América del Sur

Page 2688 of 3052
1 … 2.686 2.687 2.688 2.689 2.690 … 3.052

Perú: Congreso aprueba proyecto de ley de institutos y escuelas de educación superior

Noticias

Perú / 09 de junio de 2016 / Fuente: http://www.minedu.gob.pe/

Permitirá iniciar la modernización de estos centros de estudios y mejorar salarios de docentes

Con el voto a favor de 83 congresistas y una abstención, el pleno del Congreso de la República aprobó hoy el texto sustitutorio del proyecto de Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior, iniciativa del Ministerio de Educación (Minedu) que servirá para modernizar estos centros de estudios y potenciar la formación técnica y tecnológica de aproximadamente dos millones de jóvenes del país.

La aprobación de esta norma permite completar el marco legal de la reforma educativa en el Perú, orientada a mejorar la calidad y revalorar la educación superior tecnológica y pedagógica, así como promover carreras que favorezcan el desarrollo local, regional y nacional.

Esta nueva ley flexibilizará el régimen académico en los institutos y escuelas, estableciendo condiciones básicas para el licenciamiento, así como posibilitando la creación de la carrera pública del docente de educación superior, además de servir para el fortalecimiento de la gestión educativa.

Se debe resaltar que con esta norma el Minedu tiene el objetivo de mejorar las remuneraciones de los docentes de institutos tecnológicos y pedagógicos así como de escuelas de arte del ámbito público.

De igual modo, será creado el organismo público Educatec encargado de gestionar la red nacional de escuelas tecnológicas, en coordinación con los gobiernos regionales para planificar la oferta de formación técnica en función a las necesidades de cada zona. Igualmente, se dará mayor libertad a las instituciones educativas para que se adapten a las necesidades de las demandas laborales del mercado.

El documento recoge los aportes de los integrantes de la Comisión de Educación, Juventud y Deporte así como de la Comisión de Ciencia, Innovación y Tecnología planteados durante el primer debate realizado el 26 de mayo.

Este texto sustitutorio fue sustentado por el presidente de la Comisión de Educación, congresista Víctor Crisólogo Espejo, quien tras el debate de hoy incluyó las modificaciones aprobadas por el pleno.

Con la nueva norma, los institutos técnicos del sector privado tendrán más autonomía, pero bajo un proceso de licenciamiento que otorgará o ratificará las autorizaciones de funcionamiento a los que cumplan estándares mínimos de calidad.

Crisólogo Espejo destacó que la propuesta ayudará a brindar una formación de calidad para el desarrollo integral de las personas, porque responde a las necesidades del país, al mercado laboral y al sistema educativo y su articulación con los sectores productivos.

Subrayó que para la obtención del grado de bachiller técnico se requerirá haber aprobado un programa formativo con un mínimo de 120 créditos y el conocimiento de un idioma extranjero o de una legua originaria. Se habilita la realización de estudios complementarios para obtener el grado de bachiller o estudios de especialización.

Otro aspecto positivo, es el establecimiento de un régimen académico que articulará la educación técnica con la universitaria. Se flexibilizará además la organización curricular, permitiendo la modalidad semipresencial y la formación dual que combina la capacitación en una empresa y en el centro educativo.

Fuente noticia: http://www.minedu.gob.pe/n/noticia.php?id=38554

Comparte este contenido:
Leer más »

Landfill Orquesta. Documental.

Mariángela Petrizzo Páez

Landfill Harmonic es un documental del 2012 dirigido por Brad Allgood, cineasta norteamericano que cuenta con una amplia experiencia en documentales sobre desarrollo internacional y salud pública.

En Landfill Harmonic se narra el surgimiento de un sueño: el de llevar la música a todos los rincones y sembrarla en niños y niñas del Paraguay como un mecanismo útil en la formación de una ciudadanía consciente y sensibilizada hacia su entorno.

Este sueño, nos cuenta el documental, tiene su antecedente en la visión del director de orquesta Luis Szarán quien emprendió con el proyecto «Música de la Tierra» la tarea titánica de llevar la música clásica a cada rincón del Paraguay, acercándola a niños y niñas. En el camino, ese sueño tocó a Favio Chávez quien formó parte de la orquesta del profesor Szarán, además de ser Ingeniero Ambientalista con trabajo destacado en la Comunidad de Cateura, lugar en donde se ubica el más grande vertedero de basura de La Asunción.

