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¿Por qué es tan importante el plan sectorial de educación?

Por estos días las administraciones municipales y departamentales enfrentan el reto de consolidar sus planes de desarrollo, pero en materia educativa no tendrán la oportunidad de contar con el apoyo del documento “Plan Sectorial de Educación Nacional” como ha sucedido durante la última década porque hasta la fecha el Ministerio de Educación no lo ha hado a conocer

Durante el estudio “Desafíos para un Plan Educativo Regional” liderado por el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP) y con el apoyo de Región Central (RAPE) logramos documentar la importancia que tuvo el Plan Sectorial de Educación Nacional del periodo 2010-2014, en la definición y puesta en marcha de los principales planes y programas educativos implementados por las administraciones salientes.

El propósito del estudio fue contribuir en la definición de un plan educativo regional desde el enfoque de derechos y para ello, inicialmente se analizó el proceso de formulación de las políticas educativas en las 17 secretarías de la región central, es decir, las secretarias de educación certificadas que encontramos en los departamentos de Boyacá, Cundinamarca, Meta, Tolima y el Distrito Capital de Bogotá.

¿Qué encontramos al indagar por las percepciones que tiene la comunidad educativa sobre las políticas educativas? Que existe muy poca participación en los procesos de formulación de las políticas y casi ninguna cuando se trata de evaluarlas.

Ahora bien, es cierto que el principal insumo del plan de desarrollo son los planes de gobierno que registraron los candidatos durante sus campañas así como la normatividad vigente en materia de planeación, pero no nos digamos mentiras, en lo que concierne a las políticas educativas, puedo decir que el Plan Sectorial de Educación Nacional,  junto con el Plan Decenal -que más que un documento es un proceso de movilización nacional- resulta ser el principal insumo para la formulación y precisión del alcance que tienen dichas políticas. Tanto así que ha inspirado para que diferentes secretarías de educación se hayan aventurado a proponer sus propios planes sectoriales. Y ni qué decir de los procesos de evaluación de políticas que apenas empezamos a realizar. Aún los evaluadores de política parecen bichos raros, ¿cómo harán entonces sin el plan sectorial?

Transcurridos estos primeros tres meses de las nuevas administraciones, tanto municipales como departamentales, me queda el gran interrogante del vacío técnico que pueda generar la ausencia del Plan Sectorial frente a las apuestas educativas a nivel territorial.  Más aún con el poco desarrollo técnico que tuvo el documento “bases del plan nacional de desarrollo 2014-2018” en lo que respecta a las prioridades definidas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) para estos años.

Considero que los resultados de este tipo de investigaciones permiten evidenciar la importancia que tiene el Plan Sectorial de Educación Nacional para orientar las apuestas a nivel territorial y aprovechar al máximo los diferentes esfuerzos que ha realizado el MEN en otros programas, que no gozan de tanta visibilidad en los medios de comunicación, pero son apreciados por la comunidad educativa. Después de un año y medio ¿cuál es la ruta de navegación del Ministerio de Educación?

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Paraguay: Sugieren a Cartes “centrarse de manera obsesiva” en la educación

www.abc.com.py/24-04-2016/Por: Julio Alberto Fleitas A.

El presidente de la República, Horacio Cartes, debería “centrarse de manera obsesiva” en la educación paraguaya para iniciar el despegue de este sector que es clave para la economía, y evitar que el país se hunda en mayor atraso, aseveró el titular de la asociación civil Juntos por la Educación (JPE), empresario Víctor Varela.

–¿Cuál es la visión que mueve el esfuerzo de un empresario como usted en torno a la educación?

–El último informe del Foro Económico Mundial señala que la calidad de la educación paraguaya alcanzó en el año 2015 la peor posición de su historia. Estamos en el puesto 140 de 140 países. Ese mismo sondeo mundial, que es sumamente grave, refleja la insuficiente calidad de la fuerza laboral. Estos dos factores visibilizan claramente la relación que hay entre educación y desarrollo. Consecuentemente, si queremos apuntar a un desarrollo y un incremento en la calidad de vida de los paraguayos, mejorar la calidad de la educación es el primer paso, pero a estas alturas es muy urgente que ello suceda.

