América del Sur

Por: docentesaldia.com.

El conocimiento acerca de las teorías y corrientes pedagógicas es esencial, tanto para los docentes en formación, como para quienes están en servicio. Estas teorías, nos ayudan a comprender de mejor manera hechos cotidianos a los que nos enfrentamos en las escuelas, así como para sustentar alternativas de intervención ante situaciones que se nos puedan presentar en cuanto al aprendizaje de los alumnos. Así pues, para cualquier persona que esté en contacto con el ámbito educativo, es una necesidad primordial el manejo de este tema.

Existen diversas corrientes pedagógicas, algunas más antiguas, otras más recientes, pero cada una de ellas con propuestas valiosas de las cuáles nos podemos nutrir para enriquecer nuestra labor. A continuación te presento una síntesis de las más reconocidas, así como cuadros comparativos para comprenderlas de mejor manera.

Escuela Nueva 1889-1920

Propone una actitud pedagógica de respeto a las necesidades e intereses del niño, por medio de una metodología activa. Los estudiantes aprenden gracias a la acción y la reflexión.

Pedagogía de la Liberación 1921-1997

Surge como transformación del mundo por medio de una nueva educación que le ayude al estudiante a ser crítico y a transformar a la sociedad para mejorarla.

Pedagogía Cognitiva 1960-1970

Enfoque que establece estrategias para encaminar los procesos mentales de información, representación y acción. Sostiene que el aprendizaje es un proceso en el que se modifican los significados de manera interna. Aprendizajes producidos como resultado de la interacción entre la información procedente del medio y del sujeto activo.

Cuadro comparativo:

Ideas principales de cada corriente / teoría pedagógica:

Pedagogía Conductista 1901-2000

El Conductismo iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, bien sea respecto a la forma o a la frecuencia de esas conductas. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada después de la presentación de un estímulo ambiental específico.

Pedagogía Constructivista 1900-A la fecha

Sostiene que el alumno ya no es visto como un ente pasivo sino como un ente activo y responsable de su propio aprendizaje, el cual construye por sí mismo.

Pensamiento Complejo 2000-A la fecha

Es la capacidad de interconectar distintas dimensiones de lo real. Ante la emergencia de hechos u objetos multidimensionales, interactivos y con componentes aleatorios o azarosos, el sujeto se ve obligado a desarrollar una estrategia de pensamiento que no sea reductiva ni totalizante, sino reflexiva. El Pensamiento Complejo es la característica interna de diferenciar lo real de lo imaginario.

Enfoque por Competencias

El enfoque por competencias propone la integración y movilizaciónde saberes conceptuales, procedimientales, actitudinales y valorales, para enfrentar y resolver situaciones y problemas en un contexto determinado.

Cuadro comparativo:

Principales características y aportaciones de cada corriente / teoría pedagógica:

Escuela Nueva 1889-1920

• El niño es el centro de la educación y los temas deben ser interesantes para él.

• Individualización de la enseñanza.

• El juego es el medio educativo de primer orden.

• La escuela prepara para la vida. • La relación maestro-alumno debe estar basada en la confianza y la afectividad.

Aportaciones:

• Metodologías activas como los proyectos, los centros de interés.

•Incorporación de contenidos procedimentales y actitudinales.

•Incorporación temática de la realidad social, política y cultural.

Pedagogía de la Liberación 1921-1997

• El educando enfrenta al aprendizaje con un pensamiento crítico.

• Para la aplicación del proceso enseñanza-aprendizaje se requiere de la aplicación de un método activo.

•Elaboración consensuada de las normas de convivencia. •Desarrollo de asambleas de aula.

Aportaciones:

•Diálogo como herramienta pedagógica.

•Valoración de las temáticas sociales en el currículo.

Pedagogía Cognitiva 1960-1970

•Énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.

• El docente es mediador.

• Se encuentra constituida por las ciencias básicas, ciencias instrumentales y la filosofía.

• El desarrollo de la tecnología es otro pilar de apoyo cognitivo.

Aportaciones:

•Empleo de organizadores previos de la información.

• Diversidad de modos de presentar y trabajar la información.

• Técnicas de trabajo cooperativo.

Cuadro comparativo:

Principales características y aportaciones de cada corriente / teoría pedagógica:

Pedagogía Conductista 1901-2000

• La conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto, no de factores innatos o genéticos.

• Las conductas han de ser tratadas como observables.

•Asociación entre estímulos y respuestas.

• Sólo es válido lo observable.

Aportaciones:

• Se plantean dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua; el segundo persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo.

Pedagogía Constructivista 1900-A la fecha

• El estudiante construye su aprendizaje.

• El alumno es responsable de su propia formación intelectual.

• Aprendizaje en función de la maduración individual.

Aportaciones:

•Importancia del conflicto cognitivo.

• Necesidad de respetar el nivel de desarrollo del pensamiento de los estudiantes.

Pensamiento Complejo 2000-A la fecha

• Comprender al ser humano como ente físico, biológico, social, psíquico, cultural e histórico.

• El docente debe Conceptualizar al ser humano de manera integral.

Aportaciones:

•La comprensión humana.

• El desarrollo de los saberes.

•El proceso educativo del medioambiente.

Brinda a los estudiantes la posibilidad de ser personas reflexivas, críticas y propositivas.

Enfoque por Competencias

•Proporcionan la capacidad de saber, saber hacer y saber ser.

•Preparan al alumno para enfrentar nuevos desafíos.

•Promueven procesos de aprendizaje autónomos.

Aportaciones:

•Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos.

• Promueven el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

• Definición de Competencias básicas para la vida.

Cuadro comparativo:

Principales exponentes:

Escuela Nueva 1889-1920

• J. J. Rousseau (suizo)

• L. Tolstói (ruso)

• J. H. Pestalozzi (suizo)

• F. Fröebel (alemán)

• R. y C. Agazzi (italianas)

•M. Montessori (italiana)

• O. Decroly (belga)

• A. Ferrière (suizo)

• C. Freinet (francés)

•J. Dewey (estadounidense)

• W. H. Kilpatrick(estadounidense)

•P. Cáceres

Pedagogía de la Liberación 1921-1997

• P. Freire (brasileño)

• H. Giroux (estadounidense)

• M. W. Apple

(estadounidense)

• S. Kemmis (australiano)

• P. McLaren (canadiense)

• A. Hargreaves (inglés)

• T. S. Popkewitz (estadounidense)

Pedagogía Cognitiva 1960-1970

• L. S. Vigotsky (ruso)

• H. A. Simon (estadounidense)

• M. Chomsky (estadounidense

Cuadro comparativo:

Principales exponentes:

Pedagogía Conductista 1901-2000

• B. F. Skinner (estadounidense)

Pedagogía Constructivista 1900-A la fecha

• E. von Glasersfeld(alemán)

• J. W F. Piaget (suizo)

• B. Inhelder (suizo)

• J. S. Bruner(estadounidense)

• D. Ausubel(estadounidense)

• P. Bourdieu (francés)

Pensamiento Complejo 2000-A la fecha

• E. Morin (francés)

Enfoque por Competencias

• P. Perrenaud (suizo)

•C. Coll (español)

Cuadro comparativo:

Fuente de la reseña: https://docentesaldia.com/2019/03/14/cuadros-comparativos-de-las-principales-teorias-y-corrientes-pedagogicas-material-de-descarga/