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Organizaciones Indígenas de Amazonas sobre los Impactos de la Minería en la Región Amazónica. Enero de 2019.

Por: ORPIA.

 

En el día de hoy 17 de enero de 2019, nosotros, pueblos y comunidades indígenas que formamos parte de las organizaciones de base agrupadas en la Organización Regional de Pueblos Indígenas de Amazonas (ORPIA), nos hemos reunido en Puerto Ayacucho, estado Amazonas, Venezuela, con el objetivo de discutir sobre los impactos de la minería en la  Amazonía  venezolana y expresar a la opinión pública lo siguiente:

  1. La Amazonía venezolana presenta uno de los bosques continuos mejor conservados de la región, con áreas naturales protegidas bajo las figuras de Parques Nacionales (7), Monumentos Naturales, Reservas de Biosfera (2), Reservas forestales (4), Áreas Boscosas Bajo Protección (4), Refugios de Fauna Silvestre (1) y Zonas Protectoras (2); en las que además habitan pueblos indígenas que aportan una riqueza única para la humanidad, en especial por la diversidad étnica-cultural y el respeto a la naturaleza como eje fundamental de los patrones propios y ancestrales de uso de sus territorios. En el caso del estado Amazonas, las áreas ambientales protegidas representan más del 50% del territorio del estado, destacando los Parques Nacionales Parima-Tapirapecó y Duida Marawaka en el Alto Orinoco; el Parque Nacional La Neblina en Rio Negro y el Parque Nacional Yapacana en Atabapo; así como la Reserva de Biosfera Alto Orinoco-Casiquiare, que no solo están destinadas a proteger el ambiente, sino que también garantizan los derechos de los pueblos indígenas que las ocupan.
  2. Es importante destacar que la minería está prohibida en el estado Amazonas en particular, mediante el Decreto Presidencial Número 269 del año 1989, que tiene como finalidad preservar y conservar los recursos naturales que se encuentran en la región, como bosques, fauna, flora, cuerpos de agua, además de la diversidad cultural.
  3. Nos preocupa seriamente el incremento de la actividad minera en el estado Amazonas, en las regiones y áreas de las cuencas de los ríos Cuao, Sipapo, Guayapo, Parucito, Ventuari, Parú, Atacavi, Asita, Atabapo, Alto Ocamo, Cunucunuma, Guainía, Río Negro, Casiquiare, Padamo entre otros, y los grandes impactos que se generan como consecuencia de esta actividad, especialmente ambientales, socioculturales y sanitarios.
  4. Igualmente, queremos destacar que desde el año 2015 las organizaciones indígenas venimos alertando al Presidente de la República Nicolás Maduro, sobre los impactos de la minería en el estado, especialmente en el Parque Nacional Yapacana. La minería en todo el estado Amazonas ha propiciado la deforestación de grandes extensiones de bosques, el desvío de cauces de ríos como el Atabapo, la contaminación de las aguas a causa del mercurio y otras sustancias tóxicas, la pérdida de biodiversidad, el cambio en los ciclos naturales de los ecosistemas, la degradación de los suelos, el incremento de enfermedades como la malaria y el sarampión, infecciones de transmisión sexual, el alcoholismo, el uso de drogas, la prostitución, delincuencia, la deserción escolar, el desplazamiento de sus tierras y abandono de comunidades, la presencia de grupos irregulares armados, conflictos interétnicos, enfermedades de la piel, enfermedades respiratorias, que afectan directamente a estas comunidades, eventos todos que generan  cambios en los modos de vida de los pueblos indígenas y la economía propia basada en las actividades tradicionales de subsistencia.
  5. Por otra parte, desde el año 2013, hemos venido alertando sobre la nueva política minera del Estado venezolano, especialmente sobre el proyecto denominado “Arco Minero del Orinoco” (Zona de Desarrollo Estratégico Arco Minero del Orinoco -ZDEAMO) destinado a la exploración y explotación de diversos minerales en la región Guayana, al sur del Orinoco, ya en ejecución en el estado Bolívar sin un proceso de consulta previa, libre e informada (Art. 120 Constitución), sin estudios de impacto ambiental (Art. 127 y siguientes de la Constitución) y sin que se haya realizado de manera efectiva el proceso de demarcación de hábitats y tierras  indígenas (Art 119 de la Constitución), el cual se encuentra paralizado desde hace varios años. Numerosos sectores ambientalistas, científicos, académicos, indígenas e indigenistas y de derechos humanos, así como estudios calificados, alertan sobre las graves consecuencias e impactos ambientales, sociales, culturales. Este proyecto de minería si bien no se está implementando de manera directa en el estado Amazonas, si trae fuertes impactos en la región debido a la cercanía con el estado Bolívar, y a la interacción entre los diversos actores del proceso minero, especialmente de empresas que pretenden operar desde Puerto Ayacucho, capital del estado Amazonas, donde se ha alterado la economía regional. En el caso concreto del sector Parguaza, que depende funcionalmente  al estado Amazonas, en algunos casos se ha producido el desplazamiento de comunidades indígenas de sus tierras.

