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Venezuela
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Venezuela: Proponen a Ciudad Bolívar como patrimonio de la humanidad
América del Sur/ Venezuela/ julio del 2016/http://www.correodelorinoco.gob.ve/
Con una nutrida asistencia de promotores, cultores, intelectuales, colectivos, historiadores, memorialistas, docentes y estudiantes del estado Bolívar se realizó el Congreso de la Patria Capitulo Historia Memoria y Patrimonio en el Museo Angostura-Casa Correo del Orinoco, Casco Histórico de Ciudad Bolívar. En el evento estuvieron presentes docentes y estudiantes de la Universidad Bolivariana de Venezuela, miembros de la Red de Colectivos en Defensa de la Arquitectura Urbana Patrimonial, y de la Red de Patrimonio Inmaterial, así como funcionarios de la Dirección de Educación y Cultura de la Gobernación de Bolívar, de la Alcaldía de Heres y del Instituto de Patrimonio Cultural de esa entidad. El Congreso estuvo nutrido de ideas y propuestas desde las fuentes del poder popular y con la variable de diversidad propia del estado Bolívar. La presencia de representantes de las comunidades de Upata, Caroní, Caicara del Orinoco y de la misma capital del estado fueron complementadas por las idea de colectivos de economía popular y cultural como los del sur de Bolívar.
INTEGRACIÓN
En las deliberaciones y debates desarrollados en el Congreso los participantes expusieron criterios relativos a la integración de procesos productivos regionales con tradición cultural alimenticia para ser considerados en el diseño de políticas públicas nacionales para el rescate de ese patrimonio histórico del pueblo venezolano que a su vez incide en fortalecimiento de la economía popular y el incentivo de rubros alimenticios originarios. Otras de las propuestas más destacadas fueron las de declarar a Ciudad Bolívar como patrimonio de la humanidad, el fortalecimiento, rescate y preservación del patrimonio arquitectónico de la región y del país en su conjunto, la promoción de una visión liberadora de la historia en el sistema escolar tanto en primaria, secundaria como universitaria, igualmente el estímulo a la investigación histórica y la difusión a través de medios no convencionales como los que ofrecen las nuevas tecnologías multimedios, redes sociales y televisión nacional y regional. Finalmente hubo consenso general en la Declaración Antiimperialista al indicar que desde el estado Bolívar “los patriotas manifestamos el apoyo total al presidente Nicolás Maduro Moros como garante de la política exterior venezolana, frente a las pretensiones injerencistas norteamericana y europea en nuestros asuntos internos.”
T/Redacción CO Caracas
Fuente:http://www.correodelorinoco.gob.ve/comunicacion-cultura/proponen-a-ciudad-bolivar-como-patrimonio-humanidad/
Fuente imagen http://www.correodelorinoco.gob.ve/wp-content/uploads/2016/07/Proponen-a-Ciudad-Bol%C3%ADvar-como-patrimonio-de-la-humanidad.jpg
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Venezuela: Invitación a la Conferencia Nacional de las Ciencias Sociales y los Procesos de Cambio en el Siglo XXI
Invitación:
Desde el 18 de Julio hasta el 22 de Julio se estarán presentando en las instalaciones del Centro Internacional Miranda diversas conferencias en distintas temáticas como educacion, economía, comunicación, organización popular, política, diversidad y exclusión social, contando con la participación de mas de 60 expositores nacionales y treinta invitados internacionales bajo la modalidad de video-conferencias.
Desde la perspectiva de la ruta conferencia CLACSO que se realizara en noviembre de 2016 y en aras de realizar trabajos de exposición y promover tan prestigiado evento de las Ciencias Sociales en Venezuela, el Centro Internacional Miranda (CIM), adscrito a CLACSO, realiza esta Conferencia Nacional anual titulada «LAS CIENCIAS SOCIALES Y LOS PROCESOS DE CAMBIO EN EL SIGLO XXI».