–¿Cuáles son los factores que determinan esa urgencia en torno al tema?

–La población paraguaya se encuentra en un momento de ventajas únicas en lo que respecta a su estructura y composición por edades. En las siguientes tres décadas gozaremos de un bono demográfico, es decir que la proporción de personas en edad productiva irá creciendo. A mediados de este siglo, 7 de cada 10 paraguayos estará en edad productiva. Esta situación favorable se capitalizará únicamente si revertimos los preocupantes indicadores actuales, que reflejan que el país no es capaz de explotar todo el potencial productivo que posee, a raíz del bajo nivel de preparación de los jóvenes. Estamos en un estado de emergencia con relación a la educación.

–¿Cuál es el factor fundamental para enfrentar esta emergencia?

–El factor clave en la mejora de los procesos educativos, más allá de la infraestructura, más allá de la tecnología, es y será siempre el maestro. Por tanto, el primer gran desafío que debemos enfrentar agresivamente es mejorar el desempeño del educador en aula. Los indicadores actuales son desfavorables, pero con un gran compromiso por parte del Gobierno, de la sociedad civil, del empresariado y –sobre todos estos– el de maestros y maestras, será posible dar vuelta esta alarmante realidad a favor del país.

–¿Cuáles son las áreas que percibe como las más necesarias de fortalecer?

–En el año 2010, el 74% de los niños de tercer grado evaluados en comunicación, o no leían, o no comprendían lo que leían, o no eran capaces de escribir un texto sencillo adecuado a su nivel. Este es el origen de los problemas. Esta razón tomada como ejemplo explica por qué requerimos una urgente revisión y optimización del currículum, orientado hacia el desarrollo de la lecto-escritura, las matemáticas y las ciencias.

–¿Qué sugerencias tendría desde la perspectiva de empresario?

–Hoy en día existe un distanciamiento o una falta de sincronía entre la educación y el mundo del trabajo. El siglo XXI, caracterizado por la alta competitividad, demanda una respuesta urgente del sistema educativo nacional.

Hoy solo el 20% de los egresados de la Educación Media cuentan con algún tipo de formación técnica. Esta cifra es insuficiente para cubrir las demandas de un sector productivo en expansión y podría convertirse en un freno para dicho crecimiento. Urge, por tanto, la instalación de la educación técnica obligatoria dentro de la malla curricular del bachillerato. De esta manera daremos a los jóvenes las herramientas y oportunidades para aprovechar este momento.

–¿Quiénes serían los principales aliados en esta búsqueda de educación hacia el desarrollo del país?

–La educación no es una cuestión solamente de este ni de los sucesivos gobiernos que vendrán. Es un tema que atañe a toda la sociedad paraguaya. Pero el actual Gobierno, y más específicamente el presidente Horacio Cartes, debería estar centrado de manera obsesiva en ella. En este momento ya no es una cuestión optativa en que podamos elegir qué ámbitos priorizar. Es imperativo otorgarle a la educación el lugar que le corresponde y pensar en ella en función al desarrollo que deseamos para el país.

Claves del éxito de un país

Juntos por la Educación (JPE) cree que la competitividad y el crecimiento del Siglo XXI estarán definidos por el talento del capital humano, cuyas capacidades y competencias son clave para el proceso productivo, y aún más determinantes para el proceso de crecimiento y éxito económico en el largo plazo. Advierte que el acelerado proceso de cambios tecnológicos, la creciente globalización y la gran volatilidad de los mercados globales exigen poner foco en los imponentes desafíos y establecer apuestas para el futuro. Señala que entre los principales elementos que configuran estas capacidades se hallan aquellos relacionados a la calidad y a los niveles de educación de la población.

