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India: sindicato de la educación exige medidas más enérgicas para evitar la catástrofe que podría provocar la COVID-19

Noticias

Asia/India/PrensaIE

En una carrera contrarreloj para detener la propagación de la COVID-19 en uno de los países más poblados del mundo, la All India Primary Teachers Federation ha instado a las autoridades públicas locales y nacionales a que adopten medidas más eficaces.

India lucha activamente contra la propagación de la COVID-19 para salvar y proteger vidas. El Gobierno ha adoptado medidas importantes, en particular el confinamiento de todo el país y la introducción de normas de distanciamiento social. Además, ha pedido que se apliquen medidas de salud y seguridad, como el lavado de manos con jabón y el cumplimiento de las directrices de la Organización Mundial de la Salud.
Movimiento de trabajadores/as migrantes  
Ram Pal Singh, presidente de la All India Primary Teachers Federation (AIPTF), advierte de que, a pesar de estas medidas, la situación en el terreno es nefasta y podría convertirse en una catástrofe. Singh también es miembro del Consejo Ejecutivo de la Internacional de la Educación (IE).
Desde que se anunciara el 24 de marzo el inicio del confinamiento, que durará 21 días, millones de trabajadores/as migrantes están regresando a sus aldeas. Según el dirigente sindical, muchos de ellos han perdido el empleo o han sido maltratados por sus empleadores.
No se ha informado sobre la situación educativa 
Aunque reconoce que el confinamiento es necesario, Singh explicó que su impacto en la economía, la vida de las personas y la educación es preocupante. Añadió que las escuelas y los establecimientos educativos se habían cerrado sin previo aviso ni planificación. Esto ha dejado a los/las estudiantes, docentes, personal de apoyo educativo y familias sin información, orientaciones ni directrices de las autoridades públicas que garanticen la continuidad de la educación de calidad.
Repercusiones para la educación en las zonas rurales y remotas 
En relación con la transición a plataformas en línea, Singh destacó que la mayoría de las escuelas públicas no están equipadas adecuadamente para la enseñanza a distancia. Además, los/las docentes carecen de acceso a plataformas de aprendizaje, materiales de enseñanza y de aprendizaje y apoyo en línea, a pesar de su voluntad y motivación para aprender y garantizar la continuidad de la educación de sus estudiantes.
Por desgracia, esta situación hace que los/las estudiantes tengan demasiado tiempo en sus manos o tengan que seguir los libros de texto solos o con la ayuda de sus padres y amigos/as.
“Mientras que en las zonas urbanas todavía hay esperanzas de que los/las estudiantes continúen el proceso de aprendizaje, la situación educativa de los/las estudiantes que asisten a escuelas públicas en zonas rurales y remotas es muy desalentadora”, señaló Singh.
Apoyo financiero 
A través de sus afiliadas estatales, la AIPTF ha solicitado a los/las docentes que donen el salario de un día para ayudar a las personas afectadas por el coronavirus. “Los/las afiliados/as de la AIPTF en Haryana, Uttar Pradesh, Maharashtra, Uttarakhand, Jharkhand y Tamil Nadu ya han hecho estas contribuciones. El sindicato también está dando alimentos, mascarillas y jabón a los/las trabajadores/as migrantes y jornaleros/as en la medida de lo posible”.
Llamamiento de la AIPTF a las autoridades públicas  
La AIPTF ha instado al Gobierno central y los gobiernos estatales a:
Garantizar urgentemente la seguridad y salud del personal sanitario de primera línea, proporcionar a los/las trabajadores/as involucrados en las respuestas contra la COVID-19 equipos de protección personal, hacer más pruebas y crear una infraestructura de asistencia sanitaria adecuada y segura.
Proteger los intereses y los derechos humanos de los/las trabajadores/as migrantes, incluidos los/las educadores/as, los/las jornaleros/as y otros grupos vulnerables, así como proporcionar alimentos y albergues seguros durante el brote.
Garantizar la seguridad, la salud y el bienestar de los/las estudiantes, los/las docentes y el personal de apoyo educativo; adoptar medidas eficaces para reducir el impacto del cierre de las escuelas mediante el aprendizaje a distancia y la utilización de la radio y la televisión públicas en consulta con los/las docentes y sus sindicatos.
Considerar la pandemia de COVID-19 como una advertencia para los gobiernos acerca de la necesidad de contar con servicios públicos sólidos y financiados y equipados adecuadamente, en particular los sistemas de atención de salud y educación, que están al frente de la lucha contra la pandemia de COVID-19 y sus consecuencias.
Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/16720/india-sindicato-de-la-educaci%C3%B3n-exige-medidas-m%C3%A1s-en%C3%A9rgicas-para-evitar-la-cat%C3%A1strofe-que-podr%C3%ADa-provocar-la-covid-19
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UNESCO webinars en respuesta al coronavirus: El periodismo de calidad en la era de la desinformación

