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El aumento del desempleo juvenil amenaza la lucha contra la pobreza

Por: Sergio Ferrari

El desempleo juvenil mundial alcanzará un 13,1% este año y se mantendrá a ese nivel en 2017, según proyecciones que acaba de presentar en Ginebra la Organización Internacional del Trabajo (OIT). Eso significa que 500.000 jóvenes más van al desempleo.

Más jóvenes pobres que adultos  
En su informe global de tendencias y perspectivas de empleo, divulgado esta semana, la OIT precisó que el incremento de apenas dos décimas porcentuales con relación al índice de 2015 (12,9%) constituye el primero en tres años. Pero significa que medio millón de jóvenes entrarán a las filas de los desocupados para sumar 71 millones a fin de año.

En los denominados “países emergentes” ese aumento será significativo: del 13,3%, en 2015, al 13.7% en 2017. Para América Latina y el Caribe la previsión es preocupante: se pasará del 15,7% en el 2015 al 17,1% en 2017.

La organización onusiana señaló, además, que es alarmante la cantidad de jóvenes que viven en condiciones de pobreza extrema o moderada en los países en desarrollo, incluso teniendo trabajo. 156 millones, es decir el 37,7% de la fuerza laboral joven, se encuentra en la pobreza extrema. Esa cifra se reduce al 26% en el caso de los adultos que trabajan.

El economista Steven Tobin, uno de los responsables del informe de la OIT, advirtió que este panorama complica la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

La combinación del alza de la tasa de desempleo, por un lado, y la persistencia de las altas tasas de pobreza entre los trabajadores, por el otro, hará muy difícil llegar a la meta de poner fin a la pobreza para 2030 “a menos que redoblemos los esfuerzos para alcanzar el crecimiento económico sostenible y el trabajo decente para todos, incluida la juventud”, dijo Tobin durante la presentación del estudio a la prensa en Ginebra.

El documento también destaca una brecha de género preocupante entre los jóvenes trabajadores y llama a los países a resolverla con urgencia. Mientras en 2016 el nivel de actividad de los hombres jóvenes era del 53,9% el de las mujeres jóvenes apenas alcanzaba el 37,3 %. Problema esencialmente significativo en el sud-este asiático, en África del Norte y algunos países árabes.

Las mujeres jóvenes doblemente sancionadas

En cuanto a las denominadas “economías desarrolladas”, se percibe de más en más una evolución de la pobreza según la edad. Los jóvenes reemplazan a los ancianos en cuanto a categoría de edad más golpeada por la pobreza (definida ésta según el criterio de contar con salarios inferiores al 60% del ingreso medio). Por ejemplo en la Unión Europea, en 2014, la proporción de jóvenes trabajadores expuestos al riesgo de pobreza se elevaba al 12,9% de la población en tanto que el porcentaje de los trabajadores adultos -de entre 25 y 54 años- se situaba en un 9,6%.

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Colombia: No son necesarias grandes inversiones para innovar en la educación

América del Sur/Colombia/03 Septiembre 2016/Fuente: El nuevo día

Expertos creen que solo se deben “tomar cosas que son ordinarias y hacerlas diferentes”

Innovar en educación y lograr cambios en la enseñanza de niños y jóvenes no debe suponer grandes inversiones ni el uso de todo tipo de aparatos tecnológicos, coincidieron hoy expertos reunidos en la isla colombiana de San Andrés, para quienes los docentes son «agentes del cambio».

«Lo que necesitamos comenzar a decir es que la innovación no es nada extraordinario, es tomar cosas que son ordinarias y hacerlas diferentes», dijo a Efe el presidente de la Unión de Maestros de Singapur, Mike Thiruman.

El experto, que participa en el III Congreso de Directivos organizado por la editorial española Santillana, aseguró que la «innovación no es ciencia espacial, está en todos lados», y consideró que «nada cambia si no es por la educación».

«La mayoría de las innovaciones e invenciones pasan con lo que nosotros vemos», se dan a partir de «la capacidad de separar las cosas, combinarlas», añadió Thiruman, al señalar que «los profesores de hecho pueden hacer eso todo el tiempo».

