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El examen más duro del mundo: el ‘gaokao’ o selectividad China

China/20 octubre 2016/Fuente: El Confidencial

Al final de la primavera, los adolescentes orientales tienen que enfrentarse con una prueba que marcará sus vidas para siempre. Es el temido ‘gaokao’, un todo o nada.

Todos los 7 y 8 de junio, China disfruta de dos días de vacaciones. Aunque “disfrutar” quizá no sea el verbo que mejor describe lo que sienten los miles de estudiantes que en esas dos jornadas se examinan del ‘gaokao’, la prueba que decidirá si pueden pasar a la universidad o por el contrario deberán buscarse su futuro de otra manera. Se trata de un examen que ha sido criticado por la presión a la que somete a los estudiantes, el exagerado control de los mismos durante la prueba y un diseño que favorece a los alumnos de los entornos privilegiados y perjudica a los nacidos en el campo.

¿En qué consiste exactamente? Se trata de cuatro pruebas de tres horas de duración, que ponen a prueba los conocimientos de Chino, Inglés, Matemáticas de los estudiantes, además de una optativa de ciencias (Biología, Química, Física) o Humanidades (Geografía, Historia, Política). La mayoría de estas pruebas son tipo test, excepto la de Chino, en la cual los alumnos deben desarrollar un tema a su elección. El año pasado, como recuerda un reciente y muy completo reportaje publicado en ‘The Guardian‘, las preguntas fueron “¿Tienen color las alas de la mariposa?” o “¿A quién admiras más, a un investigador de biotecnología, a un ingeniero técnico o a un fotógrafo?” A partir de los resultados de dichas pruebas se obtiene una nota de un máximo de 750 que decidirá quién aparecerá en los medios de toda China como el mejor estudiante del mundo o tendrá que buscarse la vida de otra manera.

9,4 millones de estudiantes chinos se han presentado este año a la prueba, muchos de los cuales no podrán acceder a la universidad

La historia de este examen se remonta a 1952, cuando fue establecido por el gobierno comunista, aunque fue suspendido durante la revolución cultural de Mao. El diseño actual proviene de 1977, en la China postmaoísta y desde el primer año se convirtió en una dura competición para ocupar una de las contadas plazas universitarias que se ofertan en China. Este mismo año, como recuerda ‘NBC‘, 9,4 millones de estudiantes chinos se han presentado a la prueba, un amplio porcentaje de los cuales (varía dependiendo de la región) no podrán acceder a la universidad.

Tal es la histeria que rodea a esta prueba que las autoridades se han visto obligadas a tomar cartas en el asunto. La policía se aposta en la entrada de los colegios, el tráfico se desvía, las ambulancias aguardan en la puerta por si algún estudiante se siente indispuesto y los exámenes se custodian con rigores casi militares. Muchos colegios vigilan que sus alumnos no copien con cámaras de circuito cerrado. Este año, muchos medios de comunicación anunciaron que los estudiantes chinos pueden enfrentarse hasta con siete años de cárcel si se les pilla copiando, y aunque probablemente sea una medida más preventiva que otra cosa, en Mongolia Interior 1.465 estudiantes fueron descalificados al descubrir que su identidad era falsa.

¿Por qué es tan importante?

En España, si un adolescente no aprueba la antiguamente conocida como Selectividad, siempre tiene más posibilidades. En China tan solo tienen otra oportunidad, de ahí que se dedique tanto tiempo y esfuerzo a que los alumnos consigan las mejores notas. Como recuerda ‘The Guardian’, no solo hay una gran diferencia en las posibilidades de acceso al empleo entre aquellos que han pasado por la universidad y los que no, sino también depende del centro en el que se haya estudiado. “Mientras que la entrada en la universidad es competitiva en todos los países, en China las mejores pueden llegar a seleccionar uno solo de cada 50.000 candidatos”, explica el reportaje. “La competencia es muy fuerte en los empleos de cuello blanco, con una tasa de desempleo entre licenciados de un 16%, y a qué centro acude un estudiante tiene un impacto inmediato en su carrera e incluso en sus posibilidades de casarse”.

Puede parecer el colmo de la meritocracia, pero es un sistema que favorece a los sectores más pudientes de la sociedad

Hace poco explicábamos cómo Singapur, el país líder en la enseñanza de las matemáticas, estaba replanteando su sistema de evaluación ante la gran ansiedad que causaba en los alumnos. Aún peor es el ‘gaokao’, que ha conducido al suicidio a un gran número de estudiantes. Según el Libro Azul de Educación que se publica anualmente en China, el 93% de los suicidios de estudiantes tenía que ver con la ansiedad que el examen genera. Una triste realidad que llevó a que el año pasado los colegios instalasen barreras “antisuicidio” en sus centros, como informaba ‘The Telegraph‘.

