India

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India: La atención se centra en la mejora de los parámetros.

Noticias

Asia/India/24.05.2016/Autor: Kavita Suri/Fuente:http://www.thestatesman.com/

La educación superior en Jammu y Cachemira ha recorrido un largo camino desde 1969, cuando la Universidad de Jammu y Cachemira se bifurca para crear dos instituciones separadas en ambas regiones. Habiendo situado en zonas de conflicto-golpeado cerca de la línea de control, que han sido testigos de tremenda expansión. Aunque todavía hay muchos desafíos, hay un rayo de luz que ofrece esperanza para el futuro de la educación superior en el estado.

La Universidad de Jammu recientemente alcanzó la distinción de estar en el puesto 64º entre las 100 mejores universidades y colegios en el país en «India puntuación 2016» dado a conocer por el ministro de desarrollo de los recursos humanos Unión Smriti Irani. Rector RD Sharma ha sido inundado con mensajes de felicitación, ya que es la única universidad entre Jammu y Cachemira de otros siete que ha logrado esta distinción.

Conocido por su integridad y los principios en los círculos académicos y administrativos, el profesor Sharma anterior tuvo éxito en su mandato de dos años como presidente de la junta de la Prueba de Acceso a profesionales, Jammu y Cachemira gobierno. Un ex profesor Fulbright en Administración de Empresas, habló de las diversas iniciativas que se han tomado en la universidad para la educación superior de calidad. extractos:

En primer lugar, felicitaciones por el ranking. decirnos algo al respecto.

Gracias. Hemos recibido un comunicado de la Comisión de Becas Universitarias para participar en el Marco Institucional Clasificación Nacional, Unión ministerio de desarrollo de los recursos humanos, para las universidades y colegios; la clasificación se hizo para estudiar los parámetros ineludibles que se buscan en los estudiantes y los padres, mientras que tomar una decisión informada en la consecución de un programa en cualquier institución de educación superior. La presentación en línea proceso en cuestión de gran cantidad de datos relacionados con diferentes aspectos de la universidad, la metodología dirigida a la identificación de los parámetros generales que implican «Enseñanza, Aprendizaje y Recursos», «prácticas de investigación y profesionales», «resultados de graduación», «Alcance y la inclusión» y «percepción». Aunque los marcos de clasificación son similares, las metodologías exactas son de dominio específico.

La suya es la única universidad de Jammu y Cachemira que ha logrado esta distinción. ¿Cómo te sientes al respecto?

Bueno, me siento honrado al ser otorgado la distinción de ser una de las mejores universidades del país y el único de Jammu y Cachemira. La gestión, profesores y estudiantes de mi universidad han trabajado juntos para lograr esto y tengo la esperanza de que lograremos cumbres del éxito en todas las disciplinas. Creo que la Universidad de Jammu es una de las instituciones de investigación y enseñanza más importante de la India que ya ha sido calificado por el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación como una universidad grado «A». Hemos asegurado rango 64º entre 233 universidades y ahora la atención se centrará en la mejora de los parámetros y asegurar un rango más alto el próximo año.

¿Cómo ve el escenario de la educación superior en Jammu y Cachemira vis-à-vis el resto del país?

El escenario de la educación en la India está siendo testigo de un resurgimiento de estar en sintonía con el escenario de la educación global. La Universidad de Jammu se esfuerza por lograr la calidad y la excelencia en sus actividades académicas para traer un cambio social sano deseable en la sociedad, así haciendo un esfuerzo serio para mejorar los niveles de empleabilidad de los jóvenes en el estado. Nuestros alumnos llevan la antorcha de la empresa, la innovación y la excelencia.

La universidad ha abierto campus fuera de sitio también en zonas remotas. Cuéntanos algo acerca de esto.

La universidad está tratando de difundir las oportunidades de educación superior de calidad a los estudiantes en áreas remotas. Por primera vez en la historia de Jammu y Cachemira, la educación superior ha sido llevado a las puertas de la sección desfavorecidas y hasta ahora excluidos de la sociedad en las zonas montañosas remotas del estado mediante el establecimiento de campus fuera de sitio en Bhaderwah, Kathua, Udhampur, Poonch, Kishtwar, Ramnagar y Reasi y estamos tratando de asegurar las materias que se impartirán en el campus principal y fuera de las instalaciones son relevantes y tienen el potencial de abrir nuevas oportunidades para el desarrollo integral de la zona.

La globalización es todo acerca de los vínculos en la educación superior. Lo que tiene la universidad hecho en este sentido?

También hemos desarrollado vínculos y programas de colaboración en más de 30 instituciones a nivel nacional, así como a nivel internacional en la investigación y enseñanza. También estamos revisando la pertinencia actual de los programas en curso demandas vis-à-vis de los mercados de trabajo globales emergentes. Vamos a ver si los cursos no tan relevantes están convenientemente modificados y nuevos cursos introducidos para satisfacer estas demandas. Pronto vamos a mantener una vigilancia dinámica a lo largo de los cursos solicitados por los estudiantes de Jammu y Cachemira en universidades fuera del estado para que el mismo puede ser considerado para su introducción en la Universidad de Jammu.

Nuestro énfasis está en impartir excelentes campos de estudio y formación práctica a los estudiantes en un ambiente alentador y prestar la misma atención a su desarrollo integral. Planes y programas de estudio se actualizan regularmente y las instalaciones de infraestructura se están modernizando. La universidad entiende la importancia del papel de la fraternidad de la enseñanza en la formación de los estudiantes para convertirse en ciudadanos responsables. Nueve departamentos – Física, Geología, Gerencia, Comercio, Zoología, Botánica, Ciencias del Medio Ambiente, Educación y Química – han sido reconocidos por la UGC como Sistemas, Aplicaciones y Productos departamentos, y Física, Química y Biotecnología son departamentos FIST-financiado.