Se expondrán los avances de las líneas de trabajo del CIM, y se socializará la agenda contentiva de las distintas temáticas en el debate nacional, regional y mundial.
Para conocer el programa visita el siguiente link: triptico, programacion conferencia nacional final
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Venezuela: Educar para bajar el embarazo precoz
Venezuela/ 18 de Julio de 2016/El Universal
La tasa de embarazo adolescente en Venezuela -101 por cada 1.000 jóvenes entre 15 y 19 años- es la más alta de Suramérica y la tercera de Latinoamérica, solo superada por Nicaragua (109) y Honduras (108). Es un problema de salud pública cuya solución pasa por educar a las jóvenes, crear las condiciones necesarias para que estas permanezcan la mayor cantidad de años posible en sistema escolar y retrasen el momento de la maternidad, según lo expone Jorge González Caro, representante auxiliar del Fondo de Población de Naciones Unidas (Unfpa).
Estas son tasas de embarazo precoz muy por encima de la media latinoamericana la cual se ubica en 76 embarazos por cada 1.000 adolescentes entre 15 y 19 años.
Educar a las niñas, darles herramientas que les permitan tener proyectos de vida distintos al de la maternidad es precisamente el reto que la Unfpa le planteó al país en el marco del Día Mundial de la Población.
El planteamiento no es banal, tras el embarazo precoz se esconde un círculo vicioso de pobreza, violencia, desigualdad de género y falta de educación. Según datos del Censo Nacional de Población y Vivienda del total de madres adolescentes que se registran en Venezuela solo 28% asiste a la escuela, en contrate 84% del total de adolescentes sin hijos asiste al colegio.
Un dato crítico que arrojan las últimas cifras disponibles en el Instituto Nacional de Estadísticas (INE) indican que aproximadamente 8.000 niñas entre 10 y 14 años se embarazan anualmente en Venezuela -en 2012 fueron 7.452-. «Esto es demasiado, casi una niña por hora al año», explica González Caro. En este último caso hay que tomar en cuenta que las niñas son como mínimo objeto de coacción.
Plan nacional
Actualmente, en el país se manejan distintos programas de educación sexual y reproductiva por parte de los ministerios de Salud, Educación, de la Juventud, de la Mujer y la Defensoría del Pueblo. También los municipios desarrollan planes sobre esta materia.
Sin embargo, todos estos programas deben reforzarse. Por ejemplo, el Ministerio de Educación tiene listo todo un diseño curricular de educación para a la sexualidad, pero no ha sido aprobado formalmente. Hasta que esto no ocurra no puede iniciar el entrenamiento del personal docente en formación y en ejercicio para que puedan participar con la herramientas adecuadas en el programa.
De igual forma, desde el Ministerio para la Salud deben reforzarse los planes de atención diferenciadas para embarazadas y madres adolescentes. Ellas deben tener una atención especial diferente a la que reciben las madres adultas, pues su condición física y metal tiene características muy particulares. Según la Unfpa en América Latina las complicaciones durante el embarazo son la primera causa de muerte de las madres mujeres menores de 20 años.
Vital es el acceso universal a métodos anticonceptivos. Un aspecto en el que Venezuela presenta grandes debilidades debido a la escasez de fármacos, lo que aumenta la posibilidad de embarazos no deseados.
Fuente: http://www.eluniversal.com/noticias/estilo-vida/educar-para-bajar-embarazo-precoz_327543
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Argentina: Preocupados por la educación sexual pero aliados de Cambiemos
Argentina/18 de Julio de 2016/La Izquierda Diario
La agrupación de mujeres Mumalá, impulsada por Libres del Sur, manifestó “preocupación” por el posible desmantelamiento del Programa Nacional de Educación Sexual Integral (ESI).
En una nota de opinión, publicada en la página de Facebook de la organización y reproducida por el portal de MDZ, la coordinadora nacional de Mumalá señaló que “invertir en Educación Sexual Integral es una obligación del Estado” y que a 10 años de su sanción, no se ha garantizado desde los gobiernos provinciales la aplicación efectiva de la ley 26.150. También denuncia que el Estado niega sistemáticamente el derecho al aborto no punible reglamentado desde 1921.
