India

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India: «Estamos enseñando la historia original»: el ministro de Educación Vasudev Devnani habla sobre los cambios en los libros de texto de Rajasthan

Noticias

Asia/India/Nueva Deli/indiatoday.

Vasudev Devnani, ministro de Educación de Rajasthan para la educación primaria y secundaria habló con la prensa y explicó los cambios hechos en los libros de texto de historia de Rajasthan, realizados por la necesidad de inculcar el nacionalismo en los niños y más.

El Festival de la Educación concluyó recientemente en Jaipur después de dos días de charlas, sesiones y exposiciones de algunos de los más importantes personal de las diversas industrias de la India, entre ellos Shankar Mahadevan, Akshay Kumar, Shabana Azmi y Raghu Rai, Carreras que emergen en los campos de las artes liberales.

El primer festival de este tipo fue organizado por el Gobierno de Rajasthan en colaboración con GEMS Educación y fue inaugurado por Rajasthan CM Vasundhara Raje, en presencia de un público distinguido compuesto por funcionarios del gobierno, burócratas y educadores de la India y el extranjero.

Vasudev Devnani, ministro de Educación de la educación primaria y secundaria habló con la prensa en el evento y ademas de informar sobre los diversos avances empleados en el sistema educativo de Rajastán, explicó los cambios hechos en los libros de texto de historia de Rajastán.

Según un anuncio realizado en el mes de julio, se decidió que los estudiantes de MA de Historia de la Universidad de Rajasthan serán enseñados sobre cómo hace 450 años el guerrero de Rajput Maharana Pratap derrotó al emperador mogol Akbar en la batalla de Haldighati. El mismo cambio también fue aprobado para los libros de texto de la clase 10 citando la historia distorsionada que se había enseñado hasta ahora.

Aquí están algunas declaraciones de Devnani de la prensa se reúnen en el festival de la educación que dicen más en su stand:

¿Deberían los estudiantes indios ser enseñados historia de una manera completamente imparcial donde cada figura histórica se analiza de cada lado?

 «Definitivamente el análisis será hecho por los estudiantes en casa, lo que está escrito en los libros de texto es lo que se enseñará en la escuela, ya sea en América, Japón o Alemania, cada país tratará de enseñar su historia de tal manera que un sentimiento de El nacionalismo se crea en sus estudiantes «.

«Si le estás diciendo a tus estudiantes que la India es grande, necesitas explicar exactamente por qué India es grande.

Sobre los cambios en los libros de texto de historia y la lectura de todos lados:

«Estamos enseñando historia original ¿Debemos seguir enseñando toda la historia parcial que los británicos incluyeron en nuestros libros de texto durante la colonización o debemos basarla en hechos Mahatma Gandhi es grande en la India? Si Maharana Pratap luchó por la independencia, ¿quién debe ser considerado grande, Maharana Pratap o alguien más? Si Mahatma Gandhi que luchó por la independencia se considera grande, entonces Maharana Pratap que hizo lo mismo También genial. «

«Enseñamos que Akbar es genial, pero cuando examinamos la batalla de Haldighati encontramos que Akbar atacó a Haldighati 6 veces – ¿la persona que está victorioso ataca? ¿La parte perdedora ataca o hace el ataque victorioso ?, me gustaría cuestionar ? «

«Es por eso que es necesario leer y entender la historia en su forma correcta Ahora hay varios libros en la historia, pero no lo leemos.» Lo que se nos había enseñado antes si sólo leemos eso, surgirán problemas, Entonces, usted pregunta al profesor sobre los temas, el profesor explicará ambos lados. «

Sobre la necesidad de conocer a científicos tanto indios como extranjeros:

«Las escuelas deben actualizar sus libros de texto cada 3-4 años para incluir nuevas innovaciones que siguen saliendo y que necesitan ser editadas- Cuando APJ Abdul Kalam se convirtió en presidente, su porción se añadió y la decisión fue tomada para celebrar su cumpleaños como estudiantes ‘ Así es como la actualización continuará ocurriendo «.

«En la ciencia también, con nuevos desarrollos, se añadirán cosas nuevas, pero esto no significa que no enseñaremos a Aryabhatta, o que no enseñaremos acerca de Jagadish Chandra Bose, enseñaremos sobre todo el mundo: científicos y científicos indios. Los estudiantes necesitan aprender todo esto, así que les enseñas todo esto «.

