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Aprobado Comité OMEP-Venezuela en la Asamblea Mundial de la OMEP en Seúl

Seúl-Corea, 5 de julio de 2016 / Autor:  Editores OVE/ Fuente: World OMEP

En la 68 º Asamblea Mundial de la Organización Mundial de Preescolar (OMEP), celebrada en Seúl, Corea, en el día de hoy, y con el voto unánime de 32 países y 13 más con representación, se ha aprobado el ingreso del Comité Nacional Venezolano a la OMEP, proceso que inicia como comité preparatorio de la OMEP-Venezuela.

Foto OMEP APROB VZLABienvenida Venezuela a la OMEP! Felicitaciones hermanos de la Patria Grande, expresó Mercedes Mayols La Salle, Vicepresidenta Regional OMEP América Latina! Señalando también que hoy finalizó la Asamblea Mundial con balance muy positivo para la Región.

Desde Venezuela manifestamos nuestra alegría por el honor de pertenecer a la OMEP. Como impulsora de este reto, comenta Iliana Lo Priore, al lado de extraordinarios educadores venezolanos, ratificamos el compromiso asumido por la educación inicial, nuestra primera infancia, y por la conjunción de acciones articuladas que gestionen y acompañen proyectos, programas, acciones integradoras, incluyentes, de aseguramiento de calidad y pertinencia… Estamos juntas y juntos en este desafío permanente por los seres más importantes del planeta: nuestros(as) niños(as).

En la Asamblea Mundial se desarrollaron por dos días una intensa actividad, con los siguientes resultados:

foto Conferencia1.El Comité Preparatorio de Venezuela ha sido aprobado.

2.Reelección de la Vicepresidenta Regional para América Latina de la OMEP. En la sesión del 5 de julio, la argentina Mercedes Mayol Lassalle ha sido reelegida como Vicepresidenta Regional para América Latina por tres años más.

3.Como Presidenta Mundial, a partir de enero será,  Eunhye Park de Corea.

4.La presidenta OMEP Noruega, Eli Begstrom, salió electa como Tesorera Mundial.

5.La Vicepresidenta de OMEP Asia-Pacifico será de Tailandia.

foto apertura

En este marco, la Presidenta OMEP Corea, Eunhye Park, manifiesta que «…la formación de niños para el futuro es el papel central de la educación temprana. La declaración de Incheon aprobada en el año 2015 de Foro de Educación Mundial requiere que la comunidad internacional se esfuerce para transformar y mejorar la calidad de los sistemas de la primera infancia. Este esfuerzo asegurará la mayor calidad de la educación temprana y el aprendizaje óptimo de los niños. Es nuestra meta de crear sistemas más eficaces de satisfacer mejor las necesidades de las generaciones actuales y futuras».

La 68º Asamblea Mundial de la OMEP y la Conferencia Internacional en Seúl ofrecen un espacio para que la comunidad global continúe el discurso sobre la transformación de los sistemas de la primera infancia para las generaciones futuras.

La OMEP World Conference 2016 se realizará a partir  del 6 al 8 de julio.

Fuentes Imagénes:

https://scontent-mia1-1.xx.fbcdn.net/t31.0-8/13568970_1628095060838020_2130824597591730720_o.jpg

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1383854324963133&set=a.900626703285900.1073741826.100000157374684&type=3

https://scontent-mia1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.09/13567225_1628489134131946_6014865208241475002_n.jpg?oh=9d931d82d6d39bb99ef6b1ffe5be4c65&oe=57EBC378

 

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La fórmula coreana para lograr el éxito educativo

Corea/ 5 de julio de 2016/Fuente: la nación

Los ingredientes son: apoyo de los padres, calidad docente y muchas horas de estudio; consideran el estudio como un pasaje seguro para el ascenso en la escala social.

Entusiasmo de los padres por el aprendizaje de sus hijos, calidad de los docentes y muchas horas fuera de la escuela dedicadas al estudio. Esa es, según el viceministro de Educación de Corea del Sur, Young Lee, la fórmula del éxito en su país para alcanzar las primeras ubicaciones en cada una de las ultimas mediciones internacionales PISA. Porque si hay un país en el mundo obsesionado por la educación como llave para asegurar su desarrollo y su prosperidad económica es justamente el suyo. «En Corea del Sur la educación ha sido siempre el pasaje al éxito», sostiene Lee, sin dudar.

El modelo coreano fue elogiado por Barack Obama, y es la envidia de muchos, que tratan de importar «algo» de esa fórmula, interés que también ha llegado a América latina, más precisamente a Colombia. El gigante económico del sudeste asiático ya ha enviado allí asesores en la materia y colaborado económicamente para el proyecto de Centros de Innovación Educativa Regionales (CIER), en el cual se formarán 16.000 docentes en el desarrollo de contenidos digitales. Se trata de establecimientos dotados de alta tecnología, que recibieron cada uno alrededor de un millón de dólares para su funcionamiento durante un período de 18 meses (que finalizarán en agosto), ubicados en Bogotá, Cartagena, Cali, Medellín y Villavicencio. El programa abarca también a 50 escuelas «innovadoras», un portal de encuentro virtual y material didáctico.

El ADN del modelo educativo

El ADN del modelo educativo coreano parece basarse en una premisa, «exigencias para todos». Para los alumnos y para los maestros. En 2016 el país destinará un total de 44.600 millones de dólares a la educación, un 14,4 por ciento del presupuesto nacional, de los cuales 43.100 fueron manejados directamente por el Ministerio de Educación. De esa cifra, 34.700 millones fueron para la educación temprana y los niveles primarios y secundarios.»Los seis años de la educación primaria y los tres primeros años de la secundaria son obligatorios, para garantizar que todos los chicos tengan la misma oportunidad de recibir una educación similar y de alta calidad», afirma Lee, que aclara que si los padres no envían a los hijos a la escuela primero se los alienta a hacerlo y luego se los multa, y que no hay diferencias de calidad en su país entre escuelas públicas y privadas, ya que deben atenerse a un programa nacional que establece pautas comunes.

