América del Sur

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Ecuador: Que nadie se quede rezagado es el reto de la educación inclusiva

mayo 28, 2019mayo 26, 2019Noticias

América del Sur/ Ecuador/ 27.05.2019/ Fuente: www.eluniverso.com.

Las altas calificaciones a menudo reciben mucha atención, pero expertos en educación insisten en que las escuelas deben mirar también a aquellos que se están quedando atrás, y preguntarse por qué.

Esa es una de las conclusiones de quienes lideraron el Congreso Nacional de Educación realizado por la Mesa Cantonal de Concertación de Discapacidad de Guayaquil, el Departamento de Inclusión Social de la Organización de Estados Americanos (OEA), la Fundación para las Américas y la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil en octubre del año pasado.

La Fundación para las Américas es una afiliada a la OEA. Su objetivo es delinear acciones a corto, mediano y largo plazo para la educación inclusiva en América Latina y el Caribe. Una de esas acciones fueron los centros tecnológicos comunitarios, para que personas con discapacidad accedan a la tecnología con fines profesionales y personales. “Al momento hay 184 centros en América Latina, incluido Ecuador”, dice la representante Liliana Mor.

Entusiasmo en Ecuador

Uno de los conferencistas del Congreso fue el educador británico Mel Ainscow, quien ante todo manifiesta que el uso del término educación inclusiva es confuso. Cada quien entiende una cosa diferente, y esto se debe, irónicamente, a que se trata el tema de la inclusión como algo separado, aparte.

“La inclusión no debe estar separada de las otras políticas educativas, sino que debe ser vista como un principio de derechos humanos”, aclara Ainscow. Allí entra la evaluación del currículo, del presupuesto, de todo lo que tiene que ver con educación. “Se trata de todos los niños y todas las niñas siendo valorados como iguales”.

¿Cómo poner ese principio en práctica? Involucrando a todos los actores de la educación, sostiene. “El profesor está en el centro de la agenda. Los maestros necesitan ser entrenados para que entiendan el principio de inclusión, y para que sigan capacitándose e innovando durante su desarrollo profesional en la escuela”. Si bien el educador tiene que verse a sí mismo como un proyecto en desarrollo, quienes tienen funciones directivas en la escuela deben ofrecer las posibilidades.

Ahora, el experto asegura que no todo es cuesta arriba. De su visita a Ecuador, dice haber visto un gran entusiasmo en nuestro país: “Profesores, estudiantes, familias, funcionarios públicos; la próxima etapa, es construir sobre ese entusiasmo”.

Inclusión en políticas públicas

Los marcos legales tienen que estar conectados con las políticas de educación. “No habrá sociedades inclusivas sin escuelas inclusivas”, es la conclusión de Pamela Molina, especialista en Discapacidad de la OEA, quien también disertó el año pasado en el congreso en Guayaquil.

“No se trata de crear nuevas leyes, sino de revisar las que hay. La inclusión debe estar en todas las políticas públicas”, dice, y repite una de las premisas: cada estudiante importa, e importa de la misma manera.

Ella es quien plantea que es imperante monitorear del impacto de las políticas de inclusión, pero no en función del éxito escolar (mirar entre los que alcanzan las mejores calificaciones), sino en los que se quedan atrás. “Tenemos que preguntarnos: ¿Por qué estamos reprobando a ciertos estudiantes?”. ¿Es porque no estudiaron o es porque hay factores que los excluyen de participar de la experiencia educativa a la par que sus compañeros? Discapacidad, problemas familiares, situación migratoria.

Las políticas públicas, insiste, deben basarse en la experiencia y el conocimiento de todas los actores involucrados: autoridades educativas, proveedores de salud, académicos, familia, educadores y administradores. “Tenemos que trascender de la escuela”.

Fuente de la noticia: https://www.eluniverso.com/larevista/2019/05/19/nota/7334501/que-nadie-se-quede-rezagado-es-reto-educacion-inclusiva?utm_source=facebook&utm_medium=social-media&utm_campaign=addtoany

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Chile: Empieza puesta en marcha de ley que evita repetir entrevistas a menores víctimas de abuso sexual (Vídeo)

mayo 27, 2019mayo 27, 2019Noticias

Redacción: CNN Chile

La ley «No me preguntes más» asegurará que víctima y victimario no se encuentren en una misma sala durante el proceso judicial, además de resguardar que en su desarrollo los afectados no sufran una revictimización de los traumas sufridos.