A su juicio, los maestros hacen «que se den las cosas» y moldean destinos.

«Todo lo que yo hago moldea destinos», agregó Thiruman, durante su intervención en el congreso, en la que además propuso que los sistemas educativos dejen de estar «atascados» en la educación de los años 60, cuando se buscaba formar «trabajadores manuales rutinarios», que ahora pueden ser reemplazados por un robot.

En cambio, planteó generar en los niños y jóvenes habilidades como la resolución de problemas complejos, el pensamiento crítico, la creatividad, la inteligencia emocional, entre otras.

Por su parte, la directora de Educación del Consejo Educativo del distrito de Otawwa-Carlenton (Canadá), Jennifer Adams, señaló que «la innovación no es el futuro, es hoy», es «justo en este momento».

«Estamos en un viaje similar, es un viaje que cada país está tratando de hacer», consideró Adams, para quien es vital dotar de «competencias globales» como pensamiento crítico, creatividad, colaboración y comunicación a los niños.

Resaltó que en su distrito han fomentado cambios en la metodología de enseñanza de los profesores, quienes han empezado a involucrar a los niños en la toma de decisiones sobre los proyectos que desean desarrollar o cómo cumplir las expectativas exigidas en el currículum escolar.

El director de Santillana Sistemas Educativos, Rodrigo de la Ossa, coincidió en que la innovación no supone que se deba invertir «muchísimo dinero» y mencionó como necesario definir un objetivo claro y preparar a la institución en el campo curricular-académico.

De la Ossa señaló igualmente que la innovación no depende tampoco de la tecnología o la adquisición de equipos tecnológicos.

«No supone que tengan que llenar al colegio de tecnología ni computadores ni esas cosas. Toda esa infraestructura apoya, es muy potente y facilita ese objetivo, pero el objetivo no es llenar el colegio de dispositivos; el objetivo es cómo (…), con un mínimo de recursos, puedo ser muy eficiente y exitoso», añadió.

Para este experto, el objetivo es lograr que los niños tengan una «formación ética, habilidades del siglo XXI» y que sean «capaces de integrarse a una sociedad y aportar en ella».

Fuente: http://www.elnuevodia.com/noticias/internacionales/nota/nosonnecesariasgrandesinversionesparainnovarenlaeducacion-2237136/

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Paraguay: Firman convenio para ayudar a escuelas de zonas vulnerables

América del Sur/Paraguay/03 Septiembre 2016/Fuente: Paraguay

La Senavitat y el MEC firmaron un convenio que posibilitará la construcción de aulas o refacción de espacios educativos en los barrios seleccionados en proyectos habitacionales.

A lo largo de este proyecto ya se han construido unas 19 aulas escolares y se irán edificando más conforme vaya avanzando el proyecto el cual tiene una duración de cinco años.
Con este convenio se podrá realizar en conjunto el relevamiento de datos de la escuela a la que asisten los niños de la comunidad seleccionada para el proyecto habitacional, y según la necesidad que reporte el área técnica del MEC, la Senavitat procederá a construir nuevas aulas o a realizar reformas.
El ministro de Educación, Enrique Riera, manifestó el compromiso de proporcionar rubros para maestros y útiles escolares.
Durante esta tercera etapa el proyecto construirá casas y espacios educativos en las ciudades de Capiatá, Luque, Guarambaré, Minga Guazú, Hernandarias y Horqueta.
El proyecto Che Tapýi cuenta con una donación del gobierno de la República de China (Taiwán), cuyo desembolso se realiza de acuerdo al avance de las obras y la rendición de cuentas.
Fuente: http://www.paraguay.com/nacionales/firman-convenio-para-ayudar-a-escuelas-de-zonas-vulnerables-150178
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La tragedia brasileña

Por: Atilio Boron

No está demás recordar que al capitalismo jamás le interesó la democracia: uno de sus principales teóricos, Friedrich von Hayek, decía que aquella era una simple “conveniencia”, admisible en la medida en que no interfiriese con el “libre mercado”, que es la no-negociable necesidad del sistema.

