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Panamá: La historia no contada en la ampliación del Canal

KaosenlaRed/25 de junio de 2016

En razón de la inauguración de las nuevas esclusas del Canal, muy poco se ha dicho de la contribución y del esfuerzo de los miles de obreros de la construcción, cuyas manos siguen erigiendo las obras que asombran al mundo, a pesar de que muchas veces son menospreciados y hasta vilipendiados por sus luchas por parte de los grandes medios de comunicación y la clase dominante.

Se exaltan los nombres de los gobernantes pasados y presente, de los directivos de la ACP, de los altos funcionarios y de las tradicionales familias oligárquicas. Muy poco de las luchas del pueblo y los trabajadores. Le llaman el “Canal de Todos”, pero amplios sectores de la sociedad así no lo perciben. Es en verdad, la fiesta de pocos.

Salud y Seguridad

Aún cuando SUNTRACS se opuso al proyecto de ampliación como parte de FRENADESO, con argumentos fundamentados que nadie refutó durante el proceso de referéndum, la concreción del proyectó obligó al SUNTRACS a velar por los intereses laborales de los obreros allí contratados, entre ellos su seguridad. Es parte del desarrollo del capitalismo, donde el papel del sindicato es impulsar la lucha por mejores condiciones de trabajo y de vida de los trabajadores, independientemente de la opinión que tengamos sobre los proyectos que se desarrollan o ejecutan, al margen de nuestra voluntad.

En primer lugar queremos resaltar el tema de seguridad laboral. La presencia del SUNTRACS fue fundamental y así fue reconocido por ingenieros y altos funcionarios del consorcio que llevó adelante la obra. Durante el canal francés, hay quienes cifran el número de muertos en 40 mil y la etapa del canal por los norteamericanos en más de 25 mil.   Una de las obras a nivel mundial que más muertos ha producido en la historia.

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Obviamente, no hay comparación posible con esas épocas. Las condiciones y relaciones de trabajo (prácticamente de esclavitud en aquellos años), la situación sanitaria, las enfermedades, el tema de seguridad, los avances tecnológicos, etc., difieren de aquella realidad.

En las obras de ampliación, en nueve años murieron nueve obreros, un promedio de un muerto por año. Esta cifra es ínfima si lo comparamos con la que en secreto estimó el consorcio, hasta 200 muertos. Sin la presencia del SUNTRACS y su esfuerzo por garantizar el cumplimiento de las medidas y normas de seguridad esto no hubiese sido posible. Pero, fueron nueves vidas valiosas que se fueron y que aún lloran sus familias humildes. Estos son los verdaderos héroes de la ampliación y no han sido reconocidos así, toda una injusticia. Como diría el canta autor uruguayo, Jorge Drexler: “Una vida lo que un sol Vale / Toda la gloria es nada / Toda vida es sagrada.”

Pero, además, es de resaltar el hecho de que a días de inaugurarse las nuevas esclusas aún muchos de los obreros incapacitados por lesiones durante las obras de ampliación, casi cien, no han cobrado sus prestaciones laborales en la Caja de Seguro Social. ¿Es el Canal de Todos? SUNTRACS no desmayará en su esfuerzo porque se haga justicia a estos panameños, una historia excluida de los programas que difunden los grandes medios de comunicación en su cobertura de la fiesta de pocos.

La mujer trabajadora

Otro hecho importante que también pasa desapercibido en la cobertura mediática es el hecho que en la ampliación laboraron alrededor de mil mujeres, siendo la obra de construcción con mayor contratación de mano de obra femenina, la mayoría colonense.

Inicialmente hubo reticencia del consorcio en contratar mujeres. Habían dudas acerca de su productividad y destreza. Gracias a la gestiones del SUNTRACS se logró finalmente la contratación de muchas de ellas, sin casi ninguna experiencia en estos oficios. El consorcio reconoció su equivocación. Las mujeres trabajaron a la par de los hombres. La mayoría madres solteras que eran el único sustento de sus hogares. Con los salarios que devengaban cada quincena, acrecentados con las horas extras, muchas mejoraron sus viviendas, sus condiciones de vida y la de sus hijos y ganaron la experiencia que las hacen aptas para ser contratadas en otros proyectos de construcción.