“Lo vi y para mí igual fue fuerte”, relata N. a sus 18 años años sobre uno de los momentos más traumáticos que le ha tocado vivir, casi tanto como el abuso mismo que, a seis años sigue sin comprender.

Se trata del proceso judicial en el que debió enfrentarse a su abusador: “Al ir caminando hacia la silla fue como si el mundo se me volviera a caer, o unas ganas de llorar terribles. Aunque la persona esté de espaldas, igual es un daño”, relató.

En su caso los cuestionamientos fueron constantes. Ocho declaraciones la regresaron ocho veces al sitio del suceso, al origen de una herida que se reabrió en cada una de ellas, y también en la de su entorno.

“Hubo un tiempo, cuando recién hablé, que me daban psicosis radiactivas. De la nada me venían imágenes a la cabeza, y era como si el mundo se me caía, me intenté matar varias veces por lo mismo, veía que a mi familia igual le dañaba. Mi mamá me daba la comida en la boca porque veía que yo no reaccionaba. Declarar tantas veces te destruye más”, contó.

Tanto N. como su madre manifestaron su desilusión por un sistema, que luego de cuatro años, vivirá su cambio más profundo. Luego de un largo proceso, la ley se modificará desde octubre próximo se pondra en marcha la modificacion para saldar de una vez por todas aquella deuda.

Ley “No me pregunten más”

La “Ley de Entrevistas Grabadas en Video y Otras Medidas de Resguardo a Menores”, también llamada como Ley “No me pregunten más”, fue promulgada el 9 de enero de 2018 y se pondrá en marcha en octubre próximo. En los tribunales de la Región Metropolitana ya comenzaron las simulaciones para una norma que permitirá precisamente emparejar la cancha y resguardar la dignidad de los menores.

La nueva normativa consiste en una entrevista-video grabada para la etapa investigativa, con oportunidad de realizar otra si existen nuevos antecedentes o si la víctima así lo requiere, a lo que se suma la del juicio oral. Muy diferente a las 5, 6 o 15 que se realizan actualmente. Un cambio tan necesario como drástico para evitar la revictimización, que también provoca temor ante la premisa de “igualdad” para la víctima y también para el imputado.

Haroldo Brito, presidente de la Corte Suprema, valoró la puesta en marcha de la ley: “Siempre el sistema de justicia podrá tener algunas falencias, lo importante es que haya alguien que esté pensando cómo fortalecerlo”.

Por su parte, Nora Campusano, jueza del segundo TJOP de Santiago, explicó que “quien entra a hablar con el niño es un entrevistador acreditado, de la institución que sea, y el intermediario es el único que escucha lo que pasa en la sala de audiencias”.

Paulina Zúñiga, jueza de Garantía de Arica, en tanto, señaló que se trata de “un cambio total de perspectiva, de foco, es paradigmático lo que está sucediendo con esta norma, me atrevería a decir que es la gran reforma después de la reforma procesal penal”.

Puesta en marcha

La modificación se realizará en tres etapas: en seis regiones durante los seis meses siguientes a la puesta en marcha de la norma; 18 meses después en otras cinco; y en treinta meses la plenitud de un sistema que, como nos muestran estas imágenes, ya se comienza a probar incluso en el extremo sur de Chile. Esto además aplicará en otras instituciones como la Policía de Investigaciones.

“No va a haber una historia que va a seguir y va a seguir y va a seguir. declarar dos veces, va a ser la grabación y y después en el juicio, y después la persona se dedica a sanarse, no un año de estar declarando”, valoró N.

De este modo, la Ley “No me pregunten más” asegurará que nunca más se encuentren víctima y victimario en una misma sala.

Fuente: https://www.cnnchile.com/pais/empieza-ley-evita-repetir-entrevistas-victimas-abuso-sexual_20190522/

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Profesores de Chile van a huelga por tiempo indefinido

mayo 27, 2019mayo 27, 2019Noticias

América del Sur/ Chile/ 27.05.2019/ Fuente: https://www.prensa-latina.cu.

El Colegio de Profesores de Chile anunció hoy un paro por tiempo indefinido a partir del 3 de junio, como respuesta a la posición del Ministerio de Educación (Mineduc) que rechazó una serie de peticiones del gremio.

