El Salvador

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Gobierno de El Salvador inicia proceso de transición de señal analógica a digital para radio y TV.

enero 21, 2017enero 21, 2017Noticias

Centro América/El Salvador/21.01.2017/Autor y Fuente: http://www.nodal.am/

En la ruta hacia la digitalización de las telecomunicaciones, El Salvador adoptará el estándar ISDB-Tb, un modelo de Japón adoptado en Brasil, para iniciar el proceso de transición de la televisión análoga a digital, anunció ayer el presidente de la República, Salvador Sánchez Cerén, quien espera que a finales de 2018 se realicen las primeras transmisiones de la señal digital.

“Nos complace anunciar al pueblo salvadoreño la adopción del estándar ISDB-Tb, un conjunto de normas creadas por Japón y adaptadas por Brasil para la transmisión de Televisión Digital (TVD)”, manifestó.

El ISDB-Tp es el modelo técnico para transmisión de televisión digital terrestre utilizado en Brasil, y el cual fue adoptado del sistema japonés de Radiodifusión Digital de Servicios Integrados (ISDB por sus siglas en inglés). Actualmente, en la región de Centroamérica, Honduras, Guatemala, Nicaragua y Costa Rica ya han adoptado este estándar.

Para la ruta de trabajo de este proceso, el Ejecutivo ha conformado una comisión con la Superintendencia General de Electricidad y Telecomunicaciones (SIGET), Ministerio de Educación (Mined), Ministerio de Economía (Minec), la Secretaría Técnica, la Secretaría Jurídica y la Secretaría de Comunicaciones de la Presidencia, instituciones que deben elaborar el Plan Nacional de Televisión Digital Terrestre, y presentarlo a más tardar en mayo próximo.

Ventajas del estándar

En ese sentido, Eugenio Chicas, secretario de Comunicaciones de la Presidencia, detalló que entre los cinco modelos para la transición digital, el estándar ISDB-Tp es el esquema que mejor se sujeta a las características topográficas de El Salvador. Además, como “Centroamérica tiene el estándar japonés, nos genera un contexto de facilidad para la interconexión en comunicaciones con el resto de los países de la región”, agregó.

El Ejecutivo señaló que este modelo permite una mayor cobertura de la señal digital, calidad de sonido e imagen en alta definición, interactividad en la red, posibilidad de generar alertas tempranas en caso de desastre y la movilidad en dispositivos portátiles.

Además, para la implementación de este estándar se recurrirá a la colaboración internacional de Japón y Brasil.

El secretario Chicas explicó que este proceso aún no constituye el apagón analógico, más bien, la comisión deberá establecer la fecha para el encendido digital a finales de 2018, cuando los medios de comunicación hayan logrado adaptarse a los cambios en infraestructura y plataformas.

Puntualizó que “no se llama aún apagón analógico, porque el apagón analógico se da escalonado. En el sentido que todo medio de comunicación que en la fecha esté listo para entrar a la era digital, entrará con el encendido. Quienes no estén listos, poco a poco lo irán haciendo en el transcurso del tiempo”. Dijo que este proceso puede durar hasta tres años.

Modelos para la transición digital

EE.UU.

El Comité de Sistemas de Televisión Avanzada (ATSC) es utilizado en Estados Unidos, Canadá y México. Usa una modulación de ocho bandas laterales para la transmisión terrestre.

Europa

El estándar de Difusión de Vídeo Digital (DVB) es utilizado mayormente en los países de habla inglesa. España inició en 2,000 con la primera plataforma de Televisión Digital Terrestre.

China

El Digital Terrestrial Multimedia Broadcast (DTMB) es compatible con la recepción fija y móvil, como audio digital y radiodifusión multimedia. En la región sólo Cuba lo ha adoptado.

Japón-Brasil

El ISDB-Tp es un modelo brasileño que tomó la norma técnica de Japón. Permite tener señal de televisión digital en los aparatos móviles. Además, es inmune al ruido y robustez.

