Japón

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45 años de intercambio académico entre México y Japón

Noticias

México/ Agosto de 2016/CONACYT

Más de cuatro mil 800 estudiantes mexicanos y japoneses han realizado un intercambio académico a través del Programa de Cooperación para la Formación de Recursos Humanos en los últimos 45 años, indicó la directora adjunta de Posgrados y Becas del Consejo Nacional de la Ciencia y Tecnología (Conacyt), Dolores Sánchez Soler.

En entrevista, Sánchez Soler subrayó que dicho programa está coordinado por el Conacyt y por su contraparte japonesa la Agencia de Cooperación Internacional de Japón (JICA, por sus siglas en inglés).

Abundó que bajo este programa, cada año entre 30 y 50 estudiantes japoneses viajan a México para tomar cursos del idioma español y de la cultura mexicana, así como estudios de especialización o estancias de investigación.

45 recuadro1 811Tasuku Yoshie.Asimismo, una cantidad similar de estudiantes mexicanos viaja a Japón para aprender el idioma, la cultura y la forma de hacer investigación y desarrollo en aquel país asiático.

Este programa permite que profesionistas titulados, japoneses y mexicanos, egresados de nivel licenciatura o maestría y con experiencia laboral, profundicen sus conocimientos a través de estancias en ambos países, con una duración de entre dos y doce meses.

Más de 120 años de relaciones diplomáticas

Las relaciones diplomáticas entre México y Japón tienen más de 124 años, asegura Carlos Uscanga, investigador del Centro de Relaciones Internacionales, de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en la publicación “Movilidad académica en la relación mexicano-japonesa en la posguerra”.

En este texto, el miembro nivel II del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) señala que las relaciones entre México y Japón surgieron en 1888 con el Tratado de Amistad, Comercio y Navegación.

Señala que en esa época la movilidad académica “no fue acompañada con un programa específico de fomento y apoyo financiero para que los estudiantes en grupo o de manera individual tuvieran la oportunidad de viajar y garantizar su manutención en Japón”.

Fueron Fernando de la Llave, poeta y político mexicano, y Mario Aoyama Kosaka los promotores para que una delegación de universitarios viajara a Japón en 1931.

A partir de entonces se dio un intercambio académico interesante entre México y Japón. Por ejemplo, en 1941 el investigador mexicano José Noriega Limón fue a estudiar la Universidad Imperial de Tokio y a su regreso hizo grandes contribuciones a la radiología.

En contraparte, el doctor Kaichi Matsui, director de la estación de experimentación de la industria marítima Akashi vino a México como consejero del gobierno mexicano para mejorar la industria pesquera en el país.

Años más tarde, se firmó el Convenio Cultural de 1954 con Japón, con lo cual México fue el tercer país que había negociado un instrumento similar después de Francia e Italia y el primero en América Latina.

Uno de los convenios más antiguos

Cuando recién se fundó el Conacyt, hace 45 años, uno de los primeros acuerdos internacionales que firmó el consejo fue precisamente uno de intercambio académico con Japón.

En sus inicios se denominó Programa de Intercambio de Jóvenes Técnicos México-Japón, años después cambió a Programa de Cooperación para la Formación de Recursos Humanos, cuyo nombre aún conserva.

Este programa ha permitido que más asiáticos conozcan la manera de hacer investigación y desarrollo de los mexicanos y viceversa, lo que con el tiempo ha generado que se amplíen las colaboraciones científicas.

Actualmente se tiene alrededor de cinco grandes programas de colaboración como: de Movilidad Científica, de Investigaciones Conjuntas y de Cooperación Conjunta México-Japón, entre otras, de acuerdo con información de la Red sobre Internacionalización y Movilidades Académicas y Científicas (RIMAC).

México, un país estratégico para Japón

Tasuku Yoshie, jefe de la Sección Cultural e Informativa de la Embajada de Japón en México, destacó que México es un socio estratégico para Japón en materia de cultura, ciencia, tecnología y comercio.