Esta historia de abnegación y de trabajo de humildes mujeres panameñas tampoco se resalta en la cobertura de los medios y de la ACP sobre la ampliación.

 Los salarios

Por último, es indispensable resaltar las luchas y huelgas realizadas por SUNTRACS en el proyecto que se inaugura. Gracias a ello, se mejoraron las condiciones de trabajo en el mega proyecto, así como las medidas de seguridad y un aumento salarial que queda como base para proyectos especiales que por su magnitud, complejidad y grado de inversión representan mayores riesgos y exigencias para los obreros de la construcción.

Esta es la historia no contada por los grandes medios y la ACP en la inauguración de las nuevas esclusas del Canal. Una historia escrita por obreros.

Tomado de: http://kaosenlared.net/panama-la-historia-no-contada-en-la-ampliacion-del-canal/

Imagen:

https://www.google.com/search?q=La+historia+no+contada+en+la+ampliaci%C3%B3n+del+Canal&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj4rsiI3MPNAhWIHh4KHXzVDRoQ_AUICSgC&biw=1366&bih=623#imgrc=FWkBzkOufswoxM%3A

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Docentes de Costa Rica se solidarizan con Oaxaca

ei-ie/25 de junio de 2016

 

Los Estudiantes y Docentes mostraron su indignación por los hechos ocurridos en Oaxaca.

La tarde del 23 de Junio del 2016, una representación de la Asociación Nacional de Educadores (ANDE), afiliada a la Internacional de la Educación para América Latina, además de representantes del BUSSCO y de estudiantes de la Universidad de Costa Rica, se manifestaron frente a la Embajada de México en San José, en solidaridad con los docentes, estudiantes y civiles fallecidos, agredidos y reprimidos por el Gobierno mexicano, al defender sus derechos.

Carmen Brenes Pérez, Secretaria General de ANDE expresó que «este es un grito de apoyo y de solidaridad, le decimos a los docentes que resistan, que es una lucha justa. Es indignante lo que están viviendo y nos unimos a la lucha de este país».

Tomado de: http://www.ei-ie-al.org/index.php/1274-docentes-de-costa-rica-se-solidarizan-con-oaxaca

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El Salvador: La urgencia de formar docentes integrales

LaPrensaGrafica/25 de junio de 2016/

El CONED identifica que uno de los retos para reformar el sistema educativo es formar docentes con capacidades extendidas a diversas disciplinas.

Especialista en una área del conocimiento, compromiso por enseñar y con capacidades para integrarse con la familia y la comunidad. Con esas líneas el ministro de Educación, Carlos Canjura, describe el perfil del docente que se necesita para transformar el sistema educativo actual.

Canjura dijo que el Ministerio de Educación (MINED) ya trabaja en un plan de formación de docentes que pronto hará público. Un documento que recoge la formulación de la política de capacitación de maestros.

Marina Morales, representante de la UNICEF, señaló que la formación de la planta docente es uno de los retos actuales en el área educativa. Ella dijo que el plan El Salvador Educado, que entregó el Consejo Nacional de Educación (CONED) al presidente de la República el miércoles pasado, recoge los estándares a los que quieren aspirar en la formación docente.

El ministro de Educación echó mano de un ejemplo para definir el tipo de docentes que necesita el país: “Todo el sistema educativo debería tener la oportunidad de que nuestros niños pasen por la educación musical”.

Agregó que se trata de preparar a maestros en ese tipo de disciplinas no convencionales: teatro, educación física y talleres ocupacionales, entre otros. En pocas palabras, se debe trabajar en que los profesores sean integrales.

Una de las cosas que, según Morales, deja clara el plan es que no se puede negociar con bajar la escolaridad ni la calidad exigida a los docentes para que no estén a la altura del siglo XXI. “Aspiramos a tener docentes con los mejores talentos. Los niños pasan muchas horas en manos de personas que deben tener un perfil alto”, dijo la experta.

