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Costa Rica: Liceo Dos Ríos participa en proyecto de Bioalfabetización

Liceo Dos Ríos participa en proyecto de Bioalfabetización

Autor: laura.rodriguez.ramirez@mep.go.cr

El Liceo Dos Ríos, ubicado en  Upala, es la primera institución educativa a nivel nacional en formar parte del proyecto BioAlfa (Bioalfabetización), que se desarrolla como parte del convenio entre el Ministerio de Educación Pública (MEP) y el Ministerio del Ambiente y Energía (MINAE).

Bioalfabetización es un proyecto a nivel nacional que permitirá conocer e identificar la biodiversidad silvestre del país para su integración con la sociedad y generará conocimiento sobre taxonomía, biología y ecología de las especies terrestres y de agua dulce del territorio nacional.

Ese proceso se realizará por medio de códigos de barras de ADN o análisis molecular, lo que permitirá que se pueda tener identificaciones precisas de cada especie que hay en el país.

En el caso específico del Liceo, los 67 estudiantes, así como el personal docente y administrativo, serán los encargados de desarrollarlo en su institución a través de la instalación de trampas para insectos, así como recolección y almacenamiento de sus muestras.

“En el Liceo de Dos Ríos estamos orgullosos de ser la primera institución a nivel nacional en participar de tan ambicioso iniciativa de impacto mundial”, expresó José David López, director del liceo.

El proyecto generará una enciclopedia de biodiversidad basada en la web, una sociedad bioalfabetizada que tiene una serie de oportunidades para utilizar este enorme recurso nacional de manera no dañina y minimizar así sus huellas en él GDFCF (GDFCF (Guanacaste Dry Forest Conservation Fund).

Fuente de la Información: https://www.mep.go.cr/noticias/liceo-dos-rios-participa-proyecto-bioalfabetizacion

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Costa Rica: Vecinos de la comunidad de León XIII aprenden a leer y escribir

Vecinos de la comunidad de León XIII aprenden a leer y escribir

Autor: nitzi.picado.deleon@mep.go.cr

Un grupo de 10 personas de la cuidadela León XIII, en Tibás, dispuso este año el gran reto de volver a la escuela para aprender a leer, escribir, sumar, multiplicar, entre otras cosas.
Sus edades rondan entre los 35 a 55 años y aunque tres de ellas, están aplicando unas pruebas para ingresar en el 2023 a sexto grado, la mayoría descubre por medio de las palabras el mágico mundo de la lectoescritura.
Rosa Chacón Montes, Coordinadora del Proyecto de Educación Abierta, explicó que este año abrieron el servicio  y que las personas tienen gran interés en descubrir la  lectura y escritura para poder tener acceso a una mejor calidad de vida.
“La mayoría son mujeres jefas de hogar y un señor que trabaja en construcción, por lo que necesitan mucho apoyo dado que sus responsabilidades no les permiten invertir en materiales para su proceso formativo”, dijo Chacón.
Todas las personas matriculadas en el servicio comentan que de niños por dificultades tuvieron que abandonar la escuela, y hoy ven la gran necesidad de aprender porque se sienten vulnerables en sus vidas.
Kattia Castro Jiménez, es la profesora de este grupo y manifiesta que a pesar de que trabaja en el día en una escuela, llegar en la noche y enseñarle a estas  personas aprender muchas cosas, la motiva y olvida su cansancio porque hay perseverancia y mucho descubrimiento por parte de ellos en las clases.
Pamela Johanna no sabe cuántos años tiene y en días anteriores recibió un certificado de asistencia a la escuela por no faltar a clases.
La coordinadora dice que tienen muchas necesidades de insumos educativos como material didáctico, lápices, bolígrafos, cuadernos de caligrafía y hojas, por lo que si desea colaborar con estas personas puede hacerlo donando material didáctico.
La donación puede dejarse en la escuela ubicada en la ciudadela León XIII o bien en la supervisión de circuito que se encuentra en La Uruca, 225 sur del supermercado AMPM.
El próximo 11 y 12 de octubre estará abierta la matrícula para personas que quieran iniciar o terminar su educación primaria.
Fuente de la Información: https://www.mep.go.cr/noticias/vecinos-comunidad-leon-xiii-aprenden-leer-escribir
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Costa Rica: UCR impulsará estudio nacional sobre violencia contra las mujeres

