Page 229 of 3046
1 227 228 229 230 231 3.046

Perú: Por segundo año no habrá repitencias en los colegios

Por segundo año no habrá repitencias en los colegios

Promoción guiada. En el 2022, estudiantes con bajas notas podrán matricularse en su nuevo grado, pero deberán pasar por un periodo de subsanación. Se hará un diagnóstico.

No habrá repitencias por las desigualdades que han generado las clases virtuales. En este año escolar que culminó hace unos días, todos los estudiantes de colegios públicos y privados pasarán al siguiente grado y podrán matricularse con normalidad en el 2022; sin embargo, aquellos que no lograron los niveles esperados de aprendizaje, o no tuvieron contacto con sus profesores, deberán transitar, a la par, por un periodo de consolidación.

Así lo establece la resolución viceministerial N° 334-2021-Minedu, la cual aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones para la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19″.

De esta manera, los escolares que tuvieron bajo rendimiento, o poco contacto con sus docentes en el 2021, serán parte de la “promoción guiada” en el 2022, con el fin de que tengan más tiempo y oportunidades hasta alcanzar las notas requeridas en sus competencias.

Se debe precisar que sus notas han sido dejadas en blanco por sus maestros para que sean completadas en el 2022 mediante un periodo de consolidación. Esto porque se ha decidido no utilizar el nivel de logro C (de inicial al segundo de secundaria) o las notas menores de 11 (de tercero a cuarto de secundaria ), debido a que, por la coyuntura, no todos los niños han podido acceder de la misma forma al servicio educativo.

“Solo un millón de estudiantes, de 20 mil escuelas abiertas, accedieron a clases semipresenciales. Esto representa un poco más del 10% de los 8 millones de alumnos. Así se cerró el año escolar 2021″, precisó el colectivo de padres Volvamos a Clases.

Entre marzo y julio

En marzo del 2022, ni bien empiecen las clases, los docentes realizarán un diagnóstico, el cual incluirá una evaluación de entrada, así como la revisión de su portafolio y el registro de sus notas. Luego, quienes tengan déficit de aprendizaje, entrarán a un periodo de nivelación hasta julio del 2022, fecha en la que ya se deberían completar las notas en blanco. Si hasta ese momento los alumnos aún necesitan apoyo, el periodo de consolidación podrá ser ampliado hasta fines de año.

“Necesitamos un ministro idóneo”

Tras la censura de Carlos Gallardo, el colectivo de padres Volvamos a Clases exhortó al presidente Pedro Castillo que designe a un ministro de Educación idóneo, a fin de que pueda impulsar el retorno total a las aulas.

La Defensoría del Pueblo también ha pedido que el nuevo titular del Minedu tenga una trayectoria profesional coherente. “Algunos han puesto en peligro la continuidad de las políticas públicas en educación”.

Colectivos y Defensoría del Pueblo piden ser cuidadosos con la designación del tercer ministro de Educación del Gobierno de Pedro Castillo. Foto: difusión

Colectivos y Defensoría del Pueblo piden ser cuidadosos con la designación del tercer ministro de Educación del Gobierno de Pedro Castillo. Foto: difusión

Fuente de la Información: https://larepublica.pe/sociedad/2021/12/25/minedu-por-segundo-ano-no-habra-repitencias-en-los-colegios-estudiantes/

 

Comparte este contenido:

Chile – Inteligencias Digitales: un concepto del que hay que hablar con los estudiantes

Inteligencias Digitales: un concepto del que hay que hablar con los estudiantes

Aquí te contamos sobre algunos contenidos, desarrollados por Fundación VTR, que te pueden ayudar a conversar sobre el tema en tus salas de clase.

Inteligencias Digitales se trata de un concepto conocido como un conjunto de habilidades sociales, emocionales y cognitivas esenciales para vivir en el mundo digital. Es una base que permite a las personas enfrentar los desafíos tecnológicos y aprovechar las oportunidades individuales y sociales que hay en las comunidades digitales.