Sobre los cambios fundamentales introducidos en los libros de texto escolares e inculcando el nacionalismo en los niños:

«He hecho algunos cambios en los libros de texto: para las clases 1 a 5, el 75 por ciento del contenido es acerca de Rajasthan y el 25 por ciento es sobre el resto de la India, en las clases 6-8, 50 por ciento sobre Rajasthan y 50 Por ciento de la India, después de la novena norma, va a subir, ¡incluso pueden estudiarse después de salir de la escuela en 12! «

«¿Cuál es la necesidad de contar a un estudiante de clase 1 cuál es el nombre del presidente de América? Primero necesitan entender a su propio primer ministro, sus propias raíces -¿qué es la India, qué es la cultura india, qué son las tradiciones indias- si No explicamos todo esto y sólo manteniéndolo afirmándolo, entonces ¿a dónde irán sus mentes? «

«Todo el mundo dice que necesitamos ser buenos ciudadanos.Para ser buenos ciudadanos después de leer la historia de la India, usted necesita sentirse orgulloso de ser un indio.Todo el mundo en la televisión y en todas partes dice» mi India es grande «, pero tenemos que pedir sólo uno Pregunta: ¿por qué mi India es grande ?, es necesario que se les diga la historia de la India, de lo contrario la idea va a la cabeza sólo como palabras asestadas, pero a menos que hacerles darse cuenta y sentir que nuestros científicos son increíbles, Nuestras personalidades son asombrosas, sobre nuestra cultura y nuestras universidades de Taxila y Nalanda, ¿cómo se inculcará el sentimiento de orgullo del nacionalismo? «

«La educación mundial debe ser favorable para la India y la educación de la India debe ser favorable para la generación – es de la combinación de estos dos pueden progresar la educación ¿Por qué no informar a nuestros hijos sobre los últimos descubrimientos por algunos estadounidenses u otros? Que, no debemos olvidar quién descubrió cero.¿Era un derecho indio? Entonces, ¿cuál es el problema de informar a los niños acerca de esto? … No ha habido tales cambios en los libros de historia, sólo estamos añadiendo ciertas cosas básicas y Presentarlos «.

Al escribir una «nueva» historia:

«No se está escribiendo ninguna historia nueva, es la historia original, el escritor la ha escrito y se han dado referencias, sólo los profesores escriben, nosotros los políticos no escribimos, todo está escrito por los escritores».

Ministro de Cultura, Juventud y Desarrollo Comunitario de los Emiratos Árabes Unidos Su Alteza el Jeque Nahayan Mabarak Al Nahayan presidió como invitado principal en el primer día. Junto con él estaba miembro de la Cámara de los Lores del Reino Unido y vicepresidente de la baronesa del Consejo Británico Usha Prasar y el ministro de la Unión HRD Prakash Javadekar.

Fuente: http://indiatoday.intoday.in/education/story/vasudev-devnani-on-changes-in-history-books/1/1022356.html

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India: Quality of elementary education to be ensured through appropriate learning levels under RTE Act

Noticias
Asia/ India, 05 August 2017. By: education.einnews.com
According to the information given by the Minister of State (HRD), Upendra Kushwaha in a written reply to a Rajya Sabha question, the Right of Children to Free and Compulsory Education (RTE) Act, 2009 lays down the duties of the appropriate government and the local authority to ensure that good quality elementary education conforming to norms and standards is provided, curriculum and courses of study are prescribed in a timely manner, and teachers are trained.

In order to focus on quality education, the Central RTE Rules have been amended on 20th February, 2017 to include reference on class-wise, subject-wise Learning Outcomes.

«The Learning Outcomes for each class in Languages (Hindi, English and Urdu), Mathematics, Environmental Studies, Science and Social Science up to the elementary stage have, accordingly, been finalised and shared with all States and UTs. These would serve as a guideline for States and UTs to ensure that all children acquire appropriate learning level,» sated an official release.

The release further stated that that under the Centrally Sponsored Scheme of Sarva Shiskha Abhiyan (SSA), the State Governments and UT Administrations were being supported on several interventions to improve teaching standards.

The quality will be ensured through measures such as regular in-service teachers’ training, induction training for newly recruited teachers, training of all untrained teachers to acquire professional qualifications through Open Distance Learning (ODL) mode, recruitment of additional teachers for improving pupil-teacher ratios, academic support for teachers through block and cluster resource centres, continuous and comprehensive evaluation system to equip the teacher to measure pupil performance and provide remedial action wherever required, and teacher and school grants for development of appropriate teaching-learning materials, etc., the Parliament was informed.