En asambleas, el 95 por ciento de los asociados, cuyas propuestas se centran en el fortalecimiento de la educación pública, rechazaron la actitud del organismo, luego de un año de negociaciones.

Una reunión nacional de Colegio de Profesores votó a favor de la huelga tras calificar de inaudita la postura del Gobierno por desconocer los avances y preacuerdos a los que se había llegado paulatinamente durante las prolongadas negociaciones.

Mario Aguilar, presiente de ese colectivo, criticó la falta de voluntad del Ministerio de Educación para patrocinar iniciativas como la titularidad para las horas de extensión y un bono de jubilación, lo que retrasará el proceso de retiro de muchos docentes por el bajo monto de los honorarios, y con ello la renovación de plantillas en los centros.

Por ello responsabilizó al Gobierno de Sebastián Piñera por forzar la movilización de los docentes, que en cambio, aseguró, han mostrado la mayor disposición de dialogar.

La decisión de los profesores ha sido respaldada por parte del alumnado, y al respecto la presidenta de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile, Emilia Schneider, dijo que comparten la visión de los docentes respecto de la intransigencia del Mineduc.

No obstante, señaló que el apoyo político a la movilización debe ser analizado con las demás federaciones estudiantiles en los próximos días.

Por su parte, la ministra de Educación, Marcela Cubillos se limitó a decir que está dispuesta a continuar dialogando con el gremio, que aglutina a más de 65 mil docentes de las enseñanzas básica y media.

El Colegio de Profesores también rechazó de forma unánime una serie de cambios propuestos por el ministerio en la educación media, que incluyen la eliminación de Historia, Educación Física y Geografía de las asignaturas consideradas obligatorias en el currículo escolar.

Con ese cambio, que deberá ponerse en práctica a partir del próximo año, esas materias quedarían como optativas, lo que perjudicará no solo a los alumnos, sino también a los maestros, cuya precariedad laboral aumentará notablemente, señaló el gremio profesional.

Fuente de la noticia: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=279392&SEO=profesores-de-chile-van-a-huelga-por-tiempo-indefinido

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Fin de la repetición escolar será con impronta “bien uruguaya”

mayo 27, 2019mayo 27, 2019Noticias

América del Sur/ Uruguay/ 27.05.2019/ Fuente: www.elpais.com.uy

Uruguay tiene tres millones de pobladores, tres millones de directores técnicos y tres millones de comisiones, una para cada uno de los tres millones de habitantes y sus tres millones de problemas. Este sería un simple chiste criollo si no fuera porque la ficción, en este caso, se asemeja demasiado a la realidad.

Ayer las máximas autoridades de la ANEP y de los cuerpos técnicos coincidieron en que “la repetición no cumple una función pedagógica”. También acordaron que es momento de cambiar esta herramienta. Y concluyeron que sería idóneo que la modificación se diera antes de fin de año, al menos la “hoja de ruta”. Pero, al estilo uruguayo, optaron por volver a juntarse en dos semanas para que una comisión avance en lo que se discute hace dos años y lo que los académicos debaten hace dos décadas.

A Secundaria es a quien más le afecta el cambio de normativa. Es que en Primaria la repetición está en cifras “relativamente bajas” y tendiendo a la baja. Además la propia cercanía del maestro y el alumno hace que el niño esté de por sí más acompañado. UTU sufre una realidad más similar a los liceos, pero tiene bastante menos matrícula y, por tanto, su resolución afecta a menos gente.

El porcentaje de estudiantes que no promueven en el primer ciclo liceal viene cayendo desde 2011. Aun así, hoy se está en los mismos niveles que en 2002: uno de cada cuatro alumnos repite.

Ana Olivera, directora del Consejo de Educación Secundaria, explicó que “hay consenso en que la repetición tal cual está perjudica la trayectoria educativa del estudiante, y también hay acuerdo en que no es una herramienta pedagógica. Lo que queda ahora es ver cómo se instrumenta el cambio, los técnicos tienen que afinar cómo se compatibiliza esa visión con los reglamentos actuales o qué habría que modificar”.

Tanto Olivera como el presidente del Codicen, Wilson Netto, entienden que el acuerdo también involucra a los docentes. De hecho en la reunión a puertas cerradas de ayer, en un hotel céntrico, participaron representantes de las Asambleas Técnico Docente (pues es un asunto técnico y no sindical).