Pero la Orchesta de Cateura nos pasaría desapercibida si no identificamos, además algunos elementos del contexto del lugar que hacen de esta una experiencia pedagógica integral única y con un caracter sociopolítico revelador.

Los niños de Cateura, a los cuales Favio se empeñó en llevar el programa Música de la Tierra, no contaban con recursos para tener sus propios instrumentos y, además, el proyecto Música de la Tierra, pese a incluir el trabajo de lutiers para la hechura de los mismos con participación de los propios niños y niñas, no se daría abasto para atenderlos a todos.

Es en este punto en el cual el proyecto de llevar la música a los niños y las niñas de Cateura toma matices sociopoliticos importantes. Colá, un habitante de la comunidad, dedicado al reciclaje ingenioso de la basura y, a mi juicio tecnólogo popular de vocación comienza su propio aprendizaje en la hechura de instrumentos musicales … a partir de desechos domésticos.

0c2f2c_64a38547a4574c2c9a97df7ad421d0c3

Pronto, la orqusta comenzó a llenarse de latas de aceite, cubiertos, chapas, monedas, tuberías metálicas, maderas recicladas… y de música. Hoy día, los niños y las niñas que forman parte de la Orquesta de Reciclados de Cateura trabajan, además, en la diseminación de su experiencia entre sus compañeros de comunidad y alrededor del mundo.

Esta orquesta ha alcanzado una proyección inusitada a nivel internacional lo que ha permitido, además, transmitir esta inspiradora experiencia aùn minimizando las realidades y desigualdades del contexto en el que la vida de estos niños transcurre y que son producto, hay que decirlo, de la dominación mundial del sistema capitalista.

La experiencia de la orquesta, de los niños y de la propia comunidad de Cateura nos es contada a través del documental. A continuación les dejamos un trailer del mismo.

https://www.youtube.com/watch?v=sJxxdQox7n0

Comparte este contenido:
Leer más »

Bolivia: Muere el hermano Boza, que aportó por años a la educación

Noticias

América del Sur / Bolivia / Noticia / Por: Carmela Delgado

 

Fue rector de la Universidad Católica durante 22 años y director de La Salle, donde se velan sus restos

Estudiantes, exalumnos, profesores, padres de familia de La Salle y de la Universidad Católica Boliviana San Pablo lloran la partida del hermano Luis Antonio Boza Fernández, que murió ayer en la capital cruceña por un paro cardiorrespiratorio, a los 74 años de edad.
Fue rector de la Universidad Católica Boliviana San Pablo durante 22 años y director del colegio La Salle.

Sus restos son velados en la capilla del colegio La Salle y hoy, a las 16:00, le darán el último adiós en el Cementerio General. La misa de cuerpo presente será a las 15:00, informó su sobrino César Boza.

Un destacado educador
Un comunicado oficial de la Universidad Católica, en el que se hizo conocer el deceso, señala que Boza, además de ser hermano de La Salle, era economista de profesión, obtuvo dos doctorados, uno en Sicopedagogía y otro en Administración Educativa. Asumió el cargo de rector de la UCB La Paz en 1979 y dejó el mismo en 2001.

También informa de que padecía de diabetes y su salud se complicó en el último tiempo, afectado por el Síndrome de Guillain-Barré.
Se desempeñó como docente en varias universidades en las que dictaba materias a estudiantes del pre y posgrado

 

Fuente de la noticia: http://www.eldeber.com.bo/santacruz/muere-hermano-boza-aporto-anos.html

Comparte este contenido:
Leer más »

Reflexiones de la Cultura y la Contracultura en la Educación Venezolana.

Karina Joya

Pensando y repensando en el trabajo pedagógico y formativo de las escuelas desde la etapa de inicial.

 

Para los educadores, maestros, maestras y  forjadores de la educación, el estado debe tener el compromiso de mantenerlos en formación permanente en cuanto a lo social, cultural, académico y sobre todo lo más trascendental en lo político que les ayuda, a fortalecer sus prácticas pedagógicas y cada vez más avanzar a la transformación educativa, que no es más que tener conciencia de cómo nos formamos como maestros. Así lo decía Simón Rodríguez: El maestro tiene que enseñar para la vida.

