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“En Uruguay solo el 22% de los alumnos de 18 años termina secundaria, eso es escandaloso”

América del Sur/ Uruguay/ 19.02.2019/ Fuente: www.diarioelpueblo.com.uy.

En oportunidad de informar sobre la asunción de la dirección del Campus Salto de la Universidad Católica del Uruguay (UCU) por parte de la Lic. Jimena Silva, el Rector de la UCU, P. Dr. Julio Fernández Techera, acompañado por el vicerrector Administrativo Mag. Santiago Mercant, se refirió al estado de educación en la que llegan los estudiantes de secundaria a la educación terciaria, calificándolo de “escandaloso”.

PROCESO DE CAMBIOS
“Estamos hoy en Salto”, comenzó diciendo el P. Fernández Techera, “para darle posesión de esta nueva dirección a Jimena Silva, pero también para empezar una nueva etapa. Hemos tenido ocho años de consolidación, de fortalecimiento del Campus en Salto, pero nunca hay que quedarse con lo que hemos hecho, la idea es ir a más para toda la región del norte del país”.
“Ir a más significa que los Campus del interior del país (Punta del Este y Salto) participen del movimiento de renovación, de innovación, de excelencia que está viviendo toda la universidad. Entonces, conocerlo mejor, estar más presentes, pero también ver que estamos comenzando el 2019 pensando en el 2020 sobre qué es lo que vamos a ofrecer a partir del año que viene”.
“La universidad está viviendo un proceso de cambios fuertes, que tienen que ver con hacer una oferta universitaria para el siglo 21. Esto quiere decir formar profesionales que están en un mundo cambiante, donde la tecnología modifica la opción profesional permanentemente y donde estamos formando jóvenes que van a tener que cambiar dentro de su profesión cada poco tiempo”.
“Hoy –agregó-, los contadores, los directores de empresas, los licenciados en informática, los psicopedagogos, los enfermeros, los psicólogos y todas las demás carreras que estamos formando, en 5, en 10, en 15, en 20 años, van a tener que ser profesionales distintos. No es como cuando nos formábamos nosotros, que básicamente uno recibía la formación que iba a necesitar por muchos años”, pero “la tecnología nos llegó y nos hemos tenido que adaptar todos a un mundo cambiante. Esto significa una formación de excelencia no solo en contenidos sino, y sobre todo, en competencias del siglo 21. Pensamiento crítico, solución de problemas, creatividad, algo que es fundamental, capacidad de trabajo en equipo, aprender de otras profesiones de otras áreas, tener la cabeza abierta a lo último que está pasando. Esto es lo que queremos para Salto, eso es lo que queremos para la región norte del país, y eso es lo que le estamos pidiendo hoy a Jimena Silva”.
MEJORES SERVICIOS ACADÉMICOS
“Para mí es una gran responsabilidad estar en la dirección de este Campus –comenzó diciendo Silva-, que forma profesionales para toda la región. Queremos que el Campus sea de excelencia, que los estudiantes tengan una vida académica plena con un nivel muy bueno que tienda a la innovación y a todos estos cambios, porque hoy estamos en una era de la inteligencia artificial, de la robótica. Entonces, estos profesionales van a tener que tener una transversalidad con las distintas inteligencias artificiales, y todo eso implica una cabeza más abierta. Por eso también estamos pensando en innovación no solamente desde el punto de vista con el “Centro IthaKa”, sino también con el Centro de formación que tenemos dentro de UCU para los docentes. Estamos pensando en traer a los estudiantes todos los meses un profesional de las distintas áreas que puedan enriquecer a los estudiantes más allá de las materias de la carrera. Tenemos que crecer y vamos a hacerlo teniendo servicios académicos mejores”, subrayó.
ESCANDALOSO
Ante la consulta sobre el tipo de preparación con la que llegan los estudiantes desde los liceos a la educación terciaria, el Rector de la UCU no dudo en destacar los problemas que hoy posee la enseñanza. “Uruguay tiene temas educativos bastantes serios. No solo es la baja en el egreso, en Uruguay solo el 22% de los alumnos de 18 años termina la secundaria, lo cual, para el PBI que tenemos, tendríamos que estar en el 85%. O sea, no es que estamos un poquito por debajo, estamos escandalosamente por debajo. A los 24 años ha logrado egresar el 40%. O sea que estamos muy mal en eso. Pero Uruguay no tiene el peor nivel educativo de América, claramente hay países que están mucho peor, pero sí tenemos el índice de inequidad educativa más alto de América, entre los que están mejor formados y los que están peor formados. En una sociedad que ha tenido una vocación igualitaria tan fuerte, esto termina siendo escandaloso”.
“Esto tiene que ver con un país que le ha costado muchísimo asumir los cambios educativos, porque no es que tenemos baja inversión en educación, es altísima y además ha crecido enormemente. Estamos haciendo las cosas mal, es así de claro”, concluyó.

