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UNESCO: 19 países más apoyan el Llamamiento a la Acción sobre la violencia homófobica y transfóbica

UNESCO / unesco.org/ 6 de Agosto de 2016

La iniciativa para erradicar a la violencia homófobica y transfóbica en el sector educativo ha recibido el refuerzo de 19 países más que han manifestado su apoyo al Llamamiento Ministerial a la Acción, con lo que el número de países que lo apoyan aumenta ahora a 45.

Países siguen manifestando su apoyo a este Llamamiento a la Acción, que se hizo público al término de la reunión ministerial internacional de dos días de duración sobre la violencia con motivo de orientación sexual o expresión/identidad de género, que tuvo lugar en la Sede de la UNESCO en París.

La reunión congregó a Ministros y delegados gubernamentales, entidades de la sociedad civil, organizaciones de las Naciones Unidas y otros organismos multilaterales de un total de 67 países.

Albania, Alemania, Andorra, Argentina, Canadá, República Checa, Colombia, Dinamarca, Grecia, Honduras, Israel, México, Noruega, Perú, Filipinas, Rumania, Serbia, Suiza y Uruguay se incorporaron a la lista de 26 otros países que apoyan el Llamamiento a la Acción, que compromete a sus signatarios a fortalecer y mejorar las respuestas del sector educativo a fin de garantizar que las escuelas sean lugares donde los niños y los jóvenes puedan aprender sin estar sujetos a amenazas y violencias.

El informe mundial de la UNESCO titulado  Out In The Open  que trata del tema, muestra que los estudiantes que supuestamente no se ajustan a las normas vigentes relativas al sexo y el género, comprendidas las personas lesbianas, gays, bisexuales o transgénero (colectivo LGBT), son especialmente vulnerables. En los Estados Unidos, el 85 por ciento de los alumnos LGBT ha padecido violencia homófobica y transfóbica en la escuela, mientras que en Tailandia el 24 por ciento de los estudiantes heterosexuales  fueron víctimas de la violencia porque se consideró que su expresión de género no se ajustaba a las pautas vigentes.

Tolerancia cero con todas las modalidades de acoso

En la reunión celebrada en la UNESCO en mayo pasado, el Ministro de Educación e Investigación de Noruega, el Sr. Torbjørn Røe Isaksen, declaró: “Este no es únicamente un hecho terrible para todos los alumnos o padres involucrados, sino que también constituye un grave problema para nuestras sociedades. Debemos tener tolerancia cero con todas las modalidades de acoso y prestar especial atención a los grupos ya vulnerables”, afirmó.

La Ministra danesa de la Infancia, la Educación y la Igualdad de Género, la Sra.Ellen Trane Nørby, dijo que el acoso homófobico y transfóbico que se ejerce en la escuela tiene graves consecuencias para el bienestar y las perspectivas futuras de niños y jóvenes.

El texto final del Llamamiento Ministerial a la Acción, en el que figurará la lista de todos los países adherentes, se publicará en septiembre de 2016. El documento figurará en una nueva publicación de la Oficina de laRepresentante Especial del Secretario General de las Naciones Unidas sobre la Violencia contra los Niños que tratará de la protección de los niños contra el acoso y el ciberacoso. Esta publicación saldrá a la luz durante la Asamblea General de las Naciones Unidas (UNGA), que tendrá lugar en octubre de 2016.

Los países que hasta el momento se han adherido al Llamamiento Ministerial a la Acción son los siguientes: Albania, Alemania, Andorra, Argentina, Austria, Bélgica, Bolivia (Estado Plurinacional de), Cabo Verde, Canadá, República Checa, Chile, Colombia, Costa Rica, Dinamarca, El Salvador, España, Fiji, Filipinas, Finlandia, Francia, Grecia, Guatemala, Honduras, Israel, Italia, Japón, Madagascar, Malta, Mauricio, México, Moldova, Montenegro, Mozambique, Países Bajos, Nicaragua, Noruega, Panamá, Perú, Rumania, Serbia, Sudáfrica, Suecia, Suiza, Estados Unidos de América y Uruguay.