Siempre hay que analizar los contenidos los trabajos que se despliegan en las escuelas y hasta en sus aulas, ya que estamos hablando tenazmente de trasformación educativa, por lo que hay que tener bien claro que los maestros somos los garantes de qué es lo que enseñamos y para qué.

De algo si tenemos que estar atentos todos los educadores y todos los Venezolanos,  es que desde que se inició la revolución en este país, no hemos encaminado a desmontar y acabar esta inoculada escuela burguesa que poco a poco le hemos ido dando madero.

La escuela burguesa enajenada donde aún existe la industria cultural, que no es más, que un espectáculo para que brillen los trajes o vestimentas, ya que son los eventos que desvían la visión pedagógica y apuntan a la hegemonía cultural, estamos claros que el dominio es solo histórico, sino que tiene fuertemente su génesis en lo enajenado.

Ahora bien por un lado mientas hay un grupo de maestros, maestras y educadores, directores trabajando vigorosamente para derrumbar la cultura escolar burguesa, por otro lado nos encontramos con jefes directores maestros, maestras que apoyan la alienación del desarrollo cultural, dejando a un lado lo endógeno y pertinente. ENTONCES PARA DONDE VAMOS, con este régimen de reproducción capitalista del que nos obliga y nos somete la escuela, allí es donde se develan las contradicciones y la división escolar.

Hay un poder y un gran poder que tiene los docentes, el de convencer a esos representantes para que vistan a los niños y niñas con ciertos trajes a veces no se los ponen más, gastando dinero por que hacen creer que es para alcanzar las competencias académica, en muchísimos y la mayoría de los casos es para que los niños y niñas hagan espectáculos fuera del contexto pedagógico.

No podemos descansar en esta lucha de la transformación educativa hay seguir dándole madero a esta hegemonía escolar que hemos vivido todos, ya es la hora de seguir dando profundos cambios a la educación y valorizar nuestra cultura.

No podemos darle paso al imperio. Tenemos que mantenernos firmes con rodilla en tierra sobre nuestra patria la patria grande que soñó Bolívar.

Artículo enviado por su autora a la redacción de Otras Voces en Educación.

Imagen tomada de: https://nuvomagazine.files.wordpress.com/2013/05/contracultura.png

Comparte este contenido:
Leer más »

Argentina: Manifestación en el centro de Morón, a las calles por la educación pública

Noticias

América del Sur / Argentina / Noticia / Fuente y Autor: La Izquierda Diario

 

Alrededor de trescientos estudiantes se movilizaron el pasado jueves hacia las puertas de la municipalidad del municipio bonaerense, que fue gobernado durante más de 15 años por el Sabbatellismo y hoy se encuentra en manos de Ramiro Tagliaferro, dirigente del Pro y esposo de María Eugenia Vidal.

Estudiantes, docentes y vecinos de la comunidad recorrieron las calles del distrito con banderas y pancartas que daban cuenta de las pésimas condiciones en las que se encuentra el sistema educativo y la falta de respuestas por parte de las autoridades.

Según denuncian los estudiantes, son comunes las fallas en las conexiones de gas, luz y agua, techos que se caen, baños que rebalsan, falta de desinfecciones, falta de mobiliario, sumado a que hay pocos preceptores y personal administrativo lo que genera grandes problemas de papelerías.

Pero la demanda más sentida es la falta de edificios únicos y propios para las instituciones educativas, ya que casi la totalidad de los terciarios y también varias de las escuelas medias funcionan en edificios «prestados» por otras escuelas.

También se exige la reglamentación del proyecto de boleto educativo gratuito aprobado el año pasado, el cual no fue aplicado ni por el gobierno de Scioli ni de Vidal, quien hace poco declaró que dicho proyecto «no es prioridad» de su gobierno.

En esta movilización convocada por algunos centros de estudiantes de la zona, se hicieron presentes estudiantes del ISFD N° 45, Conservatorio de Morón, ESB 9, Dorrego, ESB 23, ESB 22, Tecnicatura de Educación Popular, Escuela de Teatro de Morón, Escuela José Hernández, Escuela Crear y Ser, Escuela Sagrado Corazón, ISFD 108, Escuela 503, ISFD 29, Terciario Rojas.