Pero quienes no se hicieron presente fueron los dos representantes de docentes ante el Codicen: Elizabeth Ivaldi y Robert Silva.

En el caso de Silva, porque si bien coincide en la necesidad de “sacar la repetición”, entiende que debe ser “a cambio de algo”. Y ese “algo” aún no está establecido. Además, insiste, casi al término de la administración y en año electoral “salen estos titulares”.

Ivaldi fue al primer día del seminario, pero no al segundo, el día de la discusión. ¿El motivo? Se desconoce porque la consejera no habla con el diario El País.

Para el profesor y sindicalista Javier Iglesias, el debate de la repetición es más por el “ahorro presupuestal” que por su aporte o no desde lo pedagógico.

Fuente de la noticia: https://www.elpais.com.uy/informacion/educacion/repeticion-escolar-sera-impronta-uruguaya.html

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Argentona: 28M, todes a Congreso POR EL ABORTO LEGAL

mayo 27, 2019mayo 26, 2019Noticias

América del SUr/Argentina/mst.org.ar/

El 28 de mayo se vuelve a presentar en el Congreso de la Nación el proyecto de ley de Interrupción Voluntaria del Embarazo (IVE) elaborado y actualizado por la Campaña Nacional por el Derecho al Aborto.
En el bloque legislativo del macrismo, la mayoría se opone. Lo mismo sucede en el massismo y el PJ. A su vez, en nombre de la “unidad anti-Macri”, Cristina propuso unir los pañuelos verdes a los pañuelos celestes anti-derechos. Y encima, en la Feria del Libro, elogió nada menos que a los Estados Unidos, omitió toda referencia al FMI y como salida a la crisis del país propuso un pacto social con los empresarios y la Iglesia…
Esta presión retrógrada incide negativamente en los espacios feministas, incluida la Campaña, y deja en claro que el derecho al aborto no forma parte del proyecto político K. Un freno parecido pone el PCR, que como ahora se alió electoralmente al PJ es todavía más conciliador con los celestes y la Iglesia. Al mismo tiempo, muchas compañeras que simpatizaban con esos espacios sienten una legítima decepción y bronca, pero quieren seguir adelante con la pelea por el aborto legal.
En resumen, de la dirigencia política de este sistema capitalista y patriarcal o de sus socios no podemos esperar nada. La única garantía para lograr que más temprano que tarde nuestro derecho a decidir sea ley es reactivar toda la fuerza de la marea verde, poner nuestros cuerpos en las calles todas las veces que sea necesario. Y también unir nuestros pañuelos verdes a los pañuelos naranjas para ir por la total separación de la Iglesia Católica y el Estado, con anulación de todos los subsidios a la educación religiosa.
Por todas estas razones, y como somos consecuentes con esta batalla por el aborto legal, te invitamos a que el martes 28 a las 15 horas te movilices a Plaza Congreso con nosotres!

Fuente: https://mst.org.ar/2019/05/16/28m-todes-congreso-aborto-legal/

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Chile: Clase Media Protegida, Dos beneficios de educación superior no han sido aún aprobados en el Congreso

mayo 27, 2019mayo 26, 2019Noticias

América del Sur/Chile/www.latercera.com

El aumento de la gratuidad para los estudiantes técnicos y el nuevo crédito que reemplazará al CAE no están todavía entre las ayudas fiscales a las que la gente puede acceder.

El programa “Clase Media Protegida”, que el Presidente Sebastián Piñera presentó esta mañana junto al ministro de Desarrollo Social, Alfredo Moreno, reúne en su plataforma web la información de todos los beneficios que ya entregaba el Ministerio de Educación (Mineduc) para la educación superior, como 17 becas, dos créditos, tres beneficios de la Junaeb y la gratuidad estudiantil.

Pero el Ejecutivo también presentó dos medidas que todavía están siendo discutidas en el Congreso, por lo que no han sido aprobadas y la ciudadanía no puede acceder a ellas: la extensión de la gratuidad para estudiantes técnicos-profesionales y el Sistema de Financiamiento Solidario (SIFS), que reemplazará al polémico Crédito con Aval del Estado (CAE).