Para los estudiantes secundarios, todo termina con una prueba crucial, el College Scholastic Ability Test (CSAT, comúnmente llamado Suneung) cuyo resultado determinará a qué universidad acudirán en los años siguientes. Y claro, todos quieren estar en las mejores. Ese día, el país se paraliza. No hay nada, absolutamente nada, más importante que ese examen, porque en el fondo todos de alguna manera saben que el futuro del país está atado al conocimiento. Está en su ADN, tal como lo delineó el viceministro Lee al responder via e-mail a una serie de preguntas de LA NACION.

Aquí, sus conceptos.

-¿Cómo es el sistema de evaluación en las escuelas?

-Hay dos tipos de evaluación, escrita y de rendimiento. Cada escuela decide cuándo y con qué periodicidad se realizan. En el caso de la primaria se usa la segunda variante, y gradualmente se incorporan las pruebas escritas. En cuanto al secundario, es una combinación de ambas. En ambos ciclos los programas de estudios se están tratando de orientar más hacia una colaboración entre pares que en una competencia entre los alumnos.

-De todas formas, es sabido que se trata de un ambiente muy competitivo.

-Es verdad, algunos estudiantes secundarios sufren de estrés por la presión que hay para ingresar en las universidades más prestigiosas. Para asegurar que la competencia y la colaboración entre los chicos tienen un impacto positivo en el desarrollo cognitivo y emocional de los alumnos, comenzamos a establecer mediciones más completas y a prestar más atención en el proceso de aprendizaje y no solamente en los resultados, para aliviar el nivel de competencia. Por otro lado, se implantó el «semestre libre de exámenes» en las denominadas «middle schools», dedicadas a los primeros años del secundario, entre los 13 y 15 años, para forjar una cultura de estudio basada en la colaboración entre los chicos.

Chicos en la escuela primaria Seoksan, en Gunwi, a 200 kilómetros de Seúl
Chicos en la escuela primaria Seoksan, en Gunwi, a 200 kilómetros de Seúl. Foto: AFP

-¿Cómo son considerados los maestros en la sociedad? ¿son respetados, o es simplemente una profesión más?

-Hay que considerar que, por la influencia del Confucionismo en el país, los estudiantes deben respeto a sus maestros. Este es uno de los valores más importantes en la sociedad coreana, y la percepción popular de la labor del docente es muy positiva. Los estudiantes que conforman el 5% de los estudiantes con las mejores calificaciones suelen elegir la carrera docente. No obstante, actualmente, con el ascenso social y económico de los padres y ciertas críticas hacia los profesores de parte de la prensa, ese respeto social hacia los docentes ha sido en alguna manera socavado. Por tal razón, el gobierno está tratando de recuperar esa buena imagen social que merecen los docentes descubriendo en todo el país historias de superación y de esfuerzo que tienen a los maestros como protagonistas.

Un puesto atractivo

-¿Y cuánto ganan?

-Un maestro coreano con una antigüedad de quince años en la escuela pública recibe un salario anual de 51.594 dólares para el nivel primario, y de 51.489 dólares para el secundario. Durante su vida laboral activa los docentes se dedican a una sola escuela de manera full-time, sin necesidad de agregar horas «part-time» para poder llegar a fin de mes. La legislación establece que el salario de los docentes tiene un tratamiento preferencial. Por otra parte, gracias al sistema jubilatorio de los funcionarios públicos, su calidad y nivel de vida se mantienen cuando dejan de trabajar, a los 62 años.

-¿Qué clase de preparación se exige para ser docente?

-La carrera docente, que se cursa en la universidad, tiene una duración de cuatro años En la escuela pública sólo pueden ejercer aquellos que realizan programas de instrucción para alcanzar determinadas calificaciones y han pasado el examen de certificación. Y los docentes de escuelas privadas deben superar además los exámenes que toma el colegio donde quieren trabajar.

-¿Se evalúa periódicamente a los maestros?

-Sí, hay una evaluación anual, de cuyo resultado dependerá el bono que recibirán. Es una suerte de incentivo para crear un ambiente laboral donde los profesores sientan que su trabajo es respetado.

-¿Los gremios docentes son poderosos? ¿Ejercen presión sobre el gobierno para obtener mejoras salariales o cambios en el sistema educativo?

-Los salarios de los docentes de la escuela pública son determinados por ley, y en lo que respecta a los profesores de entidades privadas el gobierno aconseja seguir ese mismo lineamiento. Por lo tanto, si bien los gremios no pueden exigir aumentos salariales a través de una negociación, sí pueden proponer mayores beneficios. Hay que tener en cuenta que el sistema educativo es la columna vertebral de todas las políticas que se siguen para el sector, con lo cual tampoco sería atinado para los sindicatos docentes ejercer presión sobre el sistema sólo con el afán de obtener mejoras en su propio estatus o interés socioeconómico. Esto no quiere decir que el gobierno no trate de reflejar las opiniones de los gremios cuando se trata de establecer políticas educativas importantes para el país.

Un aula en la escuela primaria Seoksan, en Gunwi, a 200 kilómetros de Seúl
Un aula en la escuela primaria Seoksan, en Gunwi, a 200 kilómetros de Seúl. Foto: AFP

-¿A qué factor adjudica el éxito de Corea en las últimas evaluaciones internacionales PISA, que mide la capacidad de los alumnos en lectura, matemáticas y ciencia?

-Si los estudiantes coreanos se han destacado en las pruebas PISA es gracias al entusiasmo de los padres por la educación, a la calidad de los docentes y a las muchas horas fuera de la escuela dedicadas al estudio. La mayor parte de los padres coreanos saben bien de la importancia de la educación para el futuro de sus hijos, y se interesan por ella. A esto se suma que los profesores poseen están altamente capacitados y proveen una educación de alta calidad. Y al esfuerzo de los estudiantes, claro. También en el ministerio tratamos de reducir el número de chicos que quedan rezagados, identificándolos mediante una evaluación que se realiza a nivel nacional.

-¿Cree que el sistema puede ser exportado a otros países?

-Muchos países del mundo están pidiendo a Corea que comparta su experiencia y su «know how» en educación a raíz de su rápido desarrollo económico, algo sin precedente. En ese sentido, hemos tratado de hacerlo a través del proyecto ODA, Official Development Assistance. Una de las medidas incluidas en ese programa es el envío de profesores de ciencia y de matemática a otros países, para asesorar o instruir a ese país sobre la mejor manera de mejorar su sistema de enseñanza. Hasta ahora esto ha sido bien recibido por los países que lo han solicitado, y planeamos ampliarlo. En noviembre del año pasado expertos coreanos visitaron Colombia para apoyar el establecimiento de la Estrategia para la Innovación Educativa, para promover a los docentes destacados y tratar de eliminar gradualmente el sistema de dobles turnos.

