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Chile: Análisis de Criteria e Instituto Igualdad arroja que 70% reprueba la gestión del Gobierno en materia de educación pública

América del Sur/Chile/elmostrador.cl/

En medio de la acusación constitucional contra la ministra de Educación, Marcela Cubillos, el Instituto Igualdad realizó, en conjunto con Criteria Research, una encuesta a los chilenos, consultándoles sobre la gestión del Gobierno para mejorar la educación pública del país. Y en todos los resultados, el Ejecutivo sale con nota roja, ya que reprueban la gestión del Mineduc en materia de calidad de la educación escolar y respecto a la equidad de la misma. Cubillos también es mencionada, pues consideran que durante su gestión ha tenido una actitud confrontacional.
Aun cuando la semana pasada la oposición no pudo hacer valer su mayoría en la Cámara de Diputados y fracasó en la acusación constitucional contra la ministra de Educación Marcela Cubillos, un reciente sondeo de opinión constató que, en materia de educación pública, la preocupación va mucho más allá de la situación particular de la ministra de Educación.

En el Estudio de Opinión sobre Educación, encargado por el Instituto Igualdad a Criteria Research, los resultados dejan al Ejecutivo en situación de repitencia, ya que el 70% de los encuestados reprueba la gestión del Gobierno en cuanto a mejorar la calidad de la educación pública. La cifra es levemente menor, un 67%, cuando le preguntan a la gente por la gestión en mejorar la equidad de la educación.

 

Sobre la ministra Cubillos, el 70% de la población opina que ha mantenido una actitud confrontacional durante su gestión. Solo el 30% cree que ha tenido una actitud colaborativa.

Ante la consulta cerrada «La actual política educacional del Gobierno, ¿impacta poco o nada en la calidad de la educación en Chile?», el 62% se mostró de acuerdo, mientras que el 38% estuvo en desacuerdo.

Finalmente, el estudio realizado a un universo de 814 encuestados, afirmó que la formación de los profesores, la calidad de la educación preescolar y la mejora en los planes de estudio, constituyen las medidas más importantes para mejorar la calidad de la educación pública en nuestro país.

Ahora bien, en cuanto a la acusación constitucionl, la misma encuestadora, en una medición realizada entre el 17 y el 30 de septiembre, arrojó que entre el 63% de los encuestados que ha escuchado o leído sobre el tema de la acusación, un 44% estaba de acuerdo con el libelo presentado por la oposición y un 49% a favor de la idea de que la ministra pudiera ser destituida producto de dicha acusación. En cambio, un 30% estaba en desacuerdo con esta herramienta.

Al mismo tiempo, este 63% tiende a creer como “genuinos” los motivos de la oposición tras la presentación de la señalada acusación, más que como “excusas para entorpecer la labor gubernamental”, como argumentaba el Gobierno.

 

Fuente: https://www.elmostrador.cl/noticias/pais/2019/10/07/encuesta-criteria-e-instituto-igualdad-arroja-que-70-reprueba-la-gestion-del-gobierno-en-materia-de-educacion-publica/

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Concurso: ConVocación ofrece premio de hasta 40.000 pesos por artículos académicos

América del Sur/Uruguay/ladiariauy

La revista arbitrada sobre educación busca hacerse lugar en la región.

Investigar y plasmar los resultados por escrito no es siempre parte de la rutina docente; sin embargo, cada vez son más los profesionales que deciden hacerse un lugar entre planificaciones y correcciones de escritos para explorar el mundo de la investigación académica. Para recibir esos avances y apuntalar la investigación en educación, un grupo de profesores creó ConVocación, una revista trimestral que en sus orígenes, en 2012, se pensó para la enseñanza media, pero hoy va más allá y es una de las pocas revistas arbitradas con sistema doble ciego que publica sobre educación en Uruguay. Está abierta la convocatoria para la quinta edición del concurso Conocimientos y Práctica Educativa, que premia a los mejores artículos académicos que versen sobre “asuntos genéricos de educación, experiencias innovadoras en el aula, investigaciones educativas o temas atinentes a las distintas disciplinas”.