información de la imagen: https://s3-sa-east-1.amazonaws.com/assets.abc.com.py/2016/04/23/lic-victor-varela-allegretti-presidente-de-jpe-_384_573_1356098.jpg

jfleitas@abc.com.py

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“VENEZUELA, HOY Y SIEMPRE VENEZUELA, LA DE BOLIVAR Y CHAVEZ”

Sur América/ Venezuela/Portuguesa/24.04.2016/Autor:Alirimar del Valle Parra Briceño. Fuente: Inedito sin publicar

Después de la Revolución Francesa, los idearios de los jóvenes que forjaron ese proceso histórico traspasaron las fronteras y el océano, llegando a nuestras tierras latinoamericanas las luchas de las clases por siglos marginadas. Ya la historia recordaba a nuestros indígenas bravíos que prefirieron morir antes que someterse al imperio español y hasta los esclavos negros traídos del África para servir, habían dado muestra de sublevación y sueños de libertad: Miguel, el príncipe de Yaracuy es un emblema de ello. Y,  en 1783, aquel 24 de Julio es cuando los desposeídos al toque de tambores sobrenaturales bailaban alegres por el nacimiento de un hombre visionario, estadista y estratega; que desde niño soñó con la libertad de los negros y de todo aquel sometido, esa personalidad avasallante, inquieta hizo del pequeño Bolívar el hombre más grande e inmortal  que ha parido nuestra República. Y es que inspirado en la revolución, Bolívar junto  a su maestro  de igual ideario “Simón Rodríguez” juró no dar descanso a su alma hasta libertar a su patria del yugo español. Bolívar era joven cuando hizo aquel juramento en el Monte sacro, lo movió el ímpetu de su juventud, y de las ideas revolucionarias de su maestro Rodríguez que a su vez se había inspirado en Thomas Hobbes, Charles Louis de Montesquieau, Jean Jacques Rousseau y Voltaire, ímpetu que duró hasta el final de sus días. Bolívar, el joven líder militar logró influir en el pensamiento de los jóvenes de su época, para empezar lo que se consideró la emancipación de nuestros pueblos. Antonio José de Sucre y José Félix Ribas son ejemplos plausibles de aquella gesta libertaria, así sería Sucre que Bolívar escribió su biografía, y que tal la participación de José Félix Ribas en la Batalla inmortal de la Victoria junto a unos arriesgados seminaristas. Tenían como arma el ímpetu de su juventud, contra aquel tirano temido por todos y al que la historia lo recuerda como José Tomas Boves, al que lograron vencer. Bolívar fue el forjador del ideal libertador de nuestro suelo tanto en su época como en la posteridad; muchos quisieron opacar su ideal, su visión y su misión, pero no lo han logrado porque ahora 200 años después el clarín de la Patria esta llamando a hombres, mujeres, JOVENES, niños y niñas, y el llanto de nuestras madres no existe porque ellas también participan de la gesta libertaria de los nuevos tiempos.

 Juventud, nuestras armas no son de guerra y menos aun nucleares, nuestra arma es la Revolución del Amor y del Conocimiento, basado en los ideales del Socialismo del Siglo XXI, inspirados por la necesidad de refundar las naciones que por siglos han sido sometidas por aquellos que todavía se consideran amos del mundo. Nuestra Patria necesita de nuestro ímpetu joven para el verdadero proceso de transformación de nuestros pueblos latinoamericanos.