Reacting to the information, Jaipur-based educator Prabha Kishore said the it would be better that the quality of teachers preparation should be ensured and monitored along with legal course of action on them if children’s right to quality is violated by the teachers, schools and officers who are presiding over the system.

I feel that there is contradiction in some recent announcements, namely, restoring common examination for Classes V and VII to strike the fear of failure to improve learning outcomes; and viewing quality in terms of quality inputs and quality processes. This contradiction is likely to promote tuitions and coaching classes at elementary school level by teachers.

From: http://education.einnews.com/article/396316390/7k4p5Ramto7ozrog?lcf=ZdFIsVy5FNL1d6BCqG9muZ1ThG_8NrDelJyazu0BSuo%3D

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NAAC Monitors Private Universities in India

Noticias

India/August 01, 2017/Source: http://abclive.in

NAAC: National Assessment and Accreditation Council (NAAC) is the recognized accreditation agency in the Country for all Higher Educational (Non-technical) Institutions. As per procedure for accreditation, the Institutions/Universities submit the data and information in the prescribed format to NAAC.

The data are validated by a peer team constituted by NAAC before submission of its report to NAAC for accreditation of the Institutions. At times, NAAC, thorough its visiting team and complaints / RTIs from the stakeholders, has noticed that various Institutions have submitted fraudulent data for acquiring higher grade. These complaints are considered by visiting team of NAAC before assigning the final scores under the respective components of assessment.

To avoid submission of fraudulent data by the Institutions for accreditation, NAAC has taken following steps:

  1. It is mandatory for the Institutions to upload the information provided to NAAC on their website and retain the information on their website until completion of the validity period of accreditation and provide access to all the stakeholders.
  2. Institutions are instructed to videograph the whole assessment exercise and submit the same to NAAC and also upload on its website.

iii.            A Complainants Management Committee has been established which looks into the complaints especially those received after accreditation for initiating necessary action.

  1. The new procedure of Assessment and Accreditation (A&A) implemented by NAAC w.e.f. July 2017, has introduced an additional step, wherein the data submitted by Institution are subjected to a Data Verification and Validation (DVV) process. The new process has also provision for imposing severe penalties on Institutions submitting fraudulent data.

There is no such proposal under consideration of the Government to set up a Regulatory Commission for monitoring the performance of Private Universities. All existing private universities are established by the Act of their respective State Legislatures.  These universities are governed and regulated by their respective State Acts and University Grants Commission (UGC) (Establishment of and Maintenance of Standards in Private Universities) Regulations, 2003. As far as Private Deemed to be Universities are concerned, they are regulated by UGC (Institutions Deemed to be Universities) Regulations, 2016. As per the Regulations, UGC conducts periodic inspection of these Universities and deficiencies, if any, observed during inspection are communicated to respective University for rectification. In addition, various Professional Regulatory Councils viz. Bar Council of India (BCI), Dental Council of India (DCI), Indian Nursing Council (INC), Medical Council of India (MCI), National Council for Teacher Education (NCTE), Pharmacy Council of India (PCI), etc. also review these Universities in their respective areas. Further, ranking of Higher Educational Institutions done by the Government under National Institutional Ranking Framework acts as performance indicator.

This information was given by the Minister of State (HRD), Dr. Mahendra Nath Pandey today in a written reply to a Lok Sabha question.

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Biblioteca Digital Nacional de la India: Repositorio virtual al alcance de su mano

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Aproveche la Biblioteca Digital Nacional para disfrutar de una gran experiencia de lectura.

Asia/India/thehindu.com

Imagínese tener una colección de seis millones de libros en casa. La Biblioteca Digital Nacional (NDL) está tratando de hacer esto una realidad. Con la nueva aplicación NDL para Android, los usuarios pueden leer más de 7,2 millones de libros en 70 idiomas diferentes. La Biblioteca Digital Nacional de la India, organizada por IIT Kharagpur y patrocinada por el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos, es un portal que integra los repositorios digitales de la India. Los temas van desde la informática, la filosofía y la religión hasta la literatura, la agricultura y las bellas artes.

Principios humildes

«NDL comenzó como un proyecto piloto en abril de 2015 por MHRD. Desde un comienzo humilde en una PC para demostrar la prueba de concepto, ahora es un proyecto completo; Poniendo el contenido educativo a disposición de toda la nación a su alcance. NDL es «abierta» e «inclusiva». Cualquier persona puede registrarse y comenzar a usar NDL «, dijo el profesor Partha Pratim Das, profesor responsable y coordinador general del proyecto en IIT Kharagpur.

