América del Sur

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Argentina: Chaco pionero en Latinoamérica en la estandarización del uso de la creatinina

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América del Sur/Argentina/Mayo 2016/Autor: Editor/ Fuente: datachaco.com

La ministra de Salud Pública Mariel Crespo encabezó la entrega de certificados a los más de 30 laboratorios de la Provincia que trabajaron en el Proyecto de Estandarización del Uso de la Creatinina, un parámetro de medición utilizado para determinar la función renal, que entre otros beneficios, permite diagnosticar de forma oportuna la enfermedad renal crónica (ERC).

El modelo de trabajo chaqueño será replicado en Uruguay.

Tras cuatro años de trabajo e implementación del Programa, la provincia del Chaco se constituye así en pionera en el desarrollo de un proceso de estandarización del dosaje de creatinina en el país, protocolo indispensable para mejorar la calidad del cálculo del índice de filtración glomerular estimado (IFGe), base fundamental para el diagnóstico precoz de la ERC.

“Es para mí un gran honor compartir con ustedes este gran logro de la Salud chaqueña”, enfatizó la titular de la cartera sanitaria, para continuar expresando su «más sincera felicitación a todos los profesionales que estuvieron involucrados en el proceso, que hoy sirve de modelo para Latinoamérica y será replicado en el vecino país de Uruguay”.

Más de 30 laboratorios del ámbito público y privado distribuidos por toda la provincia tomaron parte de la jornada que incluyó la descripción, evaluación y discusión de resultados de las distintas etapas del proyecto, a cargo de su coordinador, el bioquímico especialista en Ingeniería de la Calidad y Responsable de Calidad del Laboratorio de Análisis Clínicos “Dr. Adolfo Ángel Petraglia” del hospital capitalino “Julio C. Perrando” Gustavo Velasco, la actual Presidente de la Fundación Renal del Nordeste doctora María Eugenia Bianchi y el Asesor Científico y director del Programa de Evaluación Externa de la Calidad de la Fundación Bioquímica Argentina Daniel Mazziotta, fallecido en febrero pasado.

“La integración entre los sectores público y privado es fundamental para que podamos brindar un servicio óptimo en salud para todos los chaqueños, por lo que felicito a cada uno de los representantes de los Laboratorios por adherir a tan trascendental iniciativa”, destacó Crespo.

La coordinadora Bianchi destacó especialmente el trabajo mancomunado y apoyo del Estado chaqueño, la Universidad y las Organizaciones No Gubernamentales en todo el proceso de trabajo. “Lo más trascendental de este Programa, es que resalta el valor de la equidad, iguala las visiones y mejora la esperanza del futuro”, ponderó.

“Un hito de los profesionales”

La presidenta del Colegio de Bioquímicos del Chaco María Cecilia López valoró por su parte, que “este hito se debe a que los profesionales -en acción conjunta con los especialistas nefrólogos- tomamos conciencia del problema y motivados por el amor a nuestro trabajo, nos dedicamos a perfeccionar dicho protocolo para brindar una mejor calidad prestacional”.

Junto a Crespo, Lopez y los coordinadores, participaron del acto el presidente de la Fundación Bioquímica Argentina Roberto García; la directora de Laboratorios de la Provincia Graciela Usandizaga; el Coordinador del CUCAI CHACO Christian Dellera; la vicedecana de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) Silvia García, y el representante de la Sociedad Argentina de Nefrología Víctor Balbuena.

Estandarización de creatinina

Cabe mencionar que la creatinina es un parámetro que se utiliza como índice de medición de la función renal. “Mediante este modelo podemos catalogar de forma óptima y sin errores si un paciente tiene comprometida su función renal de manera precoz, es decir, en base a los resultados que arroje en un simple análisis de sangre, el nefrólogo puede prevenir y predecir cualquier complicación futura”, explicó López.