-¿Qué importancia tiene la tecnología en la rutina diaria escolar?

-Es una herramienta importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nuestro sistema educativo tiene como objetivo producir futuros talentos con habilidades múltiples. Todas nuestras escuelas primarias y secundarias están conectadas a una red de internet de alta velocidad, y equipadas con computadoras para los docentes y otras tecnologías para que los chicos puedan aprovechar una amplia gama de contenidos multimedia, de software y de aplicaciones móviles. Cada vez más los chicos estudian con contenidos digitales en sus casas, antes de la clase del día. Una vez en la escuela, participan de debates o actividades vinculadas a lo aprendido. esto incluye lo que se denomina «flipped learning», es decir, el «aprendizaje invertido». También ya se están usando mucho los servicios destinados a la enseñanza en las redes sociales.

-Es importante detenerse aquí en el rol que en todo este proceso cumplen los padres.

-En Corea la educación ha sido siempre el pasaje para el éxito, que permite que la gente ascienda en la escala social y obtener reconocimiento. En ese sentido, los padres siempre ponen especial énfasis en la importancia de una buena educación, y se dedican por entero a darles a sus hijos de esa oportunidad. Es ese entusiasmo el que permitió a Corea transformarse en un líder en la tecnología de la información y al mismo tiempo alcanzar su industrialización y su democratización. Hasta el presidente Barack Obama en julio de 2015 mencionó la excelencia de nuestro sistema educativo. Acá tenemos un dicho: «El rey, el maestro y el padre deben ser respetados por igual». Esto habla a las claras del respeto que tiene la sociedad por sus docentes, incluso de parte de los propios padres. Esa esa cultura de respeto mutuo entre profesores, alumnos y padres la que estableció las bases que hicieron posible el éxito de nuestro sistema.

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/1915237-la-formula-coreana-para-lograr-el-exito-educativo

Imagen: http://bucket1.glanacion.com/anexos/fotos/33/educacion-2230333h540.jpg

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Korea del Sur: Sales of Educational Products Popular among Korean Workers

Asia/Korea del Sur/junio 2016/Autor: Kevin Lee/ Fuente: koreabizwire.com

Resumen:  La inflexible depresión económica de Corea y la reestructuración más frecuentes de las empresas están impulsando a los empleados a preparar de forma rápida para un futuro nebuloso. Estos empleados se les conoce como saladents – un acrónimo de las palabras asalariado y estudiante.

Korea’s unyielding economic slump and more frequent corporate restructuring are driving employees to quickly prepare for a hazy future. These employees are referred to as saladents – a portmanteau of the words salaryman and student.

According to a retail industry watcher, Hyundai Home Shopping generated 30 billion won in revenue from sales of the Siwon-school Tab, an English-learning device. The device was first introduced on its channel in January, and has been aired 31 times in the past five months.

The device is based on LG’s G-pad 8.0 with an internal SD card, and offers its users a variety of English lectures without having to connect to any networks.

However, the more intriguing part of its popularity is that 59.8 percent of the purchasers were men. In Korea, there are usually twice as many female home shoppers as male customers, with a male-to-female ratio of 22:78.

Furthermore, 50 percent of all customers were in their 40s.

Hyundai Home Shopping explained that there is a greater number of male customers who are studying prior to retirement, or with hopes of getting a promotion. And they tend to prefer such devices that offer more convenient and unrestricted means of study in contrast to visiting private academies before or after work hours.

“In the past, parents would purchase learning devices for their children,” said Lee Sung-gu, senior merchandiser (MD) for Hyundai Home Shopping. “But more recently, it’s the saladents who want to improve their competitive advantage in society.”

Fuente de la noticia: http://koreabizwire.com/sales-of-educational-products-popular-among-korean-workers/56639

Fuente de la imagen: http://koreabizwire.com/wp/wp-content/uploads/2016/06/Screen-Shot-2016-06-03-at-8.39.47-PM.png

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¿Técnicos o universitarios? Asincronía de los mercados laboral y educativo

Por Diego Beleván

La inversión en capital humano es esencial para aumentar la empleabilidad, la prosperidad económica y el bienestar social. Sin embargo, siendo los presupuestos limitados debería siempre promoverse el uso más eficiente posible de los recursos disponibles.

Los resultados arrojados por las investigaciones sobre educación y las experiencias de países exitosos comparables deberían evaluarse con detenimiento. Sin llegar a ser utilitarista, la tasa de retorno de la inversión por segmentos educativos (primaria, secundaria, técnica y universitaria) tendría que ser una de las líneas rectoras de cualquier sistema educativo.

En Las etapas del desarrollo señalé que los países deben tener clara su ubicación en la cadena productiva internacional, a fin de desarrollar las habilidades correspondientes que les permitan maximizar simultáneamente los recursos disponibles y sus ventajas comparativas.

En Educación – Piedra angular del desarrollo asiático afirmé que la educación era la base sobre la cual las exitosas economías de Asia habían construido sus desarrollos socioeconómicos. Añadiría que todas ellas priorizaron la educación técnica en las etapas iniciales de sus respectivos procesos de rápido crecimiento. La educación universitaria era reservada para un número selecto de estudiantes secundarios con aptitudes y capacidades objetivamente superiores.

En ese sentido, valdría la pena analizar casos emblemáticos y cercanos al Perú actual, específicamente en temas de desarrollo y educativos. Corea, Singapur o Taiwán comparten ciertas características estructurales con el Perú en sus historias recientes. Asimismo son todos exitosos miembros del mismo club, APEC, lo que facilitaría no sólo el intercambio de información y experiencias, sino también la disponibilidad de fondos para realizar estudios o capacitación.

Después de su primera década de independencia, durante la cual otorgó en promedio el 25% del presupuesto nacional al sector educativo, Singapur había logrado una elevada tasa de escolarización primaria y secundaria, así como la formación cualitativa de sus profesores a través de la  creación del Teachers’ Training College, institución estatal dedicada exclusivamente al entrenamiento de sus cuadros educativos.