Fuente de la noticia: http://www.diarioelpueblo.com.uy/generales/en-uruguay-solo-el-22-de-los-alumnos-de-18-anos-termina-secundaria-eso-es-escandaloso.html

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Uruguay: Qué se está haciendo en Primaria y Secundaria para revertir déficit de docentes

Uruguay / 17 de febrero de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: El Observador

Cada año terminan su formación unos 750 maestros pero se requieren 1.000; en Secundaria son
750 pero se necesitan entre 1.500 y 2.000

El comienzo de clases se aproxima. La túnica, la moña y los útiles escolares se aprontan. Los
cuadernos se renuevan. Pero hay un problema que año a año continúa: faltan docentes en las
escuelas y liceos.

Wilson Netto, el presidente del Consejo Directivo Central (Codicen), explicó esa realidad con
números a Subrayado este lunes: “Hay un déficit importante: en Magisterio egresan en el orden
de los 750 y se requieren 1.000 maestros (por año), y en (Educación) Media están egresando en
el orden de los 750, 780 este año, pero estamos necesitando en el orden de 1.500, 2.000
anuales”.

Héctor Florit, consejero de Primaria, confirmó a El Observador esa realidad y explicó que se
requirieron más de 500 funciones nuevas de maestros comunitarios, la ampliación de la cobertura
de escuelas de tiempo completo y la expansión de la educación inicial, son algunos de los
motivos que han requerido más carga docente. En total, son 25 mil los cargos que existen en
Primaria y cada año se deben renovar esos mil.

A su vez, el consejero explicó que se enfrentan a un “problema que es muy evidente”: en
departamentos como Artigas, Treinta y Tres, Cerro Largo y Durazno, los maestros sobran en
relación a las necesidades mientras que en Montevideo escasean.

Ante esta realidad, las autoridades educativas han generado mecanismos para paliar una
carencia que preocupa.

“A partir del año 2011 y 2012 se fue extendiendo el cese de los maestros. Hasta esa fecha los
maestros cesaban el primer 28 de febrero después de cumplir 35 años de servicio, después se
tomó como criterio extenderlo progresivamente hasta llegar los 38 años”, explicó el consejero de
Primaria.

Otra de las medidas que desde Primaria han establecido para atacar el déficit es lo que
denominan “doble cargo”. Es decir, se habilita a que un maestro que tiene un cargo pueda
ejercer a un segundo cargo público de forma interina suplente.

“Además se habilita el reingreso de la docencia de los docentes jubilados con una serie de
requisitos que también hacen al desempeño docente en los últimos años de la carrera, a la
asiduidad durante ese período, a los informes favorables de la inspección y a que una junta
médica establezca que están dadas las condiciones psicofísicas aceptables”, dijo Florit.

En ese caso, los docentes jubilados mantienen la jubilación y se los reincorpora con la
remuneración docente más básica.

En último lugar, existe la posibilidad de que maestros sean trasladados de aquellos
departamentos que tienen superávit de maestros a departamentos donde quedan cargos
vacantes. Cuando eso sucede, además de habilitar el traslado, se le paga al docente dos
pasajes ida y vuelta mensuales.

Con respecto a la problemática de la falta de incentivo para estudiar la carrera, Florit aseguró
que en lo “salarial” y en el “desarrollo profesional” ha habido mejoras importantes pero cree que
aún hay un problema a resolver: “Tenemos dificultades en cuanto al reconocimiento y al prestigio
social”, sostuvo.

En Secundaria la realidad es similar. Las cifras deficitarias presentadas por Netto son
indiscutibles pero las autoridades auguran mejoras como consecuencia de su gestión.