La National Kidney Disease Education Program (USA, 2006) recomienda la estandarización de las determinaciones de creatinina en todos los laboratorios clínicos. Teniendo en cuenta esta recomendación, la Sociedad Argentina de Nefrología (SAN), la Asociación Bioquímica Argentina (ABA), la Confederación Unificada Bioquímica de la República Argentina (CUBRA) y la Fundación Bioquímica Argentina (FBA) difundieron un documento interdisciplinario para la detección de la ERC, donde se resalta la necesidad de la estandarización de la determinación de Creatinina mediante el Acta Bioquím Clín Latinoam 2010; 44 (3): 377-84 ISSN 1851-6114.

En este sentido, en 2010 se firmó un acuerdo con el Ministerio de Salud Pública de la Provincia del Chaco (resolución Nº1696/2010) y la Comisión Directiva del Colegio de Bioquímicos de la Provincia del Chaco (acta Nº 723/2010) para llevar a cabo el Programa de Estandarización de la Creatinina en los laboratorios Clínicos del Chaco.

Fuente de la noticia: http://www.datachaco.com/noticias/view/68894

Fuente de la imagen: http://www.datachaco.com/files/recach/01052016122625.jpg-652×419.jpg

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“Nunca fui a enseñar sin haber preparado mi clase”, dice maestra paraguaya

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30 Abr 2016 / Dolly Galeano / La Nación Paraguay

Cuando se habla de los primeros maestros en la región de Alto Paraná, la doctora Guillermina Núñez Viuda de Báez 1966, es una de las más mencionadas por haber sido la fundadora del Centro Regional de Educación “Dr. Gaspar Rodríguez de Francia” (CRECE), cargo que ejerció por 20 años.

“Yo llegué a Ciudad del Este en el año 1966, en aquel entonces se llamaba Pdte. Stroessner y no existía aún el Centro Regional que luego fundamos con la ayuda de otros profesores. Esta institución es como una casa, una ciudad, los años que pasé allí fueron buenos”, empieza diciendo la profesora en nota concedida a La Nación.

Fue ayer, poco antes de ser homenajeada durante un almuerzo especial que compartió con docentes de su antigua institución educativa, el CRECE de Ciudad del Este, a propósito de recordarse hoy el día de los maestros y maestras.

A punto de cumplir de 79 años de vida, la educadora aconseja que “los maestros deben ser exigentes pero ayudados por los padres” aunque dice darse cuenta “que en este momento, los padres ya no tienen ese poder que antes teníamos sobre nuestros hijos”.

Enfatiza que la educación debe ser, más que nunca, participativa de todos los sectores pero con una fuerte orientación y disciplina por parte de los maestros.

Aclara que empezó a ejercer la docencia en su natal Encarnación, ingresando al aula del cuarto grado, que es calificada por ella como el grado más difícil para alumnos y docentes.

“El cuarto grado era el grado más difícil porque allí comienzas a enseñar en matemáticas, la división en decimales y eso es lo más difícil para los alumnos, incluso para los mismos maestros. Yo tenía que prepararme para ir a enseñar, nunca he improvisado clases, hasta el último día en que fui a enseñar a la Facultad de Filosofía para luego jubilarme”, dice la docente, quien remarcó sobre la necesidad de que los profesores preparen cada día de clases que van a desarrollar.

Guillermina Núñez de Báez explica que en su magisterio pasó por todos los grados de la primaria y ya en Encarnación fue reconocida como la mejor profesora en esos años, hecho que atribuye a su dedicación, disciplina y dignidad en el ejercicio docente que ella considera como “una pasión”.

Finalmente, la educadora recomienda a sus colegas que se mantengan unidos. “Les reclamo, les aconsejo que sigan unidos, muchas cosas no podemos conquistar porque no hay unidad”, expresa.

Fuente: http://www.lanacion.com.py/2016/04/30/nunca-fui-a-ensenar-sin-haber-preparado-mi-clase-dice-maestra/

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ABACOenRED otorga a Maestro Veracruzano la Distinción internacional “Educador nuestroamericano Ilustre”.

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Mexico/ Insurgencia Magisterial/ La Redacción. 30/04/2016 

Como cada año, en el marco de su Aniversario, la Organización Educativa Internacional ABACOenRed (Aprendizaje Basado en Actitudes Cooperativas) otorgó la Distinción Internacional “Educador nuestroamericano Ilustre”.

