.

En esta oportunidad, los ganadores podrán disfrutar de una estadía de cuatro días junto a sus compañeros y maestros en la Colonia Escolar N° 261, ubicada en la rambla de Malvín, en Montevideo. Inca les regaló además, kits de vestimenta, calzado, una mochila y materiales didácticos. Asimismo, la empresa entregó a cada una de las escuelas 400 litros de pintura para que renueven sus instalaciones y colaboró con 2.300 litros para la renovación de fachada de la Colonia Escolar.

Las obras del 32° Concurso Nacional Escolar de Expresión Plástica permanecerán expuestas en el Teatro Solís hasta el 13 de noviembre y podrán ser apreciadas por el público en el horario de 11:00 a 19:00 horas.

Fuente noticia: http://www.elpais.com.uy/economia/empresas/inca-premio-escuelas-publicas-propuestas.html

Comparte este contenido:
Leer más »

¿Qué es el Composite Leading Indicators (CLI)?

Noticias

Por : Marc Fortuño

Uno de los indicadores más interesantes que podemos encontrar se trata del Composite Leading Indicators (CLI) que facilita la OCDE sobre cada país, zonas económicas y el conjunto de la OCDE. Este indicador está diseñado para proporcionar señales tempranas de los puntos de inflexión de la actividad económica, mediante  una selección de los indicadores adelantados que están directamente relacionados con la evolución del Producto Interior Bruto.

El CLI se compone de varios indicadores adelantados como los inventarios, pedidos de bienes duraderos, indicadores de mercado tales como encuestas de confianza sobre el precio de las acciones, índices manufactureros y demás. En el caso de España, el CLI se compone por varios indicadores como: El porcentaje de la capacidad utilizada en el sector de manufacturas, la producción del total reconstrucción, la evolución del IPC  del sector servicios descontando la vivienda y la evolución de indice bursátil IGBM.
registro de vehículos.

La interpretación es sencilla, cuando el CLI se incrementa, significa que la economía en cuestión mantiene un crecimiento sostenido por encima de su potencial a largo plazo. Cuando el CLI forma un techo, implica que el crecimiento económico del país caerá por debajo de su potencial a largo plazo. En los supuestos más acusados, la economía entraría en recesión.

Este indicador es utilizado por analistas y economistas para comprender las tendencias a corto y medio plazo de la actividad económica, ya que en términos generales, anticipan los puntos de inflexión del ciclo económico de seis a nueve meses antes de que éstos se produzcan.

En el siguiente gráfico, vemos el CLI del conjunto de los países de la ODCE. En el podemos interpretar que desde 2015, las economías de la OCDE crecen a niveles por debajo de su potencial a largo plazo. Es más, a día de hoy, el CLI no muestra una pendiente positiva por lo que como mínimo este escenario se trasladaría hasta los siguientes 6 – 9 meses como mínimo.

Como vemos, los techos que ha marcado el CLI en los últimos años, se corresponden a fuertes crisis o procesos intensos de desaceleración mundial. A principios de 2007 marco un techo de mercado lo que fue la antesala de la gran crisis, a principios de 2011 el CLI marcó un nuevo giro correspondiente al impacto de la crisis de deuda soberana y finalmente, a principios de 2015 vemos que el giro se correspondía a la crisis de emergentes y la desaceleración de China que han menguado el crecimiento mundial.

Fuente: http://www.euribor.com.es/bolsa/que-es-el-composite-leading-indicators-cli/

Comparte este contenido:
Leer más »