Durante los últimos años se han producido pequeñas reformas que han intentado aliviar la dureza del examen. Desde 2000, cada región puede decidir el contenido de sus exámenes. Sin embargo, la propuesta realizada en este mismo año de que 80.000 de las plazas de las regiones de Jiangsu y Hubei se reservasen para estudiantes de regiones más pobres fue recibida con protestas que terminaron paralizándola. Un síntoma que pone de manifiesto un problema aún mayor: el ‘gaokao’ puede parecer el colmo de la meritocracia, pero en realidad, tal y como está planeado, es un examen que favorece a los sectores más pudientes de la sociedad.

Entrenando para ser el mejor

En apariencia, que el futuro de cada estudiante se decida a través de un examen parece lo más justo. Sin embargo, muchos han planteado que realmente no es así. “Las puntuaciones tienen mucho que ver con el estatus socioeconómico”, explica Trey Menefee, un investigador del Instituto de Educación de Hong Kong en ‘The Guardian’. “Lo único meritocrático es que es igual de malo para todo el mundo”. No se refiere únicamente a que regiones más ricas como Pekín o Shanghái dispongan de más plazas para las mejores universidades sino que debido a la dificultad de las pruebas, el que tiene acceso a los mejores profesores, gana.

Muchas familias se han mudado a las regiones más deshabitadas, donde es más fácil acceder a la universidad

“Los niños de los entornos más pobres que llegan al ‘gaokao’ tienen que enfrentarse con una dificultad: la competición con candidatos mejor preparados de las alrededor de 700 escuelas clave”, explicaba un reportaje publicado en ‘The Economist‘. “Estas reciben una mayor financiación por estudiante que los colegios medios, tienen mejores profesores y unas instalaciones más lujosas”. De ahí que hayan surgido emigrantes del ‘gaokao’, que han provocado que muchas familias se muden a las regiones más deshabitadas, donde la menor competencia provoca que sea más fácil entrar en la universidad.

Otra consecuencia es que desde que en 2008 el número de estudiantes que intentó pasar el ‘gaokao’ fuese de 10,5 millones, su máximo histórico, el número ha descendido imparablemente. Como recuerda ‘ICEF Monitor‘, ahora tan solo 9,4 millones se presentan al examen. Un dato que se explica tanto por el declive demográfico de China como por el hecho de que muchas familias hayan emigrado a otros países occidentales para que sus hijos estudien: hay 300.000 chinos en las universidades americanas y 90.000 en las ingleses, según los datos de ‘The Guardian’. Además, muchos han descartado la educación universitaria en favor de la Formación Profesional, que ha mejorado su reputación durante los últimos años.

Los padres se despiden de los estudiantes que marchan en autobús a realizar el 'gaokao' en el Instituto Maotanchang. (Reuters)
Los padres se despiden de los estudiantes que marchan en autobús a realizar el ‘gaokao’ en el Instituto Maotanchang. (Reuters)
El nuevo contexto, sugiere la página, es que pronto las universidades tendrán que competir por los estudiantes y no al revés. Las tasas de admisión han aumentado desde el 25% a principios de los años 90 al 76% de 2014, algo a lo que también ha contribuido el crecimiento de centros de estudio en China, de 1.400 en el año 2000 a 2.553 el pasado año. Sin embargo, es poco probable que ello contribuya a aliviar la carga psicológica de unos exámenes a los que ya rodea la leyenda. Para millones de adolescentes chinos, la palabra ‘gaokao‘ seguirá provocando un escalofrío cada vez que la oigan.

Fuente:http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2016-10-18/gaokao-examen-mas-difici_1275940/

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Unesco adopta la polémica resolución sobre Jerusalén que indigna a Israel

Israel / eluniversal.com / 19 de Octubre de 2016

Patrimonio cultural y religioso

Israel, que controla la zona desde que en la Guerra de los Seis Días de 1967 ocupó la parte oriental de Jerusalén, permite el acceso de los musulmanes a las mezquitas para que puedan orar.

París.- La Unesco adoptó hoy finalmente la resolución sobre la preservación del patrimonio cultural y religioso en Jerusalén Oriental que indigna a Israel, al ignorar el vínculo entre el judaísmo y la Explanada de las Mezquitas (Monte del Templo para los judíos y Mezquita de Al Aqsa para los musulmanes).