La directora general de Secundaria, Ana Olivera, afirmó a El Observador que desde Enseñanza
Media «este año se hizo un llamado de interinos y se acercaron 3.000 futuros docentes y se hizo
actualización de méritos y se estudiaron en total 10.000 carpetas de futuros docentes entre la
actualización y el llamado”.

Olivera explicó que el principal esfuerzo que se está realizando para revertir esta dificultad
consiste en brindar facilidades a los estudiantes de formación docente porque “de alguna manera
repercute en los recursos humanos disponibles”.

“Nosotros tenemos aulas virtuales para que, por ejemplo, si un estudiante se tiene que ir a China
por alguna razón, o no puede asistir a clases por un tiempo, no desatienda el estudio con la
tutoría virtual”, dijo la directora de Secundaria.

“Es todo sumado: aulas virtuales, brindar facilidades, maximizar los recursos del centro y generar
posibilidades de que se pueda acumular docencia indirecta (como prácticas) con docencia de
clases”, agregó.

Fuente de la Noticia:

https://www.elobservador.com.uy/nota/las-medidas-que-se-estan-tomando-en-primaria-y-secundaria-para-revertir-el-deficit-de-docentes-2019213141541

ove/mahv

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Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 17 de febrero de 2019: hora tras hora (24×24)

17 de febrero de 2019 / Autor: Editores OVE

Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 17 de febrero de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.

 

00:00:00 – Los profesores de Zimbabue suspenden la huelga indefinida

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300964

 

01:00:00 – La “trampa” de la excelencia educativa

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300881

02:00:00 – Niños haitianos cruzan hacia la frontera de República Dominicana para estudiar (Audio)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300967

03:00:00 – La transformación educativa en Bolivia

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301151

 

04:00:00 – Cuba lanzará una versión digital de su reconocido método de alfabetización

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301155

 

05:00:00 – Educación neoliberal: Jurjo Torres en conferencia (Vídeo)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300878

 

06:00:00 – Libro: La integración de las tecnologías digitales en las escuelas de América Latina y el Caribe: una mirada multidimensional (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301332

 

07:00:00 – Bienvenida la abrogación de la reforma educativa

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301206

 

08:00:00 – Podcast: Radio OVE – Tercer Aniversario del Portal Otras Voces en Educación (Audio)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301430

 

09:00:00 – Colombia: 42° Emisión de ‘El Abecedario, La Educación de la A a la Z’ – Radio Educativa (Evaluación Educativa IV)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301196

 

10:00:00 – Libro: Universidad y sociedad en América Latina: un esquema de interpretación (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301439

 

11:00:00 – Aprende a crear mapas geográficos interactivos para tus clases

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301305

 

12:00:00 – Los salarios de los maestros argentinos, entre los más bajos del mundo

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301203

 

13:00:00 – Profe Ramón : “El mayor tesoro que tiene nuestra educación son los docentes”

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301200

 

14:00:00 – Claves: Educación de Calidad ¿Objetivo del milenio o negocio del siglo? | Claves (Video)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301326

 

15:00:00 – Los profesores son la clave

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301312

 

16:00:00 – Libro: Una pedagogía alternativa en defensa de la escuela pública (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301443

 

17:00:00 – El día que Piaget y Vigotsky se perdieron en las escuelas mexicanas

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301319

 

18:00:00 – Ecuador: Manual reflexiona sobre cómo educar para la inclusión

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301446

 

19:00:00 – Corazón y razón en la educación actual

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301193

 

20:00:00 – Podcast: Radio OVE – Reporte Educativo – Enero 2019 (Audio)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301434

 

21:00:00 – Educación no formal: lo que debemos saber sobre esta variante educativa

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301298

 

22:00:00 – Uruguay: Qué se está haciendo en Primaria y Secundaria para revertir déficit de docentes

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301449

 

23:00:00 – Nota PISA #15 Honduras: ¿Es posible mejorar el sistema educativo del país? (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/301210

 

En nuestro portal Otras Voces en Educación (OVE) encontrará noticias, artículos, libros, videos, entrevistas y más sobre el acontecer educativo mundial cada hora.

 

ove/mahv

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Uruguay: Primaria y UNICEF adaptarán libros de texto escolares para hacerlos accesibles a distintas discapacidades

América del Sur/Uruguay/educacion.ladiaria.com.uy

Proponen un texto digital accesible con un diseño universal que habilite trabajar con estudiantes con y sin discapacidad.