Para José María Sandoval, representante de ANDES 21 de Junio, el plan El Salvador Educado refleja las condiciones que se deben cumplir en cuanto a formar docentes: calidad y condiciones mínimas de vivencia. La idea de esto último, de acuerdo con Sandoval, es que los maestros puedan dedicarse cien por ciento a la labor de formar a los jóvenes.

Rafael Pleitez, economista y exmiembro de la Comisión de Acreditación de la Calidad de la Educación Superior (2008-2012), dijo que el maestro que el país necesita no solo requiere tener conocimiento sobre la materia a impartir, sino que debe ser conocedor de pedagogía. Y, por el contexto actual, también “debe enseñar la convivencia pacífica”.

Pleitez dijo que el país le ha dado poco interés a la preparación de la planta de maestros. El argumento del economista se basa en los tres años que dura la carrera de profesorado contra lo que debe estudiar un médico.

La discusión de la preparación de los maestros también se centra en los incentivos que deben recibir los educadores. Por ahora, las principales gremiales le exigen al Gobierno una nivelación salarial, pero no han logrado acuerdos positivos en esa demanda de parte de las autoridades.

Tomado de: http://www.laprensagrafica.com/2016/06/25/la-urgencia-de-formar-docentes-integrales

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Continúa el trabajo del Movimiento Pedagógico Latinoamericano y la RED en El Salvador

El Salvador/25 junio 2016/Fuente: Internacional de la Educación

El 23 de junio de 2016 se realizó en El Salvador una reunión del Movimiento Pedagógico Latinoamericano de la Internacional de la Educación para América Latina orientada al fortalecimiento de esta iniciativa en el país centroamericano. Se realizó además una reunión nacional de la Red de Trabajadoras de la Educación de la Internacional de la Educación para América Latina.

La Reunión Nacional del Movimiento Pedagógico Latinoamericano fue coorganizada por Andes 21, afiliada a la Internacional de la Educación y la Internacional de la Educación para América Latina.

A la reunión asistieron miembros del Comité Ejecutivo Nacional, integrantes de Comités ejecutivos de seccionales, además de integrantes de la Red de Trabajadoras de la Educación de la organización.

Los temas que se abarcaron fueron el Movimiento Pedagógico Latinoamericano, enfatizando la importancia de fortalecer este Movimiento Pedagógico Salvadoreño (MPS) y que la organización plantee una propuesta de Política Pública Educativa con enfoque de género.

En el marco de la Red de trabajadoras se analizaron los logros, así como los retos que se tienen, enfatizando en la importancia fundamental de que las organizaciones sindicales de la educación definan una Política de Igualdad de género dentro de la organización, en este caso de ANDES 21 de junio.

Se analizó la coyuntura latinoamericana político-social y se enfatizó en el caso de Brasil debido a su especificidad. Este tema estuvo a cargo de Fátima Silva, Vicepresidenta del Comité Regional de la Internacional de la Educación para América Latina, quien apuntó:

“Las organizaciones sindicales somos autónomas partidariamente, pero no somos neutrales. Autonomía significa que apoyamos las políticas afirmativas que proponen los gobiernos que favorecen a la clase trabajadora. Pero ser neutral se refiere a tener posiciones claras como organización ante los gobiernos”.

La actividad también permitió divulgar algunas herramientas que desde la oficina regional de la la Internacional de la Educación para América Latina se están implementando como el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPE), la página web de la oficina y los contenidos que se divulgan, así como las redes sociales que se utilizan para mantener informadas a las afiliadas, esto como parte de una estrategia de comunicación que busca integrar las comunicaciones de las afiliadas de la región.