Efectivamente, este es el caso –entre otros- de la provincia de Mendoza, donde Libres del Sur integra el frente Cambia Mendoza, ni más ni menos que en la Dirección de Género y Diversidad del gobierno de Cornejo. Cambia Mendoza no reglamenta el protocolo de abortos no punibles ni le destina fondos a políticas de género. El único refugio para víctimas de violencia que existe en la provincia no recibe fondos desde el año pasado.
Como parte también de su bloque legislativo, Libres del Sur votó todas las leyes que impulsó Cornejo, incluido el controvertido ítem aula que les niega el derecho a licencia por violencia de género a las trabajadoras de la educación.
En la cámara de Diputados de la Nación dieron su voto positivo para que el misógino Julián Dindart presidiera la Comisión de Niñez, Adolescencia y Familia. La legisladora Victoria Donda justificó este apoyo por tratarse de “un acuerdo de mayorías”. El diputado renunció luego del escándalo que produjo con sus declaraciones de que las mujeres “se embarazan para cobrar un plan”.
Organizaciones de mujeres y diversidad y trabajadores del Estado han denunciado que el Ministerio de Educación y Deportes comunicó que hay contratos laborales del Programa Nacional de Educación Sexual Integralque no se renovarán. También denuncian que desde el Ministerio conducido por Esteban Bullrich se frenó la transferencia de fondos a las provincias. Sin dudas, preocupan los ataques del gobierno a la educación sexual integral, pero será difícil defenderla desde la posición de aliados.
Fuente: http://laizquierdadiario.com/Preocupados-por-la-educacion-sexual-pero-aliados-de-Cambiemos
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Escuela vieja VS Escuela nueva
Por: Karina Joya
La Pedagogía en Venezuela está vinculada al que hacer formativo con visión de grandes pedagogos: Andrés Bello; Simón Rodríguez, Augusto Mijares, Rómulo Gallegos… que podríamos llamar historiados. Sin embargo, en cada época, en cada población por pequeña que sea, existen pedagogos que han dejado escuela y que sus legados tienen poca difusión. Los llamaremos no historiados. Ellos son los que recordamos que han sido importantes en nuestro propio proceso formativo. En mi ha dejado huella el maestro Carlos, de cuarto grado de la Escuela Básica Nacional Eduardo AsseffRaidi, Maracay- Venezuela. Quien a través de conocerme hizo sencillo el aprendizaje de aspectos que antes eran traumáticospara mí. Él me enseñó desde su pedagogía humana lo maravilloso del compartir y de aprender jugando y cooperando.
La política educativa del Estado venezolano privilegió, en el siglo XX, el uso de modelos pedagógicos extranjeros. Un ejemplo típico es la denominada Escuela Nueva, que se caracteriza así:
- Proviene de Europa (siglo XIX).
- Paidocéntrica (el niño es el centro de la acción educativa
- Hay un estudio científico del niño y de la formación en general
- Concede importancia al “desarrollo armónico de las capacidades intelectuales, afectivas y artísticas”
- Antiautoritaria
- Cambio social.
En ese sentido Comenio. (1592 –1670),señala:
El paidocentrismo al que hacía alusión el ilustre Comenio surge como critica a los métodos de enseñanza duros que solo despertaban el terror de los muchachos para con el conocimiento y que además destrozaba ingenios, él plantea un método práctico de aprender haciendo en el que los conocimientos se infiltran e infunden suavemente en las almas, de los estudiantes ,llevando al entendimiento la verdadera esencia de las cosas e instruir acerca de los fundamentos, razones y fines de las más principales cosas que existen y se crean.
En busca de zanjar los métodos de enseñanzas duros que solo permitían se deserción de los estudiantes de las escuelas el miedo y el terror de los estudiantes en las actividades pedagógicas, Comenio planteaba un método practico del aprender haciendo en el que los estudiante que se enamoran de sus aprendizajes, ya que de esta manera fácilmente ponen en práctica el corazón y se enamoran del nuevo conocimiento.