En las anteriores ediciones de los concursos recibieron hasta 100 artículos académicos de todo el país, “la mayoría de ellos de muy bien nivel”, aseguró a la diaria el redactor responsable de ConVocación, Oruam Barboza. “Tenemos un equipo de referentes por cada tema y nos manejamos con un sistema de doble ciego: los evaluadores no saben los nombres de los autores ni los investigadores saben el nombre de quienes van a evaluarlos. Después hay una segunda etapa, en la que entre esos trabajos seleccionados por los comités académicos elegimos los ganadores”, explicó. En esta edición del concurso el premio principal es de 40.000 pesos, el segundo premio de 30.000 pesos y hay una mención especial de 5.000 pesos; los tres se llevan la suscripción gratis a la revista por año y, obviamente, la publicación de su investigación.

Además de los concursos, el contenido de la revista se nutre de docentes e investigadores que desean publicar en este nivel. “La calidad académica en Uruguay es buena; si hay algo que ha salvado a la educación media de este país, son los docentes, que tienen muy buena preparación académica”, destacó Barboza, y agregó: “Que no estemos bien vistos socialmente es otro problema, porque es verdad que la educación tiene otros debes, más allá de los docentes”. Durante estos años la publicación trató temas educativos, “en el sentido amplio de la palabra: pedagógicos, didácticos, historia de la educación, disciplinares; todo aquello que haga referencia a la educación. Desde el ejercicio hasta los contenidos disciplinares son las temáticas de la revista”, comentó.

La revista, que se consigue sólo por suscripción, busca ahora avanzar hacia la regionalización. Comenzó con una primera etapa de venta de la edición digital en México y se espera que para los próximos años pueda instalarse en los demás países latinoamericanos para que las colaboraciones internacionales se vuelvan constantes. Barboza señaló: “Es una expectativa muy grande la que tenemos al respecto. Recibimos muchos aportes del exterior y queremos tratar de tener una revista más latinoamericana, con producción académica más amplia”.

Para consultar las bases del concurso y obtener más información, revistaconvocacion.com.uy.

Fuente: https://educacion.ladiaria.com.uy/articulo/2019/10/convocacion-ofrece-premio-de-hasta-40000-pesos-por-articulos-academicos/

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Uruguay se incorporó a una red educativa internacional con países del Atlántico Norte

América del Sur/Uruguay/educacion.ladiaria.com.uy

La primera reunión de trabajo fue sobre evaluación y se posicionaron contra las pruebas estandarizadas.

Canadá, Escocia, Gales, Finlandia, Irlanda e Islandia pueden no tener mucho en común con Uruguay. Sin embargo, consideraron que los avances nacionales en educación desarrollados en los últimos años serían un aporte importante a la Atlantic Rim Collaboratory (ARC), una red colaborativa internacional que busca reunir expertos y tomadores de decisiones para generar estrategias educativas que lleven hacia el bienestar ciudadano. Uruguay participó en el congreso de este año en Gales, representado por la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), el Ministerio de Educación y Cultura y el Plan Ceibal. Wilson Netto, presidente del Consejo Directivo Central de la ANEP, comentó a la diaria que este grupo “busca desafiar a los sistemas educativos para que el proceso que se genera en los centros educativos sea a su vez generador de bienestar”.

Para Netto la invitación a participar en el grupo responde al desarrollo hecho por Uruguay en varias áreas: “La disponibilidad que tiene Uruguay en términos tecnológicos nos permite entrar en juego con cualquier lugar del mundo. Además, avanzamos en un uso diferente de la presencia tecnológica en busca de nuevas formas de organizar el conocimiento para generar aprendizajes”. Ahora Uruguay quedó integrado en el consejo honorario y seguirá participando en las reuniones del grupo.

Durante el congreso de Gales el tema principal fue el futuro de la evaluación. Según dijo Netto, se trabajó sobre el análisis que hizo un grupo de investigadores sobre el impacto negativo de las evaluaciones estandarizadas. El jerarca destacó que la conclusión principal es que este tipo de pruebas “generan elementos de presión que provocan ámbitos de sobrevivencia más que de búsqueda de desafíos”, y agregó que “todo sistema excesivamente piramidal y con búsquedas de resultados con criterios estandarizados a veces termina llevando a una forma de operar que no aborda los verdaderos problemas”. Señaló que los expertos del ARC “entienden que la confianza y el trabajo colaborativo es clave para los cambios que se vienen”.