Subrayó que Japón ha aprendido mucho de varios científicos mexicanos de diversas disciplinas, sobre todo en áreas como: salud, nanotecnología, biotecnología y cambio climático.

45 recuadro2 811Dolores Sánchez Soler.En entrevista para la Agencia Informativa Conacyt, manifestó que este programa ha sido muy exitoso, ya que a partir del intercambio, primero estudiantil y después científico, se han generado diversas colaboraciones.

“Actualmente tenemos a varios científicos mexicanos haciendo investigación en Japón y a varios investigadores japoneses trabajando en México… De hecho yo fui beneficiario de este programa y después de conocer México quise quedarme a trabajar aquí”.

Cambiar la percepción de México

Luego de la ceremonia de despedida que el Conacyt organizó a una delegación conformada por 33 becarios japoneses que visitaron México, los estudiantes japoneses compartieron sus experiencias de vivir por unos cuantos meses en el país.

Entre ellas destacaron que cambió su percepción sobre México, ya que tenían la idea de era un país en el que no se hacía tanta investigación o que los laboratorios no estaban tan equipados.

“Estuvo muy bien la estancia, yo estudié español en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y me gustó mucho, es muy grande, se hacen muchas investigaciones de todo tipo ahí”, indicó Takanori Kusaka, estudiante japonés que realizó una estancia.

Afirmó que lo que más le agradó del país es su gente, su creatividad y entusiasmo para hacer todo, incluida la ciencia y la tecnología.

Intercambios académicos como este permiten mostrar el potencial científico, tecnológico y de innovación que tiene México, así como ampliar las redes de colaboración entre científicos mexicanos con investigadores de otras naciones, lo cual es importante para acelerar el avance científico y tecnológico.

Fuente: http://www.conacytprensa.mx/index.php/sociedad/politica-cientifica/9476-45-anos-de-intercambio-academico-entre-mexico-y-japon

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Continúa la capacitación de profesional de ICAA en Japón

Noticias

Japón/11 agosto 2016/Fuente: Corrientes Hoy

Control de Inundaciones, cambio climático, son alguno de los temas desarrollados en el curso que la profesional del Instituto Correntino del Agua y del Ambiente(ICAA) se encuentra realizado en Japón, en el marco de la beca programa de Co-Creación de Conocimiento de la Agencia Japonesa de Cooperación Internacional (JICA).

La ingeniera agrónoma Olga Mariana Sosa, profesional del área ingeniería del ICAA, participa del curso Gestión Adaptativa de Cuencas para el Cambio Climático: Control de Inundaciones y Conservación de Ecosistemas.

La ingeniera Sosa, junto al Dr. Diego Hernán Pons de INTA Manfredi de la Provincia de Córdoba, son los representantes Argentinos seleccionados beneficiarios de la beca, presentada a través de la Dirección de Relaciones Internacionales del Ministerio de Coordinación y Planificación del gobierno de Corrientes.

La profesional, graduada en la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) en el año 2005, se desempeña en la Gerencia de Ingeniería del organismo provincial, es parte del equipo de trabajo de Derechos de Uso de Agua Pública del Código de Aguas de la Provincia de Corrientes; realiza además tareas vinculadas a la gestión integrada de los recursos hídricos; en el año 2015 obtuvo el título de Magister en Gestión Integrada de Recursos Hídricos de la Universidad Nacional del Litoral.

Temario

El curso que se desarrolla en Japón desde el 20 de junio, incluye temas de cambio climático global, adaptación, taller de análisis de problemas, ecología de paisajes y actividades de educación ambiental y recursos hídricos en la escuela de educación elemental Kaisei de Obihiro (Hokkaido, Japón).

Así también, se desarrollan temas relacionados con la función de bosques desde los recursos hídricos y conservación de suelos y biodiversidad, manejo de la vida silvestre, incluye además, la capacitación in situ de proyectos de reforestación en diferentes ambientes, saneamiento y recuperación de ambientes degradados.