Para comprender más sobre el tema y con el foco de brindar herramientas de utilidad a docentes, Fundación VTR estrenó varios contenidos de utilidad que se encuentran de forma gratuita en su canal de YouTube. Generación Digital, Las Aventuras de Wi&Fi y Contenidos Digitales para el Aul@, son los tres proyectos que apuntan a trabajar distintas aristas de las Inteligencia Digitales, enfocados a tres tipos de público, donde cada uno puede entenderla y desarrollarla de la mejor manera posible.

La continuación de «Generación Digital» y mucho más…

Generación Digital, webserie de corte documental, estrenó su segunda temporada con más expertos nacionales e internacionales, infografías, animaciones y la invitación para reflexionar junto al espectador sobre el desarrollo, oportunidades y desafíos que emergen de las principales inteligencias digitales.

Por ejemplo, uno de los conceptos abordados es el de Identidad Digital, que es aquello que tiene registrado Google sobre nosotros, gracias a todos los textos, imágenes y videos que publicamos en las redes sociales. También a través de nuestras conversaciones y la percepción que otros tienen en diversas comunidades digitales. Contenidos ideales para trabajar con adolescentes.

Estos conceptos también se pueden trabajar con los más pequeños

Hace más de un año, Fundación VTR estrenó la primera temporada de esta serie animada Las aventuras de Wi y Fi, que muestra los pormenores de Wi, Fi y su familia, que viven en un mundo totalmente digitalizado. Se enfrentan día a día a los malhechores, malwares y virus que recorren la web.

De una forma muy dinámica y colorida, esta producción invita a conversar sobre el uso equilibrado de la tecnología y alfabetización digital, entre otros temas. Además, cuentan con un sitio web que brinda recursos educativos para docentes y una completa guía para padres, que servirá para hacer acompañamiento sobre los conceptos y también entender la responsabilidad digital que tienen con sus hijos/as.

Fundación VTR también ofrece un material enfocado en los docentes

En 2020 se estrenó Contenidos Digitales para el Aula, que puso a disposición de los profesores diversos recursos educativos gratuitos con el fin de apoyarlos en sus respectivos procesos de enseñanza, especialmente durante el confinamiento por la pandemia. Fueron más de 50 contenidos –alineados con el currículum escolar– desarrollados por Fundación VTR con la colaboración de Fundación Chile y Educación 2020. 

Este año, sumaron nuevos temas a la propuesta: huella digital, empatía digital, seguridad cibernética personal, uso equilibrado de la tecnología, identidad ciudadana digital y alfabetización digital. Cada contenido ofrece un objetivo y un corto que puede facilitar la forma de introducir estos temas a las clases. Todo el material se puede conseguir en fundacionvtr.cl

Fuente de la Información: https://eligeeducar.cl/ideas-para-el-aula/inteligencias-digitales-un-concepto-del-que-hay-que-hablar-con-los-estudiantes/

Comparte este contenido:

Venezuela: El salario mínimo que regirá en Venezuela para 2022: equivalencia en pesos colombianos

El salario mínimo que regirá en Venezuela para 2022: equivalencia en pesos colombianos

El ingreso no alcanza para comprar dos libras de carne en el país vecino.

Las principales razones por las que huyen los venezolanos de su país son la hiperinflación y los bajos sueldos que ha profundizado la crisis social y económica desde el año 2017. El poder adquisitivo del ciudadano común se ha desplomado, ya que el monto mensual fijado por el régimen de Nicolás Maduro no les alcanza a los trabajadores de instituciones públicas ni para comprar dos libras de carne.

A pesar de que en mayo pasado el mandatario chavista aumentó en un 300 % el sueldo mínimo en Venezuela, esta cantidad se vuelve sal y agua en el bolsillo de los venezolanos, quienes comenzarán el año 2022 con salarios de miseria, que equivalen a poco más de 10.000 pesos colombianos al mes.

En Venezuela, los precios han aumentado dieciséis millardos por ciento (16.800.239.776 %) desde noviembre de 2017, y treinta y siete millones por ciento (37.699.882 %) desde la última reconversión monetaria en el año 2018, según cifras de la firma encuestadora Ecoanalítica.