El plazo hasta el cual  países podrán manifestar  su apoyo al Llamamiento a la Acción se ha extendido del 29 de julio al 16 de septiembre de 2016. Las Delegaciones Permanentes ante la UNESCO deben ponerse en contacto con el Sr. Christophe Cornu, en la Sección de Salud y Educación,c.cornu(at)unesco.org y con el Sr. Yongfeng Liu yf.liu(at)unesco.org.

Fuente:http://www.unesco.org/new/es/education/resources/online-materials/single-view/news/six_more_countries_sign_call_for_action_on_homophobic_and_tr/#.V6YQ8RKfiRQ

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Colombia: Crece polémica por diversidad sexual en la educación

Colombia/06 de agosto de 2016/

Cartillas de sexualidad en colegios. En diálogo con este medio el viceministro de Educación, Víctor Saavedra, aseguró que “los baños mixtos y los uniformes no son disposición del Ministerio”. EL PILÓN / Joaquín Ramírez.

La información de que el Ministerio de Educación Nacional entrega una cartilla promoviendo la diversidad sexual en las instituciones educativas del país se ha hecho viral en las redes sociales. Tanto ha sido el rechazo de la comunidad, que en Valledupar ya organizaron una marcha para el próximo miércoles 10 de agosto bajo el lema: “Rescatando los principios”.

El debate se centra en que el Ministerio exhortó a colegios del país a modificar sus manuales de convivencia para darle cumplimiento a la Sentencia T-478 de 2015 de la Corte Constitucional, basada en el caso de Sergio Urrego; estudiante bogotano que se quitó la vida el 4 de agosto del 2014 y dejó notas en las que explicó que esa decisión la tomó por supuestas presiones del Colegio Castillo Campestre debido a su orientación sexual.

La Corte fijó hasta septiembre próximo para que el Ministerio de Educación implemente el Sistema de Nacional de Convivencia Escolar en el que quede plenamente establecida la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Esto se ha entendido entre la comunidad como una imposición de la ministra Gina Parody (miembro de la comunidad Lgtbi).

En Twitter y con mensajes de WhatsApp circula información basada pronunciamiento del Ministerio de Educación para que los “niños experimenten de todo para que puedan decidir sobre su orientación sexual”, una afirmación que según el viceministro de Educación, Víctor Saavedra Mercado, es falsa.

“Hay unas cartillas con unas figuras demasiado ilustrativas que no son ciertas. Son imágenes que provienen de otros países, no se relacionan en los lineamientos del gobierno colombiano sobre la educación para la sexualidad o la modificación de los manuales de convivencia”, declaró Saavedra Mercado, en diálogo telefónico con EL PILÓN.
El auge de los mensajes ha sido tan alto, que el alcalde de Valledupar, Augusto Ramírez Uhía, se pronunció durante un encuentro con todos los mandatarios de la costa sobre el tema de la sexualidad en las instituciones educativas y dijo que le preocupaba que esas situaciones “decanten en unas acciones que conlleven a ese adoctrinamiento sexual”.
Fue así como el viceministro de Educación le respondió a Ramírez Uhía: “debe informarse sobre el proceso con el fin de hacer unas apreciaciones informadas sobre lo que está pasando”. Agregó que “los comentarios del alcalde los podemos resolver con un poco más de información sobre el proceso”, señaló Saavedra Mercado.
Además advirtió que ha enviado dos comunicaciones en las que argumenta la autonomía de rectores sobre el manual de convivencia y donde reafirma que la familia es el primer y principal núcleo de formación moral para cualquier colombiano.

Según el exsecretario de educación de Valledupar, Asdrúbal Rocha Lengua, existe una mala orientación del Ministerio de Educación para llevar el mensaje que ordena la Corte a la comunidad estudiantil y especialmente al país, que tiene como primer argumento la orientación sexual de la ministra Gina Parody, quien mantiene una relación amorosa con la exministra de Comercio, Cecilia Álvarez.