Las llamadas escuelas experimentales; Escuela Experimental “Venezuela”, “José Gervasio Artigas” Miguel Antonio Caro”, constituyeron una amalgama pedagógica donde se aplicaron principios de la Escuela Nueva, de la Escuela FREINET, la Educación en Democracia de John Dewey…La Escuela Nueva tiene como ideólogos a Rousseau, Montessori, Pestalozzi…La escuela nueva “Con este término estamos definiendo un movimiento muy complejo, que se inicia hasta, 1875 y desbordo los límites impuestos por las fronteras geográficas, despertando interés en los puntos más lejanos del panorama mundial permitió el fortalecimiento de una conciencia educativa global y la internacionalización de los problemas pedagógicos, si bien también pretendió aplicar los logros de lo que fue su fin último y universal: la trasformación radical de la realidad escolar” ( Del Pozo 2009, p.197)
Las principales características de la Escuela Nueva son:
- Nueva comprensión de la infancia
- El niño como centro del proceso de enseñanza aprendizaje (Paidocéntrica)
- Relación profesor alumno de afecto y camaradería
- La función del educador es descubrir las capacidades del estudiante
- La escuela emparentada con la vida con la naturaleza…
- Se patrocina la escuela activa…
Aportes trascendentes a la pedagogía los realiza Celestín Freinet. Son frases que le identifican:
- Las invariantes pedagógicas: para referirse a principios siempre presente al enseñar y aprender.
- Enseñanza centrada en la globalidad de la persona
- Un maestro activo
- La cooperativa escolar
- La imprenta escolar
- Educación popular
La editorial Cuadernos de Pedagogía refiere que la pedagogía Freinet es aquella que:
- Una pedagogía
- Materialista
- Global
- Creadora
- Productiva
- Cooperativa
- Vital
- Critica
- Social
- Popular
“Las técnicas no necesitan aditamentos ideológicos, ya que en su misma entraña son portadoras de valores educativos. Son una articulación de procedimientos didácticos que no puede ser desprovista de su esencia”: (Freinet, 1993, p. 22).
“Desde sus mismos orígenes, la Escuela Nueva no fue un movimiento, ni se encamino en los mismos derroteros. Aunque las bases de que parten los nuevos educadores son prácticamente idénticas, cada una de ellas experimenta una dirección. Por otra parte, la evolución misma del movimiento iba imponiendo sucesivamente nuevas orientaciones de métodos que se reflejan en los distintos estatutos que la liga para la Educación Nueva se iba dando así misma. (Palacio 1998, p. 26)
La Pedagogía en Venezuela está vinculada al quehacer formativo de grandes pedagogos: Andrés Bello; Simón Rodríguez, Augusto Mijares, Rómulo Gallegos… que podríamos llamar historiados. Sin embargo, en cada época, en cada población por pequeña que sea, existen pedagogos que han dejado escuela y que sus legados tienen poca difusión. Los llamaremos no historiados. Ellos son los que recordamos que han sido importantes en nuestro propio proceso formativo. En mi ha dejado huella el maestro Carlos de cuarto grado de la Escuela Básica Nacional Eduardo AsseffRaidi, Maracay- Venezuela. Quien a través de conocerme hizo sencillo el aprendizaje de aspectos que antes eran traumáticos. Él me enseñó desde su pedagogía humana lo maravilloso del compartir.
La política educativa del Estado venezolano privilegió, en el siglo XX, el uso de modelos pedagógicos extranjeros. Un ejemplo típico es la denominada Escuela Nueva, que se caracteriza por:
- Proviene de Europa (siglo XIX).