Algunos de los contenidos disponibles en el repositorio incluyen libros de texto NCERT, libros de texto de 8 juntas estatales de educación, JEE, GATE y UPSC preguntas, documentos / tesis del Instituto Indio de Ciencias, Instituto Estadístico de la India, IITs, IIMs, IISERs. También se puede acceder a las publicaciones de los laboratorios del Consejo de Investigación Científica e Industrial (CSIR) y del Consejo Indio de Investigación Agrícola (ICAR).

«El conveniente sistema de filtrado le permite elegir el área temática, el idioma y el tipo de archivo. Aunque hay muchos libros, el número de artículos de investigación es limitado – sólo están disponibles revistas de acceso abierto y artículos de investigación. Sería útil que podamos tener acceso a revistas pagadas también «, dice Alekhya T. Kilambi, investigador académico en Tata Memorial Center, Mumbai.

Aunque los estudiosos están un poco decepcionados, los estudiantes parecen estar en el lado optimista. «A los niños en estos días no les gusta ir a la biblioteca. Así que trajimos la biblioteca a ellos. Pueden leer más de tres piezas de textos en la sección de literatura. Los niños están más inclinados hacia los audiovisuales para los estímulos en contraposición a la palabra escrita. Así que también tenemos algunos de los cuentos y cuentos más queridos en forma de recursos digitales, como los audiolibros «, dice un representante de IIT Kharagpur.

«También hemos iniciado una campaña de medios sociales llamada #NightTimeRead que es ficción en directo por la noche», añade. La campaña se lanzó el 3 de junio en las páginas de NDL India Facebook y Twitter. Cada post contiene una sinopsis de un cuento junto con el enlace al contenido.

«Todos amamos una buena lectura antes de ir a dormir. #NightTimeRead es un esfuerzo para traer un poco de ficción y folclore de nuevo a la vida de nuestros usuarios en estas vacaciones de verano. ¡Promete presentar una literatura indígena y extranjera que llena los huesos, el corazón bombea, lamer las lágrimas y la risa mientras las estrellas salen! También esperamos que el formato de audio-libro corto intrigue a más gente a experimentar estas historias increíbles «, dijo un funcionario de NDL India.

La aplicación tiene algunos errores como bloqueo inesperado y la imposibilidad de descargar PDFs. Si está debidamente organizado y actualizado con frecuencia, NDL tiene un inmenso potencial para ayudar a la comunidad estudiantil y traer la cultura de lectura a la generación más joven.

Fuente: http://www.thehindu.com/education/virtual-repository-at-your-fingertips/article19330883.ece

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Los juegos matemáticos en preescolares de India favorecen la comprensión matemática

Noticias

India/27 julio 2017/Fuente:Noticias de la Ciencia

Un grupo de investigadores que trabajaron con niños de más de 200 centros de educación preescolar en India descubrieron que aquellos que participaron en juegos de matemáticas durante un período de cuatro meses, estaban preparados para un razonamiento matemático similar al que habrían alcanzado en la escuela primaria, efecto que permaneció hasta un año.

Este estudio representa uno de los primeros ensayos de campo para comprobar una suposición importantísima en la psicología moderna: que el aprendizaje de las matemáticas simbólicas que se enseñan en la escuela primaria se vería facilitado mediante actividades que ejercitan las capacidades cognitivas e intuitivas de los niños durante los años de educación preescolar.

Los niños de los países en vías de desarrollo suelen estar poco preparados para el exigente currículum de la escuela primaria, especialmente en matemáticas, caso este en el que se cree que parte de la culpa descansa en la propia insuficiencia del currículum. Décadas de investigación de laboratorio acerca del desarrollo del razonamiento matemático en la infancia han intentado demostrar qué necesita aprender el niño antes de estar listo para abordar esta disciplina, concluyéndose que el entrenamiento de sus capacidades numéricas básicas durante el nivel preescolar guiado por adultos con conocimientos básicos de aritmética podría ser de gran ayuda.

En esta investigación, para comprender si dicho enfoque sería eficaz fuera del laboratorio, Moira Dillion y sus colegas han llevado a cabo un estudio con más de 1500 niños de 214 centros de educación preescolar de bajos recursos en Delhi, India. Algunos de los niños recibieron instrucción en matemática por parte de adultos, otros recibieron instrucción social y otros, ningún tipo de instrucción.