“La mesa está servida”, dijo el martes Irupé Buzzetti, directora del Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP), al cerrar el taller “Libros de texto digitales accesibles: herramientas para aprender juntos”. Esa jornada fue el lanzamiento de un año de trabajo que tienen por delante varias instituciones que participarán en una iniciativa del CEIP y de UNICEF para adaptar los Cuadernos para leer y escribir y los Cuadernos para hacer matemática que ya están circulando en todas las escuelas del país. La idea, según comentó a la diaria Carmen Castellanos, inspectora de Educación Especial del CEIP, es que “cualquier niño pueda trabajar con el mismo material sin importar si es sordo, ciego, tiene autismo o una discapacidad motriz; todos deberían contar con lo mismo, porque es una cuestión de derechos”.

Castellanos explicó que la intención general del CEIP es que “los maestros planifiquen en base a un diseño universal para el aprendizaje, atendiendo las diferencias de cada alumno para que puedan estar incluidos en grupos. Para eso necesitan también trabajar con los mismos materiales, adecuados a las necesidades que ellos tienen para seguir el proceso de aprendizaje, pero los mismos materiales al fin. Si no, decimos que trabajamos para la inclusión pero los separamos dándoles diferentes actividades que a los demás”. Los libros adaptados estarán disponibles en un formato electrónico, en las computadoras del Plan Ceibal. Además, según adelantó Buzzetti, una de las opciones que se manejan es crear una aplicación que contemple cada una de las discapacidades por separado.

Para la directora de Primaria este proyecto “no puede caer solo en las escuelas”, y para ello ya hay una capacitación prevista en la agenda 2019. Los encargados de formar a los maestros serán los profesionales de la organización de la sociedad civil Creática, que se encarga de trabajar sobre discapacidad con maestros, utilizando tecnología. También destacó que en Uruguay hay poca gente formada en estos temas, teniendo en cuenta la realidad del país, y que los que están preparados “hacen lo que pueden, pero tiene que ser algo más sistematizado”.

Según Castellanos, Uruguay “tiene las condiciones óptimas para ser el primer país en tener libros de textos en formato de accesibilidad universal, o sea, multiformato. Lo digo por los profesionales, por la experiencia que tiene y por la plataforma del Plan Ceibal”. Además, señaló como una gran ventaja que tanto los cuadernos sobre lengua como los de matemática fueron creados y editados por el Sistema Nacional de Educación Pública, lo que implica que no haya que pagar derechos de autor para hacer una adaptación de los materiales.

En el taller participaron varios colectivos de educación relacionados con el trabajo con personas ciegas, sordas y con otras discapacidades. También estuvieron invitados a participar en el taller la Universidad de la República, el Plan Ceibal y los equipos que elaboraron los cuadernos. En este primer taller se trabajó, entre otras cosas, sobre la guía que elaboró UNICEF en conjunto con otras instituciones regionales para la adaptación de los materiales. En el proceso de elaboración de esa guía participó el Instituto Interamericano sobre Discapacidad y Desarrollo Inclusivo. la diaria accedió a la guía, que sigue estando en calidad de borrador. Allí hay varios puntos a tener en cuenta sobre cómo crear contenido y tecnología accesibles para libros de textos, incluyendo cómo adaptar ejercicios; entre las recomendaciones están incluir más pistas, explicitar el contexto de las actividades, usar lenguaje simple y utilizar gráficos, videos y diagramas con el texto adjunto.

Fuente: https://educacion.ladiaria.com.uy/articulo/2019/2/primaria-y-unicef-adaptaran-libros-de-texto-escolares-para-hacerlos-accesibles-a-distintas-discapacidades/

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Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 10 de febrero de 2019: hora tras hora (24×24)

10 de febrero de 2019 / Autor: Editores OVE

Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 10 de febrero de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.