“El sector educativo espera que la Ministra de Educación sea la que tome las riendas del tema y le diga al país ¿de qué se trata?, ¿qué se quiere hacer?, ¿cuáles son los objetivos con esa política? Al Ministerio le está faltando pedagogía y por eso los malos entendidos con la famosa cartilla. Se debe mirar hasta cuándo esos fallos de la Corte están afectando los derechos de los menores y allí creo que partiríamos a otra discusión”, sostuvo Rocha Lengua.
“No es homofobia”

En el fallo proferido sobre el caso de Sergio Urrego, la Corte pide implementar la Ley 1620 de 2013 con la que se busca garantizar que los menores gocen de un ambiente escolar sano, libre de violencia y discriminación en las instituciones educativas.

“El silencio nos hace daño. Como jóvenes hemos sido movidos con esta situación porque no podemos callar que el derecho a educar sexualmente y moralmente es de los padres. Llegó la hora de despertar nuestros valores y derechos de los niños y niñas. Por eso nos hemos unido a izar la bandera de la familia y los niños”, declaró Antonio Salazar, uno de los organizadores de la marcha del próximo miércoles.
“Pienso que defender la ética, los valores y los derechos; no es homofobia, es pensar en nuestros hijos y defender los nuestros como familia”, acotó.

Rechazaron socialización

El 28 y 29 de julio llegó a Valledupar un funcionario del Ministerio de Educación para socializar el fallo que ordena la Corte Constitucional frente al manual de convivencia en cada institución educativa. EL PILÓN conoció que la comunidad educativa de la ciudad no aceptó que el funcionario que, al parecer, es integrante de la comunidad Lgtbi.

Según conoció este medio, el funcionario del MinEducación enfatizó la socialización de una ficha que exige llenar la entidad en las siguientes preguntas:

¿Restringe las demostraciones de afecto entre parejas heterosexuales o entre parejas de mismo sexo?
¿Permite que estudiantes usen el uniforme que les hace sentirse a gusto con su identidad de género?
Sobre este tema, el viceministro Víctor Saavedra Mercado acotó “el Ministerio tiene la orden de la Corte de tomar todos los manuales de convivencia del país y revisar que no hayan disposiciones discriminatorias. Tomamos la decisión de analizar esos talleres evaluando al personal que está trabajando y garantizando que quienes lo hagan tengan una relación productiva con los colegios”.

“Esto no es una política que haya tomado el Ministerio de Educación por disposición propia, es una obligación establecida por la Corte Constitucional”, aclaró el viceministro, quien también destacó que es un tema de mucha responsabilidad en el sentido de que el Ministerio y los colegios tienen a cargo que los estudiantes sean personas tolerantes e incluyentes.

“Los baños mixtos y los uniformes no son disposición del Ministerio de Educación, es algo que se ha querido desinformar, eso hace parte de la autonomía que tiene cada colegio en el país”, precisó.
“No han llegado cartillas”

El secretario de Educación Municipal, Luis Carlos Matute De la Rosa, advirtió que la frase “libre desarrollo de la personalidad” genera confusión.

“No podemos permitir en las instituciones educativas donde se imparten conocimientos y los valores que son inicialmente formados en la familia, que niños del mismo sexo se besen e incluso no podemos permitir que lo hagan niños de sexos diferentes, porque a la institución educativa no se va a llevar ese tipo de acciones”, dijo Matute De la Rosa.

El funcionario manifestó que en los manuales de convivencia tendrán parte los padres de familia, primero que la Secretaría o el Ministerio de Educación.

“Hicimos contacto con todos los directores y desde el Ministerio hasta los establecimientos educativos no ha llegado una cartilla oficialmente. La Secretaría de Educación tampoco ha recibido material relacionado con este proceso, solamente hay unos talleres que está realizando el Ministerio donde hace énfasis de la revisión de los manuales y el direccionamiento que dio la Sentencia de la Corte para que se considere la no discriminación en los establecimientos educativos”, agregó Luis Carlos Matute.