Fuente: http://www.nodal.am/2017/01/gobierno-de-el-salvador-inicia-proceso-de-transicion-de-senal-analogica-a-digital-para-radio-y-tv/

Imagen: http://www.nodal.am/wp-content/uploads/2017/01/Television-Digital-600×350.jpg

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La trampa de la educación como clave para el desarrollo

enero 21, 2017enero 16, 2017Carlos Aldana

Por: Carlos Aldana

Afirmar que la educación es la clave central o fundamental para el desarrollo es negar la necesidad de justicia e igualdad económica, de pago de impuestos, de sostenibilidad de las políticas sociales de bienestar o desarrollo social.

Los pedagogos hemos colocado esta trampa en el discurso y el lenguaje más cotidiano sobre educación, aunque provenga del mundo sociológico y economista: La educación es la clave para el desarrollo.

Su énfasis siempre ha sido en relación a la educación escolar, y sí, por supuesto, es un factor importante para el desarrollo de cualquier sociedad. Pero que sea “el” factor o “la” clave central para que un país alcance el desarrollo, ya es realmente muy discutible.

Cuando los grandes poderes económicos y políticos de nuestros países insisten en que “la educación es la clave para el desarrollo” lo hacen con la intención de ocultar que estos elementos tienen que comprenderse de manera dialéctica. No se atreven a cambiar el orden de los factores y decir que “el desarrollo es la clave de la educación”.

Cuando las condiciones económicas, sociales, políticas y culturales reflejan el acceso igualitario y sostenido de toda la población a todos los derechos humanos (principalmente los llamados de “segunda generación”), el acceso, la permanencia y el egreso satisfactorio del sistema educativo aparece como una de sus consecuencias. Para tener un sistema educativo de calidad, necesitamos previamente de unas condiciones generalizadas de vida, también, de calidad. El círculo virtuoso que precisa de unas condiciones concretas básicas.

En países, como los latinoamericanos, la riqueza se encuentra desigualmente distribuida de manera muy plena y evidente. El desarrollo no ha tenido lugar porque se ha privilegiado el crecimiento económico que concentra la riqueza y amplía la pobreza.

Afirmar que la educación es la clave central o fundamental para el desarrollo es negar la necesidad de justicia e igualdad económica, de pago de impuestos, de sostenibilidad de las políticas sociales de bienestar o desarrollo social. Es ocultar que la pobreza exagerada en nuestros pueblos se deriva de una riqueza también exagerada y concentrada en pocos. Es evitar la revolución. La trampa funciona porque se oye bien, porque casi nadie se atreve a negar el postulado en mención. Y porque también falta por discutir de qué desarrollo se habla.

Que no existan suficientes escuelas públicas de calidad, con docentes calificados y suficientes, que sus recursos e inmuebles sean tan precarios, son muestras del subdesarrollo económico y social que no podrá transformarse con más graduados que se sumen al ejército de desempleados ya existente.

Tómese en cuenta, además, que países con altos niveles de escolarización nos vienen sirviendo de ejemplo de cómo las condiciones económicas y políticas son cruciales y centrales más allá del romanticismo de pensar en la educación como salvadora o palanca de los cambios de la vida cotidiana. Lancemos una mirada a países con historia de alto nivel educativo formal, y veremos que sus pueblos sufren de empobrecimiento, de exclusión y sobre todo, de violencia en todas sus formas. En el otro polo, en el área centroamericana, principalmente en el llamado “Triángulo Norte” (Guatemala, El Salvador y Honduras), la realidad educativa es muy precaria y demuestra el subdesarrollo histórico y estructural, del que se aprovechan unas élites que cuentan con sistemas e instituciones educativas muy diferentes. Que, además, patrocinan las investigaciones y discurso público que insiste en que la educación va a salvar al país. Claro, piensan en la educación privada y en la educación acrítica que no lanzan miradas políticas sobre la realidad.

No puede negarse que la educación no crea los cambios sociales, pero también que estos no pueden llegar sin la educación. Eso sí, solo en la medida que esta es interdependiente con los procesos económicos, sociales y culturales que aseguren una vida digna de cada persona.

Y solo en la medida que educarnos represente la capacidad de comprender y transformar los fenómenos y circunstancias que niegan el acceso igualitario a lo que hoy es exclusivo de unos pocos.

Fuente:

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El Salvador: Ministro Carlos Canjura lamentó reducción del presupuesto de Educación

enero 19, 2017enero 18, 2017Noticias

El Salvador/19 enero 2017/Autor: Nancy Hernández /Fuente: El Salvador

Los fondos destinados a la cartera de Estado para este año son 941.9 millones de dólares, según la propuesta de presupuesto de la Nación 2017.