La pequeña ciudad-Estado había establecido los cimientos que le permitirían implementar su estrategia industrial orientada a las exportaciones -Export Oriented Industrialization Strategy – la que había sido identificada por sus dirigentes como la más propicia para el desarrollo económico.

La siguiente etapa requería un mayor énfasis en la educación terciaria y un análisis de las ventajas comparativas de los estudios técnicos y universitarios. El resultado de ese trabajo de evaluación fue el “Informe Goh” de 1975, fruto de la comisión liderada por el entonces viceprimer ministro Goh Keng Swee.

Una de las principales conclusiones fue que debía crearse un sistema educativo con especial énfasis en las carreras técnicas, para apoyar eficientemente la estrategia económica para alcanzar el desarrollo (‘catching-up’ economic strategy). Esto permitiría desarrollar y aprovechar las ventajas comparativas de Singapur: servicios marítimos y portuarios, logística y almacenamiento, industrias ligeras especializadas.

Los redactores del “Informe Goh” habían logrado conectar los requerimientos educativos a las necesidades productivas reales del país. Las políticas que emergieron estuvieron enfocadas en plasmar sus conclusiones. Corea, Japón y Taiwán siguieron a grandes rasgos el mismo camino.

En una entrevista reciente,  Emiliana Vegas, jefa de la división de educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), señaló que en América Latina, con excepción de Chile, la educación técnica había sido el hermano olvidado del sistema educativo – “Puedo decir que la educación técnica ha sido un fracaso generalizado en América Latina, porque le dio la espalda… (los gobiernos) deben tratar de conectar el mundo educativo con el productivo. Por mucho tiempo los sistemas han sido reacios a pensar que la educación debe estar dirigida al mercado laboral”.

George Psacharopoulos, en Economics of Education: Research and Studies, publicado en el 2014, retoma la idea central de su artículo de 1994 sobre la tasa de retorno de la educación y la necesidad demejorar la eficiencia de los recursos otorgados al sector educativo.

El director nacional encargado del Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (Senati), Jorge Castro León, señaló en una entrevista del 2015: “según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), a la que estamos aspirando ingresar, lo que el mercado laboral requiere es 80% de técnicos y 20% de profesionales de dirección, planificación e investigación”.

El Perú del 2016 no cuenta con las herramientas necesarias para competir en la llamada sociedad basada en el conocimiento (knowledge-based society) y varias industrias en las que tiene ventajas comparativas no requieren universitarios, sino técnicos especializados, con carreras cortas de dos o tres años y donde la práctica es una parte importante de la enseñanza y del conocimiento eficiente.

Industrias tradicionales como la minería o la pesca e industrias nacientes con un futuro promisorio, como el turismo o la agroindustria, necesitan sobre todo técnicos calificados y un número limitado de investigadores, planificadores y dirigentes. Los primeros no sólo implementan adecuadamente las decisiones de los segundos, sino que son capaces de sugerir soluciones que pueden incluso contradecir la teoría, basados en sus conocimientos técnicos y su larga experiencia práctica.

Por otro lado, la deficiente administración pública peruana, nacional, regional y municipal, requiere sobretodo de buenos técnicos bajo la supervisión de algunos profesionales altamente calificados. El énfasis en la tecnocracia es necesario a fin de crear un funcionario público eficiente y comprometido.

En el Perú, la liberalización sin riendas de la educación iniciada en los noventa fue nefasta y distorsionó aun más la visión errónea compartida por muchos latinoamericanos: que la carrera universitaria es el único camino de acceso al estatus y a una vida de clase media. Creó igualmente fuertes incentivos para el establecimiento de lucrativos pero deficientes centros de estudios, con bajos niveles de calidad. Cuando la universidad debe ser principalmente calidad y no cantidad.

La educación técnica, más corta, permite cantidad con calidad, al impartir conocimientos rápidamente utilizables y productivos; aunado a la creación de un eficiente sistema de aprendizaje en el que el título sólo es otorgado después de algunos años de práctica, arroja un desarrollo paulatino y planificado.

Al igual que Alemania, Corea, Japón, Singapur, Suiza o Taiwán, el Perú debería establecer y promover un eficiente sistema de aprendices a través del diálogo y la coordinación con los sectores productivos, que serían además los más beneficiados con la existencia de técnicos altamente calificados.

Centros de educación técnica como IPAE, ISIL, Certus, Cibertec, Toulouse Lautrec o Senati, por nombrar algunos, deben ser promovidos, mejorados y servir de plataforma para arrancar una verdadera revolución de la educación terciaria en el Perú, donde la educación técnica pase a ser considerada una alternativa profesional atractiva.

Sin embargo, según estadísticas del Senati, el Perú necesitaría anualmente aproximadamente 300,000 nuevos técnicos. IPAE y Certus han indicado que cada año se gradúan 100,000. Añadiría que muchos de ellos son probablemente de mala calidad. El INEI señaló en la última Encuesta Nacional a Egresados Universitarios y Universidadespublicada en noviembre del 2015, que en el 2014 se graduaron 196,240 alumnos. Muchos no lograrán empleos satisfactorios o terminarán realizando inadecuadamente el trabajo de un técnico. Un buen gerente de marketing no es necesariamente un buen vendedor y un buen ingeniero minero no es obligatoriamente un técnico eficiente.

Un país con el nivel de desarrollo económico como el Perú actual debe priorizar la educación técnica y reservar los estudios universitarios para una élite seleccionada con base en criterios objetivos.

La educación y el capital humano son las bases del desarrollo cuando están sincronizados con los requerimientos de la economía. Sin embargo demagogos, políticos y supuestos expertos siguen manoseándolos y utilizándolos en beneficio de sus propias agendas, sin que se realicen ni publiquen análisis serios sobre el costo y la utilidad de cada segmento educativo para el desarrollo del país; en particular la tasa de retorno de la inversión.

Fuente: http://semanaeconomica.com/haciaasia/2016/05/09/tecnicos-o-universitarios-2/

Imagen: http://152.74.16.147/sites/default/files/20150903_pag_12_Imagen_0001.jpg

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No. of applicants for Korean language proficiency test logs record high of 72,000

Asia/Corea de Sur/Abril 2016/Autor: Editor/ Fuente: http://english.yonhapnews.co.kr

ResumenEl número de solicitantes para tomar la prueba de dominio del idioma coreano para los hablantes no nativos coreanos y coreanos étnicos ha alcanzado un máximo histórico en medio del creciente interés de los extranjeros en la cultura pop coreana, dijo el lunes el Ministerio de Educación.