Los jóvenes venezolanos humanistas, somos ejemplo de transformación, gracias a la visión del Comandante Chavez y a sus relaciones internacionales logrando el desarrollo integral  de nuestra nación, hoy decimos que no estamos solos y por eso debemos reflexionar para crear un mundo multipolar, donde cada nación sea respetada por el solo hecho de vivir hermanos y hermanas de diferentes nacionalidades, respetar sus culturas siempre que estas no atenten contra la dignidad de la especie humana que no solo somos los hombres y mujeres sino también la flora y la fauna que no pueden razonar como nosotros, aunque a veces me pregunto quienes son más irracionales, ellos que se moldean a su hábitat o nosotros que de una u otra forma depredamos irracionalmente el espacio donde vivimos. Tenemos que luchar por la reivindicación de nuestro pueblo latinoamericano porque América se vio sometida por imperialistas y las bondades que brindaba el sur de  nuestro continente hicieron que portugueses, españoles, ingleses y hasta franceses invadieran nuestro suelo, tal como lo expresa Eduardo Galeano en su obra “LA VENAS ABIERTAS DE AMERICA LATINA”, en ella manifiesta el autor, que lo que hoy es el Potosí se convirtió en la pequeña Europa, allí morían, lo que queda de aquel Potosí son sus iglesias llenas de piedras preciosas y oro, fue lo único que no se llevaron los invasores no olvidando que las piedras eran las de menor valor, porque las otras se las llevaron a Europa, hoy el Potosí se convirtió en uno de los pueblos más pobres de la América.

Por ello, una vez realizada la emancipación de nuestros pueblos latinoamericanos del yugo español, y ver la bondades de nuestro espacio geográfico continental comienza una invasión: la del imperialismo Yankee, quienes se olvidaron de los ideales de libertad, simbolizados en la Estatua de la Libertad que sirve de emblema del pueblo norteamericano y uno de los primeros pininos fue dado por Jhon Davison Rockefeller que logró colocar bajo su poder el  90% de las refinerías de petroleo de Estados Unidos y poco después ejercía un monopolio de los canales de distribución y asimismo Rockefeller creó la Standard Oil Trust, que fue el primer trust del mundo, declarado monopolio ilegal y obligado a disolverse por el Tribunal Superior de Justicia de Ohio en 1892 pero que de hecho no se disolvió hasta 1899. Gracias a eso Rockefeller hizo importantes convenios con redes ferroviarias que fueron construidas con materia prima del Brasil, actividad ilegal que lo llevó a tener una fortuna por más de 1000 millones de dólares que tuvo que donar a cuatro asociaciones de ayuda caritativa tal vez para que la historia lo viera como un buen hombre y no como uno de los principales sanguinarios económicos del pueblo latinoamericano, cantidad solo igualada por Bill gates, el mismo del Valle del Silicón, a quien por cierto hay que escudriñarle realmente quien lo ayudó a poner en funcionamiento la plataforma comunicacional del Internet en América Latina y el mundo, pues parece que fue un joven venezolano el que ideó para su proyecto de grado en la Universidad Simón Bolívar tal plataforma y el mismo fue considerado loco por las elites burguesas de uno de los gobiernos de la democracia representativa, Revolución Bolivariana estamos a tiempo de valorar a nuestra gente, esto solo es posible tomando como punto clave de referencia el nacional plasmado en la Ley del Plan de la Patria, por supuesto revisando los planes de la Nación 2001 – 2007; 2007 – 2013, no podemos dejar una sola tarea sin cumplir para sedimentar la gran nación potencia que visionaba el Padre Libertador Simón Bolívar y por la que consagró su vida nuestro Comandante Chavez.

En la cuna del Libertador Simón Bolívar se esta gestando una revolución que rompe esquemas, hay una lucha frontal entre humanistas sociales y aquellos que bajo el estandarte psudo revolucionario quieren entronarse en el poder que le corresponde al pueblo. La participación de los jóvenes en este proceso que marcará huellas en la Historia Universal ha de ser como siempre la del ímpetu en sus acciones y escritos a beneficio de aquellos a los que nunca han escuchado. La primera vía es comprender que así como Cristo quiso a Juan como protector de María su madre, también nuestro socialismo nos necesita como gendarmes de los ideales de desarrollo sostenible y sustentable de los pueblos de nuestra América, para ello es necesario saber que ayudar a nuestros hermanos más golpeados por el consumismo capitalista significa encontrar la evolución de la humanidad y no la esclavitud de aquellos a los que ayudamos.