Carlos Canjura, ministro de Educación, lamentó que el presupuesto de esa cartera de Estado programado para este año sea 300 mil dólares menos que el de 2016.

Para este año los fondos propuesto para Educación son 941.9 millones de dólares; el ministro aseguró, en una entrevista de televisión, que esto afectará la ejecución del año lectivo y es necesario hacer “acomodos que llevan cierto tiempo” para cumplir con todo lo programado.

“Hemos tratado de hacer con los recursos lo mejor que se puede, el mejor uso del último centavo que está asignado a Educación. El Ministerio de Educación ha estado trabajando con un marco presupuestario muy estrecho”, declaró.

El funcionario añadió que a pesar del “estrecho” presupuesto que tiene esa cartera de Estado, los programas sociales son fundamentales, por lo tanto se seguirán ejecutando porque a través de ellos se facilita la oportunidad de estudiar.

Además, aseguró que en el sistema educativo existen muchas necesidades de infraestructura en las cuales debe de trabajarse para que los estudiantes se encuentren en optimas condiciones y garantizar su aprendizaje.

“Debemos de tomar conciencia de la importancia de destinarle más fondos a la educación … es necesario plantear formas de cómo el sistema educativo puede tener mayor inversión”, afirmó.

Según Canjura el retraso en la aprobación del Presupuesto General de la Nación también afectará el rubro de educación, pues no se cuenta con los fondos para ejecutar actividades que están programadas.

“Es normal que tenga efecto (el presupuesto) en el funcionamiento del ministerio, han habido un par de actividades que teníamos prevista para inicio de año y no fue posible realizarlas porque no teníamos el presupuesto aprobado”, dijo.

En cuanto a la inversión de el plan El Salvador Educado, el cual requiere una inversión de 12 mil 500 millones de dólares durante diez años, aseguró que no existe ninguna garantía que se realice tal inversión, pero permitirá visualizar la falta de recursos que se tienen en el área educativa.

El plan de seguridad que será ejecutado por miembros de la Fuerza armada y de la Policía Nacional Civil (PNC) contempla resguardar los al rededores y caminos de acceso a centros escolares e institutos para garantizar la seguridad de alumnos y docentes.

De un total de 5 mil 132 centros educativos, solo 1,250 están contemplados en el Plan de Seguridad.

Puedes leer nuestro especial de inicio de clases Inspírate, estudia y ten éxito

Los colegios privados están excluidos de la modalidad.

Paz Zetino, representante de Bases Magisteriales, dijo, ayer, que es necesaria una mejor coordinación entre el sector justicia y el educativo, además deben de garantizar que la presencia de los elemento policiales y de la Fuerza Armada sea sostenible.

“Esperamos que sea un plan sostenible porque años anteriores no ha funcionado porque los soldados están ahí solo cuando acaban de inaugurar el plan y después no vuelven a llegar”, aseveró.

Francisco Zelada, dirigente de Simeduco, aseguró que es necesario que haya más seguridad a la entrada y salida de los centros educativos, así como los caminos vecinales.

También criticó que en este plan de seguridad incluya solo 1, 250 centros educativos.

“Todas escuelas e institutos están en riegos. Además el anuncio de estos planes es solo publicidad porque hasta el momento no he visto seguridad y las clases ya iniciaron”, dijo.

Fuente:http://www.elsalvador.com/articulo/comunidades/ministro-carlos-canjura-lamento-reduccion-del-presupuesto-educacion-138103

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El Salvador: Descubra si los programas sociales del Mined seguirán funcionando en este año

enero 18, 2017enero 17, 2017Noticias

El Salvador / www.elsalvador.com / 18 de Enero de 2016

Carlos Canjura, ministro de educación, en una entrevista matutina lamentó que el presupuesto de educación para este año sea menor que en 2016. Aseguró que en el sistema educativo existen muchas necesidades de infraestructura en las cuales debe de trabajarse para que los estudiantes se encuentren en optimas condiciones y garantizar su aprendizaje.

“Debemos de tomar conciencia de la importancia de destinarle más fondos a la educación… debemos plantearnos cómo el sistema educativo puede tener mayor inversión”, afirmó.