 

00:00:00 – Los 8 latinos finalistas al premio al Mejor Maestro del Mundo (y quién es el representante de Chile)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300608

 

01:00:00 – Colombia: 41° Emisión de ‘El Abecedario, La Educación de la A a la Z’ – Radio Educativa (Evaluación Educativa III)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300737

 

02:00:00 – España: Todo a punto para el arranque de la VI edición de Educacine, Festival Internacional de Cine y Educación de Madrid

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300612

 

03:00:00 – Maestros o cuando los libros van a la hoguera (Artículo de Yuri F. Tórrez)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300618

 

04:00:00 – «La religión debe salir de las escuelas en los países árabes»: Hassan Aourid

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300615

 

05:00:00 – Libro: Cómo dar clase a los que no quieren (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300721

 

06:00:00 – Universidades de Irlanda: más estudiantes y menos financiación

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300621

 

07:00:00 – Educación y cultura, la corrupción y la violencia (Artículo de Manuel Pérez Rocha)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300637

 

08:00:00 – Rosa Leal Puche: “Canadá invierte mucho en Educación y allí los jóvenes son bastante independientes”

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300624

 

09:00:00 – Libro: Estrategias de enseñanza : otra mirada al quehacer en el aula / Rebeca Anijovich y Silvia Mora (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300709

 

10:00:00 – México: ¿Quién estuvo en contra de la educación laica? Así votaron el artículo 3 de la Constitución hace 102 años

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300627

 

11:00:00 – «Mexicanos Primero» o cuando el sector empresarial quiere sustituir a un sindicato (Artículo del Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300749

 

12:00:00 – Quien hizo de Cuba un pueblo de educadores

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300631

 

13:00:00 – Libro: Desempoderamiento, Educación y Complejidad. Viviendo la construcción de procesos educativos centrífugos (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300724

 

14:00:00 – ONU: Sólo una tercera parte de los niños del mundo tiene protección social

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300634

 

15:00:00 – México: El 77% de deserción escolar está en bachillerato

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300718

 

16:00:00 – Conflictos en África dejan a 262 millones de niños sin educación

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300697

 

17:00:00 – 16 apps: las mejores herramientas para organizarse en clases

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300746

 

18:00:00 – Feminismo, homosexualidad y marxismo, lo que excluye Bolsonaro de la educación brasileña

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300700

 

19:00:00 – Cómo desarmar y armar una Reforma Educativa (Artículo de Miguel Ángel Pérez)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300713

 

20:00:00 – Frei Betto aboga por una educación crítica

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300706

 

21:00:00 – Reseña de Libro: Prospectiva de la educación superior en el mundo

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300752

 

22:00:00 – Concluye en Cuba XVI Congreso Internacional Pedagogía 2019

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300703

 

23:00:00 – Papel que toma la educación en la industria 4.0 (Video)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/300741

 

En nuestro portal Otras Voces en Educación (OVE) encontrará noticias, artículos, libros, videos, entrevistas y más sobre el acontecer educativo mundial cada hora.

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Lanzan plataforma de educación sexual con lenguaje de señas

América del Sur/ Uruguay/ 05.02.2019/ Fuente: www.elpais.com.uy.

 

Se presentó ayer en Uruguay la plataforma internacional de educación sexual integral Amaze, que ofrece un abordaje de la sexualidad desde los ámbitos físico, psicológico y social dirigido a jóvenes de 10 a 14 años. La novedad de sus videos radica en que incorporan la traducción en lenguaje de señas. Así lo detalló la directora adjunta de la Federación Internacional de Planeación Familiar para la región del Hemisferio Occidental, Débora Diniz, que impulsa el proyecto en América Latina y el Caribe.

Se trata de una serie de videos de animación de corta duración, disponibles en la red social de YouTube, que servirán como herramienta complementaria para maestros, jóvenes y la familia en general.

Amaze llegó en concreto a Uruguay a través de seis videos animados con información entretenida basada en evidencia, con un enfoque de derechos e igualdad de género sobre el sexo, el cuerpo y las relaciones.

Diniz agregó que cada trabajo audiovisual está apoyado en un lenguaje «muy sencillo y lúdico» adaptado a la «realidad de los jóvenes» de Uruguay.

Sin embargo, hizo énfasis en que esta herramienta «no viene a sustituir» el sistema educativo tradicional de cada uno de los países.

«Es solo un recurso adicional para las maestras, familias y niños y con un lenguaje adaptado al de los jóvenes. Son videos cortos en temas muy importantes para los adolescentes como la pubertad, la orientación sexual, entre otros», indicó Diniz.

El programa ha sido tratado desde una perspectiva internacional «muy fuerte», ya en México es «muy utilizado» tanto por las maestras, como material adicional en las escuelas, como también por los adolescentes entre ellos y por sus familias.