Nuestro socialismo es la transformación socio – cultural, porque al producirse transformaciones en estos ámbitos podemos alcanzar las transformaciones  económicas, por ello el ALBA, MERCOSUR hoy presidida por nuestra nación ofrece una zona preferencial para los países del mismo espacio geográfico latinoamericano sobre todo en países como Bolivía, Ecuador, Paraguay, Cuba, y faltan más que necesitan de nuestra ayuda, porque han quedado tan pobres primero por la invasión de los mal llamados conquistadores y luego por la opresión de la política exterior de los Estados Unidos gracias al Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial. Necesitamos enfrentar esta opresión y exaltar la cultura de nuestros pueblos, mancillada tantas veces por la transculturización de los intereses hegemónicos tanto del norte como otros países que nos siguen viendo como parias.

Los jóvenes revolucionarios debemos comprometernos con volvernos más sensibles ante las necesidades de la gente y solo la cultura edifica al hombre haciéndolo más humano, pero una cultura basada en los principios morales, éticos, religiosos que nos lleven hacia la libertad que manifiesta nuestro Cóndor cuando abre sus alas bajo el cielo y sobre las cumbres andinas para agradecer al Creador la majestuosidad de su vuelo. Necesitamos con urgencia como jóvenes comprometernos a reforzar la cultura de nuestros ancestros y no dejar morir el pensamiento indígena que fluye por nuestras venas y que nos hace indómitos, la fuerza estratégica del cimarrón para bailar y reír cuando todo indica que debemos llorar, y la elocuencia del blanco para tener el porte siempre de respeto; realcemos desde Venezuela la cultura de paz, sin distingo de colores, pensamientos religiosos y doctrinas filosóficas, siempre que estén enmarcadas en el respeto a la vida a la diversidad de los otros.

Los jóvenes estamos despertando y no seguimos a la generación del 28 del siglo pasado que soñaban con los ideales socialistas pero que cuando estuvieron en el poder cercenaron la vida de los socialistas utópicos que Venezuela también parió, pocos fueron los de aquella generación que no se vendieron al yugo opresor de otra potencia y por eso fueron silenciados por quienes olvidaron sus ideales jurados en la Universidad Central de nuestra nación. Juventud en estos momentos, los jóvenes encabezamos la participación protagónica de un proceso de cambios que empezando en Venezuela dará la vuelta a nuestro congestionado mundo multipolar, el mundo que realmente queremos.

Ante la realidad de la corrupción en Venezuela, solo podemos decir que tenemos el compromiso de refundar la Patria bajo el estandarte ideario del Libertador Simón Bolívar, los jóvenes no necesariamente tenemos poca edad cronológica, porque hay hombres de poca edad que nunca  han llegado a la juventud, hombres de poca edad que ya son ancianos, niños que tienen el ímpetu de la juventud y hombres de edad adulta que son más jóvenes que cualquier muchacho de 22 años.

A Venezuela la levantamos los venezolanos (apoyados en nuestra fe y la solidaridad de países hermanos), y el grito más grande de libertad la daremos lo jóvenes desde los lugares donde nos destaquemos: La cultura, la educación, las ciencias y artes militares y policiales, el deporte, la investigación científica, las ciencias sociales, la religión, la medicina, hagamos de nuestra posición un sitial de honor, de servicio, de dignidad para que Venezuela avance a los caminos de progreso, paz, amor que a través del socialismo del Siglo XXI podemos alcanzar.

Gloria al pueblo que lucha por sus ideales, gritaremos siempre vítores de alegría y victoria cuando las montañas permitan a los ríos regar las tierras para que los valles se cubran de verde y los campesinos labren sus huertos gracias a un gobierno que ha invertid eficientemente el capital en beneficio de sus pobladores, porque entonces se podrá decir que hay estado.