En lo que va del desarrollo de la capacitación de los profesionales, se analizaron las obras para el control de inundaciones, adaptación y desarrollo de modificaciones en obras para mejorar el control de inundaciones en la cuenca del río Tokachi, Humedal Kushiro, Patrimonio Mundial Shiretoko y Cabo Erimo.

En las siguientes clases se desarrollarán capacitaciones y actualizaciones en Sistemas de Información Geográfica (SIG), Sensores Remotos, SIG para el Análisis y Manejo de Cuencas en la Universidad Rakuno Gakuen de la ciudad de Sapporo (Hokkaido, Japón).

La representante del ICAA realizará la presentación de un reporte para la aplicación de técnicas de adaptación al cambio climático en la cuenca del río Miriñay, de la provincia de Corrientes.

Fuente: http://www.corrienteshoy.com/inicio/basicamovil/155147

 

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Efemérides de Cultura para el 8 de agosto

Noticias

Estados Unidos/Agosto de 2016/Terra

Un 8 de agosto nacieron personajes de la Cultura como el compositor André Jolivet, el saxofonista Benny Carter y el escritor Alberto Granado; murieron el pintor Alonso Sánchez Coello, la escritora Shirley Jackson y el compositor Peter Sculthorpe.

1512.- El conquistador español Hernán Cortés entra a la Ciudad de México y es recibido por el emperador Moctezuma II.

1588.- Muere el pintor español Alonso Sánchez Coello, reconocido como el más destacado retratista del Renacimiento en su país y el primero en especializarse en el género. Entre sus obras destacan «Retrato al Rey Felipe II», «El Espinar» y «El colmenar viejo». Nace en 1531.

1646.- Nace el pintor británico Godfrey Kneller, quien trabajó como pintor de la corte para varios reyes ingleses. Muere el 19 de octubre de 1723.

1857.- Nace la pianista y compositora francesa Cécile Chaminade, quien realizó numerosas giras de conciertos, sobre todo en Inglaterra. Autora de «Trío para piano op. 11», la sinfonía lírica «Les Amazones» y «Sonata para piano op. 21». Muere el 18 de abril de 1944.

1879.- Nace el líder campesino mexicano Emiliano Zapata, una de las figuras más importantes de la Revolución Mexicana. Muere asesinado el 10 de abril de 1919.

1891.- Nace el violinista alemán Adolf Busch, autor de la «Suite para clarinete bajo o clarinete», en 4 movimientos. Muere el 9 de junio de 1952.

1897.- Muere Antonio Cánovas del Castillo, presidente del Consejo de Ministros de España, asesinado por el anarquista italiano Michele Angiolillo. Nace el 8 de febrero de 1828.

1898.- Fallece el pintor Eugene Boudin, uno de los primeros paisajistas franceses en pintar al aire libre, experto en la representación del mar y la costa. Nace el 12 de julio de 1824.

1905.- Nace el músico y compositor francés André Jolivet, reconocido por sus sofisticados experimentos expresivos, con ritmo y nuevas sonoridades. Muere el 20 diciembre de 1974.

1907.-Nace el saxofonista, trompetista y arreglista estadounidense de jazz Benny Carter, creador de la primera banda de jazz interracial. Muere el 12 de julio de 2003.

1919.- Nace el escritor y periodista cubano Óscar Hurtado, considerado el padre de la ciencia-ficción de su país. Crea y dirige la colección «Dragón», primer sello que difunde la literatura policiaca en la isla. Muere el 23 de enero de 1977.

1922.- Nace el escritor argentino Alberto Granado, autor de textos científicos y testimoniales sobre su fallecido amigo Ernesto «Che» Guevara. Entre sus aportes destacan la fundación de las escuelas de Medicina de Santiago de Cuba y la de Ciencias Básicas y Preclínicas Victoria de Girón. Muere el 5 de marzo de 2011.