El consejo ejecutivo de la Unesco refrendó lo votado el pasado jueves en la comisión, pese a que México pidió anoche cambiar su voto a una abstención, algo que finalmente no fue aceptado por el organismo de la ONU con sede en París, según explicó a EFE una portavoz del organismo, informó Efe.

Así, 24 países votaron a favor -entre ellos México-, seis en contra, hubo 26 abstenciones y dos países ausentes, señaló la misma fuente.

En contra votaron Estados Unidos, Reino Unido, Alemania, Holanda, Lituania y Estonia, mientras que países europeos como Francia o España se abstuvieron.

Fuente:http://www.eluniversal.com/noticias/internacional/unesco-adopta-polemica-resolucion-sobre-jerusalen-que-indigna-israel_623079

 

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India: CET only option left for students

Bengaluru / 19 de octubre de 2016 / Por: Rashmi Belur / Fuente: http://www.newindianexpress.com/

The engineering students who lost their seats for not heeding the warning by Karnataka Examinations Authority (KEA) have approached KEA authorities, who have expressed helplessness. The only option left is for the students to appear for the Common Entrance Test (CET) in 2017.
A KEA official told Express, “We cannot change rules now. Even after series of instructions and warnings, students have made the mistake.”

One desperate student said, “I got to know about my seat cancellation only when I got a call from college authorities. When I enquired with KEA they said I have been allotted dental seat. But I made the option entry for fun. When I approached the dental college where I got admission, they said the last date was over.”

The parent of another student said he was an electrician and had managed to save money for his son’s engineering course. “Now he has lost the seat and I am scared he will lose a year. We request the higher education minister to intervene,” he said. Most of those affected were studying in top colleges like BMS College of Engineering, RV College of Engineering, Nitte Meenakshi Institute of Technology and others.

“Seats of two students in our college have been cancelled. We have asked if this can be considered special case as students will lose one precious year. If the government agrees, we will revert it,” Dr K Mallikarjun Babu, principal, BMS College of Engineering.

Fuente noticia: http://www.newindianexpress.com/states/karnataka/2016/oct/19/cet-only-option-left-for-students-1529481.html?pm=331

Foto: http://indianexpress.com/article/education/kea-cet-2016-second-extended-seat-allotment-result-out-today/

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Film sobre Chernóbil ganó el Festival Internacional de Cine Ambiental

Mundo / elperiodiquito.com / 19 de Octubre de 2016.

Una película sobre Chernóbil, basada en el libro de la Premio Nobel de Literatura 2015 Svetelana Alexievitch, ha ganado el primer premio del Festival Internacional de Cine Ambiental celebrado esta semana en la ciudad portuguesa de Seia, cerca de la frontera con Salamanca.

El largometraje, titulado “La Supplication-Voices for Chernobyl” y dirigido por el luxemburgués Pol Cruchten, recoge testimonios de científicos, profesores o periodistas que completan un relato de cómo fueron sus vidas tras el desastre nuclear.

El premio a la temática ambiental de este festival, uno de los más prestigiosos en trabajos sobre medioambiente y que ha llegado este año a su vigésimo segunda edición, ha sido para la película italiana “Los guardianes del agua”, de Giulio Squarci, que narra cómo una pequeña comunidad de los Alpes lucha contra la privatización del agua.

El premio “Educación Ambiental” ha sido para la producción sudafricana “Normal Is Over The Movie”, de Renée Scheltema. La Mención de Honor para largometrajes internacionales ha recaído en el filme estadounidense “Las historia nunca contada”, de Taggart Siegel y Jon Betz.

El galardón al mejor corto internacional ha sido para “The Eco Farm on the World’s Rooftop”, del italiano Giovanni Ortolani, mientras que la Mención de Honor en cortos se la ha llevado la rusa Alexandra Marchenko, por “Mirrored Mountains”.

Un trabajo sobre las reservas marinas de las Islas Azores (Portugal) que están en peligro de extinción, del periodista Jorge Almeida -de la televisión pública RTP-, ha sido el vencedor en la modalidad de reportajes.

En la sección de películas en portugués, fueron galardonados algunos trabajos como el corto “Contrabando”, de Paulo Vinhas, que relata la historia de contrabandistas en la frontera lusa con Extremadura. En esta modalidad también ha sido premiada la producción “Verde Chorume”, de la brasileña Roberta Bonoldi.

El jurado de películas de habla portuguesa concedió el premio a la mejor película de habla portuguesa a la producción luso-belga “Aquamazonida”, de João Leite.