6.- Queremos significar que tanto la minería legal como la ilegal generan el mismo impacto en los ecosistemas y el ser humano, por tanto la minería, no puede ser considerada por los Estados como una alternativa sustentable. Destacamos que la mayoría de las experiencias de  extracción minera en el mundo han resultado ser ineficaces en el cumplimiento de salvaguardas ambientales, y en su mayoría han producido destrucción de bosques y deforestación generalizada.

  1. Por el presente queremos ratificar que la vocación de nuestra Amazonía está vinculada a modelos de bienestar sostenible desde el punto de vista ambiental, social y cultural, y la preservación de los frágiles ecosistemas amazónicos, especialmente la conservación de los recursos hídricos para el futuro y contribuir a frenar aspectos que impulsan el cambio climático. Por lo tanto, alertamos sobre posibles planes mineros para la región y sus graves consecuencias. Hemos conocido de supuestas “consultas” para tratar de convencer a sectores indígenas y a la opinión pública en general, sobre las “bondades” de la minería vinculadas al desarrollo económico. Estas acciones representan no solo una falacia, sino una evidente contradicción con la vocación natural de la Amazonía. Pretender implementar pequeña minería o minería de empresas bajo el argumento del “orden” es expresamente contrario a lo dispuesto en los planes de desarrollo de la Nación.
  2. Por todo lo anterior y ejerciendo nuestros derechos establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y demás normas venezolanas (Ley de Pueblos y Comunidades Indígenas, Ley de Ambiente, Ley de Aguas, Ley de Biodiversidad, Ley de Ordenamiento Territorial, etc.) y la normativa internacional, suscrita por el Estado venezolano, como el Convenio 169 de la OIT, Convenio de Biodiversidad, Acuerdo de Paris, entre otros, destacamos que:

Desde el año 2012 hemos venido alertando al Estado venezolano y a la opinión pública en general sobre  la gravedad de la situación por el aumento indiscriminado de la actividad minera en la región y sus daños generales. Por lo tanto rechazamos categóricamente la minería como supuesta alternativa para la Amazonía; ya que ésta representa una amenaza para los pueblos y comunidades indígenas, la población en general y los ecosistemas en que habitamos, especialmente por la afectación de los bosques y aguas. Por todo lo expresado anteriormente hacemos un llamado al Estado a que tome medidas urgentes que permitan la preservación ambiental y sociocultural y la relación Ser humano – Naturaleza,  garantizando de este modo el futuro de las nuevas generaciones.

 

Organización Regional de Pueblos Indígenas de Amazonas

 

Kurripaco, Baniba, Warekena y Yeral del Guainía, Río Negro y Atabapo (KUBAWY)

 

HORONAMI Organización Yanomami

 

Organización Indígena Piaroa Unidos del Sipapo (OIPUS)

 

Organización Ye´kuana del Alto Ventuari (KUYUNU)

 

Organización Mujeres Indígenas (OMIDA)

 

Organización Yabarana del Parucito (OIYAPAM)

 

Red de Jóvenes Indígenas de Amazonas (RAJIA)

 

Organización Pueblo Indígena Baré de Amazonas (OPIBA)

 

Fundación indígena Dabukuri

 

Fuente del documento: http://www.ecopoliticavenezuela.org/2019/03/23/organizaciones-indigenas-amazonas-los-impactos-la-mineria-la-region-amazonica-enero-2019/

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Congreso Constituyente del sector Universitario comenzará este martes

América del Sur/ Venezuela/ 03.06.2019/ Fuente: vtv.gob.ve.
El Congreso Constituyente del sector Universitario iniciará este martes en Caracas, con el propósito de recoger propuestas en función de profundizar la revolución educativa en medio del asedio económico contra Venezuela por parte de factores imperiales.
«Vamos a pasar revista no solamente a situaciones conflictivas puntuales, sino fundamentalmente para continuar el proceso de transformación que tiene varios años de desarrollo y ha llevado a la educación universitaria como ejemplo en el mundo en cuanto a la matrícula que hay que profundizar y que el consejo universitario sea trampolín para generar políticas que permitan levantar la producción de Venezuela», señaló el constituyente Carlos López, reseña la Agencia Venezolana de Noticias (AVN).