Noticias
Aika Educacion/Kelly Robledo

La expansión del coronavirus ha provocado una crisis mundial que trasciende el sector sanitario. Esta pandemia trae consigo también una explosión de desinformación conocida como infodemia: una epidemia de rumores que en contextos como el actual, ocasiona pánico y promueve conductas inadecuadas en la sociedad. Frente a esto, ¿cuáles son los retos a los que se enfrentan la libertad de prensa, el periodismo de calidad y los derechos a la información y a la alfabetización mediática? En este contexto se organizan los UNESCO webinars: El periodismo de calidad en la era de la desinformación.

Estas jornadas digitales se enmarcan en el Día Mundial de la Libertad de Prensa, a conmemorarse este 3 de mayo, fecha establecida hace 27 años por la UNESCO. La iniciativa de crear un espacio de diálogo y debate sobre cómo informar en tiempos de coronavirus es impulsada por la Cátedra UNESCO de Alfabetización Mediática y Periodismo de Calidad y el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona. Además, cuenta con la colaboración de la Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana (ATEI), la Universidad de las Artes de Ecuador, Altaïr Magazine e IcMedia.

El evento se desarrollará las fechas 4, 5 y 7 de mayo a las 17:00 horas (España), mediante la plataforma Zoom. Cada día se abordará una temática específica con académicos y profesionales de la industria, expertos en el campo. Así, en la primera jornada se desarrollará la mesa La libertad de los periodistas en estado de alarma. Para dialogar sobre las cuestiones en torno, los invitados son Martín Caparrós, periodista y escritor; Mar Abad, co-fundadora de Yorokobu; y Pere Ortín, director de Altair Magazine. Santiago Tejedor, profesor y director del Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB, será quien modere el panel.

La mesa Servicio público audiovisual en el horizonte del coronavirus, a desarrollarse el día 5, estará conformada por Emelina Fernández Soriano, profesora titular de Comunicación Audiovisual de la Universidad de Málaga y expresidenta del Consejo Audiovisual de Andalucía; María Eugenia Mosquera, historiadora y directora general de ValeTV, Venezuela; Urbano García Alonso, periodista y director general de Corporación Extremeña de Medios Audiovisuales, España (CEXMA); y Alfonso Morales Fernández, jurista, doctor en Comunicación y presidente del Consejo de Administración de TeleMadrid. La moderación estará a cargo de José Manuel Pérez Tornero, catedrático de Periodismo de la UAB.

Finalmente, el día 7 de mayo se cerrarán las jornadas con la mesa La alfabetización mediática en tiempos de coronavirus. En ella participarán Ramiro Noriega, rector de la Universidad de las Artes (Ecuador); Marta Pellico, directora de ICMedia; Manuel Pinto, catedrático de Comunicación de la Universidad do Minho (Portugal); y Laura Cervi, investigadora de la UAB. La decana de la Facultad de Comunicación de la UAB, María José Recoder, moderará las intervenciones.

Para participar de los webinars, es necesario completar este formulario. Luego recibirá por correo electrónico los enlaces correspondientes para conectarse a cada una de las mesas. El programa completo se puede consultar desde aquí.

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Japan’s two-month-long school closure is not a pretty sight

Noticias

Asia/ Japan/ 28.04.2020/ Source: www.channelnewsasia.com.

Japan is on the cusp of considering reopening schools nationwide but would do better by focusing on ramping up online learning, says Yuka Hasegawa.

It’s been barely two months since Japanese Prime Minister Abe issued an order on Feb 27 for schools to close as part of a first phase of nationwide restrictions to halt the spread of COVID-19 but it feels like forever.

With the announcement coming just four days before the actual shuttering, teachers say they were not given enough heads-up to prepare for education to continue apace while students stay home or design suitable homework.

One might think it strange home-based learning has become this huge challenge for Japan, but the country’s technologically superior reputation masks society’s low-tech workings.

Soon after the news broke, Japanese students and their parents were called back before the closure to collect assignments for the break. These took the form of paper worksheets.

An elementary school student and her mother walk toward her school in Tokyo, Japan
An elementary school student and her mother walk toward her school in Tokyo, Japan, February 28, 2020. (Photo: REUTERS/Issei Kato)

Indeed, the Japanese education system scores well on paper.

The education system continues to produce top-performing students since the inception of the Organisation of Economic Cooperation and Development’s Programme for International Student Assessment, with bigger proportions of the country attaining tertiary education compared to OECD averages.