En Uruguay se impulsa la evaluación formativa contra la estandarizada. Según Netto, suele haber una confusión sobre el uso de la tecnología en la evaluación uruguaya: “Disponemos de un sistema de conectividad para poner una evaluación que luego utiliza cada docente como un insumo para encontrar estrategias diferenciadas. Esa es una manera de usar la tecnología, pero con un uso singular, no estandarizado, no es para recoger información a ver cómo les está yendo a las personas, sino tener una devolución clara, con estrategias de trabajo personalizado”.

Netto aclaró que esta postura “no quiere decir que no hay que seguir trabajando con indicadores”, sino que singularizar la educación rompe el sistema de estandarización que “no ha generado mejoras en los aprendizajes”. “Este grupo es muy crítico respecto de todo lo que provoca la estandarización, sobre todo lo vinculado a la comercialización de la educación, que somete a los sistemas educativos a consumir paquetes cuyas expectativas de cambiar la realidad no se lograron”, sostuvo.

Entre otros puntos, el grupo trabajó sobre el desarrollo de las disciplinas. Netto comentó que los expertos remarcaron “la importancia de profundizar en cada disciplina desde el punto de vista técnico y académico para poder descubrir qué es lo básico –no lo mínimo– para poder generar estructuras que permitan seguir aprendiendo. El desafío está en generar una estructura más fuerte, con el contenido básico que permita construir más aprendizaje, porque si es demasiado contenido, el aprendizaje queda debilitado por la baja exposición que implican los tiempos”. Según el jerarca, hay una búsqueda permanente de trabajos en proyectos que aborden la interdisciplina, y al igual que Uruguay, el resto de los países busca que esto sea parte de una propuesta curricular y que no dependa de la voluntad de cada docente.

También se discutió la necesidad de tener información de los estudiantes para apuntar a la singularidad, y en este campo Uruguay se destacó. Sobre esto Netto puntualizó: “Nuestro sistema de protección de trayectorias era una novedad interesantísima para la gente. Poder tener un sistema integrado de información como el que disponemos en Uruguay como insumo para generar estrategias desde la educación les pareció algo muy importante”.

Fuente: https://educacion.ladiaria.com.uy/articulo/2019/10/uruguay-se-incorporo-a-una-red-educativa-internacional-con-paises-del-atlantico-norte/

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Día Internacional de la Niña 2019

Celebrando 25 años de progreso para las niñas

Por UNICEF

La fuerza de las niñas: espontánea e imparable

Hace casi 25 años, unas 30.000 mujeres y hombres de casi 200 países se reunieron en Beijing, China, para participar en la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer, con la decisión forme de reconocer los derechos de las mujeres y las niñas como derechos humanos. La conferencia culminó con la aprobación de la Declaración y Plataforma de Acción de Beijing: el programa de políticas más amplio hasta la fecha en favor del empoderamiento de la mujer..

En los años siguientes, las mujeres han impulsado esta agenda, dirigiendo movimientos mundiales sobre temas que van desde los derechos de salud sexual y reproductiva hasta la igualdad salarial.

Hoy en día, estos movimientos se han propagado. Están siendo organizados en favor de las adolescentes y por ellas mismas, y abordan temas como el matrimonio infantil, la desigualdad en la educación, la violencia de género, el cambio climático, la autoestima y el derecho de las niñas a entrar en lugares de culto o espacios públicos durante la menstruación. Las niñas están demostrando que son espontáneas e invencibles.

“Debido a que fui lo suficientemente valiente como para convencer a mis padres de que me dejaran ir a la escuela en lugar de casarme, puedo hacer lo que más me gusta: ¡estudiar!”

Janaki Sah, 14 años, de Nepal

Todos los años, el 11 de octubre, Día Internacional de la Niña, UNICEF trabaja con las niñas para hacer oír su voz y defender sus derechos. Este año, bajo el tema “La fuerza de las niñas: espontánea e imparable”, celebraremos los logros de las niñas, con ellas y para ellas, en el tiempo transcurrido desde la aprobación de la Declaración y la Plataforma de Acción de Beijing.