La coordinadora de Calidad en la Secretaría de Educación, Liliana Peralta, encargada de analizar los manuales de convivencia argumentó que el inconveniente en Valledupar pudo presentarse desde la socialización hecha por el funcionario del Ministerio de Educación. “Se dedicó mucho al tema de la sexualidad como tal, al tema de cómo debían ir los niños a los colegios y eso ha generado tanta incomodidad en los directivos de los establecimientos educativos”, puntualizó.

En medio de la polémica, la Procuraduría General de la Nación, en un concepto enviado a la Corte Constitucional, salió en defensa de la autonomía de los colegios para decidir sobre sus manuales de convivencia y avaló las restricciones a las manifestaciones “excesivas” de afecto en las instituciones educativas que fijen dichos reglamentos.

El procurador Alejandro Ordóñez sostiene ahora que las limitaciones fijadas en los manuales de convivencia de las instituciones educativas buscan “formar a los estudiantes en virtudes propias de un ciudadano, como la moderación y el recato”.

“No resulta válido que los colegios pretendan intervenir a través de sus manuales y posteriormente con procedimientos y sanciones en la libre escogencia a que tienen derecho los estudiantes de inclinarse por la orientación sexual o la identidad de género de su preferencia”, dice el fallo de la Corte.

“Los baños mixtos y los uniformes no son disposición del Ministerio de Educación, es algo que se ha querido desinformar, eso hace parte de la autonomía que tiene cada colegio en el país”: Víctor Saavedra, viceministro de Educación.

Tomado de: http://elpilon.com.co/crece-polemica-diversidad-sexual-la-educacion/

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Perú: Ventajas del aprendizaje adaptativo

Sur América/ Perú/6 de agosto de 2016/Fuente: Universia

Conoce las ventajas del aprendizaje adaptativo tanto para estudiantes como para docentes.

El aprendizaje adaptativo es una metodología que cambia el enfoque pedagógico hacia el estudiante, basado en la comparación entre sus hábitos y sus respuestas. Se asocia con un conjunto de los datos de aprendizaje y se entiende como un subconjunto personalizado que incluye enfoques tales como la computación afectiva y somática.

Utiliza las nuevas tecnologías y las herramientas digitales para personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y adaptar la propuesta de trabajo a las necesidades y características de cada alumno.

Es un método en pleno desarrollo en el ámbito educativo que ya es introducido en varios centros educativos del mundo. Esta innovadora metodología viene cargada de ventajas tanto para los estudiantes como para los docentes, conoce algunas de ellas:

Ventajas para los estudiantes

1.Se adapta a las necesidades de cada alumno con el fin de brindar una atención personalizada, ya que los contenidos, actividades o proyectos se adecuan a sus capacidades. Esto facilita el proceso de comprensión y asimilación de conceptos.

2.Este método le ofrece al alumno diferentes estrategias logrando que sea capaz de afrontar la resolución de actividades, proporcionándole información sobre su progreso, habilidades y puntos  débiles para que éste pueda reflexionar sobre sus errores, analizar las estrategias y aplicarlas en un futuro.

3.El aprendizaje adaptativo es motivador y está diseñado para que las propuestas que planteé cada alumno funcionen como un reto. De esta forma el alumno gana confianza en sí mismo y su motivación aumenta.

4.El alumno mejora su competencia digital y aprende a aprender. Se desenvuelve de forma autónoma y profundiza el dominio de las TIC. Además, aquellas soluciones adaptativas que ofrecen estrategias de resolución permiten que el alumno construya su propio aprendizaje.

5. Al utilizar plataformas digitales y online, el alumno puede estudiar y trabajar cuando quiera y en dónde quiera o se sienta más cómodo. Esto le permite flexibilizar el espacio de aprendizaje en casa.

Ventajas para los docentes

1. Las plataformas de aprendizaje adaptativo utilizan los datos que se recogen de cada alumno y los combinan para detectar y reaccionar ante los diferentes modos de aprender. El análisis y procesamiento de la información recopilada sobre el proceso de aprendizaje de cada estudiante se contrasta con el resto de alumnos y el sistema establece una estrategia que se actualiza constantemente.