Los investigadores informaron que los niños que participaron en juegos matemáticos mejoraron en áreas como el conocimiento de palabras y símbolos numéricos, mientras que sus compañeros (que recibieron instrucción social o ningún tipo de instrucción) no mejoraron de forma visible. Las mejoras del primer grupo persistieron durante un año, explican los investigadores, aunque no se vieron reflejadas en una mayor comprensión de los conceptos matemáticos aprendidos durante la escuela primaria. Aun así, estos descubrimientos podrían utilizarse para mejorar el currículo escolar utilizando ciencia básica. (Fuente: AAAS).

Fuente:  http://noticiasdelaciencia.com/not/25212/los-juegos-matematicos-en-preescolares-de-india-favorecen-la-comprension-matematica/

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La mitad de las niñas en India son forzadas a casarse

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India/24 julio 2017/Fuente: Telesurtv

Es una práctica tradicional profundamente arraigada en la sociedad por lo que rara vez es denunciada como delito.
 La India es uno de los países con mayor número de matrimonios infantiles. Más del 50 ciento de las mujeres de las zonas rurales se casan antes de los 18 años.

El informe presentado por la organización Action Aid India refiere que en ese país existe una ley que prohíbe que niñas menores de 18 años contraigan matrimonio. Sin embargo, casi la mitad de la población femenina es obligada a casarse antes de alcanzar la edad legal.

«Pese a la atención política prestada al matrimonio infantil, la implementación de la ley ha sido ineficaz para frenar las causas profundas y no ha producido un impacto sustancial en su erradicación», plantea el informe.

También expone que el matrimonio infantil aumenta las probabilidades de que, en el caso de las niñas, abandonen la escuela, sean víctimas de violencia sexual, de explotación, de abuso doméstico y mueran durante el parto.

Las niñas son las más vulnerables con esta tradición I Foto: Unicef India

Algunas de las medidas implementadas por el Estado incluye un incentivo económico para las niñas que estudien y permanezcan solteras hasta los 18 años. En el caso de los hombres, promueve que sean concienciados, ya que también afecta a niños, pero en menor medida.

Solicitan el apoyo de las instituciones religiosas y culturales, y otorgar a los maestros de escuelas gubernamentales la autoridad legal para proteger a los niños que se encuentren en riesgo de matrimonio. «Los esfuerzos legales no han logrado romper el dominio de la tradición y la cultura que continúa apoyando el matrimonio infantil», concluye el informe.

Esta costumbre convierte a la India en uno de los países con mayor tasa de matrimonios infantiles en el mundo. Los padres prefieren casar a sus hijas en edades tempranas para aligerar cargas económicas cuando proceden de familias pobres. Esta práctica afecta a más de 700 millones de mujeres en todo el mundo, según cifras del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/La-mitad-de-las-ninas-en-India-son-forzadas-a-casarse-20170721-0051.html

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Indian institution invited to enhance skills of underprivileged graduates in Sri Lanka

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Asia/Indian, July 22, 2017.  By: http://education.einnews.com

Colombo: Sri Lanka has invited the Calicut-based Centre for Research and Education for Social Transformation (CREST), an autonomous institution under Government of Kerala, to design an employability enhancement program for the underprivileged in Sri Lanka.

CREST is asked to design the program for graduates and professionals from disadvantaged background in Sri Lanka. Accordingly, a three-member team of the institution will hold initial discussion with Minister of Skills Development and Vocational Training Chandima Weerakkody in Colombo on Tuesday.

The delegation including honorary consul of Sri Lanka in Thiruvananthapuram Joemon Joseph Edathala, chairman of the executive committee of CREST K V Kunhikrishnan, and governing council member of CREST T Y Vinod Krishnan, will hold discussion with Minister Weerakkody, Times of India reported.

CREST has been conducting programs to address problems faced by scheduled communities for 15 years. The center was instrumental in bringing up students from scheduled communities to the mainstream through its various short-term and orientation programs.

Though CREST has academic collaboration with Oslo and Akershus University College, Norway, and Swedish South Asian Studies Network (SASNET), it’s the first time that another country is officially inviting the CREST team to design its program.

http://education.einnews.com/article/393843890/D34Tg7pRw99SeH6k?lcf=ZdFIsVy5FNL1d6BCqG9muZ1ThG_8NrDelJyazu0BSuo%3D

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