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Una banda de “malandros”, como canta el incisivo y premonitorio poema de Chico Buarque -“malandro oficial, malandro candidato a malandro federal, malandro con contrato, con corbata y capital”- acaba de consumar, desde su madriguera en el Palacio Legislativo de Brasil, un golpe de estado (mal llamado “blando”) en contra de la legítima y legal presidenta de Brasil Dilma Rousseff. Y decimos “mal llamado blando” porque como enseña la experiencia de este tipo de crímenes en países como Paraguay y Honduras, lo que invariablemente viene luego de esos derrocamientos es una salvaje represión para erradicar de la faz de la tierra cualquier tentativa de reconstrucción democrática. El tridente de la reacción: jueces, parlamentarios y medios de comunicación, todos corruptos hasta la médula, puso en marcha un proceso pseudo legal y claramente ilegítimo mediante el cual la democracia en Brasil, con sus deficiencias como cualquier otra, fue reemplazada por una descarada plutocracia animada por el sólo propósito de revertir el proceso iniciado en el 2002 con la elección de Luiz Inacio “Lula” da Silva a la presidencia. La voz de orden es retornar a la normalidad brasileña y poner a cada cual en su sitio: el “povao” admitiendo sin chistar su opresión y exclusión, y los ricos disfrutando de sus riquezas y privilegios sin temores a un desborde “populista” desde el Planalto. Por supuesto que esta conspiración contó con el apoyo y la bendición de Washington, que desde hacía años venía espiando, con aviesos propósitos, la correspondencia electrónica de Dilma y de distintos funcionarios del estado, además de Petrobras. No sólo eso: este triste episodio brasileño es un capítulo más de la contraofensiva estadounidense para acabar con los procesos progresistas y de izquierda que caracterizaron a varios países de la región desde finales del siglo pasado. Al inesperado triunfo de la derecha en la Argentina se le agrega ahora el manotazo propinado a la democracia en Brasil y la supresión de cualquier alternativa política en el Perú, donde el electorado tuvo que optar entre dos variantes de la derecha radical.

No está demás recordar que al capitalismo jamás le interesó la democracia: uno de sus principales teóricos, Friedrich von Hayek, decía que aquella era una simple “conveniencia”, admisible en la medida en que no interfiriese con el “libre mercado”, que es la no-negociable necesidad del sistema. Por eso era (y es) ingenuo esperar una “oposición leal” de los capitalistas y sus voceros políticos o intelectuales a un gobierno aún tan moderado como el de Dilma. De la tragedia brasileña se desprenden muchas lecciones, que deberán ser aprendidas y grabadas a fuego en nuestros países. Menciono apenas unas pocas. Primero, cualquier concesion a la derecha por parte de gobiernos de izquierda o progresistas sólo sirve para precipitar su ruina. Y el PT desde el mismo gobierno de Lula no cesó de incurrir en este error favoreciendo hasta lo indecible al capital financiero, a ciertos sectores industriales, al agronegocios y a los medios de comunicación más reaccionarios. Segundo, no olvidar que el proceso político no sólo transcurre por los canales institucionales del estado sino también por “la calle”, el turbulento mundo plebeyo. Y el PT, desde sus primeros años de gobierno, desmovilizó a sus militantes y simpatizantes y los redujo a la simple e inerme condición de base electoral. Cuando la derecha se lanzó a tomar el poder por asalto y Dilma se asomó al balcón del Palacio de Planalto esperando encontrar una multitud en su apoyo apenas si vió un pequeño puñado de descorazonados militantes, incapaces de resistir la violenta ofensiva “institucional” de la derecha. Tercero, las fuerzas progresistas y de izquierda no pueden caer otra vez en el error de apostar todas sus cartas exclusivamente en el juego democrático. No olvidar que para la derecha la democracia es sólo una opción táctica, fácilmente descartable. Por eso las fuerzas del cambio y la transformación social, ni hablar los sectores radicalmente reformistas o revolucionarios, tienen siempre que tener a mano “un plan B”, para enfrentar a las maniobras de la burguesía y el imperialismo que manejan a su antojo la institucionalidad y las normas del estado capitalista. Y esto supone la organización, movilización y educación política del vasto y heterogéneo conglomerado popular, cosa que el PT no hizo.

