América del Sur

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Se presentó oficialmente el III Encuentro Regional Virtual Educa Bolivia 2019

Noticias

Bolivia / 2 de junio de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: Virtual Educa

El uso de tecnología en el aula, la incorporación de la innovación en la Educación y las nuevas tendencias en educación virtual serán los ejes temáticos.

En rueda de prensa, la ministra de Desarrollo Productivo y Economía Plural de Bolivia, Nélida Sifuentes, informó hoy en La Paz que del 8 al 10 de julio se realizará el III Encuentro Regional Virtual Educa en el Centro Internacional de Convenciones y Cultura (CICC) de la ciudad de Sucre. Asimismo, anunció la creación de la Academia Quipus para fortalecer el sistema educativo con herramientas tecnológicas en el país.

“Virtual Educa es un evento dirigido principalmente a los maestros, para impulsar la innovación educativa y reconocer experiencias locales y buenas prácticas de otros países de la región. También vamos a crear la Academia Quipus para desarrollar la formación en tecnologías digitales y dar cumplimiento a una de las metas de nuestro sistema educativo”, aseguró la ministra Sifuentes a los medios de comunicación presentes.

La responsable de la cartera de Desarrollo Productivo recordó a los presentes que en 2017 se realizó el primer encuentro Virtual Educa en Bolivia con la participación de más de 6.800 docentes. Y en la edición de 2018, la concurrencia de maestros superó las 7.000 inscripciones.

En el acto de lanzamiento, también estuvieron presentes el viceministro de Desarrollo Productivo de Bolivia, Weimar Pereira; el gerente de la empresa tecnológica Quipus, Secundino Cortés; el representante de Bolivia en la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), César Córdova; y la directora ejecutiva de Virtual Educa en Colombia, Sandra Milena Chica Gómez.

Llevar la innovación y la tecnología al aula

Los docentes interesados en innovar sus prácticas en el aula y conocer las últimas novedades en tecnología aplicada a la educación podrán inscribirse para participar del Encuentro Virtual Educa a partir del lunes 3 de junio en la web oficial del evento: virtualeduca.org/bolivia2019. La entrada es gratuita.

Al respecto, el viceministro Pereira destacó que, como en las ediciones anteriores, se espera la participación de expositores internacionales y docentes destacados del país. También, anunció que la Academia Quipus implementará un proceso de capacitación continua para maestros y estudiantes de Bolivia, además de colaborar en la difusión de políticas y prácticas innovadoras con talleres y seminarios virtuales que se darán a conocer próximamente.

En representación de Virtual Educa, la directora Chica Gómez destacó lo gratificante que resulta la aceptación y el interés de los docentes por los encuentros Virtual Educa. “Esto nos demuestra el compromiso que tienen los maestros de Bolivia por su formación y actualización. Sabemos que esta tercera edición de Virtual Educa será de nuevo una gran experiencia, con la cual tendremos la oportunidad de compartir y conocer las mejores prácticas en materia de Innovación Educativa y tecnología tanto a nivel local como de Latinoamérica”, puntualizó.

Fuente de la Noticia:

Se presentó oficialmente el III Encuentro Regional Virtual Educa Bolivia 2019

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Argentina: A 50 años del Cordobazo, un ejemplo vivo

Noticias

Argentina / 2 de junio de 2019 / Autor:  Lucía Abbattista / Fuente: Universidad Nacional de Quilmes