- Paidocéntrica (el niño es el centro de la acción educativa
- Hay un estudio científico del niño y de la formación en general
- Concede importancia al “desarrollo armónico de las capacidades intelectuales, afectivas y artísticas”
- Antiautoritaria
- Cambio social
Las llamadas escuelas experimentales; Escuela Experimental “Venezuela”, “José Gervasio Artigas” Miguel Antonio Caro”, constituyeron una amalgama pedagógica donde se aplicaron principios de la Escuela Nueva, de la Escuela FREINET, la Educación en Democracia de John Dewey… La Escuela Nueva tiene como ideólogos a Rousseau, Montessori, Pestalozzi… La escuela nueva “Con este término estamos definiendo un movimiento muy complejo, que se inicia hasta, 1875 y desbordo los límites impuestos por las fronteras geográficas, despertando interés en los puntos más lejanos del panorama mundial permitió el fortalecimiento de una conciencia educativa global y la internacionalización de los problemas pedagógicos, si bien también pretendió aplicar los logros de lo que fue su fin último y universal: la trasformación radical de la realidad escolar” ( Del Pozo 2009, p.197)
Las principales características de la Escuela Nueva son:
- Nueva comprensión de la infancia
- El niño como centro del proceso de enseñanza aprendizaje (Paidocéntrica)
- Relación profesor alumno de afecto y camaradería
- La función del educador es descubrir las capacidades del estudiante
- La escuela emparentada con la vida con la naturaleza…
- Se patrocina la escuela activa.
Aportes trascendentes a la pedagogía los realiza Celestín Freinet. Son frases que le identifican:
- Las invariantes pedagógicas: para referirse a principios siempre presente al enseñar y aprender.
- Enseñanza centrada en la globalidad de la persona
- Un maestro activo
- La cooperativa escolar
- La imprenta escolar
- Educación popular
La editorial Cuadernos de Pedagogía refiere que la pedagogía Freinet es aquella que:
- Una pedagogía
- Materialista
- Global
- Creadora
- Productiva
- Cooperativa
- Vital
- Critica
- Social
- Popular
“Las técnicas no necesitan aditamentos ideológicos, ya que en su misma entraña son portadoras de valores educativos. Son una articulación de procedimientos didácticos que no puede ser desprovista de su esencia”: (Freinet, 1993, p. 22).
“Desde sus mismos orígenes, la Escuela Nueva no fue un movimiento, ni se encamino en los mismos derroteros. Aunque las bases de que parten los nuevos educadores son prácticamente idénticas, cada una de ellas experimenta una dirección. Por otra parte, la evolución misma del movimiento iba imponiendo sucesivamente nuevas orientaciones de métodos que se reflejan en los distintos estatutos que la liga para la Educación Nueva se iba dando así misma. (Palacio 1998, p. 26)
Referencias:
Freinet, Celestín (1977). Técnica Freinet de la escuela moderna. México DF-
México: Siglo Veintiuno de España editores.
Palacios, Jesús. (1981). Tres tendencias pedagógicas Cuaderno de educación
- Caracas-Venezuela: Laboratorio Educativo.
Del Pozo. M. (2009).Cuestiones Pedagógicas. España Madrid: Universidad de Sevilla.
Referencias web
http://www.normalcolotlan.edu.mx/noticias/2011/mayo/23.html
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Venezuela: 5 años de Industrias Canaima: una visión incluyente de la tecnología al alcance de todos
Venezuela/ 18 de Julio de 2016/VTV
Hoy en 2011 se inauguró la primera línea de producción que fue posible a través del aprovechamiento de las instalaciones del instituto de innovación tecnológica.
El 16 de julio de 2011 el Comandante Presidente Hugo Chávez, durante un Consejo Extraordinario de Vicepresidentes y Ministros, inauguró la primera línea de producción de Industrias Canaima, en el complejo tecnológico Simón Rodríguez, ubicado en la Base Aérea La Carlota.
El para entonces viceministro de Desarrollo Científico y Tecnológico, Jorge Arreaza, indicó que la inauguración de esta línea fue posible a través del aprovechamiento de las instalaciones del instituto de innovación tecnológica, utilizadas para la formación en ensamblaje de computadoras, en convenio con la República Popular China. El espacio tecnológico, en el que laboran 232 venezolanos,ha permitido llevar computadoras a los niños y jóvenes de manera gratuita.