2.El profesor recibe datos concretos de interés en tiempo real, no solo con los resultados de las actividades que realiza el alumno, sino también sobre su desempeño de forma automática y accesible en cualquier momento.

3. Las actividades autocorregibles y la generación de propuestas inteligentes permiten ahorrar tiempo de corrección y de preparación de materiales. De este modo, el docente puede sacar el máximo provecho a la interacción y dedicar atención personalizada a sus alumnos. Los datos que suministra el aprendizaje adaptativo ofrecen una información global, cuantitativa y cualitativa que da al docente una visión de la clase.

4.Facilita la organización y programación de las clases de forma personalizada. Es una excelente herramienta para aprovechar el tiempo, ya que ofrece sugerencias para organizar las diferentes maneras de aprendizaje, a fin de individualizarlo.

5. Este método abre un amplio espectro de actuaciones que puede realizar el profesor para convertirse en guía del aprendizaje de sus alumnos. Permite un conocimiento más detallado de los estudiantes y garantiza una asimilación adecuada de los conceptos.

Fuente:http://noticias.universia.edu.pe/educacion/noticia/2016/08/03/1142384/ventajas-aprendizaje-adaptativo.html

Imagen: http://noticias.universia.edu.pe/net/images/consejos-profesionales/-/-c/-cu/-curso-animacion-digital-distancia.jpg

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Argentina: Convenio entre Fiat y la provincia para capacitación a docentes de educación técnica

Argentina/06 de agosto de 2016/www.lacapital.com.ar

El acto fue presidido por el gobernador Miguel Lifschitz, quien estuvo acompañado de la ministra de Educación, Claudia Balagué. Ambos se mostraron muy satisfechos por el acuerdo al que arribaron.

Educación técnica. Docentes de escuelas santafesinas se capacitarán en temas de la industria automotriz.
Educación técnica. Docentes de escuelas santafesinas se capacitarán en temas de la industria automotriz.
Autoridades de la provincia de Santa Fe firmaron ayer un interesante convenio con el presidente de FCA Automóviles Argentina S.A. (Fiat), Cristiano Rattazzi, con el objetivo de brindar capacitación y especialización a docentes de instituciones de Educación Técnico Profesional de la provincia. Además, la tradicional empresa automotriz entregó dos automóviles con el objetivo de promover el aprendizaje.

   El acto fue presidido por el gobernador Miguel Lifschitz, quien estuvo acompañado de la ministra de Educación, Claudia Balagué. Ambos se mostraron muy satisfechos por el acuerdo al que arribaron.

   »El desarrollo de la tecnología se convirtió en una característica de estos tiempos y la fabricación de automóviles no es la excepción. No habría forma de que la educación técnica pueda hacerlo si no es con una alianza estratégica con las empresas», señaló Lifschitz en un acto se desarrolló en la sede Rosario del Gobierno de Santa Fe.

   A través del acuerdo, los docentes serán capacitados en aspectos relacionados a la industria automotriz, de manera que actúen como multiplicadores de la actualización en el uso y aplicación de tecnologías avanzadas en relación a la auto-mecánica.

   »Valoramos enormemente este trabajo e iniciativa de la empresa, y reafirmamos nuestro compromiso de seguir apostando al futuro. Apostamos a que nuestros jóvenes logren un nivel de instrucción que les garantice una buena inserción en el mercado laboral en el futuro, y posibilidades de desarrollo de su proyecto de vida», se encargó de destacar el gobernador.

   La reconocida empresa de automóviles donó además dos vehículos modelo Fiat 500 a la provincia con el objetivo de promover el aprendizaje de capacidades, conocimientos, habilidades, valores y actitudes relacionadas con desempeños profesionales, y criterios propios del contexto socio-productivo, que permitan conocer la realidad a partir de la reflexión sistemática sobre la práctica y la aplicación sistematizada de la teoría.