UCR impulsará estudio nacional sobre violencia contra las mujeres

San José, 9 sep (ODI/UCR).- El Centro de Investigación en Estudios de la Mujer (CIEM) de la Universidad de Costa Rica (UCR) consultó a 658 estudiantes de la institución y determinó una alarmante vivencia de situaciones de discriminación, violencia en sus diversas manifestaciones y hostigamiento, tanto dentro como fuera del espacio académico.

La investigación se basa en una encuesta telefónica que se aplicó, entre los meses de junio y julio del año 2021, a jóvenes que en ese momento eran estudiantes activas de alguna de las sedes y recintos de la Institución en las diversas localidades del país. La medición tiene una confianza del 95% y es representativa para toda la Institución.

El análisis fue liderado por la socióloga e investigadora del CIEM. María José Chaves Groh y determinó que el 78,7% de las estudiantes consultadas ha enfrentado al menos un episodio de discriminación por razón de género en la UCR y 67,8% lo ha vivido fuera de la institución.

Según los resultados obtenidos, las manifestaciones más comunes de esta discriminación se presentan por medio de comentarios ofensivos expresados en espacios como la casa, la comunidad, el lugar de trabajo o de estudio; así como por tratos diferenciados por el hecho de ser mujeres.

Las estudiantes señalaron a profesores y otras personas estudiantes como quienes en mayor medida les han hecho comentarios ofensivos por el hecho de ser mujeres, mientras que fuera de la institución son expresados tanto por personas conocidas como desconocidas.

La mayoría de las estudiantes reportó que estas situaciones de discriminación sucedieron hace más de dos años, lo cual podría señalar que estas formas de discriminación fueron más frecuentes cuando las clases se daban únicamente de forma presencial.

Jóvenes experimentan violencia en sus diversas manifestaciones

El estudio determinó una grave vivencia de situaciones de violencia en sus diversas formas. La violencia emocional es la manifestación con mayor prevalencia entre las estudiantes de la UCR. El 72,5% de las consultadas afirma haber enfrentado al menos un episodio de este tipo, en que la mayoría de los casos involucra escuchar “cosas que la hacen sentir humillada, ofendida o insultada” o “la hace sentir controlada o atemorizada por celos o desconfianza”.

Según las jóvenes, es común que el agresor “ha amenazado con matarse” y “le prohíbe tener contacto con amigas, amigos o familiares”. Mientras que expresiones como “le prohíbe trabajar, estudiar o desarrollar otras actividades fuera de la casa” y “ha amenazado con matar o hacer daño a una persona cercana a usted” figuran con menos frecuencia, pero también están presentes.

Las estudiantes consultadas por el CIEM identifican como sus principales agresores emocionales a las figuras de su exnovio, su papá o algún otro familiar. Destaca que a lo interno de la Universidad, las jóvenes vinculan este tipo de violencia con compañeros de clase, excompañeros y también con profesores.

El 42% de las jóvenes consultadas afirmó haber experimentado violencia física. “Le tiró algo o la golpeó con algo, la empujó, la agarró, le torció el brazo o le jaló el pelo” seguido por “la amenazó con maltratos físicos” figuran como las manifestaciones más comunes de este tipo de agresión, perpetrada en la mayoría de los casos por el exnovio y algún familiar.

El 20,7% de las estudiantes UCR afirmó haber vivido violencia patrimonial, que en la mayoría es perpetrada por los exnovios, padres u otros familiares cuando “se niega a pagar la pensión alimenticia en favor suyo o de alguna persona a su cargo” o “ha dañado, daña, ha destruido o destruye sus cosas, sus artículos personales, materiales de estudio o trabajo o sus propiedades”.