Por su parte el presidente Chávez expresó al dejar inaugurada la planta: «Hay que seguir viviendo para seguir viendo estas cosas, para seguir disfrutando la marcha hacia la nueva vida de la patria».
Vale destacar que cuando el líder revolucionario Hugo Chávez lanzó el Proyecto Canaima Educativo se materializó una visión incluyente de la tecnología al alcance de todos, lo que ha permitido a niños y jóvenes de todo el país tener acceso a nuevas herramientas para acompañar su proceso de aprendizaje.
Ese año 2009, el presidente Chávez, en cooperación con Portugal, creó el emblemático proyecto que permite entregar computadoras portátiles gratuitas a estudiantes venezolanos, cuyo proceso de distribución se mantiene y ha sido progresivo desde su nacimiento.
El objetivo del programa Canaima Educativo se centra en potenciar habilidades, destrezas y capacidades cognitivas de los niños, a través de contenidos interactivos propios de su etapa de formación, además de democratizar el acceso a las nuevas tecnologías y llevarlas al alcance de todos.
Este programa educativo consta de dos versiones, una denominada Red Salón, para niños y niñas de primer grado de educación básica, en la que el computador está en la escuela y es utilizado por varios estudiantes. La otra, llamada Canaima va a la Casa, está dirigida a pequeños del segundo grado, quienes pueden llevarse el equipo a sus hogares y continuar su proceso de aprendizaje acompañados por su núcleo familiar.
El impacto del programa radica en haber democratizado la tecnología y llevar a toda la población, especialmente a las personas de bajos recursos, el conocimiento sobre estas nuevas herramientas.
Una de las orientaciones del Ejecutivo en el área educativa ha sido siempre acercar y democratizar las tecnologías para todo el pueblo. De esa manera se ha dado paso al surgimiento de otros planes relacionados con la materia; entre los que destacan además la creación de Infocentros y los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CEBIT) en todo el país.
En sus inicios, fueron adquiridos a Portugal 350 mil computadoras portátiles. Estos equipos fueron distribuidos en siete mil 553 escuelas nacionales. Posteriormente, se fueron sumando más escuelas al plan y con ello se incrementó el número de equipos portátiles entregados en los distintos centros de educación del país.
Durante la última visita del presidente venezolano, Hugo Chávez, a Portugal, ambas naciones rubricaron un acuerdo para traer al país un nuevo lote de dichos equipos y además, instalar un fábrica para elaborar las Canaimas en Venezuela.
En una nueva etapa, durante el 2010, las autoridades de la cartera de Educación proyectaron la entrega de unas 525 mil computadoras, de manera progresiva, para lo que constituye la segunda fase del plan, denominado Canaima va a la casa.
En los primeros días de enero de 2011, el presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Hugo Chávez autorizó la adquisición de 500 mil nuevas computadoras portátiles, desde Portugal, dando inicio, a finales de ese año, a la distribución de las mismas entre los estudiantes del tercer grado de educación básica.
En esa oportunidad, el Mandatario Nacional recordó que hasta la fecha, la importación alcanzaba 875 mil computadoras y precisó que de ellas se han entregado más de la mitad, mientras las restantes están en fase de programación para su pronta distribución.
Las mini laptos operan con software libre GNU/Linux Canaima. El mismo, es completamente desarrollado en Venezuela. Los equipos cuentan con un disco duro de 80GB, 1GB de memoria, cámara web integrada y conexión inalámbrica a internet.
Contenidos de las Canaimitas
Canaima ha significado una transformación metodológica desde el punto de vista curricular y el desarrollo de los contenidos. Venezuela, ha creado a partir de ello, Centros Regionales de Desarrollo de Contenidos que son elaborados por los propios docentes.