Conclusión: cuando se hable de la crisis de la democracia, una obviedad a esta altura de los acontecimientos, hay que señalar a los causantes de esta crisis. A la izquierda siempre se la acusó, con argumentos amañados, de no creer en la democracia. La evidencia histórica demuestra, en cambio, que quien ha cometido una serie de fríos asesinatos a la democracia, en todo el mundo, ha sido la derecha, que siempre se opondrá con todas la armas que estén a su alcance a cualquier proyecto encaminado a crear una buena sociedad y que no se arredrará si para lograrlo tiene que destruir un régimen democrático. Para los que tengan dudas allí están, en fechas recientes, los casos de Honduras, Paraguay, Brasil y, en Europa, Grecia. ¿Quién mató a la democracia en esos países? ¿Quiénes quieren matarla en Venezuela, Bolivia y Ecuador? ¿Quién la mató en Chile en 1973, en Indonesia en 1965, en el Congo Belga en 1961, en Irán en 1953 y en Guatemala en 1954?

Fuente: http://kaosenlared.net/la-tragedia-brasilena/

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Argentina: Se realizó el Encuentro de Educación Sexual Integral

América del Sur/Argentina/03 Septiembre 2016/Fuente: Rosario 3

Docentes y estudiantes secundarios debatieron juntos, por primera vez, sobre  la temática

La ministra de Educación de la provincia, Claudia Balagué, asistió al Encuentro de Educación Sexual Integral del que participaron 900 docentes y estudiantes de la Región VI, según el portal santafe.gov.ar.

En la oportunidad, la ministra de Educación señaló: “Las escuelas secundarias reunidas, docentes y chicos haciendo talleres, capacitándose y generando los promotores que van a llevar la Educación Sexual Integral a cada una de las escuelas santafesinas para trabajarla, es una iniciativa que comenzamos este año, para profundizar y ampliar todo el trabajo que venimos haciendo en las escuelas de toda la provincia”.

En el mismo sentido, Balagué aseguró que “este tipo de temáticas, muchas veces no se hablan en las casas pero ahora lo tenemos integrado transversalmente en todo el sistema educativo, desde los más chiquititos hasta la escuela secundaria. Los chicos pueden expresarse con total libertad en estas jornadas”.

La titular de la cartera de Educación destacó la capacitación en toda la provincia. “Impacta muy bien en los chicos; los docentes se van muy bien capacitados. Los chicos se sienten partícipes, hay que darle la posibilidad de darle la palabra. Cuando esto pasa, cambian los aprendizajes y la calidad educativa”.

Las actividades se desarrollaron en la sede de la Escuela de Educación Técnico Profesional N° 465 » General Manuel Belgrano», ubicada en calle 27 de Febrero 150 de la ciudad de Rosario, donde acompañaron a la ministra el secretario de Gestión Territorial, Federico Paggi, junto con la subsecretaria del área, Nora Reina, la delegada regional, Daiana Gallo Ambrosis y todo el equipo de Especialistas de Educación Sexual Integral de la provincia de Santa Fe.

ESI para escuelas secundarias

Esta jornada se da en el marco de la instancia presencial de formación en Educación Sexual Integral (ESI) para nivel secundario que se llevó a cabo en toda la provincia de Santa Fe.

Las capacitaciones se realizaron más de 200 escuelas pertenecientes a las localidades de San Justo, San Javier, San Jorge, Cañada de Gómez, Reconquista, Vera, Venado Tuerto, San Cristóbal, Rafaela, Casilda, Villa Minetti, Tostado, Santa Fe y Rosario. Participaron más de 1900 estudiantes y más de 1000 docentes.