Precisó que el acto de instalación del congreso se efectuará en el salón Simón Bolívar de la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), en su sede en Los Chaguaramos.

López añadió  que serán cinco temas fundamentales a abordar, entre ellos la defensa integral de la patria; las políticas del sector universitario; el papel de las universidades en su vinculación con el aparato productivo; la organización de los trabajadores en torno al salario y nuevo modelo de convención colectiva y la legalidad de la nueva institucionalidad de la universidad dentro del debate de la Asamblea Nacional Constituyente (ANC) en torno a la nueva Carta Magna.

«Requerimos que en esa nueva Constitución debe haber elementos fundamentales que nos permita constitucionalizar los procesos de transformación que se han iniciado, que hay que profundizarlos, evaluarlos y darles el soporte que nos permita fortalecernos», precisó con respecto al último punto.

Los debates del congreso se extenderán por un mes y el 9 de julio presentarán las conclusiones.

Fuente de la noticia: http://vtv.gob.ve/congreso-constituyente-sector-universitario-martes/

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Diplomado de Programación

Por: uneweb.

100% online o presencial

El Diplomado contiene 12 cursos más el proyecto, es 100% práctico, el estudiante desarrollará:

  • Sistemas de gestión de contenidos con bases de datos
  • Aplicaciones para las páginas Web
  • Administración de Base de datos
  • Crear recursos Web

Al entregar el Proyecto se evalúa y emite un Diploma Registrado en el Ministerio de Educación.

Certificado por el Ministerio de Educación. Código Nº PR -07-017-11AC

Duración:

  • 3 meses presencial lunes a viernes.
  • 6 meses presencial sabatino.
  • 6 meses online.

Certificado:

Registrado en el Ministerio de Educación.

Laboratorios:

  • Incluye 1 computador por persona (incluye).
  • De 6 a 8 alumnos por salón.

Requisitos:

Manejo básico de office e internet

Fuente de la reseña: https://uneweb.edu.ve/diplomado-de-programacion/

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América Latina: Debates sobre la educación popular y los desafíos de la educación hoy (Audio)

América Latina / 2 de junio de 2019 / Autor: Javier Barrios / Fuente: ALER

El grupo de trabajo del Consejo de Educación Popular de América Latina y El Caribe (CEAAL) desarrolla el encuentro internacional “Taller memoria, verdad y ciudadanía” en Chile. Educadoras y educadores populares de Argentina, Chile, Perú y Venezuela se reúnen para analizar los desafíos de la escuela hoy.

Según Edgardo Álvarez, director de la Corporación Acción Colectiva Educación y Comunidad, quien forma parte del grupo de trabajo de CEAAL, mencionó que se encuentran “organizando, convocando y movilizando entorno, con otros educadores populares de América Latina, los temas de memoria, verdad y construcción de ciudadanía, y los desafíos que estos temas convocan a la sociedad latinoamericana y en especial al sistema educativo de nuestros países”.

Entre los objetivos es debatir sobre la construcción de una escuela pública fortalecida, ciudadana, plena y libertaria.

 

 

 

Fuente de la Reseña:

https://aler.org/index.php/node/5806

ove/mahv

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Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 2 de junio de 2019: hora tras hora (24×24)

Domingo 2 de junio de 2019 / Autor: Editores OVE

Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 2 de junio de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.

00:00:00 – 6 Innovaciones educativas que revolucionan las aulas

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311019

01:00:00 – Las técnicas que compartieron Einstein, Richard Feynman y Elon Musk para aprender más rápido

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311016

02:00:00 – España: Un canal de YouTube para educar en valores a los niños

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311029

03:00:00 – La potente iniciativa de un colegio colombiano que busca democratizar sus prácticas de enseñanza

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311254

04:00:00 – Latinoamérica, en manos de sus estudiantes

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311156

05:00:00 – América Latina: Debates sobre la educación popular y los desafíos de la educación hoy (Audio)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311375

06:00:00 – Revista RELIEVE (Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa) Vol. 25, No.1 (PDF’s)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311208

07:00:00 – Tres tiempos de la educación mexicana (I)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311022

08:00:00 – Libro: Modelos Pedagógicos y Teorías del Aprendizaje (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311372

09:00:00 – Aprendizaje Basado en Competencias – Lo que Tienes que Saber | Infografía

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311244

10:00:00 – Africanía: Relaciones entre familia y sistema escolar en África: Representaciones y prácticas escolares en África (Audio)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311379

11:00:00 – La educación tiene que cambiar, pero ¿cómo?