El 45% de las estudiantes consultadas reporta haber enfrentado algún episodio de violencia sexual en algún momento de su vida. “La tocó sexualmente en contra de su voluntad” y “la forzó o trató de forzarla a tener relaciones sexuales” figuran como las principales manifestaciones perpetradas en su mayoría por un exnovio o un conocido.

El 43,2% de las jóvenes encuestadas ha enfrentado al menos un episodio de hostigamiento sexual con una persona vinculada a la UCR. “Miradas, gestos y sonidos con intención sexual” y “comentarios verbales o escritos con insinuaciones o contenido sexuales” figuran como las formas más frecuentes en que se manifiesta este tipo de violencia dentro de la institución.

Los resultados de esta encuesta confirman la direccionalidad de la violencia retratada por amplias investigaciones y estudios. El 89,9% de las estudiantes reporta que el hostigador fue un hombre y en la mayoría de los casos figuran profesores y otros estudiantes como los principales perpetrados de hostigamiento sexual.

Según la investigadora María José Chaves Groh, los alarmantes datos retratados por esta investigación evidencian que la discriminación dentro y fuera de la institución, la violencia por razones de género y el hostigamiento sexual está presente en la vida cotidiana de la mayoría de las estudiantes de la UCR. 

“Estos resultados nos llaman a fortalecer los mecanismos que tenemos para la prevención y la atención, así como a dar mayor difusión de la existencia de dichos recursos. A nivel país la UCR está llamada a contribuir con el cambio cultural que se requiere para garantizar que las mujeres pueden vivir sin violencia en todos los espacios”, enfatizó la académica.

Institución impulsará nuevas acciones para atender problemática

La directora del CIEM, Montserrat Sagot señaló el compromiso permanente de esta instancia de la UCR con el estudio de esta temática. En el 2000 participó de un esfuerzo internacional para la creación de un instrumento que tres años más tarde dio lugar a la aplicación de la Primera Encuesta Nacional de Violencia contra las Mujeres en el país.

Posteriormente, en el  2012, el CIEM tomó como base el instrumento utilizado para esa medición nacional para aplicar una primera consulta dentro la instituciónEsta nueva encuesta retoma parte de las preguntas utilizadas en esa ocasión, e incorpora nuevas consultas que permiten indagar la situación actual de la problemática.

“Los datos que hemos encontrado pueden ser un poco chocantes, pero corresponden a lo que quienes trabajamos en violencia hemos dicho por muchos años. Este es un problema social de grandes dimensiones, al que hay que prestarle atención como sociedad”, enfatizó la experta.

Según Sagot, tanto la universidad como la sociedad en general deben dar respuestas reales a la violencia contra las mujeres y agrega que “no pueden ser simplemente declaraciones de buena voluntad, sino que deben implicar compromiso de largo plazo, inversión de recursos y contribuir en lo que se pueda a los procesos de cambio social que van a llevar a que la violencia, eventualmente, disminuya”.

El rector de la UCR, Gustavo Gutiérrez Espeleta manifestó gran preocupación ante la gravedad de los datos retratados por esta nueva investigación de CIEM y expresó por parte de la administración universitaria “un fuerte compromiso de acción para continuar atendiendo la problemática”.

El jerarca afirmó que la Institución es un reflejo de lo que pasa en el país y, por lo tanto, “los resultados sobre violencia contra las mujeres que presentamos hoy, aunque representativos de las estudiantes mujeres de nuestra casa de estudios, pueden darnos pistas de lo que pasa en el país”.

A su vez, la UCR anunció que buscará cooperación con el Instituto Nacional de Mujer (INAMU), organizaciones de sociedad civil y organizaciones internacionales para poder replicar este esfuerzo de investigación a nivel nacional y contar con un mejor diagnóstico de la violencia de género que sufren las mujeres a nivel nacional.