Fuente: https://www.rosario3.com/noticias/Se-realizo-el-Encuentro-de-Educacion-Sexual-Integral-20160831-0059.html

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Unesco premia a proyecto de Desarrollo de Archivos Iberoamericanos

América del Sur/03 Septiembre 2016/Fuente: Prensa Latina

El Programa de Apoyo al Desarrollo de los Archivos Iberoamericanos recibió el premio Unescco/Jikji Memoria del Mundo por su notable contribución a la preservación del patrimonio documental, informó hoy la organización con sede en esta capital.
El subdirector general de Comunicación e Información de la Unesco, Frank La Rue, afirmó que el galardón reconoce la innovación y el liderazgo de quienes trabajan, a menudo de manera invisible y con dificultades considerables, para salvaguardar el patrimonio documental de sus ciudades y comunidades.

‘La creatividad y la determinación de nuestros ganadores son fuente de inspiración para todos nosotros’, sostuvo el representante de la Organización de Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (Unesco).

El proyecto Iberarchivos fue creado en 1998 como iniciativa de cooperación e integración de los países para promover el acceso, la organización y la conservación del patrimonio documental que contribuye a consolidar el espacio cultural iberoamericano.

Con la participación de 16 naciones (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, España, México, Panamá, Paraguay, Perú, Portugal, Puerto Rico, República Dominicana y Uruguay), se trata del ‘principal programa regional de cooperación en materia archivística’, subrayó la Unesco en un comunicado.

Agregó que el programa consigue resultados excepcionales, fortalece los vínculos entre profesionales de la región y contribuye a su formación profesional.

La ceremonia de premiación tuvo lugar la víspera en Cheongju, en la República de Corea, nación que copatrocina el galardón.

Recibieron el reconocimiento la coordinadora de Iberarchivos, Martha Marina Ferriol Marchena, y Berta García del Real Marco, del Archivo Histórico Nacional de España.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=23647&SEO=anuncio-de-especial-sobre-ninos-y-jovenes
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Bolivia expondrá en París experiencias sobre alfabetización

America del Sur/Bolivia/03 Septiembre 2016/Fuente: Prensa Latina

El gobierno boliviano aseguró que compartirá sus experiencias en París el 8 de septiembre, durante el acto por el aniversario 50 del Día Internacional de la Alfabetización.
Según el viceministro de Educación Alternativa, Noel Aguirre, solo tres países de América del Sur -Bolivia, Brasil y Perú-, fueron invitados a exponer sus avances en ese sentido.

Recordó que bajo el gobierno del presidente Evo Morales, la nación andina tuvo un avance importante en materia de alfabetización, ‘lo que hace que seamos observados por otros’.

Recordó que antes de 2006, varias campañas trataron de que cientos de miles de bolivianos aprendieran a leer y escribir, pero con resultados discretos.

El presidente Morales inició la primera campaña de alfabetización en 2006, con el apoyo de Cuba y Venezuela, a través del programa Yo sí puedo.

En virtud de esta iniciativa, ejecutada hasta 2008, aprendieron a leer y escribir 824 mil bolivianos y bolivianas, con lo cual disminuyó la tasa de analfabetismo de 12,1 a 3,5 por ciento.

Actualmente, ese indicador se ubica en 2,94 por ciento, lo cual sitúa a esta nación andina como libre de analfabetismo, según informes oficiales.

En 2009, las autoridades crearon el Programa de Post Alfabetización, a fin de que las personas avanzaran en sus conocimientos y alcanzaran como mínimo el nivel primario.

Sobre eso informaremos el 8 de septiembre en París. Hemos cumplido con los acuerdos internacionales y, además, hemos impulsado la equidad de género porque siete de cada 10 personas alfabetizadas, son mujeres, sostuvo el viceministro de Educación Alternativa.

Este año la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) conmemora el medio siglo de la instauración del Día Internacional de la Alfabetización, bajo el lema ‘Leer el pasado, escribir el futuro’.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=23404&SEO=bolivia-expondra-en-paris-experiencias-sobre-alfabetizacion
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