1922.- Nace el poeta español José María Fonollosa. Autor de «La sombra de tu luz», «Umbral del silencio», «Ciudad del hombre: Nueva York», «Poetas en la noche» y «Destrucción de la mañana». Muere el 7 de octubre de 1991.

1934.- Nace el comunicólogo español Román Gubern, estudioso de la comunicación audiovisual, presidente de la Asociación Española de Historiadores del Cine y miembro de la Association Francaise pour la Recherche sur I «Historie du Cinema».

1945.- Muere el poeta español Rafael Porlán, miembro de la Generación del 27, enrolado en la literatura de vanguardia y cuya obra manifiesta adscripción al surrealismo. Nace el 9 de abril de 1899.

1945.- Rusia declara la Guerra a Japón e invade Manchuria, en el marco de la Guerra del Pacífico (1879-1883).

1952.- Nace el escritor noruego Jostein Gaarder, autor de la famosa novela «El mundo de Sofía», reconocido por sus libros que examinan la historia de la filosofía y la religión.

1964.- Muere el historiador cubano Emilio Roig de Leuchsenring, quien dedica su vida a proteger y divulgar el patrimonio histórico y cultural de su país. Escribe más de 200 trabajos periodísticos, así como los libros «Historia de la Enmienda Platt» y «Martí antiimperialista». Nace el 23 de agosto de 1889.

1965.- Fallece la escritora estadounidense Shirley Jackson, quien se especializa en el género de terror, es autora de «The Lottery» (1948). Nace el 14 de diciembre de 1916.

1968.- En México, el Instituto Politécnico Nacional (IPN), las escuelas Normales de Agricultura de Chapingo, El Colegio de México y las universidades Nacional Autónoma de México, Iberoamericana, La Salle y las de provincia, conforman un Consejo Nacional de Huelga.

1994.- Muere el novelista y dramaturgo ruso Leonid Maksimovich Leonov. Su obra narrativa, influida por Fedor Dostoievski, es admirada por estructurar los dilemas morales y espirituales complejos. Nace el 31 de mayo de 1899.

1996.- Fallece escritor estadounidense Herbert Huncke, quien contribuye a la generación «Beat». Entre sus obras destacan su autobiografía «Culpable de todo» y «El diario de Huncke». Nace el 9 de diciembre de 1915.

2001.- El escritor mexicano José Emilio Pacheco gana el Premio Iberoamericano de Letras «José Donoso», que otorga la Universidad Talca de Chile. Entre sus obras destacan «Batallas en el desierto» y «El principio del placer».

2001.- El escritor queretano Ricardo García Mainou es galardonado con el Premio Nacional de Novela Breve «Rosario Castellanos», por su obra «Túnel», de la que destacan su narrativa y la fuerza de sus personajes.

2005.- Arqueólogos del INAH descubren en Xico, Estado de México, lo que podría ser la tumba de algún noble del periodo Coyotlatelco (800 a 1100 dC). Este hallazgo se suma a los 60 esqueletos y más de 300 piezas prehispánicas que se han encontrado hace algunos meses en la zona.

2008.- Con un gran despliegue de tecnología, en el que se combinan expresiones culturales milenarias y artísticas de vanguardia, se inauguran en la capital china los vigésimo novenos Juegos Olímpicos de la era moderna.

2009.- Muere el poeta, novelista, ensayista y crítico chileno Alfonso Calderón. Autor de obras como «Memorias de Memoria», «Memorial del viejo Santiago» y «Una bujía a pleno sol». Nace el 21 de noviembre de 1930.

2010.- Fallece el historiador científico español José María López Piñero. Entre sus obras figuran «La creciente aportación española a la ciencia», «La ciencia en la historia hispánica», «Historia de la medicina» y «Breve historia de la medicina». Nace el 14 de junio 1933.

2013.- Muere el pintor, muralista, escultor, grabador e ilustrador mexicano Fernando Castro Pacheco, cuya obra destaca por mostrar el espíritu y la historia del pueblo mexicano. Nace el 26 de enero de 1918.