Al festival, que en esta edición escogió el lema “Energía nuclear, no gracias”, se presentaron más de medio millar de trabajos de todo el mundo.

De forma paralela, el certamen ha contado con una conferencia sobre los cuarenta años del Parque Natural Serra da Estrela, un concierto y una exposición de pintura y escultura.

 

Fuente: http://elperiodiquito.com/film-sobre-chernobil-gano-el-festival-internacional-de-cine-ambiental/

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UNICEF advierte del riesgo que corren niños de Mosul en medio de ofensiva

Asia/Irak/Mosul/18 de octubre de 2016/Fuente: analitica

Más de medio millón de niños está en “riesgo extremo” en Mosul, tras el comienzo de la ofensiva para arrebatar esta ciudad iraquí al grupo terrorista Estado Islámico, advirtió este lunes la agencia de la ONU para la Infancia (UNICEF).

“Los niños de Mosul ya han sufrido mucho en los pasados dos años. Muchos pueden ser víctimas de desapariciones forzosas, quedar atrapados en los frentes de batalla y en el fuego cruzado”, dijo el representante de UNICEF en Irak, Peter Hawkins.

En un comunicado, la organización humanitaria informó que tiene preparada agua suficiente, así como duchas, letrinas y paquetes de higiene para más de 150.000 personas, con vistas a alcanzar los 350.000 individuos en las próximas semanas.

Asimismo, equipos móviles de UNICEF están listos para atender a los casos más críticos que requieran asistencia psicológica o tratamiento médico de entre los niños que huyan de sus hogares en Mosul, donde se calcula que permanece un millón y medio de civiles.

Al mismo tiempo, UNICEF está en coordinación con el Ministerio iraquí de Sanidad para dar llevar a cabo una campaña de vacunación contra enfermedades como la polio y el sarampión.

“Estamos trabajando a contrarreloj para asegurar que donde quiera que los niños estén, UNICEF estará allí con ellos”, aseguró Hawkins.

Por último, UNICEF pidió en la nota a todas las partes beligerantes que protejan a los niños y respeten la ley humanitaria internacional para que los menores puedan “atravesar con seguridad este periodo de violencia extrema”.

La operación militar sobre Mosul fue lanzada en la madrugada de este lunes en el norte de Irak, para liberar el último y principal bastión del EI en el país, que ha estado en manos de los yihadistas desde junio de 2014.

Fuente: http://www.analitica.com/actualidad/actualidad-internacional/unicef-advierte-del-riesgo-que-corren-ninos-de-mosul-en-medio-de-ofensiva/

Imagen: portal.andina.com.pe/EDPfotografia3/Thumbnail/2016/10/17/000381754W.jpg

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China intensifica esfuerzos por reducir pobreza a través de la educación

Asia/China/18 de octubre de 2016/Fuente: spanish.peopledaily

El gobierno de China dio prioridad a la educación en sus esfuerzos por erradicar la pobreza en el periodo 2011-2015, según un libro blanco publicado hoy lunes.

Para garantizar el acceso de las personas empobrecidas a la educación, el gobierno ha tomado medidas para promover el equilibrio en la educación obligatoria, salvar la brecha educativa entre las áreas urbanas y rurales, mejorar las infraestructuras educativas en las zonas empobrecidas y conceder subvenciones de subsistencia a los estudiantes, indica el documento, publicado por la Oficina de Información del Consejo de Estado, el gabinete chino.

Entre 2012 y 2015, el gobierno central dedicó 83.100 millones de yuanes (12.330 millones de dólares) a renovar las escuelas de enseñanza obligatoria y destinó 14.000 millones de yuanes a la construcción de residencias en áreas rurales remotas para unos 300.000 profesores, recuerda el estudio.

En las regiones menos desarrolladas del centro y el oeste de China, el número de niños inscritos en guarderías pasó de 21,53 millones en 2011 a 27,89 en 2015, un aumento del 30 por ciento.

China ofreció subsidios de subsistencia para profesores rurales de zonas empobrecidas colindantes de los que se beneficiaron un millón de maestros de 600 distritos.

En ciertas zonas con elevados niveles de pobreza se llevó a efecto entre 2012 y 2015 un programa de matriculación dirigida en el que se registraron 183.000 estudiantes de 832 distritos desfavorecidos.

Entre 2013 y 2015, el crecimiento anual medio de los estudiantes de áreas pobres rurales que se matricularon en las principales universidades se mantuvo siempre por encima del 10 por ciento, según el libro blanco.