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“Es normal que tenga efecto en el funcionamiento del ministerio, han habido un par de actividades que teníamos prevista para inicio de año y no fue posible realizarlas porque no teníamos el presupuesto aprobado”, dijo.

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Para este año los fondos destinados a educación es de 941.9 millones de dólares, es decir 300 mil dólares menos que en 2016, el ministro aseguró que esto también afectará la ejecución del año lectivo y es necesario hacer “acomodos que llevan cierto tiempo” para cumplir con todo lo programado.

“Hemos tratado de hacer con los recursos lo mejor que se puede, el mejor uso del último centavo que está asignado a educación. El Ministerio de educación ha estado trabajando con un marco presupuestario muy estrecho”, puntualizó.

Sin embargo, el funcionario manifestó que a pesar del “estrecho” presupuesto que tiene la cartera de Estado los programas sociales son fundamentales, por lo tanto deben de seguirse ejecutando porque a través de ellos se facilita la oportunidad de estudiar a muchos niños y jóvenes.

Fuente:http://www.elsalvador.com/articulo/comunidades/descubra-los-programas-sociales-del-mined-seguiran-funcionando-este-ano-138103

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El Salvador: 39 mil alumnos abandonaron las aulas el año pasado

enero 16, 2017enero 14, 2017Noticias

El Salvador/16 de Enero de 2017/elsalvador.com

Las gremiales de docentes mantienen que la inseguridad que acecha a las escuelas sigue siendo el primer factor.

El año pasado hubo 39 mil alumnos que abandonaron la escuela, informó ayer el ministro de Educación, Carlos Canjura, en una entrevista de televisión.

“Hicimos un esfuerzo por tener datos de asistencia escolar mes a mes. Íbamos cruzando información de asistencia y paquetes escolares, y lo que tenemos como resultado de 2015 es que la deserción estuvo fue de 39 mil estudiantes”, declaró.

La violencia e inseguridad por la que atraviesa el país no es el único factor que ha obligado a los alumnos a tener que dejar el sistema educativo, aseguró Canjura , quien opinó que no es “tan sencillo de clasificar”.

“No tengo duda que dentro de esos 39 mil estudiantes hay un alto porcentaje por inseguridad en las escuelas”, matizó.

Sin embargo, el secretario del sindicato Bases Magisteriales, Paz Zetino, manifestó los maestros reportan algo diferente, para ellos violencia sigue siendo la principal causa de deserción en los estudiantes.

“Sería demasiado ingenuo decir que la violencia está dando la menor parte de desertores. Aunque en las estadísticas no coincidimos pero es preocupante esa cantidad de niños que han emigrado”, expuso.

Aseguró, también que el Gobierno debe tomar medidas para proteger la integridad de los alumnos y de los maestros que diariamente se mantienen en los centros escolares.

El ministro declaró que Educación no tiene todas las soluciones para revertir o disminuir que los estudiantes abandonen las aulas, pero que a partir de los métodos de enseñanza se puede manejar una diferencia.

Lo que implica que, aunque no puedan controlar la seguridad en la que vive el país, los docentes pueden lograr que los estudiantes sientan interés de desarrollarse y alcanzar una capacidad productiva, señaló.

La Escuela Integrada a Tiempo Pleno (EITP), podría ser uno de los ejes donde los jóvenes pueden desarrollar capacidades que no se están tocando y evitar que se involucren en ambientes violentos.

“Ese gusto por trabajos que te alejan del ambiente violento, es importante, y eso es lo que educación puede aportar”, dijo.

La otra parte le corresponde a la familia y otros sectores, añadió Canjura.

Y es que, entre otras causas, el funcionario mencionó que está la migración de las familias, los embarazos precoces y que los niños dejan la escuela por empezar a trabajar.

Hasta el 2013, según información entregada a través de la Oficina de Información y Respuesta del Ministerio de Educación, las principales causas de abandono escolar era porque el niño tenía bajo rendimiento.

En las estadísticas también se encuentran que los alumnos se dedicaron a trabajos agrícolas y domésticos que no les permitieron seguir.

Existen otros factores señalados como la migración a otro país y dificultades económicas, con las cuales los padres justificaron la salida de sus hijos.