But a deeper dive into what makes the system tick reveals vulnerabilities in an increasingly digital world when it hasn’t quite made that leap towards embracing information and communications technologies (ICT).

On a macro level, Japan’s public expenditure on primary, secondary and post-secondary education is 2.9 per cent of GDP – one of the lowest among 35 countries – according to an OECD Education at a Glance survey 2019.

Much of it goes to Japanese educators, who pull in some of the world’s longest hours, and have demurred from introducing new technology and teaching methods into the classroom because of lack of familiarity and resistance to change.

What this has also translated into is a sluggishness to transform, where decades-old, one-way instructional teaching remains dominant despite the world increasingly needing education systems to cultivate curiosity, critical thinking and agility, which requires team-based learning and two-way discussions.

On a micro level, that has manifested in low investments in ICT, hindering the adoption of online learning.

There is only one computer for every 5.4 students in public elementary and junior high schools. Few districts have given out computers or tablets for home-based learning during this school closure.

The Japanese government only recently put in place plans to ramp up ICT infrastructure in schools, and for every student to have access to a computer, with 231 billion yen (US$2.15 billion) allocated under a Global Innovation Gateway for All (GIGA) school programme over the next four years.

School students participate in a special lecture about national flags by Tokyo 2020 Olympic and Par
FILE PHOTO: School students participate in a special lecture about national flags by Tokyo 2020 Olympic and Paralympic Games flag organiser Tadamasa Fukiura (not pictured) at Koto City Ariake Nishi Gakuen in Tokyo, Japan February 10, 2020. REUTERS/Ju-min Park

 

Even as I write this, in Osaka, one of the countries’ busiest and most densely populated cities, parents have headed to schools to pick up new textbooks and assignments twice in April, and have become responsible for checking their kids’ schoolwork.

This stymying of the adoption of tech also has knock-on effects given the need for social distancing. Take for example, the idea that teachers say they have found keeping tabs on individual students to be close to impossible – because schools have only a limited number of phone lines.

Information regarding assistance for low-income households that need computers and plans for the future regarding home-based learning have not been forthcoming.

JAPAN’S EDUCATION SYSTEM RESTS ON ONLINE LEARNING

The Japanese government knows this situation is less than tenable.

But instead of funneling more resources towards getting online learning up to mark, they are sidestepping that elephant in the room and allowing prefecture authorities to decide, in consultation with the national COVID-19 public health expert panel, whether schools can be reopened, on a case-by-case basis.

Yet risk-averse local governors have kept 95 per cent of the 300,000 public elementary and junior high schools closed as of last week.

Japan knows it has a lot riding now on the Japanese government’s announced acceleration of the GIGA initiative to provide one computer for each student within the 2020 fiscal year.

These plans, long overdue, are supposed to provide for critical infrastructure for households to make online learning a reality, including the rental of mobile routers for those in need and the implementation of a remote learning system.

Schools in Japan have been closed, but that could be counterproductive
Schools in Japan have been closed, but that could be counterproductive, experts say. (Photo: AFP/STR)

 

Yet whither are such plans? Frustrated Tokyo parents, fed up with the lack of progress on this front, have taken to circulating surveys regarding their status and submitting their findings to municipal authorities and the Tokyo Metropolitan Board of Education.

UNINTENDED CONSEQUENCES

Much has been put on hold while schools scramble to find their footing, with the school term neither here nor there.

Seven prefectures postponed first days of schools, meaning new students have yet to see their classmates or teachers, but, weirdly, have worksheets for studying at home and little contact with their teachers.

The lack of communication is throwing what has been a big transition point in the lives of many students into disarray, though in a warped way, this disorientating feeling is a rare, shared experience many Japanese are finding some level of togetherness on as the pandemic threatens to split Japanese society.

While COVID-19 is bringing into sharper focus the digital challenges that have plagued Japan’s education system, it has also accentuated disparities between well-funded private schools, where students have easy access to advanced educational online resources and an array of personal devices that aid remote learning, and scrappier public schools that do not have the benefit of generous corporate sponsors or well-endowed, successful alumni.

When much of Japan’s aspirations to be an egalitarian society rests on the small shoulders of the education system, public schools have ironically avoided technological adoption to avoid avert accentuating disparities between families that can afford electronic devices and those who cannot.

Yet, such a disposition has put all their students at a far greater disadvantage this coronavirus outbreak.

Where over 1.4 million students (or about 15 per cent) have subscribed to lunch school fees, these needed services have also been suspended given distribution challenges, with the food donated to quarantined patients cooped up in hotel facilities.

A LOST GENERATION?