Al mismo tiempo, la UCR continuará implementado acciones para fortalecer el abordaje de esta temática en el espacio académico, dentro de las que destacan la creación de una “Unidad de Género” que permitirá atender la temática de forma más integral y agrupar de manera estratégica los esfuerzos en esta materia que se encuentran desarticulados dentro de la institución.

Sumado a lo anterior, la UCR continuará trabajando en la gestión de un “Balance del estado de la igualdad y equidad de género”, el cual, permitiría conocer y analizar el estado de las relaciones de género a lo interno de la Universidad, en los ámbitos administrativo, docente y estudiantil.

“Los resultados que hoy se presentan nos ocupan, porque nos comprometemos a fortalecer nuestro compromiso ético de no tolerar ninguna forma de discriminación ni de violencia contra las mujeres, a continuar mejorando nuestras acciones de prevención y de enfrentamiento a esta problemática” concluyó el jerarca universitario.

 

Fuente de la Investigación: https://www.elpais.cr/2022/09/09/ucr-impulsara-estudio-nacional-sobre-violencia-contra-las-mujeres/

 

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Costa Rica: Estudiantes de educación técnica crean programa automatizado para introducir al mundo laboral a egresados

Estudiantes de educación técnica crean programa automatizado para introducir al mundo laboral a egresados

Un grupo de diez estudiantes que integran el Consejo Regional de Vinculación con la Empresa y la Comunidad de Alajuela (CORVECA) creó un bot o programa automatizado para brindar información sobre nuevas propuestas de trabajo y gestiones para la inserción laboral.

La herramienta permite la recolección de datos para la gestión administrativa de coordinación con la empresa, con el  fin de fortalecer los procesos de inserción laboral.

Este proyecto de responsabilidad social, denominado: “BOT ACE”, fue el primer lugar de las iniciativas presentadas por estudiantes de la educación técnica en el Encuentro de Líderes Estudiantiles Diurno, que desarrolló, durante esta semana y de manera virtual, el Departamento de Vinculación con la Empresa de la Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras del MEP.

Nahomy Campos Delgado, del CTP de Carrizal, es la Líder Estudiantil que presentó el proyecto ganador del primer lugar, en la categoría diurna.

Los creadores de la herramienta tecnológica son Abril Acuña Sauma, del CTP Atenas; Ana Liz López Ballestero, del CTP Bolívar; Nahomy Campos Delgado, del CTP Carrizal; Mónica Flores Gutiérrez, del CTP Invu Las Cañdas;  Naomy Castillo Ortíz, del CTP Ricardo Castro Beer;  Joshua Solano, del  CTP Sabanilla; Kyanne Contreras González, del  CTP San Mateo; Alexa Anton Orozco, del CTP San Rafael Alajuela; Jostyn Andrés Obando Dato, del CTP San Rafael Poás y;  Keyci Campos Mesén, del CTP Santa Eulalia.

El proyecto ayudará al desarrollo de métodos eficientes de comunicación con la población estudiantil y egresada y facilitará la búsqueda de empleo, porque contiene información necesaria y accesible para todos los usuarios.

“Crecí mucho como persona en el encuentro de líderes, escuchando todas las charlas que nos brindaron, nos sentimos a gusto por el trato de todas las personas anfitrionas, fue un evento beneficioso para todos”.

«Los estudiantes se reúnen en estos encuentros para compartir sus experiencias y reforzar sus competencias y habilidades. También para presentar sus proyectos de responsabilidad social a la comunidad nacional, con los cuales pretendemos, que a través de la formación profesión que han adquirido, colaboren en la solución de problemas cotidianos que afectan a las comunidades”, dijo Pablo Masís Boniche, Director de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras.


Credito de la informacion e Imagen: Ministerio de Eduacion Publica (Mep) / https://www.mep.go.cr/noticias
Autor: katherine.diaz.rojas@mep.go.cr

 

Fuente de la Información: https://www.periodicomensaje.com/educacion/9526-estudiantes-de-educacion-tecnica-crean-programa-automatizado-para-introducir-al-mundo-laboral-a-egresados

 

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Costa Rica: Proponen políticas públicas enfocadas en el mejoramiento de la escritura

Proponen políticas públicas enfocadas en el mejoramiento de la escritura

San José, 1 sep (Elpaís.cr).- Investigaciones educativas recientes en Costa Rica y la región, revelan que la escritura y la comprensión lectora de los estudiantes requieren fortalecimiento.

El Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE), publicado este año, elaborado por la Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas (UNESCO), demostró que, antes de la pandemia, más de 5 de cada 10 estudiantes costarricenses de sexto año escolar tenían problemas para escribir textos coherentes, mientras que otros 5 de cada 10 alumnos de este año escolar no podían leer ni comprender un texto básico, lo que ponía en peligro su graduación de colegio y alcance a futuros  trabajos dignos.

Con el objetivo de incentivar la discusión sobre este tema y aportar experiencias de buenas prácticas que puedan ser replicables y contextualizadas en nuestro país, la Universidad Nacional (UNA), la Asociación Amigos del Aprendizaje (ADA), el Ministerio de Educación Pública (MEP), ProLEER y el Estado de la Educación realizaron la Conferencia “Política pública para mejorar la escritura: el caso de Chile”, impartida por Soledad Concha, académica e investigadora de la Universidad O´Higgins, quien ha liderado un proyecto pionero para mejorar la escritura en Chile.

Concha resaltó que “la escritura es un medio para participar de la cultura letrada, una herramienta de poder y transformación social, para aprender y desempeñarse en entornos académicos y laborales, así como un medio de construcción y expresión de la identidad, el pensamiento propio, las emociones y la creatividad, por lo que es indispensable generar políticas públicas que aumenten la motivación y la didáctica de la escritura”.

Según Renata Villers, directora ejecutiva de ADA, “aprender a leer y escribir bien en la primaria requiere motivación y oportunidades frecuentes de lectura y escritura con un propósito. La mayoría de los niños en el sistema escolar carecen de motivación y de oportunidades para leer y escribir con un propósito, como lo reflejan los datos de varias encuestas. En poblaciones con poco acceso a los libros, contar historias, a través de la escritura narrativa, puede ser una forma particularmente motivante de involucrar a los niños a expresar sus aspiraciones, inquietudes e imaginaciones, a la vez que lean las expresiones de otros estudiantes como ellos”.

Richard Navarro, asesor nacional del Departamento de Primero y Segundo Ciclos de la Dirección de Desarrollo Curricular del MEP, manifestó: “El lenguaje es la base de las demás áreas del saber y constituye una herramienta fundamental para el desarrollo de la identidad, así como para su integración en una sociedad inclusiva y democrática. Por medio del lenguaje, (tanto oral como escrito), se propicia el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, la creatividad y el diálogo, la comunicación afectiva y emocional».

«De ahí la importancia de que toda la ciudadanía esté en la capacidad y disposición de disfrutar, apreciar y entender la literatura, además de expresar su sentir y su pensar por medio de las letras. Si bien el desarrollo del lenguaje es un proceso que comienza desde el nacimiento, la escuela tiene la responsabilidad de desarrollar las competencias comunicativas orales y escritas de cada estudiante, sin distingo de sus condiciones particulares, para que se desenvuelvan con propiedad y eficacia en las variadas situaciones de comunicación que enfrenten. Lo anterior implica que el estudiantado desarrolle su pensamiento, su expresividad y su capacidad de comunicarse e interactuar con los demás en el ámbito personal y social”.

“La tendencia internacional es indiscutible en mostrar que la motivación a la escritura desciende a lo largo de los años escolares, y esto genera bajas calificaciones, bajo desempeño académico general, experiencias de fracaso, baja percepción de autoeficacia y baja autoestima académica. Por eso, queremos aportar a la creación de soluciones dentro de los sistemas educativos de la región, compartiendo nuestra experiencia con el Plan Nacional de Escritura de Chile”, comentó Concha.