Por otra parte, el Departamento de Biotecnología del Gobierno de la India, también ha ampliado el apoyo financiero de la Escuela de Biotecnología de la Universidad de Jammu y una excelente investigación está pasando en todos estos departamentos.

En nuestra universidad, 11 proyectos de investigación que implican una inversión de Rs 2 millones de rupias han sido sancionados desde octubre el año 2015 hasta la fecha y ahora hay 58 proyectos de investigación en curso. Treinta y seis colocaciones se habían realizado a través de nuestro celular desde octubre de 2015 en varias compañías bajo Udaan y 1.688 estudiantes se unieron trabajo durante este período.

Muchos de los graduados que salen de las universidades en estos días no son empleables. ¿Qué iniciativas ha tomado la Universidad de Jammu en esta dirección?

La universidad está en el proceso de introducción de cursos orientadas al empleo. Somos propensos a ofrecer programas de desarrollo de habilidades en colaboración con la Fundación Aldea Global, Concentrix Limited y Fundación NASSCOM. Ya hemos hecho el trabajo preliminar para la introducción de estos cursos de desarrollo de habilidades en materia de cualificaciones estándar identificadas por el ministerio Unión de desarrollo de habilidades y el espíritu empresarial. El programa será certificado por la Fundación NASSCOM y otros asociados y los estudiantes serán capacitados en un lote de 30 cada uno para los diferentes programas que se ejecutarán de forma simultánea en diferentes lugares de la región de Jammu. Hay 70 programas de desarrollo de habilidades que serán ofrecidas en virtud de la Fundación NASSCOM, Concentrix Limited y la Universidad de Jammu tie-up. Vamos a organizar y llevar en ferias de empleo y oportunidades de colocación a nivel de pregrado.

Universidad de Jammu ha introducido un sistema de semestre en universidades y ahora en la educación a distancia, también. ¿Cuáles son las ventajas del sistema de semestres más de la actual?

El sistema de semestre en el nivel de grado a través de la Dirección de Educación a Distancia ha comenzado. Este sistema en todos los colegios de grado gubernamentales afiliadas a la Universidad de Jammu ya se ha introducido para los estudiantes regulares. Que traerá una mayor uniformidad en el trabajo y también se reducirá la carga de trabajo de los estudiantes. No tendrán la carga de estudiar todo al mismo tiempo. Además, pueden ser regulares a asistir a las clases y saber cuál es su posición. La idea del sistema semestre es la regularización de los estudiantes. Es de hacer que funcionen de forma metódica.

¿Cuáles son las nuevas iniciativas en la universidad?

Hemos introducido en línea pre-llenado y auto generada formas de examen para estudiantes de grado y un memorando de entendimiento se está preparando para su depósito en línea de las tasas. Un capítulo Grupo de Acción Rural de Tecnología se ha establecido en la Universidad de Jammu, que es el primero en tener este capítulo fuera de los siete IIT. La universidad también está haciendo intervenciones tecnológicas necesarias para satisfacer sus necesidades académicas y mejorar la calidad de los servicios. pronto podemos comenzar la recolección de agua de lluvia y las instalaciones de generación de energía solar, cursos de corta duración en diferentes departamentos y universidades afiliadas de la universidad será iniciado, la admisión de estudiantes extranjeros en la universidad sin aparición en la prueba de acceso se hará

¿Cómo ve la Universidad de Jammu 10 años a partir de ahora?

El documento marco de planificación estratégica preliminar para la universidad durante los próximos 10 años ya se ha discutido raída. Los planes futuros en términos de infraestructura, académicos y la actividad del estudiante, avenidas de colocación, la formación profesional, entre otros, se han discutido con las autoridades superiores. En el contexto mundial, existe la necesidad de interactuar con mayor intensidad y extensamente. Universidad de Jammu se centrará en cómo desarrollar los recursos humanos y la autonomía con habilidad y conocimiento. Por lo tanto, nuestra tarea más importante para los próximos 10 años es centrarse en la calidad de la enseñanza y el desarrollo de la infraestructura. 

Fuente:

http://www.thestatesman.com/news/voices/-the-focus-is-on-improving-parameters/144221.html

Imagen: http://cms.thestatesman.com/cms/gall_content/2016/5/2016_5$largeimg24_May_2016_052656470.jpg

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Mujeres artesanas en busca de una vida mejor

Noticias

España, India, Nepal/Susana Pérez/23 de mayo de 2016/ Fuente: madridiario

La madrileña Alicia siempre tuvo claro que tenía que ayudar a los colectivos artesanos de las zonas más deprimidas del planeta. Y bajo esa idea fundó Diseño para el Desarrollo. Un proyecto dirigido a las artesanas textiles de países en vías de desarrollo con iniciativas que les ha permitido conseguir unas condiciones dignas situándose como puntos estratégicos para diseñadores y firmas de moda.