Jueves 29 de mayo de 1969: a media mañana, columnas de manifestantes parten desde diferentes puntos de Córdoba hacia el centro de la capital provincial. Son trabajadores y estudiantes, que paralizan sus actividades para gritar basta al “tiempo económico” de la Revolución Argentina, a sus consecuencias sociales, a la falta de libertades y a los crímenes cometidos por el gobierno del General Onganía para afirmar sus políticas autoritarias.
Agustín Tosco –del sindicato de Luz y Fuerza cordobés–, Elpidio Torres –de SMATA– y Atilio López –de la Unión Tranviario Automotor– se destacan entre los convocantes de aquel paro provincial de 37 horas que ampliaba los términos del paro nacional anunciado para el viernes 30. Pero no están solos, son decenas los y las que han discutido la preparación de esas jornadas coordinadas entre la CGT de los Argentinos, la CGT legalista, la Federación Universitaria de Córdoba y diversas fuerzas políticas. Cerca de 50 mil manifestantes salen a las calles. Muchas mujeres están al frente de la columna principal, aunque los relatos posteriores las invisibilicen. A poco de comenzar la marcha, en distintos puntos se desata la represión policial. Y también la resistencia.
Reporteros gráficos y fotógrafos amateurs lograron captar algunos aspectos claves de aquel acontecimiento bisagra: jóvenes que avanzan corriendo, la caballería que retrocede, cientos de ojos y manos calculando las trayectorias de piedras, tuercas y bombas incendiarias artesanales. Ramas de árboles, carteles de publicidad, escritorios y autos en llamas: improvisadas barricadas que escriben en las calles un nuevo manifiesto cordobés. Pocas imágenes ilustran con tanta claridad el clima social de una época. En este caso, la época es la que este Cordobazo inaugura, habitualmente nombrada como “los setenta”.
Aquel jueves, la ciudad de Córdoba fue tomada por los manifestantes y el interventor provincial solicitó el despliegue del Ejército. Desde algunos barrios se repelió a las tropas por la noche y durante todo el día viernes, especialmente en el Barrio Clínicas. Recién el sábado dejaron de observarse focos de protesta. En aquella ciudad sitiada nunca terminaron de contabilizarse los muertos, aunque en general se afirma que fueron cerca de 30 y que hubo cientos de heridos y detenidos. Los sindicatos fueron allanados y muchos dirigentes, llevados ante la justicia militar.
El mito, cual llamarada, recién comenzaba a encenderse. Ese “nuevo mayo argentino” –como lo nombraron numerosos contemporáneos evocando no solo los hechos de Francia un año antes sino también la gesta de 1810– fue interpretado de múltiples formas a lo largo del tiempo: demostración masiva y espontánea de disconformidad, expresión local del movimiento estudiantil internacional, puntapié de un nuevo ciclo de protesta social, protesta obrera, rebelión popular y/o insurrección urbana organizada. Cada lectura implicó e implica aun hoy un programa diferente de acción. Independientemente de su interpretación, los hechos marcaron un antes y un después.
El peronismo estaba proscripto desde 1955 y crecía en la resistencia. Con la dictadura iniciada el 28 de junio de 1966, las universidades nacionales habían sido intervenidas y el ministro de economía –Adalbert Krieger Vasena– había puesto en marcha un plan de corte liberal que tuvo fuertes impactos en las economías regionales y en los salarios. Los términos del “sábado inglés”, los aumentos de los tickets de los comedores universitarios en Rosario y Corrientes, así como también las muertes de los jóvenes Juan José Cabral y Adolfo Bello solo fueron las chispas que encendieron “un polvorín excesivamente apto para el estallido”, como escribió Gregorio Selser en julio de 1969 en su introducción a un Cuaderno de Marcha, que abordaba lo ocurrido en mayo.
Los “azos” en distintas provincias sacudieron la agenda política y evidenciaron la fuerza con la que contaban los sectores que se oponían a la dictadura. Pero también cuántos eran los que estaban decididos a ir un poco más allá, a desarrollar experiencias clasistas y combativas en el ámbito sindical, a involucrarse en organizaciones revolucionarias, a construir una universidad atenta a las necesidades del pueblo, a pensar una prensa, un cine y un arte para la liberación… Una generación que había vibrado ante el ejemplo de la Revolución Cubana y lamentó la muerte del Che como el fin de un ciclo tuvo en el “Cordobazo” una señal de que ya había llegado el tiempo de la revolución en el país.
Hoy, frente al neoliberalismo que pretende reafirmarse en Argentina, es clave recuperar las memorias de aquel Cordobazo como un antídoto contra la indiferencia y la desmovilización. Y como ejemplo vivo: de la lucha en unidad y de la construcción de alternativas que permitan superar la situación de resistencia frente a los proyectos autoritarios y excluyentes.
Fuente de la Noticia:
http://www.unq.edu.ar/noticias/3992-a-50-a%C3%B1os-del-cordobazo-un-ejemplo-vivo.php?fbclid=IwAR3fIwRbgGkTgIMTbZzf5syJXCaJMLzfdYV9F8XZ_zrIu92XrtATijOy_oY
ove/mahv
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Trabajo y aprendizaje: cómo preparanos para la Cuarta Revolución Industrial