The number of applicants to take the state-run Korean language proficiency test for non-native Korean speakers and ethnic Koreans has reached a record high amid foreigners’ growing interest in Korean pop culture, the education ministry said Monday.

A total of 72,295 applicants, who are interested mostly in school admissions and job searches in South Korea, applied for the 46th Test of Proficiency in Korean (TOPIK), administered Saturday and Sunday at 164 locations in 45 countries worldwide.

The number of test-takers for the test this time is the largest at one time since it was launched in 1997.

TOPIK measures the ability to understand Korean grammar, reading, listening and writing for people preparing to work or study in South Korea as well as those wishing to work for South Korean firms’ overseas branches or plants.

The National Institute for International Education, the test’s administrator, increased the number of times the test is given to six a year in 2015 from once in 1997.

According to the test’s administrator, the number of TOPIK applicants has steadily increased, rising from 2,692 in 1997 to 34,028 in 2006 and 206,768 last year. It showed a more than 70-fold increase during the 20 years that the test has been administrated.

The test was administrated in only four countries — South Korea, Japan, Uzbekistan and Kazakhstan — in 1997. But the number of countries that offer the test soared to 71 this year.

In the 34th TOPIK, the test was administrated for the first time in Cuba, with which South Korea has yet to establish diplomatic ties. Three more countries — Bolivia, Jamaica and Poland — will be added to the group of countries administrating the test in the latter part of this year.

«The test is one of the projects heightening the national brand and plays a role in helping diffuse the Korean language and boosting the national image,» said an official at the National Institute for International Education.

Fuente de la noticia: http://english.yonhapnews.co.kr/national/2016/04/18/0301000000AEN20160418002900315.html

Fuente de la imagen: http://img.yonhapnews.co.kr/etc/inner/EN/2016/04/18/AEN20160418002900315_01_i.jpg

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«México, nuestro socio primordial”; buscarán convenio con Pemex y CFE

México y Corea del Sur/1 abril 2016/Autores: José Carreño y Paul Lara/Fuente: excelsior.com.mx

Chun Beeho, embajador de Corea del Sur en México, en entrevista especial con Excélsior, habló sobre el interés que tiene su país en invertir en ciencia y tecnología, así como en los sectores automotriz y energético. El diplomático explicó, entre otros temas destacados, la gran relevancia que tienen las reformas estructurales promovidas por el presidente Enrique Peña Nieto.
El embajador detalló que en la visita de Estado que realizará la presidenta de Corea del Sur, Park Geun-hye —del 2 al 4 de abril—, se firmarán varios compromisos y acuerdos con entidades como Bancomext y la CFE. Todo ello con el objetivo de adquirir líneas de crédito y, así, incursionar en plantas termoeléctricas para generar electricidad,
Chun Beeho adelantó que, entre los propósitos del gobierno encabezado por Park Geun-hye, se encuentra la compra de petróleo, así como la disposición que tiene su país para impulsar a diferentes empresas coreanas.

—Señor embajador, la gran reforma educativa de Corea del Sur —instaurada bajo la administración del expresidente Park, padre de la actual mandataria— está caracterizada por un alto nivel de competencia, maestros bien pagados. ¿Considera usted significativa este tipo de transformaciones?

—Las reformas educativas son importantes por varias razones. Es preciso tener maestros calificados y también por  la infraestructura que alientan.

Pero, además del sistema público de educación, es bueno tener un sistema privado de educación en paralelo. De esa manera, ambos sistemas les ayudarán a los estudiantes a tener más oportunidades para ingresar al mercado y ser competitivos.
En Corea, por ejemplo, tenemos nuestro propio idioma. Sin embargo, los padres gastan mucho dinero para que sus hijos estudien un idioma extranjero como el inglés, o bien el chino, además de otras materias especializadas como matemáticas y ciencias.

—A diferencia de lo que ha sucedido en Corea del Sur, en México no ha habido una revolución educativa que le permita a los egresados competir a nivel mundial con estudiantes de otros países. ¿Cuál es su panorama sobre este asunto?
—Desde mi perspectiva, la Reforma Educativa implementada por el gobierno del presidente Peña Nieto es positiva. Su objetivo es claro: proporcionarle a los maestros una capacitación adecuada para que ellos, a su vez, doten a los estudiantes de una educación de alta calidad, lo cual beneficiará al desarrollo del país.

En segundo lugar, los estudiantes
—jóvenes, en su mayoría— deben tener más oportunidades para poder estudiar, no sólo en las escuelas públicas, sino también en las privadas. Y si así se lo proponen, incluso, los mismos estudiantes podrían adquirir una educación a través de escuelas y universidades online.

—¿Cuál es la  razón primordial de la visita de la presidenta Park Geun-hye a México?

—Tras la invitación del presidente Peña Nieto, la presidenta de la República de Corea, Sra. Park Geun-hye, vendrá a promover las relaciones de asociación estratégica entre México y Corea, que, como muchos saben, fueron establecidas en el 2005.

      Estas correspondencias, cabe subrayarlo, se han ido fortaleciendo con la conformación del grupo MIKTA, conformado en 2013 por Indonesia, Turquía y Australia.

       Adicionalmente, hay que mencionar que este 2016, estamos celebrando el 111º aniversario de la primera migración coreana a  México, que tuvo como escenario la península de Yucatán, hace cien años.

        En ese sentido, nuestra Presidenta visitará México, tras la Reunión Cumbre de Seguridad Nuclear, la cual se está llevando a cabo en este momento en la capital de Estados Unidos, Washington.

       Por otro lado, como bien sabemos, la economía mundial se encuentra en un momento de incertidumbre y la mayoría de los países en el mundo están considerando cómo superar esta incertidumbre, o inquietud de la economía mundial.

         Por tal motivo, muchas empresas coreanas, así como otras firmas extranjeras, están considerando a México como un destino o, bien, plataforma de comercio y/o inversiones.

         Para superar, en conjunto, este tipo de incertidumbres económicas, ambos países tienen que estrechar las relaciones bilaterales, además de promover el incremento del comercio bilateral y las inversiones extranjeras directas, que, desde hace algunos años, están siendo realizadas por las empresas coreanas en Mexico.