“El Plan Nacional de Escritura se centró en aumentar la motivación de los estudiantes hacia la escritura, continuar con la didáctica de la escritura una vez que se haya mejorado el sentido y la motivación por escribir; y promover la creación de comunidades de escritores en las que escribir es valorado y las personas reflexionan en conjunto sobre los contenidos y sobre la forma de la escritura; todo esto, a través de la distribución de “diarios de escritura” que fueron entregados a los estudiantes de todas las regiones chilenas y de talleres de docentes que les brindaron herramientas para poder generar cambios significativos en los alumnos”, agregó.

Otro hallazgo importante de esta experiencia es que, para lograr verdaderos cambios en el panorama de la escritura y lectura escolar, es necesario trabajar en proyectos que contemplen el contexto de los estudiantes, que los hagan escribir sobre temas personales, que tengan relevancia para ellos, que les permitan expresar emociones, reflexionar sobre su entorno y, al mismo tiempo, desvincular el concepto de la escritura como algo “obligatorio” o “impuesto”.

Por su parte, Ana María Hernández Segura, académica y coordinadora del proyecto Literacidad de la UNA y quien moderó la actividad académica, argumentó: “Leer y escribir son dos verbos complejos porque están permeados por las prácticas socioculturales, las cuales son dinámicas y cambiantes, en este sentido, no podemos dejar al margen a las familias y comunidades de donde provienen nuestros niños y niñas».

«Es importante que la persona docente conozca cómo son esos ambientes letrados que viven sus estudiantes fuera de la institución educativa, porque algunos pueden ser ambientes enriquecidos lingüísticamente y otros no tanto; este es el reto y punto de partida que se debe considerar para abordar los procesos de lectura y escritura en la escuela».

Como indica la psicóloga y educadora Emilia Ferreiro, tenemos que propiciar y construir un vínculo de confianza de los niños y niñas con su ingreso a la cultura escrita para que puedan circular con confianza a lo largo de la vida por ese mundo letrado, porque estar inmerso en la cultura escrita, es mucho más que saber las letras, es comprender y leer el mundo”.

Fuente de la Información: https://www.elpais.cr/2022/09/01/proponen-politicas-publicas-enfocadas-en-el-mejoramiento-de-la-escritura/

 

 

 

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Costa Rica: Rector de la UCR: «Nos convoca la defensa de la educación pública en todos los niveles»

Rector de la UCR: «Nos convoca la defensa de la educación pública en todos los niveles»

San José, 26 ago (ODI/UCR).- El rector de la Universidad de Costa Rica, el Dr. Gustavo Gutiérrez Espeleta, convocó este viernes 26 de agosto a una sesión de Consejo Ampliado de Rectoría, para dar reporte de lo acontecido en la cuarta sesión de la Comisión de Enlace que concluyó con la firma del acuerdo del Fondo Especial de la Educación Superior (FEES) para el 2023.

La autoridad informó al grupo de autoridades universitarias sobre los detalles de la firma bajo protesta que realizó la Institución al acuerdo FEES 2023. En ese sentido, se aclaró que un aspecto positivo del acuerdo es la inclusión de los fondos correspondientes a la Universidad Técnica Nacional (UTN) en el FEES. Esta decisión permite consolidar la estabilidad de los recursos de tal universidad y garantizar su adecuada operación en el tiempo.

Sin embargo, existieron dos puntos en los que la Comisión no logró consenso: el cumplimiento del artículo 78 constitucional y el aumento por concepto de inflación. En este sentido, la Universidad de Costa Rica y la )Federación de Estudiantes de la Universidad de Costa Rica (FEUCR) remitieron al Consejo Nacional de Rectores (Conare) una propuesta el pasado viernes 19 de agosto.

Esta propuesta contemplaba el reconocimiento de la inflación interanual a mayo calculada en un 8,71 % y, de este monto, un aporte de las universidades públicas al rezago educativo por 26 000 millones de colones. Sin embargo, la propuesta no fue adoptada en el seno de Conare.