Todo surgió en 2001 cuando Alicia se dio cuenta que no existía la ropa sostenible en el comercio justo. Fue entonces cuando Diseño para el Desarrollo comenzó a tomar forma. Se trata de una organización no gubernamental de cooperación al desarrollo que está integrada por una red de personas comprometidas y expertas en los campos en los que trabajan. «Ponemos en valor a las artesanas locales», explica su directora Alicia García San Gabino. Esta mujer, comprometida en su trabajo y también en su vida personal con lo sostenible y ecológico, dedica buena parte de sus horas a crear talleres textiles que formen de manera profesional a las mujeres para salir de situaciones desfavorecidas a través denúcleos empresariales auto gestionados. «Una manera de mejorar las situación de generaciones futuras de esos países», apunta. Además, esta organización no solo es sostenible por conseguir una producción local, también cumple todos los parámetros de la sostenibilidad, utilizando productos y tejidos propios de cada país.

Una decena de proyectos y talleres están funcionando en varios países. La primera experiencia se desarrollo en la India. Alicia todavía recuerda el panorama que se encontró cuando llegó a la zona suburbial de Mumbai: «No tenían ni saneamiento, ni puertas en las casas». En el 2001 vivían una «situación desesperada» porque no vendían apenas y su producto estaba anticuado. Diseño para el Desarrollo formó un taller con 150 mujeres que provenían de entornos familiares complicados y se las formó para salir adelante ellas mismas. Desde entonces, la vida de estas trabajadoras ha cambiado mucho. «Ya no cogen pedidos pequeños, trabajan para una marca de ropa sostenible, People Tree, y se han construido un edificio para trabajar organizadas», cuenta orgullosa. Además, estas mujeres han conseguido cobrar más del triple y su director fue nombrado secretario de la organización de Comercio Justo Internacional de Asia.

Estando en Mumbai, desde Nepal contactaron con la organización, conscientes del éxito del primer taller. Mahaguthi, Craft With a Conscience es una organización que producen y exportan artesanía propia. Las mujeres reciben formación en costura, patronaje y marketing para trabajar sus tejidos en telar. «Muchas de las colecciones se quedan en nada porque no existe capacidad de marketing y promoción», cuenta Alicia. Esta fue la razón que le inspiró a crear Wonderland Fashion Company, una de las primeras distribuidoras de moda ética y sostenible en España. De esta manera, se da promoción y venta a los productos que diseñan los colectivos. Una manera de «agilizar los trámites comerciales» y dar a conocer a los diseñadores esta moda que utiliza materiales orgánicos como la lana de alpaca, algodón orgánico y seda hecha a mano.

En Camboya, Diseño para el Desarrollo trabajan con la asociación Afesip Fair Fashion que ayuda a mujeres provenientes del trafico sexual. El principal problema de estas mujeres es la falta de recursos sociales, técnicos y económicos para salir adelante. «Cada una de estas mujeres, que han vivido episodios de esclavitud sexual, aprenden el oficio textil y cuando están preparadas, pasan al taller donde las formamos», relata Alicia. Este proyecto camboyano se inició en 2004 con financiació de la Universidad Politécnica de Madrid que ofrece subvenciones a cooperación al desarrollo.

Cuatro años más tarde, la organización conoció a las Mujeres Aymaras, en Perú, que viven a 4.000 metros de altura, a orillas del lago Titicaca, con una tradición artesanal muy arraigada. «Cuando llegamos trabajaban con lana sintética y ellas disponen de ganado de alpaca», recuerda. Fue así como utilizando su materia local y teniendo en cuenta sus colores y tejidos, a través de unos talleres, las mujeres consiguieron adaptarse a las exigencias del mercado de la moda ampliando sus productos. Además, han hecho alianzas con la industria al paqueña local y son «clientes prioritarios», lo que les favorece para conseguir mejores precios.

Otra iniciativa con historia en la organización se desarrolla junto a la Fundación Ana Bella, quienes trabajan con mujeres supervivientes del maltrato de género, y la Fundación Orbayu, perteneciente a la escuela de Negocios ESIC, -trabajan por la creación de empresas gracias a sus micro créditos-. Diseño para el Desarrollo inició así el primer taller en Melilla. El proyecto se basa en la formación y asesoría para crear un taller textil y poner su producto en el mercado.

Proyectos en Chile, Brasil, Kenya y Marakech se unen a los proyectos que desarrolla la organización con asociaciones locales. Una moda sostenible que busca hacerse un hueco en el mercado actual aunque es complicado. «Hace falta más comunicación, distribución y accesibilidad», reclama la directora. Pide más ayudas ficales y menor coste de las aduanas para poder agilizar los trámites y conseguir el desarrollo de los talleres.

Perales de Tajuña recupera su tradición textil
Alicia residía en Madrid, pero hace unos años huyó de la ciudad y de su estrés diario para vivir en un entorno más natural. Ya instalada en este municipio situado en la Comarca de Las Vegas, descubrió, en la cola del supermercado, que Perales de Tajuña tiene una importante tradición textil: «Aquí había una fábrica de ropa de trabajo y dos de camisas». Tras recabar información entre los vecinos, encontró a una veintena de mujeres que habían trabajado en esas fábricas que cerraron hace tiempo. «¿Y si recuperamos esta tradición?», se preguntó. Y sin pensarlo dos veces, se dirigió al Ayuntamiento para contarles el proyecto, que mostraron interés desde el principio.

María Soledad Bucero, primera teniente de alcalde y concejala de educación del municipio, se ha comprometido a encontrar financiación para poner en marcha el proyecto al que ya se ha apuntado una veintena de mujeres. «Algunas fueron costureras en las fábricas del municipio y otras quieren aprender el oficio». Una fábrica de guantes continúa existiendo en Perales y la que estaba especializada en ropa de trabajo se desplazó a Arganda del Rey. Una tradición textil que quiere recuperar en Perales en los próximos meses. Incluso no descartan recuperar algunas instalaciones, explica la edil, como la de la camisería. «Habrá que hablar con la propietaria y que nuestros técnicos evalúen la situación por si pudiese aprovecharse algo».