2013.- Fallece a los 100 años de edad el historiador argentino Efraín Bischoff. Autor de «Historia de Córdoba» en sus 3 tomos, «Tres siglos de teatro en Córdoba», «El general San Martín en Córdoba» y «La Inquisición en Córdoba», entre otras obras. Nace el 30 de septiembre de 1912.

2014.- Muere el compositor australiano Peter Sculthorpe, quien destaca por sus principales composiciones «Irkanda IV», «Sun Music I», «String Quartet No. 8» y «Small Town», entre otras. Nace el 29 de abril de 1929.

2015.- Fallece el poeta estadounidense James Tate, Premio Nacional del Libro con su obra «Selected Poems», además del Premio Pulitzer y el Premio William Carlos Williams, es autor de «Distance from Loved Ones», «Constant Defender», «Viper Jazz». Nace el 8 de diciembre de 1943.

Fuente: https://entretenimiento.terra.com/efemerides-de-cultura-para-el-8-de-agosto,8048a96d43d087cd4b1dc4b120ef0ff4tjykc2py.html

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Japón: Education ministry panel wants more emphasis on English conversation skills

Noticias

Asia/Japón/07 de Agosto de 2016/Autor: JiJi Kyodo/Fuente: The Japan Times

RESUMEN: El Ministerio de Educación pondrá más énfasis en las habilidades de conversación en la enseñanza del Inglés con la esperanza de las personas productoras puedan comunicarse efectivamente en el idioma, según un proyecto de esquema de las directrices del plan de estudios de la escuela. El proyecto incluye mover hasta el año de inicio de la educación Inglés de tercer grado en la escuela primaria a partir del quinto curso. Se dice que las clases de inglés convencionales han estado poniendo énfasis en la gramática y el vocabulario, lo que sugiere que en vez deberían hacer hincapié en la enseñanza de las expresiones apropiadas para diferentes situaciones. El proyecto pone de relieve la necesidad de los estudiantes para aprender todas las habilidades de Inglés – escuchar, leer, escribir y hablar, incluyendo la conversación y presentación – de una manera equilibrada Para lograr este objetivo, las directrices fijarán metas para cada habilidad a través de la escuela primaria con alto y alto, menor, de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, o MCER. El uso de los objetivos establecidos por las directrices, las escuelas establecerán objetivos detallados de rendimiento de los estudiantes.

The education ministry will put more emphasis on conversation skills in teaching English in hopes of producing people who can communicate effectively in the language, according to a draft outline of revised school curriculum guidelines.

The draft includes moving up the starting year for English education to third grade in elementary school from the current fifth.

It says conventional English classes have been placing emphasis on grammar and vocabulary, suggesting that they instead should stress teaching appropriate expressions for different situations.

The draft underscores the need for students to learn all English skills — listening, reading, writing and speaking, including conversation and presentation — in a balanced manner.

To achieve this goal, the guidelines will set goals for each skill through elementary, junior high and high school, in line with the Common European Framework of Reference for Languages, or CEFR.

Using the goals set down by the guidelines, schools will establish detailed achievement targets for students.

The draft also suggests that fifth and sixth graders should learn English as a regular subject, with additional reading and writing in current activity-oriented programs for listening and speaking, with the aim of helping children become more accustomed to English.

At the third- and fourth-grade levels, when the students are still quite young, lessons should focus on introducing English.

The draft requests that the changes should not simply bring forward to elementary school students what junior high school students now learn, but new classes should be created to help students nurture a basic command of English by letting them get used to reading and writing in line with their levels.

To keep students from growing to dislike English, it is important to encourage them to keep a good attitude in trying to use the language, the draft says.

But an elementary school teacher in Shizuoka Prefecture asked, “How many teachers are there who can teach English in a balanced manner, including grammar and pronunciation?”

The ministry plans to proceed with boosting the English education system by using core teachers who are proficient in the language and by improving training courses, but teachers are concerned if this will work well if the proposed curriculum guidelines go into full effect.