La primera propuesta, que fue presentada dentro del programa, busca que el 70% de los estudiantes de menores recursos, y que estudian en centros de formación técnica e institutos profesionales, estudien con gratuidad. Esto es un decil más que la cobertura actual, que llega al 60% de los alumnos más pobres en universidades y planteles técnicos

Pero eso es parte de un proyecto de ley que está hace más de un año en el Senado, en su primer trámite constitucional. Juan Ignacio Latorre (FA), presidente de la Comisión de Educación del Senado, dice que es legítimo “que un gobierno presente como un avance una iniciativa legal en trámite; quizás falta ser más transparente en precisar que estas cosas no han sido aprobadas todavía. Y respecto a este proyecto en particular, es una buena iniciativa que apoyamos”.

Sin embargo, advierte que se debe resolver una “discriminación arbitraria” que produce el proyecto, pues no incorpora a los jóvenes de carreras técnicas, pero que son impartidas por universidades. “El Gobierno se demoró mucho en incluir a esos estudiantes y puso un plazo de tres años para implementarlo, lo que en el mundo técnico equivale a una generación completa. Si les preocupa la clase media, podrían hacer un esfuerzo acá”, plantea.

En tanto, el SIFS también está en su primer trámite, en la comisión que lidera Latorre, pero ni siquiera está puesto en tabla. “El Mineduc no se ha pronunciado respecto a la carta que enviamos los 24 senadores de oposición, con propuestas de mejora al proyecto. El Ejecutivo no ha mostrado sus cartas, estamos esperando su respuesta, porque esto dista de ser solidario. Solo cambia la administración del crédito, pero las condiciones no son tan distintas a las del CAE y eso afecta a la clase media”, dice.

Según la propuesta de “Clase Media Protegida”, el nuevo crédito dejará de ser administrado por los bancos y pasará al Estado; tendrá una tasa de interés subsidiada del 2% anual; los alumnos del 60% más vulnerable no pagarán mientras estén estudiando; y nadie pagará más que el 10% de sus ingresos.

Fuente; https://www.latercera.com/nacional/noticia/clase-media-protegida-dos-beneficios-educacion-superior-no-aun-aprobados-congreso/665270/

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As 10 melhores universidades do Brasil são públicas e gratuitas, revela índice do MEC

mayo 27, 2019mayo 26, 2019Noticias

América do Sul/ Brasil/ 27.05.2019/ Fonte: cartacampinas.com.br.

As dez melhores universidade do Brasil, segundo avaliação do próprio Ministério da Educação (MEC), divulgada oficialmente nesta terça-feira, 27, são universidades públicas e gratuitas. Nenhuma universidade privada aparece entre as primeiras colocações. Entre as 50 melhores, apenas 4 são privadas.

A Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) foi considerada a melhor universidade do Brasil, segundo o ranking do Índice Geral de Cursos Avaliados (IGC) do Ministério da Educação (MEC), divulgado na segunda-feira (27). A universidade somou 4,3744 pontos e manteve a primeira colocação.

Em segundo lugar ficou a Universidade Federal do Rio Grande do Sul com 4,28 pontos. Depois vieram Universidade Federal de Minas Gerais (4,20), Universidade Federal de São Paulo (4,14), Universidade Federal do Rio de Janeiro (4,11), Fundação Universidade Federal do ABC (4,10), Universidade Federal de Santa Catarina (4,09), Universidade Federal de Viçosa (4,05) Universidade Federal de Lavras (4,04) e Universidade Federal de São Carlos (3,98).

O cálculo do IGC leva em conta resultados de três anos de avaliações da instituição, considerando a média do Conceito Preliminar de Curso (CPC), um indicador de qualidade da graduação, ponderada pelo número de matrículas em cada um dos cursos computados; a média dos conceitos de avaliação dos programas de pós-graduação stricto sensu atribuídos pela CAPES; e distribuição dos estudantes entre os diferentes níveis de ensino.

São consideradas ainda as condições de ensino, corpo docente, instalações físicas, projeto pedagógico dos cursos e o resultado dos alunos no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade). (Carta Campinas com informações de divulgação)

Fonte das notícias: https://cartacampinas.com.br/2017/11/as-10-melhores-universidades-do-brasil-sao-publicas-e-gratuitas-revela-indice-do-mec/?fbclid=IwAR2JJVP0d5CBvIOjt[25/5

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