Esta última reconversión disminuirá el poder adquisitivo, según explicó a SEMANA el economista y docente universitario Aarón Olmos, ya que el Banco Central de Venezuela no usa los céntimos, lo que obliga a redondear hacia arriba los precios de los productos.

La reconversión no es una medida para abatir la inflación, es un cambio en términos nominales de los precios.

Por tercera vez en 13 años, Venezuela hace una reconversión monetaria. En total, le ha quitado 14 ceros al bolívar. La más reciente reconversión entró en vigencia el pasado 1.° de octubre, y busca disminuir los fajos de billetes que se necesitan para comprar, por ejemplo, un plátano en una plaza de mercado.

Muy al contrario de generar confianza –explican expertos– esta situación consolida el uso de las transacciones en línea, no con el ‘bolívar digital’, como propone el oficialismo, sino con el dólar americano mediante aplicaciones ya muy populares allá como Zelle o Paypal.

Por tercera vez en 13 años, Venezuela hace una reconversión monetaria. En total, le ha quitado 14 ceros al bolívar. La más reciente reconversión entró en vigencia el pasado 1.° de octubre, y busca disminuir los fajos de billetes que se necesitan para comprar, por ejemplo, un plátano en una plaza de mercado.

Muy al contrario de generar confianza –explican expertos– esta situación consolida el uso de las transacciones en línea, no con el ‘bolívar digital’, como propone el oficialismo, sino con el dólar americano mediante aplicaciones ya muy populares allá como Zelle o Paypal.

Según el economista y docente universitario Aarón Olmos, ninguna reconversión o cambio de moneda está pensada a nivel de su aplicación en incrementar la inflación, más bien todo lo contrario. “Sin embargo, los agentes económicos en los mercados podrían desconfiar por incertidumbre, y esto haría que tomen los bolívares que tienen en sus manos y los cambien a dólares”, tal y como viene sucediendo a raíz de la hiperinflación.

Cuando no hay céntimos para los redondeos, generalmente los precios se llevan al número superior siguiente; es decir, si algo cuesta 8,45, lo llevan a nueve o quizás a diez”, afirma Olmos, a la vez que advierte que lo más probable es que se generen ajustes de precios. “No es el deber ser, pero pudiera ocurrir”, dice.

Fuente de la Información: (https://www.semana.com/mundo/articulo/el-salario-minimo-que-regira-en-venezuela-para-2022-esto-equivale-en-pesos-colombianos/202104/

Comparte este contenido:

Construir una sociedad digital inclusiva

Por: Alfredo Moreno

Sin una perspectiva integral de la digitalización, los efectos positivos podrían transformarse en factores adversos en términos de concentración y desigualdad.

“La única solución para los países en desarrollo, es recuperar la tecnología como parte realmente integrante de su cultura. Convertirla de elemento exógeno condicionante, en modo legítimo de expresión de sus propios valores y aspiraciones (…) El problema principal es recuperar la capacidad de decisión social del uso y fines de la tecnología”
Amílcar Herrera

 

La digitalización está transformando la economía y la sociedad de manera acelerada. El nuevo tiempo caracterizado por la transformación de los modelos de interacción social, de consumo y de producción, demanda nuevas estrategias y conocimientos. Esta transformación se basa en la adopción e integración combinada de tecnologías digitales avanzadas, tales como las redes móviles de quinta generación (5G), la Internet de las cosas, la computación en la nube, la inteligencia artificial, el análisis del flujo de los datos, el conocimiento en las configuraciones determinadas por los macro y micro datos y la robótica.

 

La economía conectada se caracteriza por el despliegue de infraestructura digital (redes de banda ancha, puntos de intercambio de tráfico, centros de datos, entre otras cosas) y la masificación del uso de Internet mediante diversos tipos de dispositivos (computadoras de escritorio o portátiles, tabletas y teléfonos inteligentes), a los que ahora se suman sensores de todo tipo que marcan el paso de la conexión de las personas a la de las máquinas.