A falta de encontrar la financiación, a través de fondos europeos o bancos, el proyecto está siendo recibido con mucho interés. «Es viable y se puede hacer», concluye la emprendedora.

Fuente: http://www.madridiario.es/433677/diseno-para-el-desarrollo-moda-sostenible

Imagen: http://www.madridiario.es/fotos/1/128869_repor_diseo_desarrollo_ong04_kr_thumb_722.jpg

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India: This NGO is Motivating Slum Kids to Stay in School By Naming Alleys and Streets After Them

Noticias

India, 20 de mayo de 2016. Autor: Nishi Malhotra

RESUMEN: Una ONG está motivando a los niños de los barrios pobres a permanecer en la escuela nombrando calles y callejones con los nombres de ellos. La escuela Mumbai para los más desfavorecidos lleva la educación a las puertas de los niños de barrios marginales, con una interesante iniciativa para alentar y motivar a los niños a estudiar. Esta ONG está nombrando hasta ahora callejones sin nombre y calles estrechas en los barrios pobres después que los niños han hecho el esfuerzo de elevarse por encima de sus circunstancias para estudiar. Letreros se presenten en los barrios pobres «calles» con los nombres de estos niños, que son encantados de señalarlos a los visitantes y residentes de sus localidades. No es fácil ser un niño en los barrios pobres de Mumbai. Los padres tienen que trabajar día y noche para poner comida en la mesa, dejando a los niños – que a menudo caen en las garras de los matones locales y señores de tugurios que los llevan por mal camino o en una vida de crimen. Las distracciones son muchas y modelos pocos. En este escenario, los esfuerzos de la escuela para involucrar y educarlos para que puedan mejorar sus vidas y el sueño de un futuro son dignos de elogio. iniciativas innovadoras como nombrar los caminos de los hijos tienen la finalidad de premiar a los niños por sus esfuerzos y la creación de modelos de conducta para otros niños que se inscriben en la escuela. Esta actividad de nomenclatura de ruta ha sido hasta ahora llevada a cabo en tres localidades pobres de Mumbai – la Balasaheb Ambedkar Nagar Chawl en Cuffe Parade, Hiranandani Akruti Chawl en Govandi y Maharashtra Nagar del carrito del soporte Chawl en Mankhurd. La fuerza impulsora detrás de la Escuela Umbral, que inició este esfuerzo, es el dúo de Rajani Paranjpe y Bina Sheth Laskari.

A Mumbai school for the underprivileged that takes education to the doorsteps of slum kids, has come up with an interesting initiative to encourage and motivate children to study. This NGO is naming hitherto no-name alleys and narrow streets in the slums after kids who are academic achievers or have made the effort to rise above their circumstances to study.

Signboards are put up on the slum ‘streets’ with the names of these children, who are thrilled to point them out to visitors and residents of their localities.

The Local Corporators have joined hands in this effort.

The driving force behind the Doorstep School, which initiated this effort, is the duo of Rajani Paranjpe and Bina Sheth Lashkari. They run two chapters of the school – in Mumbai and Pune.

It is not easy being a kid in the slums of Mumbai. Parents have to work day and night to put food on the table, leaving the children to run wild – they often fall into the clutches of local goons and slum lords who lead them astray or into a life of crime. The distractions are many and role models few. In this scenario, efforts by the Doorstep School to engage and educate them so they can better their lives and dream of a future are commendable.

Innovative initiatives like naming roads after children serve the purpose of rewarding kids for their efforts and creating role models for other children to enrol in school. Felicitating them also serves the purpose of getting them to stick with academics and focus on building careers.

The impact of the road-naming exercise has been tremendous. According to ndtv.com, a 27-year-old young man named Rehmuddin Shaikh, a school dropout who grew up to be a state level rugby player and is now doing his B.A., had an alley named after him recently.

“I feel really proud of myself. Because people used to know me but did not know me by my name. But after my name came up on this board…they say, ‘Where should we go today? Let’s go sit at Rehmuddin Shaikh Road’”.

Rehmuddin has become a role model for the young children growing up in these narrow crisscrossing bylanes of the slums.

Another shining example is Devi Chauhan, a young art teacher who studied only till Class 4, refusing to get married at the age of 15.

“Things are different in our society now. I have only studied till Class 4 but want to study further now. I have to become a well known artist in the future,” she smiles and says.

This road naming activity has so far been carried out in three slum localities of Mumbai – the Balasaheb Ambedkar Nagar Chawl at Cuffe Parade, Hiranandani Akruti Chawl in Govandi and Maharashtra Nagar Rickshaw Stand Chawl in Mankhurd.

Fuente: http://www.thebetterindia.com/55594/slum-kids-road-naming-doorstep-school-mumbai-rajani-paranjpe-bina-lashkari/

 

 

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La reforma del sector universitario de India.

Noticias

Asia/India/Mayo 2016/Autor:Mukti Mishra /Fuente:http://www.boomlive.in/

Las protestas Jat recientes ponen de relieve la creciente frustración de los jóvenes sin empleo en la India. El país necesita desarrollar un sistema educativo de alta práctico e innovador, para que no pierda su relevancia como una economía del conocimiento y la ventaja que tiene con una creciente población juvenil.