También acompañaron el reclamo algunas organizaciones políticas y sindicales: IS, PTS, Mov Sur, CTA, Suteba, entre otras.

Nicolas Gerola, estudiantes del ISFD 45 y militante del PTS-Frente de Izquierda declaró a La Izquierda Diario: «Estamos acá movilizándonos en una acción coordinada entre estudiantes de diferentes escuelas y profesorados de la zona, para exigir que se garantice nuestro derecho a una educación pública de calidad.

Durante los últimos años de gobierno kirchnerista venimos sufriendo un abandono de las condiciones de la educación pública, con presupuestos miserables, mientras llenaban las calles de policía. Sin ir más lejos, en el mismo predio en donde la obra de nuestro edificio está practicamente paralizada hace años, construyeron un destacamento de la policía bonaerense en tiempo record.

Hoy con el macrismo esta crisis estructural de la educación no hace más que profundizarse cada vez más, pero también sabemos que en los lugares donde el kirchnerismo todavía gobierna como en Tierra del Fuego, la única respuesta que ofrecen es ajuste y represión. No podemos esperar ninguna solución desde arriba, tenemos que organizarnos y salir a las calles a reclamar lo que nos corresponde»

Fuente de la noticia: http://www.laizquierdadiario.com/Manifestacion-en-el-centro-de-Moron-a-las-calles-por-la-educacion-publica

Comparte este contenido:
Leer más »

Uruguay homenajea a española que sentó bases de su educación inicial moderna

Noticias

Montevideo / 14 de junio de 2016 / Fuente: http://radiointereconomia.com/

Uruguay rinde en estos días homenaje a la educadora española Enriqueta Compte y Riqué (1866-1949), quien sentó las bases de la educación inicial moderna al difundir métodos pedagógicos centrados en el niño y fundar el primer jardín de infantes del país, dijo hoy a Efe la investigadora Elizabeth Ivaldi.

Compte y Riqué nació en Barcelona en 1866, aunque con la edad de seis años emigró a Uruguay junto con su familia, y fue en su país de acogida que desarrolló toda su formación y pensamiento, cristalizados particularlmente en la fundación en Montevideo del primer jardín de infancia público, explicó la investigadora.

Por este motivo, la comunidad educativa de Uruguay rendirá homenaje a esta precursora de los principios de la «Escuela Activa» en el país, ya que el 31 de diciembre se conmemorará el 150 aniversario del nacimiento de la maestra hispanouruguaya.

Los actos conmemorativos dieron inicio hoy con la presentación del libro «La Educación Inicial en el Uruguay: de la casa cuna a la escuela elemental», escrito por Ivaldi, que hace un repaso de la historia de la formación para niños pequeños en el país y en la que se destaca especialmente el pensamiento de la barcelonesa.

Compte y Riqué viajó a Europa auspiciada por el Gobierno uruguayo en la década de 1880, en plena etapa de la expansión de la educación pública, para embeberse de las nuevas tendencias pedagógicas y aplicarlas en las aulas del país.

De ese modo, aportó a la pedagogía uruguaya preceptos como «la libertad del niño» y el «respeto» por el mismo, además de su rol activo en el proceso de enseñanza, que se materializó en la fundación del primer jardín de infancia de Uruguay en 1892 y que fue el único hasta mediados del siglo XX.

También fue la creadora de las «biografías» escolares, fichas en las que «se estudiaba al niño real, no al niño que forma parte de un grupo sino a cada niño con su particularidad», una idea innovadora para la época.

Otra iniciativa revolucionaria para el momento fue la propuesta de universalizar las «escuelas de primer grado», idea que no prosperó, pero de haberlo hecho, Uruguay hubiera sido «el primer país del mundo en tener la educación desde los 3 años de edad», afirmó Ivaldi.

Por todos estos motivos, la investigadora uruguaya, que preside la sección uruguaya de la Organización Mundial de la Enseñanza Preesscolar, expresó la «vigencia» de los ideales de Compte y Riqué a la luz de esta época, cuando hay más evidencias científicas desde campos como las neurociencias para sustentar el conocimiento más intuitivo.