 

El desarrollo digital tiene el potencial de aumentar el bienestar de las personas, la productividad de las empresas, la eficiencia y la eficacia de los Estados y la sostenibilidad medioambiental, como resultado de la sinergia de sus tres dimensiones: la economía conectada, la economía digital y la economía digitalizada.

 

La economía digital es aquella parte de la producción económica derivada principalmente de modelos de negocios basados en tecnologías digitales para la oferta de bienes y servicios. Estos modelos de plataformas digitales cambian la propuesta de valor en diversos sectores económicos y propician la generación y la recopilación de datos. Al tratarse de datos procesados y analizados con inteligencia artificial, es posible mejorar los procesos de decisión y crear valor mediante la optimización de los procesos operativos, la segmentación de los mercados y la personalización y transformación de los productos y servicios.

 

La economía digitalizada se da cuando, mediante la adopción de tecnologías avanzadas, los agentes de las industrias tradicionales cambian sus modelos de negocios y producción más allá de su mera optimización, hasta la reconfiguración de sus cadenas de valor y la transformación de sus productos y servicios, con efectos disruptivos en la organización industrial.

 

El impacto de la digitalización no es automático ni homogéneo entre los distintos países, empresas o personas. Los beneficios potenciales de la digitalización en el crecimiento, el bienestar y la sostenibilidad dependen de políticas que configuren factores tales como el grado de adopción tecnológica, las capacidades de las personas, la estructura productiva y una gobernanza que atienda los retos emergentes. Entre estos retos cabe mencionar la concentración del mercado, la ciberseguridad, el empleo y la automatización, la privacidad, la seguridad de los datos personales y la tributación digital.

 

Sin una perspectiva integral de la digitalización, los efectos positivos podrían transformarse en factores adversos en términos de concentración y desigualdad. Por ejemplo, importantes segmentos de la sociedad podrían verse privados de servicios en línea de diversa índole, o los niveles de empleo podrían verse afectados debido a la falta de habilidades digitales. También podrían profundizarse las brechas productivas entre las empresas grandes y las pequeñas, lo que limitaría incluso su capacidad de crear vínculos comerciales, tecnológicos y productivos.

 

Esto es particularmente relevante en el caso en las pequeñas y medianas empresas que se encuentran en un proceso de transición al desarrollo. En esa transición, la baja productividad, la alta vulnerabilidad social, la debilidad institucional y la insostenibilidad ambiental constituyen aún problemas no resueltos que se erigen como verdaderas trampas a los beneficios de la transformación digital.

 

El acceso: lo pendiente

 

Los dos años de pandemia han precipitado la transformación digital y su transversalización en el conjunto de la economía, con lo que se ha acentuado el vínculo entre la digitalización y el desarrollo. Las medidas de aislamiento y distanciamiento físico hicieron que se privilegiaran los canales en línea en diversas actividades, tanto comerciales como productivas y sociales. La infraestructura de telecomunicaciones e internet pasaron a ocupar el centro de nuestras vidas.

 

El COVID-19 ha puesto de relieve el potencial de las soluciones digitales para sustentar actividades de toda índole y contribuir al ejercicio de derechos fundamentales como la educación y la salud. A la vez, ha expuesto la importancia de las brechas digitales y las limitaciones en el acceso a buenos servicios de internet como condicionantes de la inclusión social y el crecimiento económico.

 

Según la última edición del informe CABASE Internet Index, la Ciudad de Buenos Aires es la localidad con mayor penetración de accesos fijos a internet, con 108 accesos por cada 100 hogares, mientras que la provincia de Formosa apenas alcanza los 32 accesos, dejando en evidencia una gran disparidad regional en materia de penetración en el país.

 

La variación interanual representa una penetración lenta en los hogares con acceso a internet fija (ver Accesos nacionales por internet fijo por banda ancha y banda angosta). Al analizar esta evolución en el tiempo, puede verse que el nivel de crecimiento durante los últimos 4 años fue en promedio del 5% anual, ritmo lento para alcanzar la universalización del servicio; de continuar con esta tendencia demandaría más de 10 años para su concreción.