La experta brasileña subrayó que la educación integral y la sexualidad es una «parte fundamental» del trabajo de la organización en distintos países, por lo que en esta iniciativa remarcó que los videos están hechos en un lenguaje «sin tabúes», «sin el secreto de la sexualidad».

Incursión uruguaya.

Diniz valoró que esta propuesta sea presentada en Uruguay, ya que, en su opinión, es el país que ha mostrado mayores avances respecto al tratamiento de los temas de sexualidad en la región.

«Uruguay tiene una cosa que es impresionante en toda la región: los niños que van a la escuela y tienen una computadora y la inclusión digital, que es parte de la dinámica de todas las escuelas del país. Por eso, decimos que este es un lenguaje que está adaptado a la realidad del país», aseguró.

Para Diniz, este es un material que tiene «un potencial increíble» para trabajar la sexualidad con una mirada que «es parte de la vida». Por su parte, Ana Labandera, directora de la organización uruguaya que promueve el derecho humano a la salud y la salud sexual reproductiva (Iniciativas Sanitarias), expresó a Efe la importancia de la llegada de Amaze a su país así como resaltó su impacto en la población joven.

«La plataforma está muy bien pensada para la cobertura regional, atendiendo a cómo los jóvenes se están desarrollando y manejando en la vida. La plataforma está diseñada para que fácilmente ellos puedan verla y entenderla como una herramienta calificada al momento de responder a sus preguntas a los padres o los docentes», precisó.

Los niños también tienen un manual

La asociación civil «Gurises Unidos» en coordinación con la Comisión de Educación Sexual del Consejo de Educación Inicial y Primaria, y con el apoyo del Fondo de Población de las Naciones Unidas, realizó una propuesta didáctica para el abordaje de este tema para niños que actualizaron en 2017. «La Educación Sexual que asume la escuela conlleva la valiosa e imprescindible inclusión de las familias y la comunidad», señalan en el documento.

Fuente de la noticia: https://www.elpais.com.uy/vida-actual/lanzan-plataforma-educacion-sexual-lenguaje-senas.html

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El informe ignorado de la ONU sobre la guerra económica contra Venezuela

Por: redfilosoficadeluruguay.

En Setiembre de 2018 se presentó un informe sobre Venezuela del experto independiente de la Organización de Naciones Unidas (ONU) Alfred de Zayas. Sus conclusiones contradicen gravemente la versión que EEUU y sus poderes mediáticos han inducido en la opinión pública mundial sobre Venezuela como un estado fallido por su propio accionar y si bien claramente señala responsabilidades gubernamentales también sostiene que una fundamental causa de los problemas que enfrenta Venezuela se deben a la guerra económica emprendida por EEUU y sus aliados europeos y americanos contra dicha nación. A causa de esta discrepancia con la versión estadounidense que tiene como finalidad la destrucción del gobierno venezolano en un marco de guerra no convencional, los grandes medios de comunicación controlados por EEUU y sus aliados han ignorado por completo este informe.

(Este mapa muestra a los países que han participado de la guerra económica contra Venezuela con el liderazgo de EEUU. Como se puede ver se puede esperar que en el futuro las potencias europeas occidentales se mantengan apegadas de manera cómplice al libreto estadounidense)

El informe se encuentra publicado por la propia ONU en los siguientes enlaces:
https://undocs.org/A/HRC/39/47/ADD.1
https://goo.gl/FQNzHC
Para facilitar el acceso lo subimos aquí:
https://goo.gl/y2tYkV

El informe señala:

1) LA GUERRA NO CONVENCIONAL CONTRA VENEZUELA:

“No cabe duda de que los venezolanos están atravesando una crisis económica que ha generado disfunciones, escasez de alimentos y medicinas, demoras en la distribución y las consiguientes violaciones de los derechos humanos. Algunos detractores tanto dentro como fuera del país consideran que se trata de un Estado fallido y atribuyen la crisis al fracaso del socialismo, pero pocos buscan otros factores intervinientes. Por el contrario, el Gobierno tiende a atribuir la responsabilidad a causas externas, en particular a la caída de los precios del petróleo, a las redes internacionales de tráfico ilícito, al contrabando, a las sanciones, y a los 19 AÑOS DE GUERRA ECONÓMICA, QUE NO DIFIEREN MUCHO DE LAS GUERRAS NO CONVENCIONALES LIBRADAS CONTRA CUBA, CHILE Y NICARAGUA. Con voluntad política y solidaridad internacional pueden encontrarse soluciones, ya que la República Bolivariana de Venezuela es un país rico, cuyas reservas de petróleo son las mayores del mundo, y que cuenta con importantísimos yacimientos de oro, bauxita y coltan, lo que bastaría para financiar las necesidades del pueblo venezolano, SIEMPRE QUE SE PERMITA AL PAÍS FUNCIONAR sin bloqueos económicos, comerciales o financieros.”