Noticias

Argentina / Autor: Redacción / Fuente: Virtual Educa

En el informe técnico El futuro de las habilidades en la era de la Cuarta Revolución Industrial, la compañía D2L, líder mundial en tecnología del aprendizaje, argumenta que en una era de disrupciones radicales, las habilidades blandas que conocemos hoy serán las habilidades duraderas del futuro.

D2L es socio global de Virtual Educa

“A medida que la tecnología y la automatización continúan cambiando el significado del trabajo y las habilidades requeridas por la fuerza laboral, nuestros sistemas educativos necesitan adaptarse y requieren de la acción y el apoyo de los gobiernos”, sostiene Jeremy Auger, Director de Estrategia de D2L. “Nuestros sistemas actuales de aprendizaje no están abordando adecuadamente la formación de las habilidades duraderas en todos los estudiantes y empleados”.

El documento desarrollado por D2L recomienda lo siguiente:

  • Poner mayor énfasis en las habilidades duraderas (blandas) en el continuum educativo.
  • Facilitar oportunidades para que la fuerza laboral continúe vinculada al sistema de educación superior.
  • Aumentar el acceso a oportunidades de capacitación en el ámbito laboral.
  • Incrementar la colaboración entre los empleadores y el sistema de educación superior.
  • Priorizar, desde los gobiernos, la inversión en el desarrollo de la fuerza laboral.
  • Crear asociaciones de tres vías entre el gobierno, la educación superior y los empleadores.

“Así como los empleos tradicionales están redefiniéndose rápidamente en el mercado laboral actual, los sistemas de aprendizaje necesitan adaptarse para hacer frente a la creciente demanda de habilidades duraderas y la necesidad de una mayor agilidad en la adaptación de las habilidades duras”, sostiene Auger. “Si bien desde los sectores educativo, empresarial y gubernamental se comprende la necesidad y el valor de la capacitación y el desarrollo de habilidades, debemos desarrollar un marco intersectorial para el desarrollo de habilidades para la Cuarta Revolución Industrial”.

 

Link para la descarga del Informe (en inglés):

https://www.d2l.com/wp-content/uploads/2019/01/The-Future-of-Skills-Whitepaper-1.pdf

Fuente de la Noticia:

Trabajo y aprendizaje: cómo preparanos para la Cuarta Revolución Industrial

ove/mahv

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Aprendizaje Basado en Competencias – Lo que Tienes que Saber | Infografía

Reseñas

Perú / 2 de junio de 2019 / Autor: Gesvin Romero Moreno / Fuente: Blog de Gesvin

Hola:

Compartimos dos interesantes infografías sobre “Aprendizaje Basado en Competencias – Lo que Tienes que Saber”

Un gran saludo.

 

 

Fuente:

https://gesvin.wordpress.com/2015/06/18/aprendizaje-basado-en-competencias-lo-que-tienes-que-saber-infografia/

ove/mahv

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Libro: Modelos Pedagógicos y Teorías del Aprendizaje (PDF)

Reseñas

Colombia / 2 de junio de 2019 / Autor: Alexander Ortiz Ocaña / Fuente: Yo Profesor

En el presente libro, se analizan las implicaciones de las teorías del aprendizaje en los modelos pedagógicos contemporáneos. Se analizan diversas clasificaciones de modelos propuestos por E. Planchard, Rafael Flores Ochoa, Julián de Zubiría Samper, Miguel de Zubiría Samper, así como otras mas: El Conductismo, teorías constructivistas, psicología cognitiva contemporánea, aprendizaje significativo, tendencias humanistas y enfoque histórico-cultural o socio histórico, entre otros temas.

Se resignifica el papel de las ciencias de la educación en la configuración de los modelos pedagógicos y se hace una conceptualización teórico y metodológica de los modelos pedagógicos, que incluye algunas definiciones relacionadas con los modelos, la definición del concepto Modelo Pedagógico, los rasgos generales de los Modelos Pedagógicos, así como los postulados teóricos y metodológicos para la elaboración de los modelos pedagógicos.