 

Penetración de internet fijo cada 100 hogares 2021

 

Fuente: Datos abiertos ENACOM[i]

 

La Ciudad de Buenos Aires tiene más conexiones que hogares (108%) y la penetración a nivel nacional alcanza al 68%, hay aún nueve provincias por debajo del 50% de penetración.

 

Fuente: CABASE Internet Index 2020 [ii]

Accesos nacionales por internet fijo por banda ancha y banda angosta (Dial up) 2021

 

Fuente: Datos abiertos ENACOM[iii]

Velocidad promedio de bajada de internet fijo por provincia 2021

Fuente: Datos abiertos ENACOM[iv]

La calidad de del servicio de internet y la velocidad medida en Megabit por segundos (Mbps) acompaña la inequidad del acceso a nivel nacional, priorizando claramente los grandes centros urbanos.

Las buenas intenciones e iniciativas como el decreto 690/20 de gobierno del presidente Alberto Fernández, dejan pendiente el acceso a los servicios de Telecomunicaciones. El 32% de los hogares de Argentina no cuenta con conectividad fija a internet. La infraestructura de red nacional es un collage de tecnologías y criterios de gestión y servicios que continúan el modelo de mercado desarrollado desde 1990. Es necesario cambiarlo.

El potencial de beneficios sobre el desarrollo digital y la digitalización de la vida cotidiana solo será posible de obtener si se cuentea con políticas públicas que orienten los beneficios en un modelo de país integrado y socialmente justo.

Uno de los desafíos que enfrenta nuestro país, está vinculado con la utilización de las TIC en el marco del proceso global de transformación digital. Armar nuestro destino depende en gran medida del Estilo Tecnológico Argentino.

Argentina necesita un Ministerio de TIC, que articule las decisiones tecnológicas con el modelo político de mayorías. La situación actual muestra la deuda de políticas TIC para con el país. Políticas que permitan contar con infraestructura de redes y servicios digitales que aporten desarrollo y conocimiento como herramientas de crecimiento y desarrollo social. Condición no suficiente pero necesaria para poder ingresar a la transformación digital con sentido propio e identidad regional.

No alcanza con la articulación público-privada que viene llevando muy bien el gobierno nacional. Tampoco con la Ley de Conocimiento y el despliegue del Ministerio de Producción y el de Ciencia y Técnica en la articulación con diversos sectores de la Economía del Conocimiento.

Necesitamos presentar un plan a la sociedad, mostrar el Estilo Tecnológico motorizado por el gobierno nacional que oriente una política en Telecomunicaciones centrada en la integración federal y la sustitución de importaciones en los productos de software transversales en cada componente de la Economía del Conocimiento.

En el imaginario colectivo, la tecnología era vista como algo lejano, algo que no tenía que ver con la vida cotidiana de las personas. Ese paradigma comenzó a modificarse. Hemos comenzado a vincular en los hechos los recursos con los resultados; hemos vinculado a la ciencia y la tecnología con el crecimiento económico, con el desarrollo y la industrialización. YPF Litio, Invap, Arsat, Sputnik Vida son algunos ejemplos en nuestro país.

El Estilo Tecnológico es un modelo de mirada integral sobre la Argentina que necesitamos los que la habitamos y la hacemos crecer. La integración y el desarrollo social en la transformación digital son objetivos que se motorizan desde las políticas públicas en función de los objetivos nacionales, que permita a nuestro país el ingreso a la sociedad y la economía del conocimiento con equidad social y soberanía política.


– Alfredo Moreno, Ingeniero TIC en ARSAT, Profesor TIC en Univ. Nacional de Moreno


Fuente de la información e imagen: https://www.alainet.or
Comparte este contenido:

¿Cuántos migrantes venezolanos hay en América Latina? Mira el mapa

8.000%. Esa es la cifra en que aumentó el número de venezolanos que solicitaron refugio en todo el planeta desde 2014, según la Agencia de la ONU para los Refugiados, ACNUR. Siete años en que el éxodo de migrantes venezolanos ha pasado de ser un fenómeno de ese país a una realidad en toda la región que ha llevado a foros internacionales y ha moldeado en algunos casos políticas públicas de otras naciones.