Este reconocimiento se otorga de manera anual a un educador que a juicio de ABACOenRed, se encuentra realizando una destacada labor en el campo educativo en el continente americano.

En esta ocasión, la Distinción fue otorgada al Maestro Oswualdo Antonio González, Director General de nuestro Portal Insurgencia Magisterial.

La citada distinción fue otorgada, al Maestro Oswualdo, “Reconociendo sus valiosos aportes en la lucha socio-política a favor de los intereses genuinos del magisterio mexicano y nuestroamericano”.

El reconocimiento fue entregado por el Dr. Herman Van de Velde en la Ciudad de Estelí, Nicaragua.

Por este medio felicitamos al Maestro Oswualdo Antonio González por este importante reconocimiento internacional obtenido.

Fuente: Otorgan a Maestro Veracruzano la Distinción internacional “Educador nuestroamericano Ilustre”.

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En Brasil: Jovem com Down trabalha como educadora em escola de SC

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Julia, de 19 anos, começou a trabalhar em fevereiro em Blumenau.’Para as crianças é normal. Ninguém olha de forma diferente’, diz diretora.

g1.globo/ 30 Abril

Resumen: La profesora Julia tiene Síndrome de Down, pero esto no es un obstáculo para su trabajo como educadora en la ciudad de Santa Catarina de Blumenau , en donde comenzó a trabajar como asistente de enseñanza en febrero de este año después de haberse reunidos por casualidad en un centro comercial con Rachel Stumpf, quien fuera su maestra durante cuatro años y había creado hace cinco años una escuela donde atienden a 65 estudiantes.

“Sou a professora Júlia”, se apresenta a jovem de 19 anos. Ela sabe tocar “violão, bumbo, pandeiro, bateria e teclado”. Brinca com as crianças de pega-pega, ajuda na hora da refeição dos alunos menores e, embora ela mesma ainda esteja sendo alfabetizada, sabe contar as histórias dos livros que traz de casa. A professora Julia tem Down, mas isso não é uma barreira para seu trabalho como educadora na cidade catarinense de Blumenau.

Júlia começou a trabalhar como auxiliar de ensino em fevereiro, depois de se reencontrar por acaso, em um shopping, com Raquel Stumpf, que foi sua professora aos 4 anos e havia criado há cinco anos uma escola “fora dos padrões”, onde estudam 65 alunos.

A gente fala tanto de inclusão das nossas crianças, então por que não fazer na outra ponta?»
Raquel Stumpf, dona da escola

As duas começaram a se encontrar com mais frequência, e a ideia de levar Júlia de volta às salas de aula, desta vez como educadora, surgiu a partir de uma conversa sobre inclusão.

“A gente fala tanto de inclusão das nossas crianças, então por que não fazer na outra ponta,  já que quando ela crescer ela vai se tornar um adulto?”, conta Raquel.

Violão para batucar
Júlia, que paralelamente estuda em um programa do Sesi, vai três vezes por semana à escola. É ela quem decide em que período do dia irá, com que turma vai trabalhar e que atividade vai fazer.

Ela traz de casa seus livros, brinquedos e instrumentos – como seu inseparável violão, que pode se transformar instantaneamente em instrumento de percussão para as crianças dançarem.

Segundo Raquel, os pais dos alunos adoraram a ideia. “Dentro de uma cidade tradicional como Blumenau, eles já têm a ‘chavezinha virada’”, brinca a diretora.

Primeiro salário
Para a família de Júlia, o trabalho é motivo de orgulho. “A gente ficou superempolgado, não imaginava. Nós pais às vezes prendemos os filhos, mas não pensei que ela fosse entrar no mercado de trabalho tão cedo. Quando se fala em inclusão [de pessoas com Down], não é só trabalhar em mercado”, diz a mãe,  a consultora de sistemas Cilene Spezia.

Outro alegria para a mãe foi quando Júlia recebeu a primeira remuneração. “Ela quis gastar com um lanche. Fomos juntas e quem pagou foi ela”, conta Cilene.