Tomado de: http://www.lacapital.com.ar/convenio-fiat-y-la-provincia-capacitacion-docentes-educacion-tecnica-n1203762

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Diputado Darío Pérez (Uruguay): «La izquierda no debe ajustar por la educación»

América del Sur/Uruguay/06 Agosto 2016/Fuente:Entornointeligente /Autor:El Observador

Para el diputado frenteamplista Darío Pérez, la educación es «revolucionaria» en el desarrollo de una persona y por ella vale la pena cualquier discordancia con su partido de gobierno. Esta fue la razón que lo motivó a plantarse contra el proyecto de Rendición de Cuentas impuslado por su propio partido y poner sobre la cuerda floja la aprobación del mismo, al entender que el gasto social previsto para la enseñanza no puede ser postergado hasta 2018.

Entrevistado por Mariano López en El Observador TV , Pérez dijo que un gobierno de izquierda «no debe ajustar por el lado de la educación» y agregó que el presidente Tabaré Vázquez piensa lo mismo. Además, sostuvo no haber sentido presión por parte de su partido de gobierno al manifestar su rechazo y que estaría dispuesto a «reincidir» en oponerse a su partido para lograr aquello en lo que confía.

¿Le conformó el acuerdo alcanzado con el Poder Ejecutivo?

Apareció un compromiso del presidente de la República que nos asegura que inmediatamente después de terminada la Rendición de Cuentas se van a discutir todas las propuesta que la bancada del Frente Amplio estuvo elaborando como insumo y que de esa manera podamos encontrar más recursos para la educación. Nos paramos así porque entendemos que un gobierno de izquierda no debe ajustar por el lado de la educación. Creo que el presidente piensa lo mismo y de alguna manera se estableció un compromiso que nos permite avizorar en el transcurso de esos meses, encontrar los recursos que nos están faltando que son unos US$680 millones más o menos para completar totalmente lo que antes se estaba reasignando.

¿Aceptó porque le convence el compromiso del Ejecutivo o por presión del gobierno?

No siento mucho la presión cuando estamos buscando una meta.

Usted y Sergio Mier ya cargaban con la vez que desacataron la disciplina partidaria…

Sí, hay quienes dicen que tenemos antecedentes y otros que dicen que tenemos prontuario en el Frente Amplio.

¿Rechazar ahora hubiera sido una reincidencia?

Si hay que reincidir para lograr lo que realmente estás convencido, habrá que reincidir. Es muy importante la educación. Le damos un valor porque lo hemos vivenciado, nuestra vida cambio porque pudimos acceder al conocimiento de la educación y pensamos que es igual para todo el mundo. Que es verdaderamente revolucionaria, que iguala a la gente más que cualquier plan social porque da herramientas a la cabeza y la posibilidad de cambiar tu futuro. En la búsqueda de eso estábamos dispuestos a llegar hasta las últimas consecuencias, el tema es que aparece esta propuesta y le creemos al presidente.

¿Qué instancias van a buscar para llegar al objetivo de los casi US$1.500 millones?

Esto se resuelve con partidas extrapresupuestales como ocurre normalmente en el ámbito de gobierno. Con estos US$850 millones que se logró que no se abatieran, se logró cumplir con todos los contenidos salariales de todas las ramas de la enseñanza. Con partidas extrapresupuestales tendríamos que partir de algún recurso que encontráramos en los gastos de funcionamiento e inversión en la enseñanza.

¿De dónde va a salir el dinero que falta?

Creo que hay algunas cosas que corren con más chances que otras pero no quiero decir exactamente. Me da la sensación de que probablemente sea del IVA al juego. Es una posibilidad pero no quiero que solamente se queden en eso.

¿Los recursos van a estar para el 2017?

Es lo que creemos por hay un compromiso y eso fue lo que establecimos con los compañeros del Ejecutivo, de que esto se trataba inmediatamente después de la rendición. Pasa la rendición y vamos a reunirnos.

¿Se precisa otra ley de presupuesto?

No necesariamente.