El rector de la Institución señaló que la UCR dejó claro a la opinión pública y nacional que “la Universidad de Costa Rica firmó bajo protesta el acuerdo porque incumple con lo estipulado en el artículo 78 de la Constitución Política y está en desacuerdo con el monto incluido por concepto de ajuste de inflación”.

Las personas presentes en el consejo ampliado, realizado este 26 de agosto a las 2:00 p. m. y que se extendió por dos horas y media, reconocieron la labor realizada por la administración y el ambiente político complejo en el que se generó el actual proceso de negociación.

Al respecto, el exrector Dr. Gabriel Macaya Trejos recordó que según el último estudio de opinión pública realizado por el CIEP-UCR, se advierte que un 27 % de la población costarricense cree que el Poder Ejecutivo debe ignorar las leyes si estas obstaculizan su función, y un 37 % está de acuerdo en que el Ejecutivo no debe hacer caso a las decisiones de los jueces.

Lamentablemente, en ese terreno se fortalecen acciones (validadas por la opinión pública) de irrespeto a la Constitución Política y al acuerdo nacional de financiar con un 8 % del Producto Interno Bruto al sector educación. Ello es una lucha a la que debe estar convocado todo el sector social del país.

El rector concluyó señalando que siente frustración compartida por muchos, que se cerraron caminos al andar pero que se abrieron otros. Agregó que se está enfrentando a un gobierno con posiciones adversas a la educación pública y al Estado social de derecho.

“En este contexto, debemos responder a los desafíos del país,  y particularmente nos convoca la defensa de la educación pública en todos sus niveles”, dijo.

 

Fuente de la Información: https://www.elpais.cr/2022/08/26/rector-de-la-ucr-nos-convoca-la-defensa-de-la-educacion-publica-en-todos-los-niveles/

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Costa Rica: Ministra de Educación visita instalaciones del edificio Raventós luego de amenaza de bomba

Ministra de Educación visita instalaciones del edificio Raventós luego de amenaza de bomba

  • Anónimo otorgó plazo hasta las 10 de la mañana para que la Ministra firmara un documento
  • “Esta no es la forma en que debemos manejarnos en Costa Rica”, anunció la jerarca

Este miércoles la Ministra de Educación, Anna Katharina Müller Castro, visitó las oficinas del edificio Raventós, ubicado en el centro de San José, luego de que se recibiera, vía telefónica, una amenaza de bomba en ese edificio si la jerarca no firmaba un documento.

El registro de dicha amenaza ingresó mediante dos llamadas anónimas al sistema de emergencias 9-1-1. De inmediato las autoridades activaron el protocolo de atención, actuando de forma coordinada con la Dirección de Inteligencia y Seguridad Nacional, la Unidad Especial de Intervención (UEI), Fuerza Pública, Unidades Caninas Antiexplosivos, el Organismo de Investigación Judicial (OIJ) y el Sistema de Emergencias 9-1-1.

El desconocido otorgó un plazo hasta las 10 de la mañana de hoy para que se procediera conforme a su demanda. Ante la amenaza, se activaron de inmediato los protocolos de seguridad. El edificio fue sometido a una profunda revisión por las autoridades competentes.

Se desestimó la amenaza una vez que los canes detectores de explosivos y los expertos del Ministerio de Seguridad Pública y la Unidad Especial de Intervención no hallaran dispositivo alguno. Ellos constataron que la seguridad en ese edificio es muy sólida.

La Ministra visitó personalmente la instalaciones antes de la hora anunciada para llevar un mensaje de tranquilidad a las personas funcionarias del MEP que allí laboran y para explicar por qué se tuvo que revisar el edificio. Lo mismo hizo, minutos más tarde, en las dependencias del edificio Torre Mercedes.

“Esta no es la forma de resolver las situaciones en Costa Rica. No podemos permitir que se quiera ejercer este tipo de presión”, comentó la Ministra.

 

Fuente de la Información: https://www.periodicomensaje.com/educacion/9461-ministra-de-educacion-visita-instalaciones-del-edificio-raventos-luego-de-amenaza-de-bomba

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