O resto do dinheiro ela guarda para comprar coisas de que gosta. “Ela vê um pandeiro e quer comprar”, conta a mãe. Mas – Julia confessa e Raquel confirma – boa parte vai mesmo com salgadinhos e refrigerantes.

Todos são professores
“Para as crianças é normal. Ninguém olha a Júlia de uma forma diferente. Tem horas em que estão vendo filme, e as crianças se deitam do lado dela. A criança não tem olhar pejorativo, para elas é mais uma professora”, diz Raquel.

Aliás, na escola de Raquel todos os funcionários são tratados como professores. “Aqui todos participam da educação, desde a Dona Tereza, que limpa a escola e fala com as crianças quando deixam cair alguma coisa no chão, desde a cozinheira, que fala dos alimentos. Todos, dentro de suas possibilidades, transmitem conhecimento”.

A mãe concorda. “Outro dia, Julia foi ajudar a colocar os talheres na mesa para os pequenos. Como gosta muito de salada, botou no prato dos pequenos todos!”, conta a mãe. “Ela ficou mais responsável, antes era um custo tirá-la da cama cedo, agora acorda supercontente, foi muito importante. É uma valorização”.

Fuente de la noticia: http://g1.globo.com/sc/santa-catarina/noticia/2016/04/video-jovem-com-down-trabalha-como-educadora-em-escola-de-sc.html

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Bolivia: Encuentro de Educación determinó garantizar derecho a la educación de niños trabajadores

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Bolivia/ 30 de Abril de 2016/ Fuente: FM Bolivia

    El ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó el sábado que el II Encuentro Plurinacional en Educación de Niñas, Niños y Adolescentes Trabajadores que se realizó en la ciudad de La Paz entre el 29 y el 30 de abril, determinó garantizar el derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes trabajadores del país.

«La condición de niño, niña o adolescentes trabajador no puede privarles de su derecho a la educación, si un niño no está insertado en el sistema educativo vamos a trabajar juntos, con sus organizaciones, para incorporarlos al sistema educativo», explicó al clausurar ese evento.  Recordó que todos los niños por dificultades económicas o desventaja social «se ven en la necesidad» de trabajar desde temprana edad para apoyar a sus familias, por lo tanto, «no deben ser privados en su derecho a la educación», remarcó.

Informó que emprenderá procesos tendentes a garantizar el derecho a la educación de los bolivianos, tarea para la que dijo se ha establecido adaptar el currículo educativo vigente con el propósito de brindar condiciones más favorables a los procesos educativos de la niñez y adolescencia trabajadora del país.

Además de llevar adelante procesos de socialización y sensibilización para las maestras y maestros, además de procesos de especialización y profesionalización para docentes que trabajen con niños trabajadores.

«Asimismo, se ha definido la creación de centros de apoyo integral pedagógico en diferentes zonas del país que apoyen los procesos educativos de estos niños», puntualizó.
xzs/rsl   ABI.

Leer mas en: http://eju.tv/2016/04/bolivia-34-000-ninos-trabajan-estudian-ley-permite-trabajo-infantil-desde-los-10-anos/

En Bolivia 34.000 niños trabajan y estudian, revela primer registro

Educación presenta un plan de cuatro pilares para evitar la deserción escolar. Además, habilitan la línea gratuita 800100050 para denuncias de maltrato y discriminación

Archivo Álvaro Valero. Los niños que trabajan y no estudian superan los 88.000, según datos no oficiales. Verónica Zapana S.  / La Paz

“Yo trabajo desde hace cuatro años. Lavo los platos en el puesto de comida de mi vecina y estudio por las tardes.

El dinero que gano es para ayudar a sostener a mi familia, porque el sueldo de mi mamá (trabajadora del hogar) no nos alcanza”, afirma Mario. Tiene 15 años y en retribución a su labor recibe 400 bolivianos al mes.

Su testimonio fue uno de los que se escucharon ayer en el Segundo Encuentro Plurinacional de Educación de Niñas, Niños y Adolescentes Trabajadores, organizado por el Ministerio de Educación.  “No me avergüenza trabajar, contó el adolescente. Todos mis amigos y mis maestros saben que trabajo, pero  muchos profes no toleran los atrasos. Quisiera que consideren”.