La reserva agitación Jat ha causado una considerable trauma social y económico en la India, especialmente en la región de la capital nacional en torno a Nueva Delhi. La agitación comenzó como una serie de protestas en Haryana en febrero de 2016 el pueblo Jat que buscaban para ser incluido en la lista de las denominadas clases atrasadas, que les permitan acogerse a ciertas políticas de acción afirmativa.Lo que se llama la atención sobre la agitación fue la presencia de muchos jóvenes educados se quejan de no poder encontrar trabajo. Esto apunta a la urgente necesidad de conectar la educación al empleo en la India.

Como se informó en el Wall street journal , el 75 por ciento de los graduados técnicos y más del 85 por ciento de los graduados generales no satisfacen los criterios de empleo para las industrias de alto crecimiento de la India. La educación y el sistema de formación en su forma actual no se está conectando titulados con conocimientos prácticos. No existe un marco o mecanismo, ya sea en el nivel estatal o federal para apoyar a las instituciones educativas para fomentar enfoques innovadores para la educación que hacen hincapié en la flexibilidad en el diseño, desarrollo y entrega.

La demanda de reservas de puestos de trabajo del gobierno es directamente proporcional a la sensación de inseguridad a los jóvenes de la India contemporánea se someten a. Esto se debe fundamentalmente al hecho de que el sistema de educación para infundir la calidad, la creatividad, la innovación y la imaginación. El temor de que la juventud educada será incapaz de asegurar un empleo duradero es el resultado de las deficiencias del sistema educativo imperante.

Los trabajos del gobierno son vistos como un refugio seguro frente a esta inseguridad, ya que se percibe que tienen los estándares de rendimiento más bajos. En el sector privado, los jóvenes que cumplan con los criterios de entrada y conseguir un trabajo a menudo fracasan en última instancia, para retenerlo. En mi propia experiencia al frente de cuatro empresas sociales separadas, es raro que la tasa de retención para los nuevos graduados a ser superior al 25 por ciento.

No hay una sola respuesta para hacer frente al reto, especialmente cuando la India está dispuesto a ser el país más poblado del mundo. Una posibilidad sería que la educación sea una combinación de aprendizaje tradicional, aplicado y basado en la acción mediante la infusión de las manos-en el conocimiento, el aprendizaje basado en la experiencia y la pedagogía orientada a la práctica.

Universidad Centurion, que corro, opera en un modelo de este tipo.Universidad Centurion hace hincapié en la educación inclusiva – es decir, las estrategias educativas que son adecuados para variar los estilos de aprendizaje y necesidades. Se centra en proporcionar el desarrollo de habilidades prácticas y un enfoque práctico para ayudar a los estudiantes a desarrollar medios de vida sostenibles. Esto incluye el fomento de los valores de la autosuficiencia y la autosuficiencia.

Este enfoque puede ser particularmente útil para los estudiantes de los grupos socio-económicamente marginados que pueden no tener tantas oportunidades para alcanzar una mayor cualificación. India debe desarrollar mecanismos institucionales para apoyar a los proveedores de educación para abrazar innovaciones similares en diseño y entrega de contenido.

políticas recientes del gobierno – como la ‘Puesta en Marcha de la India’, ‘Hacer en la India «y» la India Digital’ – debe ser una parte integral del sistema educativo. Las universidades deben ser construidas como centros de actividad para todas estas políticas a través de los fondos de semillas proporcionadas por el gobierno de la India. Tiene que haber una política de incentivos para que las universidades crean una plataforma para proporcionar una educación inclusiva, integrada y holística.

La construcción de los futuros ciudadanos de un país es el principal responsable de cualquier gobierno. En el contexto de la India, el desarrollo del capital humano es un imperativo debido al tamaño de la población, la lengua y la diversidad cultural, y su potencial para provocar un resurgimiento económico de la India. Institutos de aprendizaje en todo el mundo, y especialmente en la India, debe ser responsable de hacer una educación pertinente, adecuada y significativa para aumentar las oportunidades de empleo graduados.

Con este fin, las universidades deben crear centros de servicios comunes como parte de la educación y la formación de los jóvenes para alentar a los jóvenes a convertirse en empresarios. centros de las instalaciones comunes crearían infraestructura básica que podría ser utilizado para ayudar a los estudiantes y los empresarios locales a desarrollar sus habilidades y redes profesionales.

Universidad Centurion se ejecuta uno de estos centros se llama el centro de negocios Urbano Micro en Bhubaneswar. El centro ofrece formación, así como una instalación común, equipada con equipo adecuado, para que el personal cualificado para la fabricación de bienes.

Tales esfuerzos de las universidades actuarán como un interlocutor para hacer frente al reto de alimentar habilidad empresarial y la creación de líderes de la comunidad. Actualmente, los títulos universitarios no tienen relevancia proporcional a las oportunidades de empleo de los graduados o el conocimiento práctico. Es imperativo que las universidades ofrecen a los graduados con habilidades prácticas que pueden ser cuantificadas y replicadas. Esto se dirigirá a la frustración subyacente entre los licenciados en paro que se ha manifestado en la agitación violenta Jat.

Las reservas no se pueden descartar en su totalidad, pero la India tiene que ir más allá de este tipo de soluciones para abordar las causas subyacentes de desempleo de los jóvenes. La acción afirmativa y la movilidad patrocinada por los grupos desfavorecidos deben ser robustos. Pero aún más importante, la India debe desarrollar un sistema educativo de alta práctico e innovador, para que no pierda su relevancia como una economía del conocimiento.

Fuente: http://www.boomlive.in/reforming-indias-university-sector/

Imagen: http://www.boomlive.in/wp-content/uploads/2016/05/youth-unemployment.png

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Intel expands horizon in education sector

Noticias

Asia/India/Mayo 2016/Autor: Karan Choudhury / Fuente: business-standard.com

Resumen: El gigante de la informática, Intel, anunció el viernes su última iniciativa para fortalecer el uso de la tecnología en el ecosistema de la educación. La compañía tiene planes de entrar en el sector de $ 40 mil millones.