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311258

12:00:00 – El éxito de la educación en Finlandia tras suprimir los colegios privados

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311205

13:00:00 – Cursos de introducción a las TIC para docentes

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311152

14:00:00 – Trabajo y aprendizaje: cómo preparanos para la Cuarta Revolución Industrial

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311211

15:00:00 – Reforma educativa sin pasador

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311251

16:00:00 – Argentina: A 50 años del Cordobazo, un ejemplo vivo

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311217

17:00:00 – El Mexe, una escuela en disputa – A Contracorriente

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311141

18:00:00 – España: Save the Children pide al Gobierno que aplique la Declaración de Escuelas Seguras para proteger a la infancia y a la educación en los conflictos armados

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311159

19:00:00 – Lecturas sobre la Carta de AMLO a la CNTE

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311147

20:00:00 – Se presentó oficialmente el III Encuentro Regional Virtual Educa Bolivia 2019

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311214

21:00:00 – Teorías del Aprendizaje – Línea de Tiempo de las Principales Corrientes y Representantes | Infografía

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311248

22:00:00 – Argentina: exposición “Desafíos para América Latina en el Siglo XXI” – Foro Universidad y Soberanía

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311013

23:00:00 – Noticias con Futuro: Hacia dónde va la educación universitaria en el Perú

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/311382

En nuestro portal Otras Voces en Educación (OVE) encontrará noticias, artículos, libros, videos, entrevistas y más sobre el acontecer educativo mundial cada hora.

ove/mahv

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Venezuela: Docentes denuncian suspensión de salario por participar en acciones sindicales

Redacción: Crónica Uno

Los gremios del magisterio expresaron que por retaliación política a 500 docentes les suspendieron el salario tras participar en actividades de protesta convocadas por los sindicatos.

La dirigente sindical nacional del Colegio de Profesores, Raquel Figueroa, denunció que a 500 maestros en Caracas tienen suspensión de salario desde enero. “La razón es más que todo política, lo dicen de boca los directores. ‘Porque usted fue a protestar’, así lo dicen. O si el maestro es un líder que pide reivindicaciones salariales, el director lo ficha y lo sacan de nómina”, dijo Figueroa.

Vanessa Hernández —nombre cambiado para proteger la identidad— es docente con 24 años de servicio en una escuela pública en El Paraíso. Desde el 25 de abril está sin cobrar.

En febrero le levantaron tres actas por supuestamente faltar en enero durante cinco días a la institución. “En abril cuando fui a buscar el voucher me preguntan si estoy jubilada porque aparezco en el sistema con un egreso por abandono de cargo”, cuenta Hernández. Se dirigió a Asesoría Jurídica del Ministerio de Educación, allí le muestran el acta.

Hernández acudió a la escuela para pedir copias de la hoja de asistencia y comprobar que no se ausentó los días que señala el acta. No descarta que por participar en las acciones de protesta convocadas por el Sindicato Venezolano de Maestro de Distrito Capital (Sivema), le hayan suspendido el salario. En enero asistió a una reunión de la Federación Venezolana de Maestros (FVM) y en marzo a una actividad gremial llamada “La toma de Caricuao”.

“Sinvema nos entrega las respectivas constancias por asistir a las actividades y con eso respaldamos nuestra ausencia en la escuela”, expresa Hernández. Sostiene que en ocasiones llega tarde al plantel ante la falta de transporte. Aunque vive cerca, padece de lumbago y debe evitar largas caminatas.

El lunes en la zona educativa le dijeron que ya aparece en sistema y que podrá cobrar el 10 de junio.

Edgar Machado, presidente de Sinvema en Caracas, tiene otros 14 casos. Este martes atendieron 10 más.

Según Figueroa, en Sucre son 56 casos de suspensión de salarios. También hay reportes de Lara, Barinas, Anzoátegui, Zulia y Táchira. Cuenta que la semana pasada los sindicatos y federaciones se reunieron con asuntos gremiales en el Ministerio de Educación para entregar las incidencias de los casos recogidos.

“El patrono negó ante la representación del Magisterio que hayan dado la orientación a la zona educativa de una suspensión del salario”, señaló Figueroa.

En enero los docentes se declararon en asambleas permanentes para exigir mejoras salariales y el cumplimiento de la contratación colectiva.

Sin derecho a la defensa

Belkis Bolívar, secretaria nacional de contratación y conflicto de la Federación Venezolana de Maestros, denunció que estos docentes no tuvieron derecho a la defensa ni al debido proceso.