Como Mario, en el país hay 34.000 estudiantes que trabajan, ganan un sueldo y estudian a la vez, reveló   el ministro de Educación, Roberto Aguilar. Precisó que el dato se obtuvo por primera vez a través del Registro Único de Estudiantes (RUDE).

Al inicio de gestión se  consultó a todos los escolares del país si trabajaban y si obtenían remuneración por ello. “34.000 dijeron que sí , vale decir que son el 1,22% de los 2,8 millones de colegiales  que registra el sistema educativo”, informó.

De acuerdo a los datos del RUDE, hay   otro grupo de escolares que trabaja, pero  no recibe un salario. “Cuando uno considera el trabajo doméstico o el familiar se incorpora a otros 260.000 niños”, precisó Aguilar.

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Según la representante de la  Unión de Niños y Niñas Adolescentes Trabajadores de Bolivia,  (UNATSBO), Lizeth Reina Castro,  en Bolivia hay más de 34.000 niños  trabajadores, pero estos no estudian. Pidió por ello que dé carnets a esta población para tener un dato real de este sector. “En nuestros registros tenemos a más de 800 mil”, afirmó.

El Ministro de Educación comentó que lo que se busca con el encuentro, que concluye hoy, es lograr la inclusión de todos los niños al sistema educativo.

En el pleno del evento consultó a un centenar de niños ¿quienes  están estudiando? Todos levantaron la mano. Este es uno de los temas  que queremos que se fortalezca, que tengan las condiciones adecuadas y que desarrollen sus estudios sin que los discriminen, maltraten o estigmaticen por su labor”, apuntó.

En Bolivia, el Código Niño, Niña, Adolescente -promulgado en junio de  2014- permite el trabajo infantil desde los 10 años.

Aguilar explicó que el Estado admitió esa situación  porque el trabajo infantil es una realidad en el país. “Si se negaría, se ocultaría esta realidad y sería esclavizante para los niños que deben seguir estudiando”, dijo.

Plan de  cuatro pilares

En el evento, los niños, niñas y adolescentes trabajadores  (NNATs) analizan, en mesas de trabajo, los cuatro puntos del plan de acción para operativizar el Programa de Atención Diferenciada para esta población.

El primer punto del plan consiste  en que los NNATs tengan una credencial para que así se identifique a estos niños en el ámbito educativo.

La segunda propuesta consiste en la   habilitación de la línea gratuita 800100050 para denuncias de discriminación y maltrato.

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Asimismo, plantean  un programa de apoyo pedagógico y  becas de estudio para los menores trabajadores, informó  el jefe de la Unidad Intra e Intercultural del Ministerio de Educación, Wálter Gutiérrez.

Niños bolivianos defenderán ante la OIT el trabajo infantil

Un grupo de niños trabajadores irá a Ginebra para defender  el trabajo infantil en Bolivia ante  la Organización Internacional del Trabajo (OIT). La ley del Código Niña, Niño y Adolescente admite el trabajo desde los 10 años, pero la organización establece los 14 años como edad mínima.

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó ayer que una delegación de niños viajará a  Ginebra para

explicar la norma que se  promulgó en 2014. En su opinión, la ley  busca proteger  a los menores que trabajan en Bolivia, pues determina que los niños que trabajan deben tener dos horas para el estudio.

El código   establece que  los niños pueden trabajar a partir de los  10 años en el entorno familiar, y desde los 12 años para terceros. Bolivia figura entre los países que ratificaron el Convenio 138 de la OIT, que establece que la edad mínima de trabajo es 14 años.

“Tenemos que prepararnos de manera conjunta porque internacionalmente creen que (la ley) es lo peor que Bolivia hizo  para los niños trabajadores. Pero el trabajo infantil es una realidad que no podemos ocultar, más bien se quiere normar y velar por el bienestar de los niños que trabajan”, agregó el Ministro.