Fuente: Inedito sin publicar

Imagen: http://www.sanborondon.info/images/stories/__noticias/internacional/fotos/venezuela_chavez_bolivar.jpg

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BID/ PRIDI: Urgency and Possibility

Author
Verdisco, Aimee; Cueto, Santiago; Thompson, Jennelle; Neuschmidt, Oliver
For many children, the circumstances of their birth and earliest years have lifelong consequences. Where and to whom a child is born can predict her economic and social outcomes later in life. Children born to parents who invest emotional and economic resources in their development tend to become healthy and productive adults, passing on the advantages that such investments bring to their own children. Children born in adverse circumstances, where poverty and stress limit possibilities and aspirations, fare less well. The odds are stacked against them from the beginning. Chances are that neither school nor any life experience will level the playing field.
Para muchos niños, las circunstancias de su nacimiento y primeros años-tienen consecuencias de por vida. El lugar dónde nace un niño ayuda a predecir sus resultados económicos y sociales más tarde en la vida. Los niños nacidos de padres que invierten los recursos emocionales y económicas en su desarrollo tiende a convertirse en adultos sanos y productivos. Es decir, son evidentes las ventajas que estas inversiones traen a sus propios hijos. Los niños nacidos en circunstancias adversas, donde la pobreza y el estrés son unas constantes, ven limitadas sus posibilidades y aspiraciones, y es muy probable que no les vaya tan bien. Las probabilidades están en contra ellos desde el principio. Lo más probable es que ni la escuela ni ninguna experiencia de la vida les van a nivelar el campo de juego
Ver documento en el siguiente enlace
Fuente de la imagen: http://es.freeimages.com/premium/lover-kids-flirting-cartoon-illustration-1612320
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Ministro de Educación defendió autonomía académica con la Ley Universitaria

Los universitarios tienen la autonomía de crear, innovar, pensar y discrepar de sus profesores

Perú/ 24 de Abril de 2016/

La Ley Universitaria no solo permite la autonomía irrestricta de las universidades sino que el Ministerio de Educación (Minedu) y la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu) trabajan para establecer condiciones mínimas de calidad educativa en los claustros universitarios, manifestó el titular del sector, Jaime Saavedra.

Saavedra remarcó que todas las universidades del Perú tienen la autonomía para gobernarse así mismo, definir el tipo de facultades, departamentos carreras y las investigaciones que promueven.
Así lo señaló durante su discurso en la ceremonia de graduación de los estudiantes de la Facultad de Gestión de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) en las instalaciones del Polideportivo de esta institución.
Sostuvo además que los estudiantes de las universidades tienen la autonomía de crear, de innovar, de pensar, de discrepar de sus profesores y  de su rector.
Esto último lo recalcó luego de mencionar que había leído un comunicado de la FEPUC, la federación de estudiantes de esta universidad,  en la que disentía de la posición del rector de esta universidad respecto de la Ley Universitaria, planteando que no solo no viola la autonomía universitaria, sino que es un camino para la reforma de la universidad en el Perú.
Acotó también que los estudiantes “… tendrán la autonomía de invitar a su ceremonia de graduación a un ministro que discrepa abiertamente con su rector respecto justamente de si esta Ley Universitaria respeta o no la autonomía”.
Por otro lado, enfatizó que el trabajo que se viene realizando es implementar una ley que debe llevar a universidades de mejor calidad, y que esos son los términos de referencia de los funcionarios de la Sunedu y el Minedu.
Finalmente, dirigiéndose a los más de 150 graduados, les señaló que van a  tener que esforzarse mucho para labrarse un camino y darles bienestar a sus familias.
Fuente: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-ministro-educacion-defendio-autonomia-academica-con-ley-universitaria-609487.aspx
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Darwin y Harvey: Dos perfiles de desarrollo infantil

En mi post anterior, introduje el proyecto PRIDI,  la escala de Engle y destaqué algunos resultados realmente interesantes que han surgido a partir del proyecto como la importancia de un entorno enriquecedor para el desarrollo infantil. En este post hablaré de algunos resultados más específicos.

¿Quiénes son los niños PRIDI?