Much has been said about the lost generation of Japanese graduates who entered the job market in the decade after the early-1990s, when the country underwent a period of stagnation. Japan is facing a situation of similarly unprecedented proportions.

Day Care in Japan
An employee of an official nursery school taking care of young children in Yokohama. (Photo: AFP)

 

Some hope lies ahead as Osaka governor Hirofumi Yoshimura announced on Apr 22 an intention to shorten the summer vacation to secure class time for schools if the coronavirus comes under better control.

But news of a Toyama prefecture cluster that same day, where four students and a class teacher in Shinmei Elementary School were found to be infected with the coronavirus despite being in contact for only four days, suggest we are unlikely to see a mass reopening of all schools in Japan even if significant precautions were taken.

Until the virus can be brought under control, Japan needs to ramp up its ability to roll out online learning.

That has been talk about tech but more focus should be shone on the human beings, especially the policymakers who must get into swift action to make this happen. This would especially require the cooperation of educators to embrace uncertainty and adapt to new ways of teaching.

Source of the notice: https://www.channelnewsasia.com/news/commentary/japan-close-schools-coronavirus-covid-19-online-learning-laptops-12683174

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Mundo: Webinar «Rol de la Universidad Pública frente al COVID-19

Noticias

Mundo/26-04-2020/Autor(a) y Fuente): Aso. Estudiantil Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales

Un evento académico internacional, organizado por la Carrera y auspiciado por la Asociación Estudiantil.

Invitamos a los y las estudiantes a formar parte de este evento internacional que tiene como objetivo analizar el Rol de la Universidad Púbica frente al Covid-19.

El evento se llevará a cabo el día de mañana 27 de abril y será transmitido por la Página de Facebook de la Aso. Estudiantil Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales.

10:00 Horas – México. Colombia-Ecuador

12:00 Horas – Argentina

https://www.facebook.com/ASOCCSS/posts/685942172164631/

#SOMOS_CCSS
#Aso_CCSS

Fuente: Aso. Estudiantil Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales

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El aborto sigue como estigma en India, pese a su ampliación legal

Noticias

Redacción: Rebelión

Arti Zodpe vive en la ciudad de Sangli, en el estado de Maharashtra, en el centro-occidental de India, y es bailarina de tamasha, un arte escénico tradicional de baile y canto propio de la región. Después de las presentaciones nocturnas, algunas cantantes y bailarinas ofrecen sus servicios sexuales a clientes.

«Nosotras (las trabajadoras sexuales de tamasha) vivimos fuera de la ciudad ya que la gente se siente perturbada por el sonido de nuestras “ghunghroo (pulseras tobilleras con campanillas)” y nuestra música”, cuenta Zodpe.

También asegura que “cuando vamos a la ciudad, especialmente a una clínica de salud sexual y reproductiva, el personal dice: ‘ya vienes a esparcir tu suciedad aquí’ y si nos practican un aborto nos hacen limpiar el piso después».

La vida de Zodpe sintetiza algunas de las dificultades que enfrentan las mujeres vulnerables de India para interrumpir voluntariamente su embarazo, y explicita las capas de discriminación social y estigma que las mujeres marginadas enfrentan en la sociedad tradicional de este país de 1300 millones de personas.

El aborto seguro sigue siendo un sueño

La inducción del aborto es una práctica legal y gratuita en el país desde 1971, pero en la realidad son millones de mujeres en este país asiático que no pueden acceder a un aborto en condiciones seguras.

Según un informe sobre la salud mundial,  publicado en 2018 por la revista científica The Lancet, se produjeron 15,6 millones de abortos en India en 2015 y de ellos 78 por ciento se realizaron fuera de los centros de salud.  En estos casos, las mujeres obtuvieron medicamentos químicos para practicárselo por parte de personal sanitario o vendedores informales que se los vendieron sin receta.

La Oficina de la Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos  estima, por su parte, que los abortos inseguros causan entre nueve y 20 por ciento de todas las muertes maternas en el país.

Un estudio más reciente, realizado por la oenegé india Mahila Sarvangeen Utkarsh Mandal (Masum) y la  y la Alianza de Asia por un Aborto Seguro (ASAP, en inglés) en siete de los 29 estados de India, reveló que  80 por ciento de las mujeres desconocen la ley vigente y, como resultado, temen buscar servicios seguros para la interrupción del embarazo.

El estudio, publicado en marzo,  entrevistó a 200 mujeres y descubrió que todas habían tenido un aborto en algún momento, mientras que algunas tuvieron hasta seis. Sin embargo, ninguna de ellas había contado esto a sus familiares o amigos, principalmente por miedo al estigma social.