En cuanto al resto de los puntos de la rendición, ¿se quedó con alguna objeción que no quiso exteriorizar?

Sí. Este tema que apareció de pronto sin ser muy estudiado y tiene que ver con la universidad privada me generó una cantidad de dudas. Francamente estábamos enfocados en esto y de repente se nos escapó esto otro. No es que quiera tomar partido es que me genera dudas.

Hasta que le nacieron las dudas, ¿estaba de acuerdo con los beneficios fiscales para los que donan a las universidades privadas?

A mí no me molestan para nada. Yo soy hijo de la universidad pública. Toda mi vida mi educación en el pueblo fue pública pero no me complican, no me molestan y es más me parece que no tenemos que estar tironeando para abajo. Si se pudiera sacar de la Rendición de Cuentas, se discutiera afuera y además le dieras el beneficio de la defensa a la universidad privada a que vinieran al Parlamento. Porque hay algunas que se que no dan becas, otras que sí tienen un fuerte componente de compromiso social entonces sí dan becas o hacen líneas de investigación que pueden ser interesantes. Me parece que no hay que jugar a la baja.

¿Pensó alguna vez en abandonar el Frente Amplio?

No, nunca, No encuentro un lugar donde pueda estar que sea fuera del Frente Amplio. Con los agujeros que pueda tener, es la fuerza política que ha generado una cantidad de cambios en este periodo de gobierno. Sigue siendo una fuerza política con potencial de llegar al próximo gobierno más allá de que estamos pasando dificultades. Es la que ha generado realmente cambios importantes en el país entonces yo no veo otro lugar que no sea el Frente Amplio para cambiar las cosas. Después puedo hacer testimonios en otro lugar pero no me quiero quedar con los testimonios, quiero de alguna manera tener que ver con los cambios y actuar.

Fuente de la entrevista: http://www.entornointeligente.com/articulo/8759534/URUGUAY-Dariacute;o-Peacute;rez-La-izquierda-no-debe-ajustar-por-la-educacioacute;n-04082016

Fuente de la imagen: http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/08/tomas-elias-gonzalez-URUGUAY–Dar-iacute-o-P-eacute-rez—La-izquierda-no-debe-ajustar-por-la-educaci-oacute-n-.jpg

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Juegos olímpicos entre la unidad y la confortación

Por: Guido Zuleta 

El deporte internacional ha sido considerado como una actividad humana que sirve para unir a las personas de diferentes lugares y culturas en un ambiente festivo, apreciando los diferentes talentos humanos.

De allí la existencia de rivales en las diversas disciplinas que tienden a convertirse en amigas y amigos, con el mutuo reconocimiento de sus destrezas. Sin embargo, si bien se ha tratado de apartar esta actividad de la confrontación  humana, como la política y hasta bélica, la actividad deportiva no suele salir indemne.

La inauguración de los Juegos Olímpicos Río 2016 llega en medio de una crisis global y particularmente, en un Brasil conmocionado por el intento de golpe parlamentario contra la presidenta Dilma Rousseff, lo cual conlleva no solamente problemas logísticos de última hora, tanto para el funcionamiento del evento y la acogida a los miles de deportistas y visitantes que llegan de todas partes, sino también sentimientos encontrados con manifestaciones que aspiran divulgar  al mundo sus planteamientos frente a la realidad política vivida.

Resaltan así, las anunciadas ausencias en la ceremonia inaugural de los promotores de los Juegos Olímpicos de Río, como la presidenta Dilma Rousseff  y el expresidente Lula Da Silva, quien encabezó el 2 de octubre 2009 la delegación brasileña en Copenhague, cuando el Comité Olímpico Internacional eligió a Río como sede.