The proposals come from an education ministry panel.

It also urges that a new subject called Public be introduced in high schools to deal with topics such as political participation and labor issues. This is in response to the recent lowering of the voting age to 18.

Another new compulsory high school subject, History in General, would concentrate on modern Japanese and world history.

On the back of progress in information technology, the panel proposed introducing programming education from elementary through high school. Pupils in elementary school would learn logical thinking in relation with programming, while junior high and high school students would learn programming technology.

In elementary schools, “active learning,” a method of education in which students themselves take the initiative in coursework, would be introduced in all courses.

The new curriculum guidelines are expected to be implemented for elementary schools in the 2020 academic year, junior high schools in the 2021 academic year and high schools in the 2022 academic year or later.

The panel is planning to conclude discussions by the end of August and submit its proposed guidelines to the government later this year.

School curriculum guidelines are reviewed about every 10 years because teaching priorities are viewed as changing in line with society.

The current curriculum guidelines were created to break away from the government’s relaxed education policy, which was criticized as having spurred a decline in students’ academic skills.

Fuente: http://www.japantimes.co.jp/news/2016/08/01/national/education-ministry-wants-emphasis-english-conversation-skills/#.V6Zg8RJGT_s

Fuente de la imagen: http://www.gnlglobal.com/mercados/asia/precio-del-gnl-en-japon-cayo-al-nivel-mas-bajo-durante-junio/attachment/bandera-de-japon/

 

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Desarrollan en Japón un aparato para radiografiar el interior de los volcanes.

Noticias

Asia/Japón/02.08.2016/Autor y Fuente:http://agn.com.gt/

Investigadores japoneses y húngaros desarrollan un instrumento portátil para radiografiar el interior de los volcanes por medio de partículas subatómicas y que podría ayudar a predecir su actividad, explicó hoy a Efe el responsable del proyecto.

Esta tecnología, basada en la detección de los muones (partículas elementales con carga eléctrica) y destinada a reflejar las estructuras internas de objetos opacos, se ha empleado ya en el campo de la arqueología o para analizar el interior de los reactores de la accidentada central nuclear de Fukushima.

El nuevo instrumento concebido por científicos de la Universidad de Tokio y de la Academia Húngara de las Ciencias es mucho más pequeño, ligero y barato que los otros equipos actualmente disponibles, dijo en declaraciones a Efe el investigador nipón y líder del proyecto, Hiroyuki Tanaka.

Estas características permitirían su uso en estudios de campo de vulcanología y sismología, así como para analizar las condiciones internas de edificios y otras estructuras arquitectónicas, entre otras posibles aplicaciones comerciales, según sus creadores.

El prototipo en el que trabajan los científicos japoneses y húngaros tiene un peso de 10 kilogramos y cabría dentro de una bolsa, mientras que los equipos disponibles en la actualidad superan la tonelada de peso y alcanzan los 100 millones de yenes (873.000 euros/ 973.000 dólares).

Los científicos han probado varias versiones del aparato equipado con un filme sensible a los muones y con un detector de partículas luminescentes, que permitieron recoger por primera vez instantáneas similares a una radiografía del interior de un volcán e incluso un vídeo del mismo, señaló Tanaka.

Para reducir el tamaño y la complejidad técnica del aparato, los científicos han sustituido los tubos sensibles a la luz empleados en los equipos de detección de muones de segunda generación por detectores de gases, lo que también permite aumentar la resolución de las imágenes captadas.

Los investigadores del Instituto de Sismología de la Universidad de Tokio y del Centro Wigner de Física de la Academia Húngara de las Ciencias firmaron el pasado mayo un acuerdo de cooperación para compartir la propiedad intelectual del invento.

El equipo conjunto aspira a comercializarlo “en los próximos años” por un precio inferior al 10 por ciento de los sistemas actuales, lo que facilitaría su uso en otros campos como el análisis de glaciares o la exploración minera, señaló el científico.