Según Hemlata Pisal, coordinadora del proyecto en Masum, se encontraron varios problemas  en cuanto a los servicios de aborto en los centros de salud pública, en especial en tres aspectos:

  • Casi nunca estaban disponibles los medicamentos abortivos y cuando lo estaban había una gran variación de tipos de píldoras y dosis recetadas.
  • El antiguado método de dilatación y legrado se mantiene como el protocolo estándar en muchos de los centros de salud.
  • Y lo peor, el personal trata a las mujeres con un alto nivel de estigma.

«Las mujeres que entrevistamos informaron que cuando se acercaban al centro de salud para practicarse un aborto muy a menudo eran rechazadas o sometidas a humillaciones y abusos extremos», dijo Pisal a IPS.

Reforma ampliatoria de la ley

El 17 de marzo, una semana antes de que el país entrara en cuarentena nacional para contener la propagación de la pandemia de covid-19, el parlamento indio votó a favor de una reforma de la ley del aborto de 1971, la Ley de Interrupción Médica del Embarazo (MTP, en inglés), para hacerla más flexible y adaptada a la realidad actual.

Una de los cambios más destacados de la reforma fue el ampliar el límite para poder interrumpir el embarazo, de 20 a 24 semanas.

Una extensión que, eso sí, se restringe a “categorías especiales”, como mujeres víctimas de violación o de incesto, aquellas con capacidades diferentes y menores de edad.

También permite inducir el aborto dentro de las 24 semanas cuando se detecten anomalías fetales, una demanda que se había incrementado en los últimos años, incluso con recursos ante los tribunales.

El ministro de Salud, Harsh Vardhan, calificó en el parlamento la reforma como muy progresista y garante de la seguridad de las mujeres.

Los médicos y los profesionales de la salud también acogieron con beneplácito el cambio legal.

Noor Fathima, una alta funcionaria de salud pública y ginecóloga en la ciudad suroriental de Bangalore, dijo a IPS que el aborto sería a partir de ahora «menos engorroso para los proveedores de servicios».

«La enmendada Ley MTP es particularmente una bendición para las mujeres que enfrentan condiciones de embarazo que las estresan y agotan emocionalmente», dijo Fathima a IPS.

La falta de responsabilidad alimenta la discriminación

Sin embargo, muchos consideran que el estigma social no va a desaparecer con la modernización de la ley y sigue amenazando su efectividad, aunque en el nuevo texto se otorga a la mujer el derecho a la privacidad total sobre su interrupción del embarazo.

Pero los grupos vulnerables de mujeres rara vez disfrutan de este derecho a la privacidad, dijo Kousalya Periasamy, directora de la Red de Mujeres Positivas (PWN, en inglés), un grupo con sede en la también sureña ciudad de Chennai (antigua Madrás), que aboga por la igualdad de derechos para las mujeres portadoras de VIH en India.

«El personal de cualquier centro de aborto con frecuencia nos preguntan ‘¿por qué duermes con tu pareja si tienes VIH’? También se nos pide que enviemos documentos de identidad y cartas de consentimiento de los miembros masculinos de la familia. Y frecuentemente se nos niega un aborto incluso sin una razón”, dijo Periasamy a IPS.

«Y después del aborto, debemos limpiar la habitación», dijo, en una agresión que repite la de las bailarinas y trabajadoras sexuales de Sangli.

La razón detrás de tal humillación, dice la ginecóloga y coordinadora de ASAP,  Suchitra Dalvie, con sede en la occidental ciudad de Mumbai, es que actualmente no hay responsabilidad por la calidad de la atención del aborto o por los rechazos.

«Las mujeres aún mueren por abortos sépticos y/o por soportar un inmenso dolor, actitudes de vergüenza pública y otros abusos. A menos que eliminemos estos prejuicios, la situación no cambiará dramáticamente porque  80 por ciento de las mujeres, para comenzar, desconocen la ley”, dijo a IPS.

Estigma: un desafío pendiente

Katja Iversen, directora ejecutiva de Women Deliver, un grupo de defensa mundial de los derechos de las mujeres con sede en Nueva York, está de acuerdo en que el estigma es un serio obstáculo para los derechos al servicio de aborto en todo el mundo.

«El aborto es una necesidad básica de atención médica para millones de niñas y mujeres, y la interrupción segura y legal del embarazo salva la vida de las mujeres todos los días”, dijo la especialista a IPS.

Pero, añadió Iversen, “desafortunadamente, el aborto se ha estigmatizado para evitar que las personas hablen al respecto y también para mantener el control sobre los cuerpos de las mujeres, y ese silencio conduce a retrocesos políticos y mitos peligrosos».

El estudio de Masum también encontró algunos de estos mitos y creencias infundadas que existían entre las mujeres de todas las regiones de India.