         Según la estadística coreana, el volumen del comercio bilateral alcanzó más de 14 mil 500 millones de dólares en 2015. Y el volumen de inversiones extranjeras directas realizadas por las empresas coreanas en México, superó los 5 mil millones de dólares. ¿Qué significa eso?

–¿La visita de la Presidenta coreana a nuestro país tiene como eje discutir sobre algunos temas que se han trabado en cuanto a la Inversión Extranjera Directa? ¿Quizá, por ejemplo, para hablar  sobre el caso de la empresa Kia, ubicada en la ciudad de Monterrey? Al parecer existen algunos problemas debido a que no se han respetado ciertos acuerdos que, originalmente, se tenían en el contrato. ¿Qué tanto podría ayudar la visita de la Presidenta para destrabar éste o algunos otros conflictos? ¿De ser el caso, con ello, se podría atraer más inversión coreana a México?

—En general, las empresas extranjeras toman la decisión de invertir en un país o en un lugar teniendo en cuenta los convenios, o bien, los compromisos que se pactan con los gobiernos locales o con el gobierno federal.

       Personalmente, estuve en contacto con el gobernador de Nuevo León, Jaime Rodríguez, quien me aseguró  que se respetará el contenido del convenio firmado por Kia Motors y el exgobernador del estado, Rodrigo Medina.

      Además de eso, el gobernador también se comprometió a que el nuevo gobierno de Nuevo León tratará de implementar los contenidos que fueron pactados en el convenio entre Kia Motors y el gobierno de Nuevo León. Espero que, efectivamente, él haga respetar el convenio.

        Ahora bien, debido a la situación financiera que actualmente está enfrentando el gobierno del estado, se dice que existen algunas dificultades para implementar o cumplir todos los compromisos. En ese sentido, la visita de nuestra Presidenta podría resultar significativa. Por principio de cuentas, ayudaría a que se promueva el respeto al convenio por parte del gobierno de Nuevo León, así como a que se cumplan cabalmente los requisitos como incentivo de las inversiones.

       Cabe destacar que si el gobierno local —o bien el federal— hacen respetar el convenio con las compañías extranjeras que, en algún momento, decidieron invertir en el territorio de México, podrán incrementararse las inversiones de las empresas foráneas.

–En una entrevista anterior, usted nos comentaba sobre el enorme interés de parte de Corea del Sur por invertir y atraer empresas, sobre todo en el sector energético y el automotriz. Sabemos que viene Hyundai . También sabemos que, en el campo de la tecnología, se incorporarán grandes firmas como Samsung que, incluso, estará acompañando a la Presidenta de Corea del Sur. ¿A qué sectores, además de estos, les interesaría llegar y traer más empresas a México?

—En los últimos meses, con la iniciativa de las empresas del grupo Hyundai Motors, junto con otros proveedores de partes y componentes, se han incrementado las inversiones extranjeras directas por las empresas coreanas en ese sector.

     Sin embargo, también hay interés por parte de los productos petroquímicos que, sin duda, se aprovecharán del actual contexto para armar automóviles.

        Pero, aparte del automotriz, hay otro sector que tiene un gran interés en invertir en México: el energético. De hecho, actualmente las empresas coreanas ya invirtieron en el sector de Energía Liquified Natural Gas Tank Facility, además de una planta termal en Chihuahua.

       Por otro lado, las empresas coreanas, encabezadas por Korean Electricity Power Corporation (KEPCO), empresa pública, junto con otras firmas coreanas —tanto del campo de la ingeniería, como del ramo de la construcción— desean tener una oportunidad de participar en alguna licitación para construir una planta termal de electricidad, a través de un convenio con la CFE, o bien Pemex. Por tal motivo, Korean Exim Bank, va a firmar un Memorándum de Entendimiento con la CFE, así como con Bancomext, para extender una línea de crédito. Todo esto, claro, siempre y cuando se logre la firma de algún contrato entre una empresa coreana y la CFE,

–¿Cuál es el número de empresas que acompañan la delegación de la Presidenta Park Geun-hye?

—Son 150 firmas. Eso se debe a que, para Corea del Sur, México es el sexto socio comercial y, en América Latina, México es el primer socio comercial para nosotros.

       El volumen del comercio bilateral entre ambos es más del total del volumen de Corea con Brasil o con otros países latinoamericanos. Entonces, México debe estar muy orgulloso pues dirigentes empresariales coreanos valoran demasiado todo lo que México les ofrece.

       ¿A qué se debe esto? México es un país con una ubicación y extensión territorial privilegiada, que tiene como vecino a los Estados Unidos, además de ser un país emergente en América Latina en términos de su economía. Tenemos información de que algunos países como Brasil, Venezuela, aún Chile o Colombia, tienen una desaceleración en su desarrollo económico. Sin embargo, México tiene una economía estable y aún con la baja en los precios del petróleo, tiene una gran industria manufacturera capaz de mantener su economía fuerte.

      Entonces, al ser Corea país centro de la red del TLC en Asia-Pacífico y México en Latinoamérica, con 15 TLC con 45 países y 15 TLC con 52 países, respectivamente, sin contar el TPP en el caso de México, ambos países tienen que promover el comercio bilateral. El año pasado (2015) la exportación de los productos automotrices y de partes y componentes de México a Corea alcanzó 350 millones de dólares.

       En contraste, en el  2008, el volumen de las exportaciones de México a Corea en este mismo sector, registró sólo 50 millones de dólares. A lo largo del periodo de 2008 a 2015, hubo un incremento del 700 por ciento.

      Aunado a lo anterior, en los últimos años las empresas coreanas han importado petróleo pesado, petróleo ligero y productos de agroalimentarios como carne de res y puerco, así como papaya, limón, aguacate, etc.

       Aprovechando la visita presidencial, hay un grupo de los importadores encabezado por el presidente de la Asociación de Importadores de Corea. Ellos quieren explorar oportunidades de importar productos mexicanos a Corea.