Information technology giant Intel on Friday announced its latest initiative to strengthen the use of technology in the education ecosystem. The company has plans of getting into the $40-billion sector.

It said in its effort to contribute to the Digital India initiative, it is aiming to accelerate the penetration of technology in the education sector. At an event, ‘Education Solutions Technology Framework’ Conclave, jointly organised by the PHD Chamber of Commerce and Industry, Intel highlighted its collaboration with leading device manufacturers, education digital content publishers and solution providers, to build end-to-end solutions.

As part of this collaboration, it has made available the Intel® Pentium® Processor A1020 to leading device manufacturing partners.

The processor delivers power savings and is optimal for devices designed for running education applications in semi-urban and rural India. The company said the initiative taps on the system of vendors to deliver one-stop solutions.

Intel is enabling the standard availability of devices, education content and solutions on the processor. Going forward, any educational institute looking to implement technology solutions will be able to deploy technology-based solutions in an efficient manner.

«Over the past decade, Intel and Intel® Foundation have invested more than $1 billion in 100 countries towards universal education programs. This initiative to create a comprehensive ecosystem is another such endeavour to establish an accessible digital infrastructure which enables affordable solutions,» Debjani Ghosh, vice-president (sales and marketing) and managing director, Intel South Asia, said.

In March, Intel entered into a partnership with digital education company Extramarks. The alliance offers optimised learning solutions based on Intel architecture (IA) to create and extend computing technologies for schools and students.

It is operating in 70 countries. «There are around 77 million students in private schools in India and we are definitely looking at those who would be acquiring devices in the next five years. We want to make sure they use Intel devices,» Sam Al-Schamma, director – education sector (Asia Pacific and Japan) Intel said.

Fuente de la noticia: http://www.business-standard.com/article/companies/intel-expands-horizon-in-education-sector-116051400028_1.html

Fuente de la imagen: http://bsmedia.business-standard.com/_media/bs/img/article/2015-08/06/full/1438846919-6493.jpg

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India: Grados de exclusión.

Christophe Jaffrelot

Leyes que prescriben la titulación académica para impugnar las elecciones no son democráticas e incoherente.

Asia/India/10.05.2016/Autor:Christophe Jaffrelot/Fuente:http://indianexpress.com/

La titulación académica de los políticos parece ser un problema importante en la India de hoy. Por un lado, Arvind Kejriwal ha pedido más pruebas de que el primer ministro Narendra Modi obtuvo su licenciatura de la Universidad de Delhi, y por el otro, los documentos relacionados con el ministro de HRD Unión Smriti Irani grado ‘s son objeto de escrutinio. Si los ministros del gobierno de la India tienen diplomas y títulos de su CV o no, su partido, paradójicamente, ha sido más exigente que cualquier otro en este dominio.

De hecho, el año pasado dos BJP estados -ruled – Haryana y Rajasthan – alteraron la ley electoral que regula los órganos locales de una manera que no tenía precedentes en la India, pero que no ha recibido mucha atención.

En marzo de 2015, la Ley de Enmienda Raj Rajasthan panchayati estipulado Formación mínima exigida para los ciudadanos que quisieron participar en las elecciones a nivel local. Se requiere candidatos que se presentaron para parishads zila y samitis panchayat han pasado a la clase X.

Esas elecciones que disputan Sarpanch tienen que ser pase Clase VIII. En las zonas programadas, la elegibilidad ha sido fijado en el pase Clase V.

Del mismo modo, en Haryana, una nueva ley hace que sea obligatorio para un candidato masculino en general para pasar Clase X y una mujer candidata en general para pasar Clase VIII. Para un candidato masculino dalit cruce de clase VIII es obligatorio y para una mujer dalit de cruce de clase V se requiere. La ley también descarta los que no pudieron pagar los atrasos a ninguna sociedad o la agricultura banco cooperativo agricultura primaria cooperativa y tienen atrasos de facturas de electricidad.

Además, en ambos estados, los candidatos pueden impugnar sólo si tienen retretes funcionales en el hogar. En Haryana, estos criterios privan a 68 por ciento de las mujeres dalit y el 41 por ciento de los hombres dalit del derecho a participar en las elecciones panchayat.

Estas nuevas normas están en contradicción con la filosofía de la Constitución de la India, lo que permitió a todos los indios a participar en las elecciones en 1952, mientras que la tasa de alfabetización era del 11 por ciento. Mientras que el Organizador, la boquilla de RSS, a continuación, espera que Nehru «viviría para confesar el fracaso del voto universal en la India» y mientras el presidente de la república, Rajendra Prasad, era «escéptico sobre este salto en la oscuridad», esto es lo hecho de la India la mayor democracia del mundo.

Sin embargo, las leyes que se examina se han justificado por el Tribunal Supremo, que les ha mantenido sistemáticamente por dos motivos. En primer lugar, la educación ha sido visto por los jueces como una condición previa para la eficacia. El veredicto, por un banco de jueces J. Chelameswar y Abhay Manohar Sapre, sobre la ley de Haryana, asume que la educación «permitirá a los candidatos para desempeñar eficazmente funciones del panchayat». En segundo lugar, los mismos jueces han aplicado un punto de vista moral, según el cual «es sólo la educación que da ser el poder para discriminar entre el bien y el mal, el bien y el mal a un ser humano». Esto significa que las personas educadas no pueden ser deshonesto.