Algunos de ellos son:

La interrupción médica de un embarazo es ilegal.  El aborto es legal solo hasta 12 semanas. El aborto no está permitido para el primer embarazo.  El aborto causa infertilidad permanente.  La firma del esposo es obligatoria para un aborto.

«Estas creencias en última instancia bloquean las formas en que la sociedad ve y discute el aborto como un problema de salud normal y discute de manera transparente», dijo Pisal.

Según Iversen, el acceso gratuito y regular a la salud sexual y reproductiva, incluida el servicio de la práctica del aborto, puede conducir a mejores condiciones generales de vida de las mujeres y también promueve una mayor igualdad de género en el mundo.

«Cuando las niñas y las mujeres tienen acceso a servicios de salud reproductiva, incluido el aborto, es más probable que permanezcan en la escuela, accedan y permanezcan en la fuerza laboral, se vuelvan económicamente independientes y vivan todo su potencial. Es un ciclo virtuoso y beneficia a las personas, comunidades y países «, afirmó la activista.

El tres de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), convenidos dentro de las Naciones Unidas y a cumplirse para 2030, el que busca garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos apunta en su meta 3.7 la necesidad de dar «acceso universal a los servicios de salud sexual y reproductiva».

En India, sin embargo, lograr este objetivo podría necesitar más que un cambio legal.

Ravi Duggal, un consultor sénior de salud con sede en Mumbai, la capital de Maharashtra, plantea que hay que hay que fortalecer el sistema de salud pública, para que garantice y regule los costos y el acceso a los servicios sanitarios como un derecho.

La ginecóloga Fathima, en Bangalore, está de acuerdo.

«Un sistema de salud pública más fuerte es una necesidad perentoria. Si el personal no juzga, es confidencial, respeta la privacidad y de una pronta respuesta, hará que las mujeres busquen instalaciones probadas (del sistema público) en vez de en lugares inseguros”, afirmó.

Fuente: https://rebelion.org/el-aborto-sigue-como-estigma-en-india-pese-a-su-ampliacion-legal/

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Estudiantes de Hong Kong presionan por alternativas ‘más justas’ a los exámenes

Noticias

Asia/HongKong/Universitywroldnews

Las ocho universidades públicas de Hong Kong han dicho que planean realizar exámenes finales en línea el próximo mes, algunos en su totalidad y otros en parte, en medio de la continua incertidumbre sobre COVID-19, incluso mientras los estudiantes continúan presionando por alternativas que consideran más justas dadas las dificultades. de aprendizaje en línea, escribe Chan Ho-him para South China Morning Post .

Los sindicatos de estudiantes de varias universidades han pedido que se ponga a disposición una opción de aprobar / reprobar para la mayoría de los cursos, lo que significa que los estudiantes no recibirán calificaciones con letras y que las clases no se contarán para su promedio general. Entre las instituciones que ya ofrecen la opción, junto con la posibilidad de retirarse tarde de los cursos, se encuentran la Universidad de Hong Kong, la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hong Kong y la Universidad de Educación de Hong Kong.

Alrededor de 100,000 estudiantes en las ocho universidades han estado aprendiendo en línea desde que la pandemia de coronavirus forzó la suspensión de las clases presenciales en febrero, una situación que probablemente durará el resto del segundo trimestre. Jacky So Tsun-fung, del sindicato de estudiantes de la Universidad China de Hong Kong, cree que una evaluación de aprobar o reprobar la mayoría de los cursos de este semestre debería estar sobre la mesa, dado que algunos estudiantes habían tenido problemas en ausencia de cursos presenciales

Fuente: https://www.universityworldnews.com/page.php?page=UW_Main

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Según informe de Studyportals: 40% de los estudiantes considera cambiar los planes de estudio en el extranjero, dice encuesta

Noticias

UniversityWordl

Un creciente número de futuros estudiantes internacionales está considerando cambiar sus planes de estudio en el extranjero, una cifra que está aumentando a medida que más países introducen bloqueos más estrictos para abordar la propagación y el creciente número de muertes por el coronavirus, según la última encuesta de seguimiento semanal realizada por una empresa europea. sitio web de búsqueda de estudiantes.

Las cifras publicadas el 14 de abril por Studyportals, la plataforma global de elección de estudios con sede en Holanda, muestran que el 40% de los posibles estudiantes internacionales que respondieron a su última encuesta dijeron que estaban cambiando sus planes. Esto es superior al 31% hace tres semanas.

Studyportals encuestó a la muestra general de 850 estudiantes, la mayoría de los países de origen clave para estudiantes con movilidad mundial, incluidos Nigeria, India, Pakistán, Kenia, Ghana y Bangladesh, a medida que el número de casos confirmados y muertes por el coronavirus se disparó en los Estados Unidos y muchos países europeos.