2) LA EXISTENCIA DE INEFICIENCIA Y CORRUPCIÓN ESTATAL:

“Los observadores han detectado errores cometidos por los gobiernos de Chávez y Maduro, y señalaron que hay demasiados ideólogos y muy pocos tecnócratas en la administración pública, lo que genera políticas gubernamentales que carecen de coherencia y gestión profesional y desalientan la inversión nacional, ya paralizada por la ineficiencia y la corrupción, que se aplica también a funcionarios gubernamentales, empresas transnacionales y empresarios. Los detractores advierten acerca de la influencia indebida de los militares en el Gobierno y en el funcionamiento de empresas como Petróleos de Venezuela. Se dice que la falta de datos regulares y disponibles públicamente sobre nutrición, epidemiología e inflación dificulta la prestación de apoyo humanitario.”

3)EL ATAQUE FINANCIERO CONTRA VENEZUELA:

“El Experto Independiente solicitó la opinión del Gobierno y de la oposición acerca de los efectos de medidas adoptadas por varios Estados encaminadas directa e indirectamente a afectar el funcionamiento de la economía venezolana. Analizó también el problema de la especulación de divisas, una de las herramientas preferidas para desestabilizar las economías dirigidas, y las actividades de las agencias de calificación crediticia, que, aunque no tienen ni legitimidad democrática ni supervisión, repercuten considerablemente en la capacidad financiera de los Estados para emitir bonos y conseguir financiación. El Banco Central de Venezuela le informó de que organismos de calificación de riesgos tales como Standard & Poor’s, Moody’s y Fitch habían emitido sistemáticamente calificaciones negativas basadas en la capacidad del país de realizar los pagos externos, olvidando que el Gobierno tiene un excelente historial de respuesta a la deuda. Esto ha tenido efectos significativos en el nivel de riesgo del país y, esencialmente, le ha cerrado las puertas de acceso al mercado financiero.

4)LA CAMPAÑA DE SABOTAJE ECONÓMICO Y FRONTERIZO:

“Parecería ser también que hay grupos delictivos internacionales responsables del robo de recursos públicos, artículos alimentarios y medicamentos, que han logrado llegar a los países vecinos. La Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (UNODC) puede ayudar a los Estados a atacar algunos de estos problemas. Ha habido casos de acaparamiento de alimentos, medicinas y artículos de higiene personal, que luego se ponen a la venta en el mercado negro. En algunos casos, el acaparamiento ha sido tan prolongado que los alimentos y medicamentos escondidos se han echado a perder. Algunos funcionarios públicos también compartieron su inquietud acerca del sabotaje generalizado de bienes públicos, incendios provocados de edificios públicos, autobuses, ambulancias, hospitales, salas de maternidad y otras instituciones, destrucción del tendido eléctrico y de líneas telefónicas, paramilitarismo en regiones fronterizas y otros actos violentos equivalentes a actos de terrorismo.”

5)LA DEMONIZACIÓN DE VENEZUELA Y OTROS PAÍSES

“La Carta de las Naciones Unidas se basa en la filosofía del multilateralismo, un compromiso con la cooperación internacional y la igualdad soberana de los Estados. Los países no deben aislarse y boicotearse sino que debe ayudárseles a fortalecer sus instituciones democráticas. En los últimos 60 años se han librado guerras económicas no convencionales contra Cuba, Chile, Nicaragua, la República Árabe Siria y la República Bolivariana de Venezuela con el fin de hacer fracasar sus economías, facilitar el cambio de régimen e imponer un modelo socioeconómico neoliberal. Para desacreditar a determinados gobiernos se aumentan exponencialmente los fallos en el ámbito de los derechos humanos para que un derrocamiento violento luzca más aceptable. Los derechos humanos se usan como armas en contra de los rivales. Sin embargo, los derechos humanos son patrimonio de todos los seres humanos y no deben ser nunca instrumentalizados como armas de demonización.”