       Por otra parte, según la estadística de México, al revisar la estructura de las exportaciones de México, el principal destino es el mercado de Estados Unidos, con  81 por ciento, seguidos por Canadá ( 2.8%), China (1.3 ),

Japón (0.8%) y, finalmente Corea (0.7 por ciento)

       ¿Qué significa esto? Que hay un gran potencial de incrementar las exportaciones a otros países, además de Estados Unidos. Es decir, hacia los países asiáticos, europeos, americanos, etc.

       Por tal motivo, es preciso diversificar la asignación de exportaciones de las mercancías mexicanas en el mundo. ¿Por qué? Porque al diversificar el destino de las exportaciones, la economía de México será más equilibrada en términos de sus exportaciones.

        De acuerdo con este planteamiento, realizaremos una conferencia de Match Making en el sector de automóviles. Esto se debe a que aquí ya tenemos la presencia y la inversión de empresas coreanas encabezadas, precisamente, por Kia y Hyundai Motors Group, junto con primera línea de proveedores coreanos de partes y componentes. Ellos tienen que conseguir insumos que provengan de las empresas nacionales mexicanas que, a su vez, produzcan distintas partes y componentes para un automóvil. Estas alianzas, sin duda, beneficiarán a la economía mexicana.

      Esperamos tener mucho éxito en este campo, ya que buscaremos empresas que tengan un alto nivel de calidad, un precio competitivo y un suministro adecuado.

–La visita no solamente la parte económica ¿o sí?, tiene un componente político importante.

—Afortunadamente, los presidentes de México y Corea, asisten a la reunión cumbre para seguridad nuclear en Washington. Así que, en términos del componente político, ambos países tienen que intensificar la cooperación bilateral e internacional para enfrentar las amenazas comunes y provocaciones que desestabilizan la situación política, la paz y la estabilidad regional e internacional.

–¿Hablamos de Corea del Norte?

—Sí. En los últimos días hemos observado que existe una gran amenaza por parte de Corea del Norte, a través de sus ensayos nucleares, tal como lo fue el lanzamiento del misil, aprovechando la tecnología balística.

       Los ciudadanos de la comunidad internacional tienen derecho a vivir sin preocuparse del problema de inestabilidad provocado por los ensayos nucleares.

        Aparte de esto, en los últimos años o en los últimos días, hemos observado una violencia contra la humanidad entera perpetrada por el grupo del Estado Islámico. Como miembros de la Organización de Naciones Unidas, los gobiernos de México y Corea del Sur tienen que trabajar en conjunto para suprimir cualquier tipo de amenaza potencial, ya sea que provenga de algún país o grupo terrorista.

       Por otro lado, en el 2013, México y Corea del Sur crearon un grupo informal que se llama MIKTA, junto con Turquía, Australia e Indonesia

    ¿Por qué son cinco países? Porque dentro del Grupo G-20, está el “Grupo de los 8” y el grupo de los BRIC.      Los cinco países restantes son los que confirman MIKTA. El año pasado los cinco países trabajaron en conjunto en París sobre el tema del Medio Ambiente. Todos estuvimos a favor de reducir la emisión de gas CO2, a manera de reducción voluntaria.

        Además, el año pasado, en el mes de mayo, se realizó una reunión de los cancilleres de MIKTA en Seúl, Corea. Cabe apuntar que, en julio de este año se realizó una reunión de los presidentes del Senado y del Congreso de MIKTA, donde discutieron sobre los problemas regionales e internacionales comunes. Aparte de esto hay otro tema que se llama “Trabajo Conjunto contra el Terrorismo Internacional”, que significa el Combate contra el Crimen Organizado Internacional.

–¿A qué se refieren, en concreto, cuando hablan de trabajar conjuntamente contra el terrorismo y el crimen organizado a escala internacional?

—En el marco de la visita presidencial, la Policía Federal de México y la Policía Nacional de Corea van a suscribir un Memorándum de Entendimiento, que tiene como fin fomentar la cooperación en materia del combate contra el crimen organizado internacional o terrorismo internacional, por medio del intercambio de información, de inteligencia, de tecnología, de entrenamiento, etc.
En particular, hará énfasis sobre distintos sectores, tales como el crimen cibernético, tecnologías de investigación forense, entre otros.

¿Corea ya está en el TPP?

—No. Actualmente, los 12 países que integran el TPP están en sus procesos nacionales de ratificación. Corea del Sur tiene interés de ingresar al TPP cuando se termine la ratificación.

Según la información, aunque el gobierno de México está planeando llevar a cabo el proceso de ratificación por el Senado, este año todavía no ha comenzado la revisión ni el análisis.

Embajador, nos gustaría regresar al tema de este intercambio. De estos acuerdos que van a hacer en materia de seguridad del tipo de seguridad tecnológica y cibernética porque, digo, Corea del Sur es uno de los países que a escala mundial tiene de las mejores tecnologías, es un país ya que compite a nivel internacional con muchos otros países.

—En este tema del intercambio tecnológico con México para combatir la inseguridad. Sobre todo el terrorismo, el crimen organizado y los crímenes a través de computadoras en internet,

— ¿Qué tipo de tecnología podrían intercambiar con México? ¿Qué le podría ofrecer Corea?

—Tecnología. Acaba de emitirse la resolución del Consejo de Seguridad de la ONU, entonces ambos países van a trabajar en conjunto para implementar todas las obligaciones de la resolución.

      Hay muchos requisitos por cumplir. Por ejemplo, suprimir la interacción o bien alguna transacción financiera o el movimiento de mercancías. Entonces me imagino que, aparte de este asunto, los gobiernos de ambos países tendrán un intercambio de tecnología que permita la investigación conjunta en materia de información, de inteligencia, robótica, etc.
La negociación está siendo realizada con el Conacyt y su contraparte coreano.

–En términos de política y diplomacia internacional, ¿se firmarán otros acuerdos?

—Estamos planeando firmar una serie de Memorándums de Entendimiento en el sector de comercio e inversiones, infraestructura del transporte, en el recurso del agua, y la extensión de líneas de crédito.

       Aparte de esto, hay algunos sectores que se han dedicado al mercado de ventas online o al apoyo técnico de construcción. Asimismo, cooperación en materia de exportación e importación, cooperación en la materia de standards (normas) u homologación de conformidad.

–¿Con el fin de evitar tanto trámite aduanero?