La deserción universitaria bordea el 40%

Noticias

Por: Redacción Diario el Telégrafo Ecuador

La interrupción de los estudios universitarios, antes de llegar a su finalización, es un fenómeno generalizado. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) indica que el abandono de ese nivel de formación llega a 40%. Frente a esa realidad, académicos nacionales y extranjeros se reúnen  durante 3 días, en la Escuela Politécnica Nacional (EPN), para abordar las razones por las cuales los estudiantes no culminan su carrera. Lo harán dentro del marco de la Sexta Conferencia Latinoamericana sobre el Abandono en la Educación Superior. (VI Clabes). Ayer, durante la inauguración del encuentro, el catedrático Ulises Orestes advirtió que la deserción repercute negativamente en el avance económico y social de los países, especialmente, en los que se encuentran en vías de desarrollo. Uno de ellos es Ecuador. Tarquino Sánchez, rector subrogante de la EPN, indicó que en el país una de las principales razones que causan la renuncia es la falta de decisión de los jóvenes secundarios a la hora de escoger su carrera universitaria. “De un total de 9.800 jóvenes secundarios encuestados, el 40% dijo que no sabía qué estudiar en la universidad”. Esto -añadió- provoca que los estudiantes opten por una carrera incorrecta, repitan materias y dejen su formación de tercer nivel. Los índices son altos Según la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt), en 2014 se inscribieron 400.000 estudiantes en las universidades y escuelas politécnicas públicas y privadas de  Ecuador. De esa cifra, el 26% abandonó sus estudios. En 2015, en la EPN, la tasa de deserción fue el 50%, indicó el rector encargado. El mismo año se inscribieron 5.200 estudiantes en el curso de nivelación de la Politécnica. De esa cantidad, el 33% aprobó, el 58% reprobó y el 10% se retiró. “Una cifra preocupante. Pues detrás de la deserción hay jóvenes   frustrados”.    Para enfrentar este fenómeno y aportar en su disminución se formó el proyecto ‘Gestión universitaria integral del abandono (Proyecto guía)’ en el que participan universidades de 16 países (12 latinoamericanos y 4 europeos). Entre los temas que se tratarán hasta este viernes están factores asociados al abandono (tipos y perfiles de abandono), articulación de la educación superior con las Enseñanzas Medias (secundaria), prácticas de integración universitaria para la reducción del abandono (Las tutorías y mentorías) y políticas nacionales y gestión institucional para la reducción del abandono. Jóvenes consultados atribuyen la deserción a problemas económicos, falta de tiempo o insatisfacción con la carrera. En la cita estudiantes de colegio, de nivelación y universitarios tratarán sobre los inconvenientes que hay en el momento de iniciar una carrera. Al final del encuentro se elaborará un documento guía. (I)

Fuente: www.eltelegrafo.com.ec

Comparte este contenido:
Leer más »

Consejo del IESALC UNESCO inicia preparativos de la Conferencia Regional de Educación Superior (CRES) en 2018 con motivo de los 100 años del grito de Córdoba

Noticias

América latina/ www.aporrea.org / 16 de Noviembre de 2016

El Consejo Directivo del Instituto de Educación Superior para América Latina y el Caribe (IESALC) de la UNESCO, es el máximo órgano de dirección del Instituto. En esta oportunidad, sesionó bajo la Presidencia del Dr. Luis Bonilla-Molina, los días 14 y 15 de Noviembre de 2016 contando con la presencia de los consejeros delegados de Panamá, Argentina, Jamaica, Guatemala, San Vicente y las Granadinas, Brasil y Cuba. El tema central de esta reunión del Consejo fue la aprobación de la ruta de trabajo para la realización de la III Conferencia Regional de Educación Superior (CRES) el 12, 13 y 14 de Junio de 2018, iniciativa aprobada por la Unesco París. En esta oportunidad la CRES se realizará en Córdoba, Argentina en el marco de la celebración de los 100 años del Manifiesto Liminar que revolucionó la universidad mundial. La Universidad de Córdoba será la anfitriona de aproximadamente 3.500 delegados que participarán en mesas de trabajo, debates y deliberaciones locales, nacionales y regionales que se iniciarán en Enero de 2017 y culminarán en la misma Conferencia de Junio/18. A tal fin se establecieron comisiones internacionales de trabajo y se comunicará oficialmente a cada uno de los países miembros la ruta de la CRES 2018.