Fuente: http://agn.com.gt/index.php/2016/07/05/desarrollan-en-japon-un-aparato-para-radiografiar-el-interior-de-los-volcanes/

Imagen: http://agn.com.gt/wp-content/uploads/2016/07/descarga-3-1-696×390.jpg

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Japón y España: Los alumnos del Ataúlfo Argenta participan en un concierto multicultural en el Instituto Cervantes de Tokio

Noticias

Japón / lainformación.com / 27 de Julio de 2016

Los alumnos del conservatorio Ataúlfo Argenta de Santander han ofrecido un concierto en el Instituto Cervantes de Tokio, dentro del programa de su viaje de intercambio con el Meitoku College de Chiba, al este de la capital japonesa.

Ésa es la tercera edición de este intercambio musical España-Japón, que surgió a raíz del terremoto y tsunami de 2011 en el país nipón, y que trata de buscar nexos de unión y distintas formas de ver y sentir la música y la vida entre dos culturas muy diferentes.

El Instituto Cervantes de Tokio ha sido el lugar elegido, un año más, para simbolizar esta unión cultural entre los dos países, España y Japón, con un espectáculo en el que han participado jóvenes de ambos centros y que ha incluido música, canto y danza.

El programa del concierto ha recogido obras de Philipp Telemann, Rachmaninov, Waldman, Grieg, Offermans o Gen Akashi.

El Instituto Cervantes es una institución creada en 1991 para promover, enseñar español y difundir la cultura de España y de los países hispanohablantes.

Está presente en cuatro continentes con más de 70 centros, entre los cuales destaca el Instituto Cervantes de Tokio, el más grande del mundo, que inició su actividad en 2007

Fuente: http://noticias.lainformacion.com/educacion/escuelas/Ataulfo-Argenta-Instituto-Cervantes-Tokio_0_938906942.html

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Japón: Teachers say Japan’s young voters need to have political awareness nurtured in schools

Noticias

Asia/japón/Julio 2016/Autor: MIZUHO AOKI / Fuente: japantimes.co.jp

Resumen:  Tres estudiantes de secundaria, de 18 años de edad, en Shinagawa Joshi Gakuin en Tokio dijeron que estaban contentos de emitir su voto en las elecciones de la Cámara Alta del domingo, estando entre los primeros adolescentes de la nación a unirse al electorado.

Three 18-year-old high school students at Shinagawa Joshi Gakuin in Tokyo said they were excited to cast their ballots in Sunday’s Upper House election, being among the nation’s first teenagers to join the electorate.

“Just the thought of having a chance to possibly change the future (of this country), and the prospects of seeing more policies addressed to younger generations makes me excited,” said Rena Yamaguchi, a third-year student at the school, while her two fellow students nodded.

“It’s a historic event, and I’m proud to be among the first 18-year-olds to vote,” agreed Mizuki Inoue.

The students also admitted, however, to being slightly bewildered, and were not exactly confident about selecting a party or a candidate.

They have studied campaign pledges and followed media coverage. But rather than making things clear, the long lists of policy pledges have left the girls uncertain about how to make the best decision.

“We want to know what we are supposed to look for before casting our votes,” Inoue said.

Now that the voting age has been lowered from 20 to 18, the nurturing of political literacy among young people is becoming increasingly important to overcome the strong sense of apathy and inertia that has characterized them in recent decades.

Observers naturally see this as an opportunity to get younger generations more involved in politics.

Educators, however, are caught in a dilemma, trapped between cultivating students’ political literacy and maintaining political neutrality as required by law.

Education ministry guidelines require teachers to maintain this “neutrality” by refraining from expressing their personal political views.

“It’s easily said. But in reality, it’s hard to maintain that neutrality,” said Shigeyuki Yamane, a social studies teacher at Kokugakuin Kugayama High School in Tokyo.

In light of the new minimum voting age, the school held a special class about the importance of voting and the basic rules of an election. It also conducted a mock election last year, hoping to raise student awareness.