En el sur de Asia, tales argumentos se habían utilizado sólo en Pakistán hasta el momento. En 2002, Pervez Musharraf, que no era conocido por sus inclinaciones democráticas, hizo obligatorio para los candidatos al parlamento para ser graduados universitarios. Esta norma, sin embargo, se diluyó cuando los grados indicados en las madaris Deeni fueron reconocidos como equivalentes a las del sistema universitario.

El enfoque de los jueces del Tribunal Supremo antes mencionados es fundamentalmente diferente de la BR Ambedkar articulado durante su larga carrera. Ambedkar, a pesar del hecho de que él había recogido más grados, incluyendo doctores, que la mayoría de sus contemporáneos, y los políticos de hoy en día, no creía que la educación tenía que ser un criterio en materia electoral. En su memorándum a la Comisión Simon (1928), declaró: «Los que insisten en la alfabetización como una prueba y insistir en lo que es una condición previa para el derecho al voto en mi opinión, cometen dos errores. Su primer error consiste en su creencia de que una persona analfabeta es necesariamente una persona poco inteligente … Su segundo error consiste en suponer que la alfabetización importa necesariamente un mayor nivel de inteligencia o conocimiento de lo que posee los analfabetos «.

Una de las razones por las que hizo este punto era, por supuesto, que no creía que los representantes de una casta superior educados usarían su educación para defender los plebeyos: «Es, sin duda, siempre se dice que el crédito de estas comunidades (las castas superiores ) que son intelectualmente las comunidades más poderosos de la India. Pero puede con igual verdad decirse que nunca han utilizado sus facultades intelectuales a los servicios de las clases más bajas. Por otra parte, siempre han despreciado, ignorado y rechazado las masas de pertenecer a un estrato diferente, si no a una raza diferente a sí mismos. Sin clase tiene un derecho a gobernar otra clase, y mucho menos una clase como las clases más altas de la India. Por su código de conducta, se han comportado como la clase más exclusiva llena de sus propios prejuicios y nunca compartir las aspiraciones de las masas, con los que no tienen nada que hacer y cuyos intereses son opuestos a los suyos «.

Mientras que casi todos los políticos de hoy afirman que son seguidores de Ambedkar, no hay duda de que su sistema de valores ha perdido su atractivo entre la élite gobernante. Pero el discurso del poder judicial en las leyes que se han aprobado en Rajasthan y Haryana nos dice algo más: Para participar en las elecciones no es un derecho, o al menos que este derecho está sometido a muchas condiciones. Que ya era evidente por el veredicto del Tribunal Supremo 2003 declarando que los ciudadanos que tenían más de dos hijos no podían participar en las elecciones panchayat. En ese caso, los jueces querían utilizar el sistema electoral para promover la planificación familiar.

No sólo son las leyes que se examinan no democrática literalmente hablando, simplemente debido a que reducen el tamaño de las demostraciones – pero también son un tanto incoherente. Por ejemplo, si un título de Clase V es suficiente para desempeñar la función de un miembro en el caso de una mujer dalit, ¿por qué se ha impuesto una titulación superior a los demás?

En segundo lugar, si se requieren unos requisitos mínimos a nivel local, ¿por qué son los criterios de elegibilidad similares no se requieren para ejes de acción y parlamentarios que tienen responsabilidades más complejas? Por no decir nada de los ministros

Fuente: http://indianexpress.com/article/opinion/columns/narendra-modi-pm-degree-arvind-kejriwal-delhi-university-ba-degrees-of-exclusion-2792374/

Imagen: http://images.indianexpress.com/2015/01/modikejriwal_m.jpg

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India: Para una mejor salud.

Noticias

Directivas del Tribunal Supremo hace obligatorio para admisión a la universidad de medicina , reformar el Consejo Médico de la India para que tome la dirección correcta.

Asia/India/10.05.2016/Autor:Sujatha Rao, Sita Naik/Fuente:http://indianexpress.com/

El primer ministro prometió Modi achhe estruendo. Justicia de Dave los entregó. Esta última quincena fue memorable por dos sentencias históricas entregados por un banco de cinco jueces de la Corte Suprema. El primero, pronunciado el 11 de abril de 2016, hizo todas las admisiones a los colegios médicos sujetos a la obtención de un rango en la Prueba de entrada cum Nacional de Selección (NEET). El segundo, emitido el 2 de mayo, en respuesta a un caso en el escándalo Vyapam de Madhya Pradesh, nombró un comité de tres personas para supervisar el funcionamiento del Consejo Médico de la India (MCI) hasta el momento en que el gobierno de la India renueva con una nueva arquitectura. Las dos sentencias tienen implicaciones importantes para el futuro del sector de la salud.

Hay alrededor de 35 pruebas de acceso para la admisión a las 412 facultades de medicina del país. El concepto de las pruebas de acceso se inició con el Instituto Indio de Ciencias Médicas, seguido de algunos colegios públicos y privados. Muchos estados admitidos estudiantes sobre la base de marcas de clase XII. Según una sentencia del Tribunal Supremo de 1984, todos los colegios públicos se dirigieron a dejar de lado el 30 por ciento de los asientos, más tarde se redujo a 15 por ciento, para la admisión abierta en régimen de todo la India, dando a luz a la que se celebra anualmente toda la India Pre-Medicina Test (AIPMT). En 2015, más de seis estudiantes lakh tomaron este examen que compiten por unos 3.700 asientos. En 2009, Silvia Jain y otros presentaron una petición en contra de la multitud de pruebas que resultan en una dirección Tribunal Supremo de considerar la posibilidad de celebrar una sola prueba nacional. En diciembre de 2010, el ICM, emitió una notificación para llevar a cabo la NEET someter todas las admisiones, incluso en los asientos reservados, al orden de puntuación obtenida en el examen.