Los contenidos educativos incorporados a los computadores, fueron desarrollados en Software Libre y diseñados por pedagogos y especialistas en informática conforme a los programas curriculares y siguiendo los lineamientos del ministerio para la Educación.
La directora de General de Currículo del ministerio para la Educación, Maigualida Pinto, expresó en una oportunidad que Lenguaje y Comunicación, Geografía, Historia, Deportes, Ciencias Sociales y Tecnología, entre otras asignaturas, forman parte de los contenidos desarrollados por un equipo multidisciplinario que labora día a día en la creación de los mismos.
Estos contenidos permiten a los niños interactuar en clase y discutir acerca de lo que han visto y aprendido, todo esto con un enfoque integrador apoyado en videos, actividades multimedia y lúdicas.
Los ejes temáticos elaborados se basan en el desarrollo integral, partiendo del principio de que la educación no es sectorizada ni el conocimiento parcelado.
Unesco premia las Canaimitas
El 8 de noviembre de 2013, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco, por sus siglas en inglés) reconoció al Proyecto Canaima Educativo como un ejemplo que debe multiplicarse en toda la región.
“Estoy muy impresionando, porque así se usa la tecnología al servicio de la educación y es un avance que pocos países han logrado. Es muy importante y es un ejemplo para toda la región“, expresó en aquella oportunidad el subdirector de educación de la Unesco, Qian Tan.
A través de una carta, la Unesco reconoció los alcances que ha tenido este programa para promover, mediante la tecnología, el aprendizaje en los niños y niñas en el país. En ese sentido el ministro de Educación Universitaria, Pedro Calzadilla, expresó que los directivos de la Unesco “han apreciado y evaluado muy positivamente lo que hemos hecho durante estos años con este maravilloso proyecto”.
Maduro entregó la Canaima número 4 milones
El 6 de noviembre de 2015 el presidente Nicolás Maduro procedió a entregar la computadora “Canaima” número cuatro millones a los niños de Monagas, “Voy a entregarla aquí en Monagas, en Maturín. Cuatro millones y vamos rumbo al infinito en este proyecto del comandante (Hugo) Chávez del cual fuimos testigos” expresó el primer mandatario.
Entre el mes de noviembre y diciembre de 2015 se entregaron tabletas al sector universitario del país. Es importante acotar que el proyecto Canaima, que en principio estuvo dirigido a estudiantes de segundo grado, se expandió a toda la educación venezolana.
Fue en el año 2009 cuando, por iniciativa del presidente Hugo Chávez, se creó este proyecto educativo materializado luego de un viaje que hiciera el comandante a Portugal, país que dotó a Venezuela con los primeros equipos.
Comisión de Portugal visita Industrias Canaima
El pasado 3 de julio una representación de Portugal visitó Venezuela en el marco de la revisión de la agenda de cooperación entre ambas naciones. En ese contexto realizaron un recorrido por la fábrica de industrias Canaima.
La delegación liderada por el secretario de Estado de Portugal para la Internacionalización, Jorge Oliveira estuvo acompañada del viceministro para Europa, Samuel Moncada, quien destacó que la Comisión lusa vino al país con el propósito de observar el potencial de crecimiento en Venezuela y las amplias oportunidades que existen para crear nuevas empresas y proyectos, con nuevas ideas, en base a la cooperación para el crecimiento nacional.
El 29 de julio se entrega la Canaimita número 5 millones
El titular del despacho para la Educación Rodulfo Pérez recordó este 14 de julio durante un balance de los logros obtenidos en el lapso escolar 2015-2016 que recién se otorgó la Canaimita número 4 millones 999 mil, fundamental herramienta de apoyo al proceso educativo. Igualmente adelantó que aspiran entregar para el 29 de julio próximo – último día del calendario escolar- la Canaimita 5 millones.
Fuente: http://www.vtv.gob.ve/articulos/2016/07/16/5-anos-de-industrias-canaima-una-vision-incluyente-de-la-tecnologia-al-alcance-de-todos-3921.html
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