But when it comes to teaching students about contentious political issues, it can get difficult, he said.

“Even just nodding when a student expresses an opinion about a certain political party may give the impression that I support that party,” Yamane said.

When discussing contentious issues such as the constitutionality of the Self-Defense Forces, he made sure to introduce the different stances of political parties to ensure neutrality.

“It makes us nervous,” Yamane said. “Political neutrality, after all, is to introduce both sides of an argument.”

In Japan, political education had long been almost a taboo topic, observers say.

Shigeo Kodama, a professor of education at the University of Tokyo, said the taboo originally functioned to keep certain ideologies from manifesting themselves in school education.

From the late 1950s to 1970s, the Japan Teachers’ Union (Nikkyoso), which was a strong supporter of opposition parties and mainly leftist-leaning, staged strikes to fight the conservative government’s education policies, particularly the textbook screenings and rating system for teachers.

To prevent ideological confrontations, schools gave short shrift to political issues, Kodama said.

Also, university student movements in the 1960s against issues such as Japan’s security alliance with the United States were rife, later spreading to high school students, with some setting up barricades to close schools in protest.

In response to those events, in 1969, the education ministry issued guidelines banning high school students from engaging in political activities.

“With the guidelines, politics were put on a par with alcohol and tobacco,” Kodama said.

Rather than cultivating students’ social awareness, schools put weight on nurturing their ability to pass high school and university entrance exams, though that focus has been changing slowly in the past two decades, he said.

One recent change was the education ministry’s scrapping of the 1969 guidelines last year, lifting the longtime ban on political activities by high school students.

“Schools avoided exposing young people to politics for a long time,” Kodama said. “Considering that, it’s not something that can be changed overnight.

“Japan is still struggling to transform the educational system it adopted during the period of rapid economic growth (between the 1950s and 1970s),” Kodama said.

One lingering concern is that educators are still refraining from raising political issues in class due to fears of violating neutrality. But teachers need to understand, Kodama said, that ensuring political neutrality means teaching students about both sides of contentious issues, and explaining why political parties are fighting over them.

“Otherwise students may never understand,” Kodama said. “The teacher’s role is to fully explain a current situation without taking sides, and to think together with students.”

Shigeo Kawaguchi, a social studies teacher at Denen Chofu Gakuen High School, agreed, saying teachers must provide students with many different points of view on current political issues.

He attempted to stimulate students think about such issues by introducing several newspaper articles in his classes.

He has also shown a placard used in a rally to oppose the security legislation to expand the scope of overseas operations of the Self-Defense Forces. Kawaguchi was among the participants in the rally .

“I don’t think I’m violating political neutrality,” Kawaguchi said. “I’m showing them that adults should have opinions on (political issues).

“I believe children won’t form political opinions unless teachers say what they think,” he said. “I always tell students it is OK to have different opinions from mine.”

Shiori Ito, 16, one of Kawaguchi’s students, said his introduction to current political issues helped deepen her understanding of what was going on in society.

“I think it has given me the chance to gain more knowledge about society,” said Ito, a second-year student who will be speaking in the United States this summer about the voting age change on a travel-abroad program.

Although Ito is not eligible to vote in Sunday’s election, she welcomed the change. “It is a great opportunity for society to hear the voices of teenagers. We could change society.”

Kawaguchi also said it is important for adults to discuss social issues to cultivate political awareness among young students.

“Their parents and their grandparents need to discuss politics in front of them,” Kawaguchi said. “But sadly, many don’t.”

Fuente de la noticia: http://www.japantimes.co.jp/news/2016/07/08/national/politics-diplomacy/teachers-say-japans-young-voters-need-political-awareness-nurtured-schools/#.V4CoINLhC01

Fuente de la imagen: https://www.google.co.ve/search?q=Teachers+say+Japan%E2%80%99s+young+voter&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjVpv6CuuXNAhWEJB4KHaxvAQEQ_AUICCgB&biw=1366&bih=637

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