La peregrinación de migrantes venezolanos a través de Colombia —muchos de ellos caminando— hacia otros países del continente (como Perú, Ecuador y Chile) y la llegada de muchos otros a sitios más lejanos como Estados Unidos y España es un cuadro común. No obstante, como señala la ACNUR, cientos miles de ellos no tienen documentación ni permiso de permanencia en país alguno de la región, lo que les limita el acceso a derechos y servicios básicos. Todo esto propicia casos de xenofobia, tráfico de personas y explotación laboral, además de violencia y abuso sexual.

En total, hasta noviembre de 2021, había 4,99 millones de venezolanos refugiados y migrantes en América Latina y el Caribe y 6,04 millones el todo el mundo, según cifras de R4V, la Plataforma de Coordinación Interagencial para Refugiados y Migrantes de Venezuela (establecida por la ONU y la OIM), números que la ACNUR usa en sus reportes.

En América Latina y el Caribe, los venezolanos están distribuidos así (cifras aproximadas hasta noviembre de 2021):

 

 

Colombia: 1,84 millones

Perú: 1,29 millones

Ecuador: 508.900

Chile: 448.100 Chile

Brasil: 261.400

Argentina: 173.200

Panamá: 121.600

República Dominicana: 115.300

México: 83.000

Costa Rica: 29.900

Trinidad y Tobago: 28.500

Guyana 24.500

Aruba: 17.000

Curaçao: 14.200

Uruguay: 15.700

Bolivia: 11.700

Paraguay: 5.640

Fuente: https://cnnespanol.cnn.com/2021/12/22/migrantes-venezolanos-america-latina-mapa-cifra-orix/

Comparte este contenido:

Corte IDH condena a Estado chileno por deuda con magisterio

La sentencia puntualizó que se trató de vulneraciones a diversos derechos en perjuicio de docentes del país y constituye, en sí misma, una forma de reparación. |

Corresponde a un proceso judicial iniciado a propósito de hechos ocurridos en la dictadura militar de Augusto Pinochet.

El Estado chileno fue condenado este martes por un tribunal internacional en el Caso de Profesores de Chañaral y otras Municipalidades Vs. Chile, conocido en el marco de la denominada «deuda histórica» con el magisterio de varios territorios locales.

De acuerdo a la sentencia, el Estado chileno es responsable internacionalmente por las violaciones a diversos derechos en perjuicio de 846 profesores y profesoras de las Municipalidades de Chañaral, Chanco, Pelluhue, Parral, Vallenar y Cauquenes.

La reclamación inicial se generó como consecuencia del no cumplimiento del pago de asignaciones previsionales que fueron ordenados en 13 sentencias judiciales, luego del traspaso a la educación municipal, en el contexto de la dictadura militar de Augusto Pinochet (1973-1990).

Aquella propuesta de municipalización implicó que el personal docente quedaba sometido al Código del Trabajo y se regirían por las normas aplicables al sector privado. Así, se creó una asignación especial no imponible para el personal docente dependiente del Ministerio de Educación Pública, a contar del 1 de enero de 1981, pero los profesores y profesoras que fueron transferidos del Estado central a las municipalidades, no recibieron esta asignación.

Sin embargo, la sentencia puntualizó que se trató de vulneraciones a diversos derechos en perjuicio de 846 docentes de seis municipios del país y constituye, en sí misma, una forma de reparación, según estableció la Corte Interamericana de Derechos Humanos, organismo condenador, el cual ordenó el pago de la deuda y otras sumas por daño inmaterial.