Se aporta una nueva clasificación de los modelos pedagógicos, que está integrada por la pedagogía tradicional, la escuela nueva, la tecnología educativa, la escuela del desarrollo integral y la Teo pedagogía (Teoría del Aprendizaje Divino, Alexander Ortiz; 2008). Finalmente se hace una argumentación científica, se ilustran y se describen los componentes didácticos estructurales del modelo pedagógico de una institución educativa.

Link para la descarga:

https://tallerdelaspalabrasblog.files.wordpress.com/2017/10/ortiz-ocac3b1a-modelos-pedagc3b3gicos-y-teorc3adas-del-aprendizaje.pdf

Fuente de la Reseña.

Modelos Pedagógicos y Teorías del Aprendizaje. PDF.

ove/mahv

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América Latina: Debates sobre la educación popular y los desafíos de la educación hoy (Audio)

Reseñas

América Latina / 2 de junio de 2019 / Autor: Javier Barrios / Fuente: ALER

El grupo de trabajo del Consejo de Educación Popular de América Latina y El Caribe (CEAAL) desarrolla el encuentro internacional “Taller memoria, verdad y ciudadanía” en Chile. Educadoras y educadores populares de Argentina, Chile, Perú y Venezuela se reúnen para analizar los desafíos de la escuela hoy.

Según Edgardo Álvarez, director de la Corporación Acción Colectiva Educación y Comunidad, quien forma parte del grupo de trabajo de CEAAL, mencionó que se encuentran “organizando, convocando y movilizando entorno, con otros educadores populares de América Latina, los temas de memoria, verdad y construcción de ciudadanía, y los desafíos que estos temas convocan a la sociedad latinoamericana y en especial al sistema educativo de nuestros países”.

Entre los objetivos es debatir sobre la construcción de una escuela pública fortalecida, ciudadana, plena y libertaria.

 

 

 

Fuente de la Reseña:

https://aler.org/index.php/node/5806

ove/mahv

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La potente iniciativa de un colegio colombiano que busca democratizar sus prácticas de enseñanza

Camila Londoño

Colombia / 2 de junio de 2019 / Autor: Camila Londoño / Fuente: Elige Educar

“Aprende: Escuela de Profes”, es un proyecto de un colegio en Bogotá –Colombia–, que apunta a mejorar la calidad de la educación desde los profesores.

Aprende: Escuela de Profes, así se llama el nuevo programa del Colegio Los Nogales de Bogotá –Colombia–, que apunta a la mejora de la educación a través de los docentes. La iniciativa fue impulsada por el Departamento de Desarrollo Profesional (DDP) del establecimiento y busca compartir buenas prácticas pedagógicas y de administración con docentes y directivos de instituciones educativas públicas y privadas del país. El colegio, catalogado como uno de los mejores del país, abre sus puertas para que otros establecimientos educativos se nutran con las estrategiasque a lo largo de los años, les han permitido obtener muy buenos resultados.

La Escuela de Profes iniciará con una primera serie de talleres sobre prácticas pedagógicas.

Según comentó Alex Sarria –director del DDP– en El Tiempo, se espera que a través de estos espacios, los docentes puedan aprender estrategias que les permitan mejorar sus prácticas diarias y con ello los proceso de formación en el corto y largo plazo. La base de los talleres ofrecidos ha sido desarrollada a través de los años por Los Nogales y son parte esencial de la formación profesional que el colegio ofrece a sus docentes cada año, pero es la primera vez que esto talleres son abre a todos los docentes que estén interesados.

“Nuestro modelo de prácticas pedagógicas es punto de referencia para el sector. Por eso queremos compartirlo, y de esta manera fortalecer el acompañamiento que contribuye a la formación de pensamiento crítico y al rol de portadores de conocimiento en las nuevas generaciones, siempre apoyados en el concepto de ‘Aprender Aprendiendo’”, comenta en El Tiempo Camilo Camargo, director del colegio.