Muestra el número de posibles estudiantes móviles que dicen que siguen con sus planes originales de estudiar en el extranjero, cayendo del 69% cuando se encuestó a fines de marzo al 60% en la semana del 6 de abril.

Este período comparativo coincidió con el rápido aumento de casos confirmados y muertes por COVID-19 en países de destino clave para estudiantes con movilidad internacional como el Reino Unido, España y los Estados Unidos.

De los 307 estudiantes que dijeron a Studyportals que estaban reconsiderando sus opciones: 152 quieren posponer su inscripción hasta el próximo año o el año siguiente, 128 estaban considerando inscribirse en un curso en línea, 66 ahora no planeaban ir al extranjero y se inscribirían en una universidad en su país de origen, 36 estaban considerando un país diferente y 33 no iban a estudiar en absoluto. Los encuestados podrían dar respuestas de opción múltiple.

Acceso gratuito al panel de control

Para ayudar a dar sentido a la imagen que cambia rápidamente, Studyportals anunció el 8 de abril que otorgaría acceso gratuito a su panel de control interactivo , que realiza un seguimiento semanal de las tendencias de movilidad de los estudiantes.

«Esto debería ayudar a los profesionales de la educación superior a comprender cómo COVID-19 está cambiando los comportamientos de búsqueda de los estudiantes y el probable impacto en la ingesta global y local este otoño y en 2021-22», dijo a University World News Carmen Neghina, consultora senior de análisis de marketing de Studyportals. .

El panel de Studyportals utiliza dos fuentes de datos: el conjunto de datos del Centro de Ciencias e Ingeniería de Sistemas de la Universidad Johns Hopkins en los EE. UU., Que rastrea el número de casos y muertes de coronavirus reportados, y el conjunto de datos patentado de Studyportals para medir el interés de los estudiantes en los programas enseñados en inglés global .

El año pasado, Studyportals atrajo a más de 36 millones de usuarios individuales a sus sitios web, lo que permite a los estudiantes comparar las opciones de estudios de pregrado y posgrado impartidos en inglés de todo el mundo.

El panel muestra:

• Cambios en el tráfico del sitio web para estudiar programas versus número de muertes por brotes
• Interés estudiantil por programas ofrecidos en el campus y en línea
• Interés estudiantil a diferentes niveles de educación
• El efecto del virus en cada país
• Cambios en el interés estudiantil de países de enfoque clave.

«Normalmente, no hay muchos cambios de un mes a otro, pero desde que el brote del virus golpeó a Europa y ahora a los Estados Unidos, las cosas se están moviendo a una velocidad vertiginosa», dijo Neghina a University World News .

“Observando las percepciones de los estudiantes durante el brote de COVID-19, nuestra última encuesta muestra que el 83% cree que sus opciones de viaje estarán restringidas y el 68% cree que los ahorros de sus padres disminuirán debido al virus.

«Las universidades también deben tener en cuenta que el 81% quiere una mejor higiene en el campus y el 56% quiere asesoramiento y apoyo en línea, y el 55% dice que el período de solicitud debe extenderse», dijo Neghina.

El intercambio de datos dio

la bienvenida al consultor internacional de reclutamiento de estudiantes Alan Preece agradeció la decisión de Studyportals de compartir sus datos libremente con la comunidad global de educación superior.

Le dijo a University World Newsque las instituciones de educación superior estaban luchando «para tomar decisiones importantes e inmediatas para apoyar a los estudiantes actuales mientras buscan la continuidad del negocio» con información limitada.

“La disponibilidad de datos de mercado casi en tiempo real, que brindan información sobre la mentalidad de los estudiantes potenciales, es un poderoso apoyo para la planificación y la acción, y proporciona un recurso que puede ser referenciado a datos cualitativos de otras fuentes, además de permitir lagunas en datos de los países de origen que se identificarán.

«Tener un estudio longitudinal y actualizado es particularmente útil para comprender cómo se desarrollan las tendencias, particularmente cuando hay comparaciones año tras año», dijo Preece.

Los datos del panel de Studyportals comparan las tendencias semanales sobre el interés de los estudiantes de diferentes países e incluyen, por ejemplo, datos comparativos sobre el interés de la India en estudiar en el Reino Unido. Esto aumentó en los primeros meses de 2020 después de que el gobierno británico relajó las reglas de visas de trabajo posteriores al estudio y, a pesar de caer bruscamente desde mediados de marzo, tuvo una ligera recuperación a principios de abril y aún está por delante del año pasado a pesar de COVID-19.