En casi 25 años, hemos visto que cada vez más niñas han convertido sus sueños en hecho concretos. Hoy en día es mayor el número de niñas que asisten a la escuela y terminan sus estudios, hay menos que se casan o se convierten en madres cuando son aún menores de edad, y hay más niñas que adquieren las aptitudes que necesitan para sobresalir en el mundo del trabajo.

Las niñas están rompiendo los límites y las barreras que imponen los estereotipos y la exclusión, incluidos los que afectan a los niños y niñas con discapacidad y a los que viven en comunidades marginadas. Como empresarias, innovadoras e impulsoras de movimientos mundiales, las niñas están creando un mundo que es pertinente para ellas y para las generaciones futuras.

Niñas que rompen barreras

Five girls sit in a row, Ethiopia

Ayate, Ashe, Biftu, Anifa y Asiya dicen no al matrimonio en Etiopía

A girl in a UNICEF shirt smiles next to a mother and daughter, Mali

Fatoumata promueve el derecho a la educación en Malí

A teenage girl braids a girl's hair, Uganda

Ide trabaja para hacer realidad su sueño de convertirse en abogada en Uganda

Una plataforma para la acción

La Declaración y Plataforma de Acción de Beijing es el plan más progresista para promover los derechos no sólo de las mujeres sino también de las niñas. Ahora, casi 25 años después, la Plataforma de Acción sigue siendo una base sólida para evaluar los progresos en materia de igualdad entre los géneros. Pide un mundo en el que todas las niñas y mujeres puedan ejercer todos sus derechos, como el de vivir libres de violencia, asistir a la escuela y terminar sus estudios, elegir cuándo y con quién contraer matrimonio, y ganar el mismo salario por el mismo trabajo.

La Plataforma de Acción hace un llamamiento específico a la comunidad internacional para lograr lo siguiente:

  1. Eliminar todas las formas de discriminación contra las niñas.
  2. Eliminar las actitudes y prácticas culturales negativas contra las niñas.
  3. Promover y proteger los derechos de las niñas y aumentar la concienciación sobre sus necesidades y potencial.
  4. Eliminar la discriminación contra las niñas en la educación, el desarrollo de aptitudes y la capacitación.
  5. Eliminar la discriminación contra las niñas en materia de salud y nutrición.
  6. Eliminar la explotación económica del trabajo infantil y proteger a las niñas en el trabajo.
  7. Erradicar la violencia contra las niñas.
  8. Promover la conciencia y la participación de las niñas en la vida social, económica y política.
  9. Fortalecer el papel de la familia en la mejora de la situación de las niñas.

El Día Internacional de la Niña 2019 es un esfuerzo de un año de duración dirigido a reunir a los aliados y a las partes interesadas para conmemorar los progresos consagrados en la Declaración de Beijing y dotar a las niñas del poder, los conocimientos y el espacio necesarios para que puedan seguir expresando sus pasiones y preocupaciones.

Los progresos logrados desde la Declaración de Beijing son notables, pero las niñas de todo el mundo –especialmente las que viven en zonas rurales o en entornos humanitarios y las que tienen discapacidades– todavía necesitan que nos juntamos con ellas para que alcancen su pleno potencial.

A medida que nos reunimos para celebrar nuestros progresos, trabajemos para reforzar los derechos de las niñas a una infancia segura, a decidir por sí mismas, y a adquirir educación y aptitudes; en pocas palabras, su derecho al futuro que desean.

“Cualquiera que sea la vida que elijas, depende de ti y depende de tus intereses. Comparte tus ideas. Recibe apoyo de tus compañeros, maestros y familias. Haz que las cosas sucedan. Nadie puede detenerte si crees en lo que haces y persigues tu sueño.»

Zulaykho Ermatova, 22 años, de Uzbekistán

Recursos


Datos sobre igualdad de género

UNICEF produce, compila, analiza y difunde estadísticas de género en una amplia gama de sectores, entre ellos la educación, la salud, la protección contra la violencia y la explotación, y el agua, el saneamiento y la higiene.