La sentencia acreditó, de igual manera, también que «las víctimas son todas personas mayores de 60 años y que un quinto de entre ellas falleció, esperando por más de 25 años la ejecución de estos fallos, el Tribunal consideró que el Estado desconoció su deber reforzado de garantizar la debida diligencia en el acceso a la justicia de las personas mayores y la celeridad en los procesos en los que participa esta población en situación de vulnerabilidad», complementa.

En razón de estas violaciones, la Corte ordenó diversas medidas de reparación al Estado de Chile, entre ellas, que deberá pagar directamente a las víctimas del caso o a sus derechohabientes, las sumas todavía debidas en tres tramos anuales, empezando a contar el primer tramo en el plazo de un año de notificada la sentencia.

Fuente: https://www.telesurtv.net/news/chile-condena-caso-profesores-20211222-0017.html

Comparte este contenido:

Universidades argentinas rechazan convocatoria de Unesco a entidades financieras por educación superior

El Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), que agrupa a todas las universidades públicas argentinas, rechazó la decisión de la Unesco de convocar a entidades financieras para “establecer acuerdos” con vistas a los temas a tratar en la Conferencia Mundial de la Educación Superior a efectuarse en Barcelona, España en mayo del año próximo.

El CIN destacó en un comunicado que luego de haber establecido “otras vías para hacer oír la voz de las universidades, la Unesco hace alianza con bancos y dos organismos iberoamericanos”.

La Unesco como parte de los eventos previos a la Tercera Conferencia Mundial de Educación Superior que tendrá lugar en Barcelona del 18 al 20 de mayo de 2022, convocó al Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), Santander Universidades y la Secretaria General Iberoamericana para la realización de diez webinars.

Indicó que esta será la “Consulta de América Latina y el Caribe para la Conferencia Mundial de Educación Superior” y que en los webinars se tratarán “diez temas clave de la Conferencia”.

El CIN rechazó que las entidades convocadas “sean la voz de las universidades argentinas, su consejo de rectores y redes universitarias”.

Indicó que en la Conferencia de Educación Regional realizada en el 2018 en Córdoba se rechazó “de manera muy firme que la educación superior sea un bien que haya que mercantilizar a través de bancos” y destacó que “las universidades argentinas tenemos nuestra propia identidad que es diferente a la que puede aportar una entidad iberoamericana”.

Por su parte el Consejo de Decanos y Decanas de Ciencias Sociales y Humanidades de la Argentina aseguró que “no deben ser los bancos y otras entidades internacionales quienes definan la agenda de temas y problemas a abordarse en la próxima conferencia mundial de educación superior prevista para el año 2022”.

Gisela Spasiuk, presidenta del Consejo, dijo que “están convocados exclusivamente bancos y entidades internacionales, no los actores del propio sistema universitario, violando claramente la autonomía de las universidades y los procesos de democratización que deben involucrar a pensar los temas de la agenda para la Conferencia”.

La Crítica

“La convocatoria tiene que ser absolutamente más amplia -agregó la decana de la Sociales de la Universidad de Misiones- tienen que estar las organizaciones sociales y todos los integrantes de la comunidad educativa. No estamos en contra que participen actores del sector productivo sino que sean convocados exclusivamente entidades financieras”.

Consideró que esta convocatoria exclusiva a bancos “es todo un posicionamiento destinado a vincular la educación superior con procesos de mercantilización, no posiciona a la educación superior como un bien público y social y como responsabilidad de los estados”.

“Intentos de mercantilización de la educación vienen de modo sostenido en diferentes momentos, dentro del sistema universitario conviven actores y fuerzas que siguen intentando esta mercantilización. El sistema universitario argentino viene resistiendo para preservar el principio de autonomía para que la calidad esté vinculada a la pertinencia social”.

Entre los diez tema a tratar en los webinars se incluyen Gobernanza de la Educación Superior, Financiamiento, Impacto de la Covid-19, Movilidad Académica y Calidad y Relevancia de los Programas.

Fuente: https://aptus.com.ar/universidades-argentinas-rechazan-convocatoria-de-unesco-a-entidades-financieras-por-educacion-superior/

 

Comparte este contenido:
Page 229 of 3046
1 227 228 229 230 231 3.046