Preece le dijo a University World News que las instituciones ‘inteligentes’ con enfoque global deberían estar encuestando a sus agentes de reclutamiento, ex alumnos y estudiantes actuales para obtener una imagen más completa de lo que está sucediendo e instó a las universidades a ser cautelosas de confiar en cualquier encuesta «solo porque apoya lo que quieren creer «.

Recomendó: «Siga pidiendo detalles, incluidos los tamaños de muestra, el margen de error y la metodología».

Entre las fuentes de datos que señaló como útiles, además de Studyportals, se encontraba una encuesta del Consejo Británico de casi 11,000 estudiantes chinos a fines de marzo.

Esto mostró que el 39% de los encuestados que habían solicitado estudiar internacionalmente, la mayoría de ellos en el Reino Unido, no estaban decididos a cancelar sus planes de estudio para el próximo año académico. Un total del 22% dijo que era probable o muy probable que cancelara sus planes de estudio, y el 27% dijo que no es probable o poco probable que lo haga.

La encuesta fue realizada por el equipo de investigación y consultoría del British Council en Beijing y solicitó 10,808 respuestas de estudiantes en China entre el 27 de marzo y el 3 de abril.

Esto es útil para proporcionar una imagen más amplia porque el tablero de instrumentos de Studyportals tiene información limitada de China, a pesar de que el país es la mayor fuente de estudiantes internacionales en todo el mundo, ya que el 90% del tráfico del sitio web de Studyportals proviene de búsquedas orgánicas de Google y las políticas restrictivas de Internet de China restringen el acceso a Google.

El impacto varía según el país

Neghina dijo que el impacto varía de un país a otro en los estudiantes que cambian sus planes de estudio en el extranjero, con los últimos datos que muestran que el 72% de los estudiantes internacionales se apegaron a los planes para estudiar en Alemania, que ha visto menos muertes por el virus, en comparación con el 65% que todavía quiere estudiar en el Reino Unido; 63% en los EE. UU. Y 61% en los Países Bajos.

El interés por estudiar más cerca de casa parece estar aumentando, con la búsqueda de opciones de estudio en países como España, el Reino Unido y Alemania que aumentan desde su hogar y otros estudiantes europeos mientras caen desde Asia y África.

“Si bien las búsquedas de estudiantes en nuestras plataformas parecen disminuir a medida que aumenta el número de muertes por COVID-19, una no causa la otra. Más bien, es el impacto de las muertes por coronavirus en las acciones del gobierno, como los bloqueos y otros factores políticos y económicos, lo que parece influir en las intenciones de los estudiantes de estudiar en el extranjero «, dijo Neghina a University World News .

También dijo que el impacto de COVID-19 podría estar acelerando las tendencias que ya existían, como la reducción del mercado internacional de estudiantes en los EE. UU., «Donde en este momento es casi imposible que los estudiantes internacionales hagan una cita para la visa» .

Mientras que algunos expertos mundiales en educación superior, como el profesor Simon Marginson, director del Centro para la Educación Superior Global, han advertido que podrían pasar cinco años antes de que la movilidad global de los estudiantes se recupere de las consecuencias de COVID-19, como informó University World News el 26 En marzo de 2020, Neghina advirtió que se pronosticaron consecuencias nefastas similares para las universidades del Reino Unido después del Brexit.

«Se especula mucho sobre lo que podría suceder cuando el mundo salga de la pandemia y todos quieran reclutar a países como China e India, particularmente el Reino Unido.

“Con Brexit, se habló mucho de que la marca del Reino Unido estaba siendo golpeada con fuerza, pero lo que mostraron nuestros datos fue que ha sido muy comercial como de costumbre y el interés de los estudiantes incluso aumentó en varios países.

«Con nuestros datos sobre el impacto del coronavirus, está claro que si bien el interés en estudiar en el extranjero todavía está allí, hay más interés en comenzar programas en 2021 o más adelante», dijo a University World News .

Neghina también dijo que el impacto financiero en cualquier colapso de la demanda de estudiantes internacionales para estudiar en el extranjero sería diferente de un país a otro. Las universidades en Noruega, Dinamarca y Alemania obtienen más apoyo del gobierno que en países como el Reino Unido, donde las universidades dependen más de las tarifas iniciales de los estudiantes internacionales.

Nic Mitchell es un periodista independiente y consultor de relaciones públicas con sede en Gran Bretaña que dirige De la Cour Communications y blogs sobre educación superior para la Asociación de Oficiales de Información y Relaciones Públicas de las Universidades Europeas, EUPRIO, y en su sitio web . También proporciona soporte de comunicación en inglés para universidades europeas y medios especializados de educación superior.

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