—No solamente trámite aduanero, sino también el reconocimiento de mutua conformidad. Y otro más: el de patentes. También hay una serie de convenios en materia de salud, de equipos médicos, farmacéutica y telemedicina. No puedo olvidar la cooperación en materia de supervisión financiera o extensión del seguro para las exportaciones. Energía también, por supuesto. Energía y educación.

–¿Y en qué tiempo se logró todo esto?

—Esta es la tercera ocasión que estoy en el territorio mexicano. Estuve en este país a principios de la década de los noventa, durante los sexenios de los expresidentes Carlos Salinas de Gortari y el de Ernesto Zedillo.  También permanecí en México durante el mandato del expresidente Vicente Fox.

       Y  ahora, también, durante la administración del presidente Enrique Peña Nieto. Prácticamente, sólo me faltó el periodo del expresidente Felipe Calderón.

       Tanto los ciudadanos, como los empresarios coreanos, tenemos bastante interés en promover las relaciones bilaterales entre México y Corea.

       El gobierno de la República de Corea, además del interés en invertir, tiene la mayor disposiciónen en promover la vinculación en el ámbito político, económico, comercial, educativo, cultural, tecnológico, así como también en el terreno de la investigación y el combate conjunto al terrorismo internacional y el crimen organizado.

Fuente de la Noticia y Foto:

m.excelsior.com.mx/nacional/2016/04/01/1083969

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La educación – Piedra angular del desarrollo asiático

Asia/Singapur, China, Corea del Sur y Japón /01 abril 2016/Autor: Diego Beleván/Fuente: semana económica.com

En un artículo reciente, un funcionario de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) señaló que una infraestructura deficiente y un bajo nivel educativo son los principales aspectos que dificultan el desarrollo de un país. En esta oportunidad me referiré únicamente a la educación.

La OCDE publicó en el 2015 uno de los estudios más exhaustivos sobre niveles educativos, en el cual subraya la correlación indiscutible entre habilidades cognitivas y el desarrollo económico. El director de la OCDE para la educación, Andreas Schleicher y Qian Tang, Director General para la educación de la UNESCO, señalaron que “la calidad de la enseñanza … es un potente indicador de la riqueza que los países producirán en el largo plazo”.

Cinco países asiáticos, Singapur, Hong Kong, Corea del Sur, Japón y Taiwán se ubicaron en los primeros lugares. Coincidentemente, son también algunas de las economías más desarrolladas y prósperas del orbe. Por lo tanto, vale la pena resaltar algunos de los principales factores que le permiten a estos países ocupar la parte superior de la tabla.

En primer lugar, las élites políticas y económicas tienen un amplio compromiso con a) la construcción de la Nación a través de la meritocracia y su consecuente estratificación social; b) los valores colectivos y la cohesión social; c) un estado eficiente; y d) un crecimiento económico basado en la calidad de su mano de obra. En el caso de Singapur, cabría añadir la importancia otorgada al pluralismo étnico; aspecto particularmente relevante para un país como el nuestro.

Adicionalmente, existe un firme compromiso con el desarrollo de capacidades y la evaluación constante de todos los niveles del sistema, en particular la selección, formación y desarrollo profesional de los docentes y de los cuadros administrativos relacionados con la educación. Asimismo, todos los actores involucrados (estudiantes, profesores, padres y responsables políticos) comparten una visión positiva e instrumental del valor de la educación; piedra angular del desarrollo económico sostenible.

En ese sentido, el sistema educativo de estos países es el resultado de un proceso que implica la voluntad de construir una Estado Nación basado en el conocimiento y dirigido por élites seleccionadas a través de un sistema meritocrático. La importancia otorgada al estudio para alcanzar la sabiduría (Zhihui) y la excelencia (Zhuóyuè) es uno de los principales aspectos del confucianismo, cuya principal enseñanza es que el Hombre sólo puede realizarse como ser social, ocupando el lugar que le corresponde según sus habilidades y méritos.

En 1982 , Marshall Cavendish Education publicó junto con el Ministerio de Educación de Singapur la primera serie del nuevo método de enseñanza de las matemáticas, basado en un aprendizaje secuencial relativamente simple: concreto, pictórico y abstracto. Se sentaban las bases de lo que posteriormente vendría a ser conocido a nivel internacional como el “Método de Singapur” para la enseñanza de las matemáticas y ciencias. Más que el aprendizaje de la aritmética mental, uno de sus principales objetivos es desarrollar la aptitud heurística de los alumnos, a fin de potenciar uno de los rasgos más importantes del cerebro humano, la capacidad de descubrir, inventar y resolver problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral o divergente.

En contraste a estos países y como lo señaló César Luna Victoria, en el artículo “A ver, … un aplauso para el (nuevo) presidente”,  publicado el 28 de marzo en esta misma revista, el Perú sigue estando en los últimos lugares de las diversas pruebas internacionales (PISA y TIMSS) que miden las aptitudes cognitivas de los estudiantes. Los problemas estructurales del pésimo sistema educativo público de nuestro país se hacen cada día más evidentes.

Sin embargo, existen casos como el de la región de Moquegua, la cual según múltiples estudios y publicaciones, se ubica en el primer lugar a nivel nacional en logros de aprendizaje desde el 2011. El gran responsable es el ex-Presidente regional y actual candidato a la primera vicepresidencia, Martín Vizcarra, quien durante cuatro años se abocó a realizar un cambio de mentalidad, a incrementar la capacitación de los docentes e involucrar a los padres en la educación de sus hijos.

En el ámbito privado, me permito compartir una anécdota de mi estadía en Singapur. En el 2014, puse en contacto a una alta funcionaria del Ministerio de Educación de Singapur con los directivos de Innova Schools. Estaba interesada en entender cómo había podido crearse una institución educativa de calidad a precios tan acequibles. Días antes había leído el artículo aparecido en el New York Times sobre el trabajo realizado por Ideo y Carlos Rodríguez Pastor.

Estos ejemplos demuestran que al igual que otros sectores económicos, las iniciativas privadas y públicas pueden impulsar conjuntamente el desarrollo del nivel educativo de nuestro país; a pesar de las innumerables trabas levantadas por el elefantiásico aparato estatal peruano y los sindicatos actuales.

Fuente de la Noticia:
http://semanaeconomica.com/haciaasia/2016/04/01/educacion-piedra-angular-del-desarrollo-asiatico/#sthash.SgcqVXcc.dpuf

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