6)EL USO DE SANCIONES ECONÓMICAS E INTERVENCIONES POLÍTICAS ES UN ATAQUE A LA SOBERANÍA DE LAS NACIONES

“Los principios de no intervención y de no injerencia en los asuntos internos de Estados soberanos incumben al derecho internacional consuetudinario y han sido reafirmados en varias resoluciones de la Asamblea General, principalmente en las resoluciones 2625 (XXV) y 3314 (XXIX), así como en la Declaración y Programa de Acción de Viena de 1993. En el artículo 32 de la Carta de Derechos y Deberes Económicos de los Estados, aprobada por la Asamblea General en 1974, se dispone que ningún Estado podrá emplear medidas económicas, políticas o de ninguna otra índole, ni fomentar el empleo de tales medidas, con objeto de coaccionar a otro Estado para obtener de él la subordinación del ejercicio de sus derechos soberanos.”

7)LA HIPERINFLACIÓN PROVOCADA COMO PARTE DE LA GUERRA ECONÓMICA:

“Concluimos que las variaciones del tipo de cambio paralelo publicado en páginas web a partir de 2012 no se corresponden con el comportamiento histórico de la relación entre las reservas internacionales y la liquidez monetaria. Lo que nos hace mantener nuestra hipótesis de que los niveles de este tipo de cambio paralelo obedecen a otros factores no económicos sino más bien políticos enmarcándose esta manipulación en la guerra económica contra el pueblo venezolano… El método de guerra, no convencional y no violento, que ha sido usado visiblemente desde 2012 para distorsionar la economía venezolana y en consecuencia generar malestar social y desestabilización política es lo que en términos económicos se conoce como shock de oferta agregada, éste ha sido generado por la vía de la inflación de costos, y el medio empleado es la manipulación del tipo de cambio en el mercado paralelo e ilegal.” (Cita convalidada)

8)LA GUERRA ECONÓMICA HA TENIDO EFECTO EN LA EMIGRACIÓN DE LOS VENEZOLANOS

“Puede demostrarse que las medidas coercitivas unilaterales y los bloqueos financieros han agravado la crisis económica y generado desempleo y emigración a Colombia, el Brasil y el Ecuador, entre otros países”

9)INDUCIR LA IDEA DE QUE EXISTE UNA CRISIS HUMANITARIA PUEDE SERVIR A LOS EFECTOS DE JUSTIFICAR UNA INTERVENCIÓN MILITAR

“Si bien la situación en la República Bolivariana de Venezuela aun no ha alcanzado el umbral de crisis humanitaria, existe hambre, malnutrición, preocupación, angustia y emigración. Resulta fundamental estudiar las causas de la crisis, incluyendo los factores que no han sido tenidos en cuenta, a saber, las SANCIONES, el SABOTAJE, el ACAPARAMIENTO, las actividades del MERCADO NEGRO, la INFLACIÓN INDUCIDA y el CONTRABANDO DE ALIMENTOS Y MEDICINAS.”
“Mediante una inquietante campaña mediática se procura forzar a los observadores a adoptar una visión preconcebida de que existe una “crisis humanitaria” en la República Bolivariana de Venezuela. Un experto independiente debe ser cauto con las hipérboles, dado que “crisis humanitaria” es un término técnico que puede utilizarse incorrectamente como pretexto para una intervención militar”

10) NOTICIA FINAL QUE TAL VEZ INQUIETE AL LECTOR:

“John Bolton, asesor de seguridad nacional del mandatario de EE.UU., Donald Trump, ha anunciado este lunes 28 DE ENERO DE 2019 la imposición de sanciones contra Petróleos de Venezuela S.A. (PDVSA).Las medidas restrictivas comprenden el congelamiento de unos 7.000 millones de dólares en activos de esa compañía estatal venezolana, en adición a una pérdida estimada de 11.000 millones de dólares de sus exportaciones durante los próximos años, precisa por su parte, el secretario del Tesoro de EE.UU., Steven Mnuchin.”

Fuente del documento: https://redfilosoficadeluruguay.wordpress.com/2019/01/29/el-informe-ignorado-de-la-onu-sobre-la-guerra-economica-contra-venezuela/
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