Son cerca de 8.000 niños en total, 2.000 de cada uno de los países participantes: Costa Rica, Nicaragua, Paraguay y Perú. La mitad son niños y la otra mitad son niñas con una edad promedio de 3 años. La mayoría de ellos hablan español, aunque existen poblaciones importantes que hablan lenguas indígenas en Paraguay, Nicaragua y Perú. La mayoría de sus madres han alcanzado algún nivel de estudios secundarios y viven en hogares con acceso a servicios básicos.  No todas las casas tienen libros. En realidad, solo 40% de los niños de PRIDI viven en casas sin libros.

Los resultados de la Escala de Engle muestran una variación significativa en los niveles de su desarrollo. Existen variaciones entre países en los resultados de las dimensiones evaluadas: cognición, lenguaje, habilidades socio-emocionales y motoras  país. Además, también existen variaciones entre subgrupos de un mismo país: niños ricos y pobres; niños que hablan idiomas indígenas y los que hablan español; y entre aquellos que están en un ambiente acogedor y los que no.

Estas variaciones envían mensajes preocupantes. No todos los niños de los cuatro países de PRIDI se están desarrollando adecuadamente ni a tiempo ni en la manera en que les asegurará el éxito en la escuela y en la vida

Para ilustrar esta situación, tomemos como ejemplo a estos dos niños: Harvey y Darwin. Ellos podrían ser de cualquiera de nuestros países PRIDI.

Harvey  vive con su mama. Ella terminó la educación primaria, comenzó la secundaria y abandonó la escuela en noveno grado. Ella tiene dos trabajos, lo que significa que rara vez está en casa. Harvey se pasa el día sin hacer mayor cosa, juega solo o trata de encontrar algo interesante que hacer. Su abuela está presente, pero pasa la mayor parte de su tiempo viendo televisión y no juega mucho con Harvey.

Darwin, por otra parte, vive con su mamá y su papá, quienes se graduaron de la universidad y tienen trabajos de tiempo completo. Cuando están en casa lo miman mucho, pasan juntos sus mañanas, tardes y noches leyendo, jugando,  involucrándolo en la conversación y llevándolo a ver cosas interesantes.

Ambos, Harvey y Darwin, tienen tres años y medio, y son niños, pero prácticamente ahí terminan sus similitudes.  Darwin está más desarrollado que Harvey. Es más, a los dos años las diferencias entre ellos ya son evidentes.

Sigamos con cómo son estos chicos a los 5 años de edad:

Darwin estará listo para la escuela. Él conoce la diferencia entre delante de y detrás de,  sabe que un triángulo no es un cuadrado, cuenta hasta 20 y conoce sus colores. Harvey, no. Él no puede hace ninguna de estas cosas. No está listo para la escuela y probablemente se enfrentará a muchos desafíos mientras esté allí.

Nuestros datos muestran que para el momento en que Harvey cumpla los 5 años, su desarrollo cognitivo y de lenguaje estará al mismo nivel de Darwin con 3 años de edad.

¿Qué explica las diferencias entre estos dos niños?

Existen tres factores claves:

Primero, lo más evidente:  los padres de Darwin son ricos en comparación con la mamá de Harvey. Darwin vive en un hogar más agradable, probablemente con libros, juguetes, computadoras e  internet. Darwin se alimenta con una dieta balanceada, recibe revisiones dentales y médicas regulares y posee acceso a un sinfín de actividades enriquecedoras como tomar clases de piano o jugar en un equipo de fútbol. Nuestros datos muestran que el entorno socio-económico del hogar es muy importante para algunas de las dimensiones de Desarrollo Intanfil Temprano medidas por la Escala de Engle.

Para el momento en que Darwin tenga 5 años, como proviene de un hogar rico, superará a Harvey.  La brecha entre los dos chicos es equivalente a: 2 meses de  desarrollo cognitivo, 9 meses de habilidades motoras, y 16 meses de desarrollo del lenguaje.