Convención sobre los Derechos del Niño

Obtén más información sobre los derechos de la infancia y sobre el tratado de derechos humanos más ampliamente ratificado que está ayudando a transformar las vidas de los niños en todo el mundo

Fuente: https://www.unicef.org/es/igualdad-de-genero/d%C3%ADa-internacional-de-la-ni%C3%B1a-2019

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No Mas Transfobia en la Educación Brasileña

América del Sur/Brasil/educacionlgbti.org

La Red Iberoamericana de Educación LGBTI (RIE-LGBTI), plataforma de organizaciones que trabaja en favor de la promoción y el respeto de los derechos humanos de las personas lesbianas, gays, bisexuales, trans e intersexuales en el ámbito educativo, lamenta la situación por la que atraviesan nuestres compañeres trans en Brasil debido a las continuas vulneraciones a sus derechos humanos perpetradas por el gobierno del señor Jair Messias Bolsonaro.  Es preocupante las expresiones transfobicas del presidente actual, que dejarán graves secuelas en la sociedad brasileña y de la región latinoamericana.

El señor Bolsonaro expresó lo siguientes:

“La Universidad de la Integración de la Lusofonía Afro-Brasileña (Federal) ha lanzado un examen de ingreso a la universidad para los candidatos TRANSEXUAL (sic), TRAVESTIS, INTERSEXUAL y NO BINARIO. Con la intervención del Ministerio de Educación (MEC), la rectoría se posicionó para la suspensión inmediata del edicto y su anulación a posteriori.»

Las vacantes de este examen de selección no alteran en modo alguno el proceso selectivo destinado al grupo de personas cisgeneras.

La RIE-LGBTI se solidariza con las organizaciones defensoras de derechos humanos brasileñas, y en especial las formadas por compañeres trans, transexuales, intersexuales y no binarias, que ahora se ven excluidas de la educación escolar formal con estos actos que atentan contra el derecho a la Educación; y brinda su apoyo total para supervisar el procesamiento de las medidas contra la Universidad de Integración Internacional de la Lusofonia Afro-Brasileña (UNILAB).

Pedimos, de manera urgente, a los Sistemas Internacional e Interamericano de Derechos Humanos (ONU y OEA),  en especial al Experto Independiente sobre la protección contra la violencia y la discriminación por motivos de orientación sexual e identidad de género del Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas; y a la Relatoría sobre los Derechos de las Personas Lesbianas, Gays, Bisexuales, Trans e Intersex de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH), a hacer seguimiento especial a estos hechos, así como al reciente cierre de las actividades del Consejo Nacional para Combatir la Discriminación LGBT en Brasil; tomando las acciones preventivas y correctivas necesarias para que las vidas y los derechos humanos de más personas en Brasil sigan siendo vulnerados.

#NoMasTransfobia

#EduaciónParaTodes

#LaCarreraDeSusVidas

#SumandoLibertades

_________________________________

Red Iberoamericana de Educación LGBTI 

100% Diversidad y Derechos (Argentina),

Centro de Promoción y Defensa de los Derechos Sexuales y Reproductivos – PROMSEX (Perú),

Colectivo Trans del Uruguay (CTU),

Fundación Igualdad LGBT (Bolivia),

Fundación Triángulo (España),

Instituto Brasileiro Trans de Educação (Brasil)

Movimiento de Integración y Liberación Homosexual – Movilh (Chile)

Fuente: http://educacionlgbti.org/no-mas-transfobia-en-la-educacion-brasilena/

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Perú, Variable étnica en educación: un nuevo desafío para la comunidad afroperuana

América del Sur/Perú/Servindi.org/ Oswaldo Bilbao Lobatón

El Ministerio de Educación, por intermedio de la Dirección General de Educación Intercultural Bilingüe y Rural (DIGEIBIRA) y el Ministerio de Cultura, a través de la Dirección de Políticas Públicas para Población Afroperuana, vienen desarrollando una propuesta para incorporar la variable étnica en los registros administrativos en la educación peruana. Para tal efecto, se están desarrollando dos propuestas:

  • Incorporar una variable de etnicidad en el Censo Escolar 2018.
  • Incorporar una variable de etnicidad en la ficha de matrícula.