Explica que el procedimiento está establecido en el Reglamento para el Ejercicio de la Profesión Docente. Cuando el maestro se ausenta el director puede amonestar verbalmente, después tiene que hacerlo de manera escrita. La persona tiene 15 días para justificar el motivo de la inasistencia.

Si hay lugar para una presunta comisión de falta, se inicia la investigación disciplinaria, que no significa que todavía es un procedimiento administrativo. Esta investigación, que dura 30 días, debe ser informada al docente. Si hay méritos suficientes, se inicia el procedimiento disciplinario.

En todo momento el maestro debe tener la oportunidad de presentar sus alegatos, puede ser asistido por un abogado. Si corresponde, se establece la sanción. “Ninguno de estos pasos se cumplieron”, destaca Bolívar.

 Fuente: http://cronica.uno/docentes-denuncian-suspension-de-salario-por-participar-en-acciones-sindicales/
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“La educación venezolana entró en una fase de implosión”, advierte Leonardo Carvajal

implosión-educacion-Leonardo Carvajal

El bullicio de los estudiantes en los pasillos de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela (UCV), donde el profesor Leonardo Carvajal dio clases por 23 años, ahora es parte de un recuerdo lejano. El silencio en esos espacios y la reducción de las matrículas en otras instituciones que forman a los maestros del país, es una de las razones por las que el docente cree que la educación en Venezuela está en franca decadencia.

“Decir emergencia es decir poco. La educación venezolana entró en una fase de implosióndesde este curso escolar. Se va derrumbando desde adentro y, como en el caso de las Torres Gemelas, a medida que avanza la implosión, la catástrofe es mayor”, expresa.

Al ser consultado sobre la calidad de la educación que se imparte actualmente en las escuelas de los sectores público y privado, Carvajal advierte que ese criterio “se ha convertido prácticamente en una exquisitez, en una especie de caviar” cuando en realidad hace falta lo esencial:

“Que los niños, niñas y adolescentes estén bien alimentados y cuenten con todos los recursos para el aprendizaje, y que los docentes sean bien remunerados, porque así van a poder dedicarse a enseñar en un solo plantel y no tener que acudir a dos o tres empleos para subsistir”.

Sin incentivos

El doctor en Educación y profesor de la Universidad Católica Andrés Bello (Ucab) es categórico al asegurar que durante el chavismo el concepto de calidad ha sido “arrinconado en una esquina y pateado”. Pone como un ejemplo de esta política los casi inexistentes presupuestos de las casas de estudio y, una vez más, la precariedad de los sueldos de los educadores.

“El profesor universitario en cualquier país es un típico exponente de la clase media. Si tú a esos personajes los trasladas a un nivel prácticamente infrahumano, entonces estás liquidando cualquier incentivo para cualquier profesión, para aquella joven generación”, señala.

A Carvajal le cuesta medir el retroceso que ha tenido la educación pero advierte que ya en los años ochenta los bachilleres comenzaban a presentar deficiencia cuando entraban en la universidad y, en ese momento, “era impensable que en un liceo de la República o un colegio privado los alumnos no tuvieran profesor de química todo el tercer año de bachillerato”.

Claves para detener la implosión

Respecto a qué hacer en este sector de cara a un posible cambio político en Venezuela enumeró las propuestas que realizó en el contexto de un encuentro del Plan Paíscon otros especialistas del área:

✏️Garantizar el funcionamiento del Programa de Alimentación Escolar (PAE) al 100% en los planteles oficiales

✏️Incrementar el salario de los educadores y crear un sistema de evaluación del desempeño

✏️Dotar a los niños, niñas y adolescentes de primaria y secundaria de la Colección Bicentenario y las computadoras Canaima, corrigiendo las inaceptables desviaciones ideologizantes

✏️Desarrollar planes de capacitación para maestros y profesores que les permitan interactuar con sus estudiantes en la dimensión digital

✏️Crear en educación media una materia denominada trabajo, economía y producción, que implique un plan para que los adolescentes realicen pasantías de trabajo en organizaciones económicas, sociales y culturales

✏️Depurar de las escuelas oficiales a los miembros de la directiva que incurrieran en la persecución de los trabajadores por sus ideas políticas.

✏️Crear en educación media una materia denominada trabajo, economía y producción, que implique un plan para que los adolescentes realicen pasantías de trabajo en organizaciones económicas, sociales y culturales

✏️Depurar de las escuelas oficiales a los miembros de la directiva que incurrieran en la persecución de los trabajadores por sus ideas políticas.

Foto: Mairet Chourio – @MairetChourio

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