Los Juegos llegan en el marco de una fecha especialmente dramática. Un 6 de Agosto de 1945, la humanidad observó horrorizada la explosión atómica contra Hiroshima, Japón. Con más de doscientas mil víctimas fatales. El teólogo brasileño Leonardo Boff  analiza al respecto:  “Hay una propuesta profundamente humanitaria que nos llega de São Paulo, de la Asociación de los Supervivientes de Hiroshima y Nagasaki (llamados hibakusha, se presume que hay unos 118 en Brasil), animada por el militante contra la energía nuclear Chico Whitaker: que el día 6 de agosto, …en los Juegos Olímpicos, se haga un minuto de silencio pensando en las víctimas de Hiroshima. Pero no solo eso, sino que volvamos también nuestras mentes contra la violencia en contra de las mujeres, los refugiados, los negros y pobres que son sistemáticamente diezmados (solamente en Brasil en 2015, 60 mil jóvenes negros), los indígenas, los quilombolas y los sin-tierra y sin-techo, en fin, todas las víctimas de la voracidad de nuestro sistema de acumulación.  En este sentido el alcalde de Hiroshima ya dirigió una carta al Comité Organizador de los Juegos Olímpicos. Esperamos que él se sensibilice y promueva ese grito silencioso contra las guerras de todo tipo y por la paz entre todos los pueblos. (Boff L. “La Bomba Atómica y los Juegos Olímpicos”. 14.06.2016).

En medio de la crisis global, este evento deportivo puede aportar así, un clamor unitario a la conciencia humana hacia la construcción de la paz con la gente y con la Madre Tierra.

*Programa: “LLEGÓ LA HORA” de FUNDALATIN Nº 770. Sábado 06/08/2016  transmitido por Radio Nacional de Venezuela Canal Informativo. Dial 91.1 FM y 630 AM. Los  sábados  de 8.00 a 8.45 AM. Registro Productor Nacional Independiente No.11610.

   Edit_770.OlimpicosUnidadConfrontación.06.08.2016

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Libro. Desarrollo: prácticas y discursos emergentes en América Latina

María Fernanda Sañudo. [Editora]

Martha Cecilia Lozano Ardila. Claudia Isabel Córdoba Sánchez. Jorge Leal. Cristina Rundie. Jean-François Jolly. Olga Lucía Ceballo Ramos. Sandra Caquimbo Salazar. Milena Rincón Castellanos. Marietta Bucheli. César Ortiz-Guerrero. María Adelaida Farah. Pérez Edelmira. Guillermo L. Andrés Alpízar. Silvia Irene Palma. Juan Jacobo Dardón Sosa. Sergio Belda Miquel. Eduardo Toche Medrano. Alejandra Boni Aristizábal. María Fernanda Sañudo. Sonia Uruburu Gilède. Ana Yudy Morán Matiz. Lorena Putero. Silvia Laura Rodríguez. Felisa Miceli. Esteban Nina Baltazar. María Nela Serrudo. [Autores de Capítulo]
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Colección Grupos de Trabajo.
ISBN 978-958-716-892-1
CLACSO. Instituto Pensar. Pontificia Universidad Javeriana.
Bogotá.
Marzo de 2016

Latinoamérica se ha constituido desde hace más de un siglo en el laboratorio para la aplicación de recetas hegemónicas para avanzar hacia el desarrollo; también ha sido el escenario en el que se han debatido y resignificado las distintas concepciones que sobre este se han puesto en marcha en la región. En este contexto han sido claves las propuestas que han surgido, desde diferentes instancias: sociedad civil organizada, academia, Estado, minorías, entre otros para repensar el concepto y construir alternativas a la visión hegemónica que sobre este se instala en América Latina. Estos procesos evidencian el tránsito permanente de una noción singular y unívoca del desarrollo que descansa fundamentalmente en garantizar el crecimiento económico a una noción plural (los desarrollos) cuyo eje reside en el ejercicio de derechos y el bienestar; o en planteamientos que pretenden ir más allá, los que por naturaleza, no son únicos sino siempre plurales, en los que prevalecen lógicas distintas a la capitalista y saberes des-centrados para construir de manera distinta la realidad.

Para descargar el libro, haga click aquí:
 Descargar .pdf
Fuente de la reseña del libro:
http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?orden=&id_libro=1091&pageNum_rs_libros=3&totalRows_rs_libros=1097
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