Fuente: http://www.ei-ie-al.org/index.php/1273-continua-el-trabajo-del-movimiento-pedagogico-latinoamericano-y-la-red-en-el-salvador

Fuente de la imagen: http://www.ei-ie-al.org/images/noticias/151019mesaprincipal.jpg

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Ministro Educación abierto a sugerencias de nuevos métodos de evaluación de estudiantes

Republica Dominicana/25 Junio 2016/Fuente: Listin Diario

El titular del Ministerio de Educación, Carlos Amarante Baret, informó que esa institución está abierta a sugerencias de nuevos métodos de evaluación de estudiantes, al tiempo que reitera que trata de mejorar las críticas que recibe sobre las pruebas nacionales, actual mecanismo de medición de desempeño de los alumnos de octavo de básica y cuarto de bachiller.

Asimismo, Amarante Baret anunció que Luis Enrique Matos de la Rosa, viceministro de Asuntos Técnicos y Pedagógicos de Educación, está «conversando sobre el registros de evaluación con la Asociación Dominicana de Profesores (ADP)».

También indicó que el  Consejo Nacional de Educación está implementando una revisión y actualización curricular que conlleva nuevas formas de evaluación en las aulas.

Sobre las pruebas nacionales, Amarante Baret expresó que la institución que dirige recibe las críticas de ese modelo de evaluación y que trata de mejorar cada año.

“Lo que tenemos que mejorar es la calidad de la educación que se imparte en nuestras aulas, porque mientras más se eleve el nivel del proceso enseñanza-aprendizaje mejor desempeño tendrán los alumnos en estas pruebas. Nosotros tenemos que evaluarnos y estamos abiertos a que cualquier sector de la vida nacional sugiera otro método de evaluación”, dijo el funcionario.

Eliminación Pruebas Nacionales
Se recuerda que esta semana el exministro de Educación, Melanio Paredes, reiteró su posición de que las pruebas nacionales deben ser readecuadas o eliminadas.

Agregó que los modelos de aprendizajes más exitosos en el mundo están migrando a estrategias que aseguren que los estudiantes puedan mostrar las competencias y habilidades logradas en las diferentes disciplinas a través de la elaboración, junto a sus compañeros y maestros que los vincula a su entorno y los habilite para lograr sus proyectos de vida.

Fuente: http://www.listindiario.com/la-republica/2016/06/25/424499/ministro-educacion-abierto-a-sugerencias-de-nuevos-metodos-de-evaluacion-de-estudiantes

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La Unesco y la educación del futuro que es Hoy

Miguel de Castilla: «La Unesco y la educación del futuro que es Hoy»

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura – Unesco, ha encabezado la organización, convocatoria y ejecución de los tres Foros Mundiales sobre la Educación de los últimos veinte y cinco años realizados en Jomtien, Tailandia en 1990; en Dakar, Senegal en el año 2000 y en Inchoen Corea del Sur en el año 2015, en los que se construyeran y aprobaran las más altas aspiraciones y las directrices de políticas en el terreno educativo en el mundo, con especial énfasis en y para las poblaciones empobrecidas de los países del capitalismo y todas las regiones del Sur subdesarrollado.

A la par de estas tareas, en las que la Organización expresa su primacía en el terreno organizativo de las políticas educativas a nivel planetario, la Unesco desde inicios de los años setenta del pasado siglo, ha venido cumpliendo también una acción de liderazgo intelectual y moral respecto a cómo conceptualizar, pensar y reflexionar la educación en un contexto mundial con tantas variables y factores económicos, geográficos, políticos, culturales y sociales concernidos y tan complejo en sus circunstancias y determinaciones.

Para alcanzar este cometido la estrategia seguida ha sido la de convocar a expertos del campo educativo de los cinco continentes, filósofos, científicos y humanistas para integrar las llamadas Comisiones Internacionales sobre la Educación.  En este contexto, a inicios de los años setenta, el Director General de la Organización Señor René Maheu, convocó a un grupo de expertos de todo el mundo a conformar la Comisión Internacional para el Desarrollo de la Educación presidida por el Sr. Edgar Faure ExMinistro de Educación del Gobierno de Francia, e integrada por seis miembros, originarios de diferentes países del mundo y en la que América Latina y el Caribe estuvo representada por el chileno Sr. Felipe Herrera Expresidente del BID.