Los padres de Darwin son educados y sabemos que la educación de los padres, en particular, la educación de la madre es un factor muy importante en el desarrollo del niño. Pero, de nuevo, la asociación no es uniforme para todas las dimensiones. Es más fuerte para la cognición y el lenguaje y más débil para el desarrollo socio-emocional, tanto es así que no es una correlación estadísticamente significativa en el caso de Costa Rica.

Darwin crece y se desarrolla en un ambiente enriquecedor. Este fue el tema de mi último blog. Un ambiente enriquecedor es fundamental para el desarrollo del niño y tiene gran importancia para todas las dimensiones de desarrollo en la Escala de Engle en los cuatro países, y para todas las poblaciones de estos países.

Volvamos con Darwin y Harvey. Para el momento en que cumplen los 5 años, la brecha entre Darwin y Harvey será de 8 meses en su desarrollo cognitivo, 13 meses en las habilidades de lenguaje y 19 meses en su desarrollo motor.

Sin embargo, los resultados de PRIDI indican que si Harvey tuviera el mismo ambiente de crianza que Darwin, su nivel de desarrollo podría ser similar. Su desarrollo socio-emocional, en particular, estaría a la par con el de Darwin y esta mejora no se debe subestimar. Muchos de los investigadores reconocidos, entre ellos, el premio Nobel, James Heckman, encontró que las habilidades no cognitivas y las socio-emocionales son tan importantes para tener éxito en la escuela como las cognitivas.

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Guyana: Lanzan un programa para estudiar el ADN ancestral de los habitantes de la isla

América del Sur/Guyana/Abril 2016/Fuente:Nodal /Autor:Demerara Waves

Resumen: El presidente David Granger fue uno de los primeros en tener las muestras para la realización de una prueba de linaje ácido desoxirribonucleico ( ADN ) en Guyana . La prueba se puso en marcha por primera vez en este país por el Laboratorio Médico Eureka y el Sr. Shawn Manbodh , Gerente de Calidad y tecnólogo médico visitó la casa del estado de tomar la muestra del Presidente como parte de sus actividades.

 

President David Granger was among the first to have samples taken for the conduct of an Ancestry Deoxyribose Nucleic Acid (DNA) test in Guyana.

The test is being launched for the first time in this country by Eureka Medical Laboratory and Mr. Shawn Manbodh, Quality Manager and Medical Technologist visited State House to take the President’s sample as part of their launching activities.

Mr. Manbodh explained to the President that the test results would allow him to understand his ancestral genetic make-up. “It basically tells about your lineage. It can tell what make-up you have… Let’s say for instance in a Guyanese person; how much percentage of African and how much percentage East Indian and how much percent is Chinese…” he was quoted as saying in a statement issued by the Ministry of the Presidency.

These percentages are not always obvious as Mr. Manbodh explained that someone’s physical characteristics might reflect an ethnicity that accounts for 40 percent of a person’s genetic make-up but other parts of a person’s lineage may be dominant in ways that are not externally obvious.

While Ancestry DNA not often considered a necessity but more to satisfy a person’s desire to understand where they came from, Mr. Manbodh said that this type of test can become very important when trying to diagnose illnesses. For example, if someone were to present symptoms of an illness that is uncommon among members of their perceived race, it would be useful for a doctor to know what other ethnicity or race makes up their ancestry in order to help with diagnoses.

“Knowing exactly where you came from to know what kind of disease you have; maybe it might be some kind of unknown disease but when you trace back your roots, you will be able to trace it and know exactly where it came from,” Mr. Manbodh said.

This test also allows not only for people to understand what percentage of a race or ethnicity they might have but where their ancestors would have originated from. Results for this test and usually ready within 30 days and the sample is removed by swabbing the inner cheeks of the client.

Fuente de la noticia: http://www.nodal.am/2016/04/guyana-lanzan-un-programa-para-estudiar-el-adn-ancestral-de-los-habitantes-de-la-isla/

Fuente de la imagen: http://www.nodal.am/wp-content/uploads/2016/04/DNA.jpg

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