El documento añade que China también reforzó sus esfuerzos de reducción de pobreza a través del desarrollo de industrias con características locales, el realojo de la población empobrecida, la mejora de la seguridad sanitaria y el apoyo al empleo y el espíritu emprendedor.

Fuente: http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2016/1017/c31621-9128461.html

Imagen: images.china.cn/attachement/jpg/site1006/20120810/001372a9aeaf118eb9b20d.jpg

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Neuroeducación y la enseñanza primaria

Por: Carlisle González Tapia

La Neuroeducación como nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje atraviesa todos los niveles de la educación. Su rendimiento académico es incuestionable porque su base científica ha sido establecida sobre el cerebro, órgano natural del aprendizaje, en cuyo estudio se ha desplegado todo el poder de descubrimiento y análisis de todas las Neurociencias. Es decir, aquí no puede haber improvisación por cuanto los datos que proceden de descubrimientos experimentados están ahí y los datos son tozudos.

La alfabetización y la enseñanza primaria constituyen la base de toda la educación académica que se recibirá a lo largo de la vida del ser humano. Y en esta etapa, la del aprendizaje infantil, es donde la exigencia del conocimiento de qué es, cómo funciona y cómo aprende el cerebro, se hace mayormente crítica. Es donde se demanda de maestras y maestros, mayor comprensión de la conducta que dimana de estos cerebros conjugados con el medio o ambiente en que se están desarrollando y están adquiriendo conocimientos. La niñez es el período de la formación biointelectual en el cual se están formando y están fijando patrones de conducta, muchos de los cuales se extenderán por toda la vida. De ahí la importancia de proporcionarle las informaciones más precisas para su nivel de desarrollo y los criterios más definidos para consolidar la evolución de su desarrollo emocional, lúdico y cultural.

La crisis mundial de la educación no es un problema simple, por contra, sabemos que es un problema sumamente complejo. Y uno de sus componentes esenciales ha sido el descuido enfermizo, sistemático, tradicional y generalizado de la educación primaria.

Los gobiernos de todas partes, históricamente, han descuidado la educación primaria, no tanto en su cantidad o cobertura como en su calidad. Sabemos que por lo menos en Latinoamérica los profesores que cubren la educación primaria son los que tienen formación académica y cultural más baja y deficiente y constituye, todavía hoy, una vergüenza ser maestra o maestro de primaria. Tanto es así que la maestra de primaria siempre ha querido “ascender” a maestra de secundaria y la de secundaria desea fervientemente “ascender” a la terciaria o universitaria, porque implica devengar un sueldo más elevado y, además, se tiene la idea de que también eleva su “categoría” socio-educativa.

Sin embargo, para garantizar el desarrollo sólido e integral de la persona, de la niña y del niño, la educación primaria es el fundamento, es la base (y de ahí se deriva <educación básica>), de los demás estadios educativos.

La conocida Declaración de Albacete (2007) con relación a la atención educativa de la niñez, refuerza lo dicho:

“La clave de la transformación integral de un país está no tanto en los posgrados universitarios (muy necesarios, por cierto), como en la educación temprana, en el grado de capacitación de sus maestros, en la importancia que un país le dé a la escuela inicial. Se dice acertadamente que si se quiere saber cómo será un país en el futuro, basta con ver cómo son hoy sus escuelas infantiles y, convencidos de ello, ya en algunos de los países del llamado Primer Mundo, los gobiernos invierten porcentualmente más recursos para la educación infantil que para el resto de tramos del sistema educativo”.

Si se quiere que los adultos de las próximas generaciones tengan buena ortografía, riqueza en las expresiones, juicio crítico, un nivel cultural acorde con las exigencias de hoy, todo eso debe enseñarse y enseñarse bien, por docentes bien preparados en estos órdenes, de modo que se aproveche el potencial de asimilación y de variación conductual que todavía en la niñez se conserva. Pero en todo esto, el problema mayor lo constituyen los maestros y las maestras, porque sucede que para enseñar en primaria, la mejor época para el aprendizaje escolar, los sistemas educativos tradicionales no requieren mayores aptitudes que saber “leer” y “escribir”. Hasta que se rompa ese círculo vicioso, no habrá mejoría en la calidad de la educación.

Los modelos educativos de Finlandia, Singapur, Shanghai, Corea, donde se ha aplicado el Programa PISA y han ocupado los primeros puestos, también ocurre que han colocado sus mejores maestros en la educación primaria. Mutatis mutandi estos modelos deben ser observados.

Fuente: http://hoy.com.do/neuroeducacion-y-la-ensenanza-primaria/autor/hoy/

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