Asimismo, el Consejo Directivo del IESALC UNESCO aprobó el Rediseño Estratégico del Instituto el cual cuenta con el visto bueno de la sede central de la UNESCO en París. Por otra parte, se analizó el desarrollo, desafíos y tareas asociadas a la actualización del Convenio Regional (1974) de la UNESCO para el reconocimiento de Estudios, Diplomas y Grados de educación Superior en ALC.

Un punto especial de la agenda lo constituyó la revisión de los tres Observatorios Regionales del IESALC; el OBIRET especializado en Internacionalización de la educación Superior con sede central en México, el ORSALC orientado al seguimiento de la responsabilidad social en Educación Universitaria en ALC cuya sede está ubicada en Colombia y, finalmente el OIREPOD especializado en las reformas educativas y las políticas docentes en América Latina y el Caribe (ALC) cuyo núcleo central está ubicado en Caracas bajo la conducción del Prof. Bonilla-Molina.

Finalmente se revisó de manera exhaustiva la situación financiera-presupuestaria del Instituto y se analizó el programa presupuesto para el bienio 2017-2018. La conclusión del Consejo Directivo del IESALC UNESCO es que el instituto esta mucho más fortalecido y con la capacidad para liderar la más importante cita universitaria en lo que va del siglo XXI, la CRES de los 100 años del grito de Córdoba.

Fuente: http://www.aporrea.org/educacion/n300260.html

Comparte este contenido:
Leer más »

Inclusión y educación Superior

Noticias

Por: MARÍA THERESA VON FURSTENBERG

Señor Director:

El ambiente que genera la Teletón nos permite volver la mirada a la inclusión y a la rehabilitación, y nos hace reconocer su insuperable labor. Pero, en cuanto a la educación, aún hay tareas pendientes.

El II Estudio Nacional de Discapacidad (2015) muestra que en Chile hay un 20% de personas en situación de discapacidad. De ellos sólo el 9.1% acredita estudios superiores.

Asimismo, desde el año 2010 nos regimos por la Ley 20.422 que establece que “las instituciones de educación superior deberán contar con mecanismos que faciliten el acceso de las PcD, así como adaptar los materiales de estudio y medios de enseñanza para que puedan cursar las diferentes carreras”, a pesar de ello, Chile no pasó el examen en la Convención de Ginebra sobre los derechos de las PcD (ONU 2016).

Entre las muchas observaciones, se recomienda al Estado de Chile “la implementación de un plan para transicionar hacia la educación inclusiva, a todo nivel, hasta el superior….”

Algunas universidades, ya lo hacen, incorporando alumnos con discapacidad en sus aulas regulares, entregándoles los apoyos de accesibilidad al entorno y al conocimiento que requieren.

Entre ellas la Universidad Andrés Bello ha reconocido a la diversidad como un elemento constitutivo de la comunidad universitaria. Fue pionera hace 10 años en la implementación del Programa Diploma en Habilidades Laborales, orientado a la formación socio-laboral de jóvenes con discapacidad cognitiva. A la fecha 233 jóvenes han egresado y otros 135 lo están cursando, formándose en un ambiente inclusivo como es un Campus universitario.

Con una malla curricular diseñada para su ritmo y estilos de aprendizaje, los jóvenes logran desarrollar las habilidades laborales deseadas, potenciando en paralelo su autoestima, autonomía y habilidades sociales.
El año 2015 nace también en la UNAB la Unidad de Educación Inclusiva cuyo objetivo es otorgar condiciones de equidad en el acceso, permanencia, progreso y egreso de los estudiantes en situación de discapacidad que cursen carreras regulares de pregrado.

En inclusión e igualdad de oportunidades falta mucho por hacer, pero siento que como comunidad universitaria estamos respondiendo a nuestra misión.

Fuente: http://www.elmostrador.cl/noticias/opinion/2016/11/13/inclusion-y-educacion-superior/

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 2225 of 3041
1 … 2.223 2.224 2.225 2.226 2.227 … 3.041