En total son ocho talleres prácticos que también tienen un componente teórico que permitirá a los asistentes profundizar sus conocimientos.

Además estos se dividen en dos categorías: los más generales, dirigidos para todos los profesoresindependientemente de su disciplina, y los electivos, que están orientados a áreas específicas de la enseñanza. Y, ¿cuáles son los talleres?

1. Habilidades lingüísticas: Las habilidades lingüísticas son el eje principal del trabajo del Colegio los Nogales. Este taller le ayudará a los docentes a entender y diseñar actividades que permitan a sus alumnos desarrollar la habilidad lectora en todos sus frentes. Está dirigido a profesores de todas las áreas y todos los niveles.

2. Enseñanza para la comprensión: Este es un taller obligatorio para todos los profesores que ingresan a Los Nogales. Es un espacio para que los asistentes organicen, planeen y desarrollen los contenidos y habilidades de sus clases teniendo en cuenta la visión de la comprensión que presentan los investigadores del Proyecto Zero de Harvard. Dirigido a profesores de todas las áreas y todos los niveles.

3. Aprendizaje cooperativo: Este taller ofrece las bases del aprendizaje cooperativo. Permitirá a los participantes entender cómo se puede planear y organizar las clases usando estas estrategias. Después del taller, los asistentes podrán convertir a los estudiantes en protagonistas de los procesos de formación, mientras ellos como docentes actúan como guías usando las herramientas de esta metodología. Dirigido a profesores de todas las áreas y todos los niveles.

4. Taller de investigación e indagación mediado por la tecnología: Este taller entrega herramientas para el desarrollo de procesos de investigación e indagación en la sala de clases. Se explorarán tecnologías y pedagogías orientadas a ayudar a los docentes a establecer una cultura donde las ideas se examinan, se redefinen y se catalogan como improbables, pero de una manera respetuosa. El objetivo de esta estrategia es que los estudiantes recorran un camino que parte con preguntas y concluyen con una mayor comprensión y más cuestionamientos. Dirigido a profesores de todas las áreas y todos los niveles.

5. ¿Cómo ser un profesor de música creativo? El propósito de este taller es que los participantes adquieran diversos recursos, tanto didácticos como metodológicos. Se compartirán prácticas que en el Colegio Los Nogales han sido exitosas y útiles para abordar contenidos musicales con herramientas creativas que permiten a los alumnos desarrollar habilidades auditivas, melódicas y rítmicas.

6. Taller de enseñanza de arte: Es un taller teórico-práctico en el que todos participarán activamente en la construcción de conocimiento y en la solución de problemas. Se verá de manera práctica cómo se puede aplicar la enseñanza para la comprensión en un currículo de arte y se harán actividades de exploración, aclaración y aplicación. Dirigido a profesores de arte de todos los niveles.

7. Pedagogical strategies for developing bilingualism: En este taller conocerán actividades y estrategias prácticas que pueden traducirse fácilmente en el aula para promover el desarrollo de estudiantes bilingües (español-inglés). Durante el taller, los profesores tendrán la oportunidad de probar enfoques dirigidos a mejorar las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura utilizando herramientas de cinética visual.

8. 21st Century English Teaching using literature, “The Hobbit”: Este taller invita a los profesores a utilizar una novela para construir una unidad del siglo XXI en torno a esta. En el taller se utilizarán ejemplos extraídos de The Hobbit para explorar habilidades del siglo XXI, pensamiento crítico, proyectos y escritura. Además harán uso del libro “Guía del profesor de inglés para el siglo XXI”, escrito por el coordinador de inglés del colegio, Andrew Cohen. Se entregará una copia del libro a cada participante. El taller está diseñado para profesores con un inglés avanzado (nivel de fluidez casi nativo) y no está destinado para las aulas donde se enseña inglés como segundo idioma (ESL).

Aunque esta iniciativa tiene un costo asociado, el colegio también ofrece becas totales y parciales para profesores de colegios públicos. Sin duda, un gran proyecto que apunta a la mejora de la calidad educativa desde los docentes. 

Fuente del Artículo:

https://eligeeducar.cl/la-potente-iniciativa-colegio-colombiano-busca-democratizar-practicas-ensenanza

ove/mahv

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