La coordinadora de la Unión de Niños Trabajadores de Bolivia (Unatsbo), Lizeth Castro,  afirmó que aún no se definió a los delegados que viajarán a Ginebra, pero  lo hará en estos días. “Para nosotros es un avance”. El viaje se realizará  con miras a la XV Conferencia Internacional del Trabajo, del 30 de mayo al 10 de junio.

Fuente: http://fmbolivia.com.bo/noticia186360-Encuentro-de-Educacion-determino-garantizar-derecho-a-la-educacion-de-ninos-trabajadores.html

Imagen: http://i1.wp.com/eju.tv/wp-content/uploads/2016/04/5724ccee3fc9c.jpg?w=620

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EEUU: Piden más educación para prevenir embarazos entre adolescentes hispanas

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 EEUU/1 de mayo de 2016 /Por Agencia EF/ Fuente el nuevo dia

El deporte las aleja de un embarazo no deseado

El porcentaje de embarazos entre adolescentes hispanas bajó un 51%

Los Ángeles – El índice de embarazo entre adolescentes latinas ha disminuido en la última década, pero con una tasa que es casi el doble de las blancas la cifra es aún lo suficientemente alta como para ahondar en iniciativas educativas, según señalaron especialistas a Efe.

El porcentaje de embarazos entre adolescentes hispanas bajó un 51% desde el año 2006, según un reporte dada conocer el pasado jueves por los Centros de Control y Prevención de Enfermedades (CDC, en inglés), mientras que en el caso de las afroamericanas la reducción fue de un 44%.

«Aunque se trata de una disminución importante, hace falta todavía mucha educación y apoyo a las jóvenes latinas para evitar los embarazos no deseados», declaró a Efe Niza Rodríguez, psicóloga experta en Desarrollo de Familia.

Según Rodríguez, el problema se acrecienta en las jóvenes de bajos recursos que enfrentan presiones por sus circunstancias económicas, y que «muchas veces sufren la ausencia de los padres, especialmente de la madre, que tienen que trabajar muchas horas para sacar adelante la familia».

Para la psicóloga, la estrategia para prevenir que las jóvenes hispanas se vean expuestas «a la sorpresa de un embarazo» debe contemplar que «desde niñas las hispanas tengan metas altas en su vida, y en este caso la educación universitaria es una de ellas».

La especialista señala al deporte como otro factor importante para alejar a las jóvenes del riesgo de un embarazo no deseado, aunque lamenta que «en las familias latinas se da más importancia al deporte de los varones que al de las niñas».

La organización Adelante Mujeres, con sede en el estado de Washington, desarrolla el programa «Adelante Chicas» para promover el desarrollo integral de niñas y jóvenes, y respecto al embarazo entre adolescentes considera también que la educación es clave.

«En Adelante Mujeres nosotros creemos que una mejor educación es el ‘ticket’ de oro para las jóvenes latinas», señaló Bridget Cooke, cofundadora y directora ejecutiva de la organización, que realiza un programa académico y de liderazgo en mas de 400 familias hispanas.

Para Rodríguez, los valores que transmita la familia a favor «de una libertad con responsabilidad» es la piedra angular en la formación de las jóvenes.

Fuente: http://www.elnuevodia.com/noticias/internacionales/nota/pidenmaseducacionparaprevenirembarazosentreadolescenteshispanas-2193815/

Imagen: http://rec-end.gfrcdn.net/images/tn/0/202/1810/1104/900/447/2016/05/01/panza.jpg

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BID/ School Infrastructure and Educational Outcomes: A Literature Review, with Special Reference to Latin America

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Diversos estudios han enfatizado el valor de invertir en educación, pero no dan luz sobre cuáles son los elementos educativos específicos en los que se debería invertir. Esta investigación explora tanto la literatura económica como educativa publicada desde 1990 hasta 2012 para evaluar hasta qué punto tipos específicos de infraestructura escolar tienen un impacto causal en el desempeño y matriculación de los estudiantes.

Texto disponible en el siguiente enlace:

School Infrastructure and Educational Outcomes: A Literature Review, with Special Reference to Latin America

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