Además de su faceta pedagógica, la catalana destacó por su compromiso político y social, a través de su lucha por el voto femenino y su militancia en apoyo por la Segunda República en España, explicó.

De junio en adelante, una serie de homenajes pondrán en relevancia a la pedagoga barcelonesa, como por ejemplo, a través de una muestra en el Museo Pedagógico de Montevideo en la que se repasa su vida y obra.

La muestra, proveniente de Barcelona y organizada por el Consulado General de Uruguay en esa ciudad, recorrerá todo el país, y luego se exhibirá en Argentina.

Asimismo, es la intención de la comunidad educativa preescolar de Uruguay que exista un jardín de infancia dedicado a Compte y Riqué en cada departamento de Uruguay.

Esta propuesta también hizo eco en Barcelona, donde se están iniciando gestiones además para fijar una placa conmemorativa en la casa natal de la maestra.

Fuente noticia: http://radiointereconomia.com/2016/06/14/uruguay-homenajea-a-espanola-que-sento-bases-de-su-educacion-inicial-moderna/

Foto: http://conocimientodelenguayliteratura.blogspot.com/p/literatura-inicial.html

Comparte este contenido:
Leer más »

Ecuador: El Ministerio de Educación y el Instituto Nacional de Evaluación Educativa presentaron los avances del proceso de evaluación “Ser Maestro” régimen Sierra y Amazonía

Noticias

Noticia / América del Sur / Ecuador / Por: Ministerio de Educación

 

El ministro de Educación, Augusto Espinosa, y el director de Director Ejecutivo del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval), Harvey  Sánchez, presentaron durante el conversatorio con los medios de comunicación este lunes 13 de junio, los avances del proceso de evaluación  “Ser Maestro” régimen Sierra y Amazonía.

El ministro explicó que en esta primera fase del “Ser Maestro” 53.625 docentes de Sierra- Amazonía fueron evaluados en Saberes Disciplinares, 58.3606 serán en régimen Costa y 27.243 en otras áreas, dando como un total de 139.474 maestros que participaran dentro del proceso.

Durante la presentación Espinosa explicó los educadores que obtuvieron entre 600 a700 (65,3%) en los próximos dos años deberán ingresar a programas de actualización de 330 horas en su especialidad; los que obtuvieron 700 a 800 (24,9%) y 800 a 950 (3,7%) podrán tener acceso a los programas de especialización y cuarto nivel con universidades nacionales y extranjeras, mientras que los de 950 (0,5%) tendrán cubierto el requisito de evaluación para el proceso de Recategorización. Asimismo resaltó que apenas el 5,5% de los docentes evaluados no aprobó y que estos maestros serán evaluados nuevamente durante el próximo año.

Espinosa mencionó que “la mayor parte de nuestros docentes tiene un nivel de conocimiento medio para brindar clases, pero este valor no es suficiente para llevar al país a la excelencia, esperamos que para la próxima evaluación la mayor parte de docentes en su evaluación tengan un nivel de excelencia” manifestó.

Para finalizar el secretario de Estado recordó cual es el objetivo nacional del MinEduc, “al 2025 el Ecuador debe tener los resultados del aprendizaje mayores en América Latina y la única manera de cumplir es a través de la preparación de nuestros docentes”.

El director del Ineval, Harvey Sánchez, informó que la evaluación de Saberes Disciplinares  era en abril, pero se postergó luego del evento telúrico del pasado 16 de abril por lo que se dividió en grupos para este proceso.

Del 17 de mayo al 2 de junio se llevó a cabo la de evaluación del primer grupo del régimen Sierra- Amazonia.  El segundo va ser evaluado el 2 de agosto al 2 de septiembre para Costa y entre el 4 de junio al 31 de julio se llevará a cabo la aplicación de la encuesta de Factores Asociados, que es una investigación que habla de los hábitos de consumo, de relacionamiento cotidianos y demás espacios donde ocurre el aprendizaje.

 

Fuente de la noticia: http://educacion.gob.ec/el-ministerio-de-educacion-y-el-instituto-nacional-de-evaluacion-educativa-presentaron-los-avances-del-proceso-de-evaluacion-ser-maestro-regimen-sierra-y-amazonia/

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 2688 of 3052
1 … 2.686 2.687 2.688 2.689 2.690 … 3.052