Producto de los trabajos de la mencionada Comisión fue la obra Aprender a Ser: La educación del futuro, cuya primera edición vio la luz en 1973, en las imprentas de Alianza Editorial S.A. de Madrid, España.  Esta obra es una síntesis del amplio movimiento de pensamiento y debate, que en aquellos días sometía a crítica a la educación en todo el mundo tal cual se le había concebido hasta entonces, y en la que para nuestra región sobresalieran dos obras de diferente signo y búsqueda, estas fueron, por un lado Pedagogía del Oprimido, del brasilero Paulo Freire y La Crisis Mundial de la Educación  del estadounidense Philips Coombs.  La primera referida a las características de la educación que reciben las poblaciones empobrecidas en el capitalismo y la segunda sobre la crisis de la educación como parte de la crisis global de las sociedades capitalistas especialmente en los Estados Unidos.

Publicado hace cuarenta y tres años, en Aprender a Ser la Comisión presidida por Edgar Faure, aborda una inmensa cantidad de aspectos que alumbran desde entonces lo que sería hoy la complejidad de la educación como función social y objeto de estudio.  Entre más de un centenar de temas, dos de los temas más ampliamente tratados y de mayor uso en la actualidad, particularmente en el discurso de los Foros Mundiales liderados por la Unesco y muchos de sus programas innovadores son: el de la Educación para toda la vida  y la Educación Permanente y el de la llamada Ciudad Educativa.  Uno y otro tema conforman un continuum inseparable.  Es imposible pensar la educación desde que se nace hasta que se muere, sin ubicar a este decorrer en un contexto geográfico, histórico, cultural y social determinado, más aún cuando concebimos a la educación  en su acepción más amplia, abierta y holística más allá de los muros escolares.

Para las Facultades de Educación y las Escuelas Normales, para todos los educadores y en especial para los que en nuestra vida profesional nos desempeñamos como formadores de formadores, sin lugar a dudas esta obra monumental debe ser un libro de referencia para nuestro desempeño como investigadores y educadores de hoy.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/396239-unesco-educacion-futuro-que-es-hoy/

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Cooperación genuina, Nicaragua, educación universitaria, extensión

NICARAGUA: Analizarán retos de universidades y la sociedad

NICARAGUA: Analizarán retos de universidades y la sociedad

Por: Rosmalia Ann González

Este 24 y 25 de agosto se realizará  el I Congreso Nacional de Extensión Universitaria, en el que conferencistas nacionales  e internacionales se reunirán en la UNAN-León para debatir el reto que tienen las universidades a nivel nacional de cara a los grandes desafíos en aspectos de salud, educación, infraestructura y medio ambiente, dijo el presidente del Consejo Nacional de Universidades (CNU), Telémaco Talavera.

La extensión universitaria es una forma de proyección social que articula la difusión de conocimiento, cultura, ciencia y tecnología, como también promueve la proyección de la actividad docente y científica de los docentes e investigadores.

«Todavía en el mundo hay muchos que consideran la extensión solamente como el sinónimo de arte, cultura y deporte, por supuesto que estas son esenciales, pero la extensión es mucho más que eso», explicó Talavera.

El presidente del CNU comentó que como parte de las  prácticas que se desarrollarán en materia de extensión será el acompañamiento que como gremio universitario se le dará a las escuelas.

Así también se desplazarán unos mil estudiantes de la  Universidad Nacional  Agraria (UNA), quienes junto con sus maestros  realizarán acompañamientos con los productores de distintas zonas del país,  de modo que se pueda elevar la productividad y mejorar la calidad de la producción.

El vicerrector de Investigación y Desarrollo de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), Leonel Plazaola, explicó que la extensión universitaria es de vieja data «especialmente en la UNI, donde tenemos en nuestro sitio web un catálogo con 465 servicios que no solamente le damos a las municipalidades y entes estatales, sino a las empresas privadas, hay 585 empresas privadas que hacen uso de diferentes servicios y competencias que están disponibles en la UNI y esto desde que fuimos fundados», expresó.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/396264-analizaran-retos-universidades-sociedad/

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