La notificación de 2010 para el NEET quedó implementada sólo en mayo de 2013, pero fue anulado por un banco de tres jueces de la Corte Suprema el 18 de julio de 2013. El NEET, sin embargo, continuaba detenido por los asientos para toda la India y las los estados y las universidades privadas que optaron por utilizar esta lista para sus admisiones. El orden SC 11 de abril de recordar la sentencia anterior de 2013 y, como caso especial, permitió la prueba nacional que se realizará en dos fases para el año en curso el 1 de mayo y el 24 de julio mientras que el examen de mayo de AIPMT 1 está siendo contado como el NEET, los estudiantes restantes se les ha permitido tomar una prueba similar 11 semanas después. Se está discutiendo que los estudiantes que estudian las escuelas medias del plan de estudios y de lenguaje no CBSE pueden estar en desventaja debido al tiempo de preparación limitado. Hay algo de verdad en esta aprehensión. Sin embargo, esto no debe desviarse de la importancia de la NEET y ningún estado bajo ninguna argumentos engañosos permitir que solicitar la exención.

El NEET es necesaria por las siguientes razones: Uno, varios exámenes se celebran a menudo en las fechas superpuestas; existe negligencia rampante en las admisiones donde el mérito es de poca importancia; y las normas abismalmente pobres del conocimiento, sobre todo en temas de ciencia, son en gran parte un reflejo de los bajos estándares del sistema de educación secundaria en el país.

profesión médica se ocupa de las vidas humanas y depende de los conocimientos básicos y las competencias del médico. Es importante que las normas no se diluyen por cualquier motivo. En su lugar, el foco de los gobiernos debe ser la mejora de los estándares de la educación científica en las escuelas secundarias. El NEET obligará a los gobiernos a centrarse en la educación de la escuela secundaria.

El NEET, sin embargo, no es el final de la carretera. El antídoto más eficaz para los males de la corrupción y la producción de los médicos mal entrenados o falso es el examen de salida. Sobre la base de una recomendación de MCI, en 2010, una decisión ministerial fue llevado a cabo un examen de salida nacional común. Se trataba de asegurar que un médico, con independencia de la institución entrenados en, tenía las habilidades básicas y competencias de acuerdo con las normas establecidas. Además, esta prueba fue a ser obligatoria para aquellos deseosos de obtener la licencia para practicar la MCI en cualquier parte del país o al extranjero. Los que no están dispuestos a tomar la prueba fueron, en el ínterin, al depender de la práctica sólo en sus estados. Ha llegado el momento de revivir la propuesta. La amplia variación en las normas, por ejemplo, entre un graduado de la AIIMS o Christian Medical College, Vellore, y un colegio médico Azamgarh es inaceptable. Un examen de salida común obligará a las facultades de medicina «falsos» para proporcionar una formación de calidad o enfrentar la posibilidad de ser rechazado por los futuros estudiantes.

El MCI es un anacronismo y su reforma se ha tirado largo y tortuoso. El Ministerio de Salud se pasa por alto las recomendaciones formuladas por varios comités de expertos para detener el descenso del nivel y la corrupción masiva que se había deslizado en el sistema. En 2010, empujado por el PMO, un proyecto de ley la modernización de la MCI y su sustitución por la Comisión Nacional de Recursos Humanos para la Salud (NCHRH) se presentó en el Rajya Sabha. En octubre de 2012, este fue devuelto al ministerio con tres preocupaciones para ser examinados: Uno, la autonomía de los estados y el potencial violación de los principios federales; dos, burocratización y centralización excesiva; y tres, procedimiento de selección errónea de los reguladores, proporcionando espacio para el abuso. El ministerio cayó en la inacción y según un PIL, una MCI fraudulentamente electo fue restaurada en noviembre de 2013. En 2014, a instancias del Dr. Harshvardhan, el entonces ministro de Salud, se constituyó el Comité Chaudhury Roy Ranjit. El comité presentó su informe en septiembre de 2014, reiterando en gran medida las recomendaciones del proyecto de ley NCHRH. Sin embargo, no se tomaron medidas. Es en el haber de la comisión permanente parlamentaria (PSC) que tomó suo moto conocimiento del Informe del Comité de Chaudhury Roy y presentó sus conclusiones en el Parlamento el 8 de marzo de 2016. El informe PSC acusó al MCI proporcionar una justificación adecuada para mantenerlo en reserva . En cambio, un comité de tres personas se ha constituido para recomendar opciones de política para la modernización de la MCI. Muchos de nosotros estábamos consternados por la oportunidad perdida y sentía ansioso de que la influencia «invencible» de ciertos individuos que dominan el MCI no una vez más a frustrar el proceso de reforma.

El sector de la salud en la India no ha logrado desarrollar todo su potencial a causa de la MCI corrupto e incompetente. El MCI ha hecho nada en relación con las reformas de los planes de estudio, control de calidad, la práctica ética, el tratamiento racional y atención humana paciente. Mediante la revisión de esta institución con la experiencia adecuada como se requiere para gobernar este sector, la India puede esperar un gran salto adelante en los resultados sanitarios.

Fuente: http://indianexpress.com/article/opinion/columns/neet-mbbs-supreme-court-medical-exam-aipmt-2792355/

Imagen: http://images.indianexpress.com/2016/05/niit.jpg

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