Una de las propuestas, para la incorporación de la variable étnica en el censo escolar, es lo formativo, para luego vincularla a una sesión de aprendizaje: los docentes, junto a los alumnos y padres de familia, realicen acciones de acuerdo a cada nivel de estudio.

El soporte de las respuestas serán las fichas de matrículas. Al final, se obtendrán un registro sobre la variable étnica de los estudiantes (respuesta brindada por los padres de familia), para garantizar el proyecto educativo, según la diversidad cultural.

La novedad de este censo, sería la incorporación, en las fichas de matrícula, de la variable étnica asiático-peruano, sumándose a las variables: afroperuano, moreno, mulato, negro, indígena, quechua, andino, aymara, blanco, mestizo, blanco.

Nosotros consideramos importante la realización de un censo escolar nacional, con el fin de incorporar, nuevamente, la variable étnica y conocer la diversidad cultural de esta población. Es lograr una mayor segmentación para políticas de inclusión.

Si bien las acciones de capacitación están planteadas, desde ambos ministerios, es necesario que la sociedad civil participe impulsando actividades de difusión y capacitación; teniendo como antecedente el Censo 2017. Como ejemplo se tiene el proyecto: “Sensibilización para el censo con incorporación de la variable étnica 2015”, desarrollado por CEDET.

Al final del trabajo piloto, se evidencia que los censos tienen un trabajo previo, siendo los responsables los grupos impulsores, en cada zona, para campañas sobre identificación. Sin ellos, no se lograría sincerar las cifras del censo oficial.

Fuente: https://www.servindi.org/actualidad-noticias/29/11/2017/la-variable-etnica-en-la-educacion-un-nuevo-desafio-para-la-comunidad

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Bolsonaro veta proyecto que beneficiaba escuelas en Brasil

América del sur/Brasil/10 Octubre 2019/Telesur Tv

Aunque el proyecto propiciaba atención integral para estudiantes de escuelas públicas, el Ejecutivo mantiene su posición de veto aludiendo falta de recursos.

El presidente de BrasilJair Bolsonaro, vetó este miércoles un proyecto de ley que garantizaba la atención de psicólogos y asistentes sociales a los estudiantes de escuelas públicas, con la justificación de exceso de costos que el Estado no puede asumir.

«El presidente de la República, Jair Bolsonaro, vetó integralmente el proyecto de ley que garantizaba atención por parte de profesiones de psicología y el servicio social a los alumnos de las escuelas públicas en la educación básica», manifestó la Cámara de Diputados.

Asimismo, el Gobierno señaló que los impactos presupuestarios y financieros todavía están ausentes, violando así las reglas del artículo 113 de la Ley de Disposiciones Constitucionales de Transición, así como de los artículos 16 y 17 de la Ley de Responsabilidad Fiscal y del artículo 114 de la Ley de Directrices Presupuestarias de 2019.

Câmara dos Deputados

@camaradeputados

Bolsonaro veta atendimento de psicólogo e assistente social nas escolas públicas. Deputados e senadores vão analisar o veto quando ele foi incluído na pauta do Congresso Nacional. https://bit.ly/2p5qIxz 

Bolsonaro veta atendimento de psicólogo e assistente social nas escolas públicas

Deputados e senadores vão analisar o veto quando ele foi incluído na pauta do Congresso Nacional

camara.leg.br

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La iniciativa buscaba que equipos con profesionales de diversas disciplinas atendieran a los estudiantes de primaria y secundaria, con el objetivo de mejorar el proceso de aprendizaje y las relaciones entre los alumnos, los maestros y la comunidad escolar.

Diputados y senadores analizarán la decisión de Bolsonaro, pues el asunto ya está incluido en la agenda del Congreso Nacional. Esa misma institución removió en septiembre 18 vetos sobre la ley que tipifica los delitos de abuso de autoridad.

Fuente: https://www.telesurtv.net/news/bolsonaro-veta-proyecto-ley-psicologos-escuelas-publicas-20191009-0023.html

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