Page 1060 of 1242
1 1.058 1.059 1.060 1.061 1.062 1.242

Fe y alegría Haití abre una escuela de formación de profesores al noreste del país.

Centro América/Haití/21.06.2016/Autor y Fuente:http://ignacianosporhaiti.org/

Fe y Alegría Haití abrió una Escuela de Formación de Profesores al noreste del país, con la idea de luchar contra la carencia de profesores cualificados en el sistema educativo, especialmente en este departamento.

Tras varias reuniones con la comunidad educativa (padres y profesores), formadores y representantes del Ministerio de Educación Nacional, la Escuela Superior de Profesorado y Educación San Ignacio de Loyola (ESPESIL) se inauguró el pasado 7 de mayo en Bedou.

Para empezar, 80 profesores recibirán formación en educación preescolar, educación primaria y secundaria, gestión escolar y psicopedagogía. El programa de formación tiene una duración de 1.737 horas y se basa en 3 ejes: la pedagogía, la equidad de género y la pastoral. A nivel pastoral se buscará principalmente inculcar y revivir los valores humanos que caracterizan a Fe y Alegría.

Según las cifras oficiales, en Haití el 85% de los profesores que trabajan en la primaria no tienen las cualificaciones necesarias y sólo el 10% son normalistas. A nivel de la secundaria, la cifra es apenas superior al 13% de los profesores poseen un título de la Escuela Normal Superior.

Fe y Alegría Haití defiende una educación pública de calidad, insistiendo siempre que la formación de profesores es uno de los pilares de su labor.

Fuente: http://ignacianosporhaiti.org/news/fe-alegria-haiti-abre-una-escuela-formacion-profesores-al-noreste-del-pais/

Imagen:

http://ignacianosporhaiti.org/wp-content/uploads/2016/06/FORMACION_escuelahaiti_header-e1465595054984.jpg

Comparte este contenido:

19 países unidos bajo un mismo lema: educación para todos

Puerto Rico/21 de junio de/ Fuente: semana

La capital portorriqueña acoge estos días el XVII Encuentro Internacional Virtual Educa, organizado por la Organización de Estados Americanos (OEA), para debatir los retos del sector educativo en la región.

Puerto Rico se convierte por cuatro días en el epicentro de la educación mundial. Desde el 20 al 24 de junio su capital, San Juan, acoge el XVII Encuentro Internacional Virtual Educa, un evento que reúne a expertos internacionales y nacionales de la comunidad educativa para debatir sobre el estado y los retos del sector en Iberoamérica, así como de la necesidad de seguir innovando de la mano de la tecnología.

Se espera que más de 7.000 personas, entre maestros, directores, rectores de colegios y estudiantes, secunden la cita que se celebra en el Centro de Convenciones de la capital caribeña.

Para ellos se han organizado cuatro jornadas de debate y discusión lideradas por 350 representantes de organizaciones multilaterales, funcionarios gubernamentales, parlamentarios, líderes educativos, académicos y científicos de cerca de 20 países.

La Organización de Estados Americanos (OEA) está detrás de esta iniciativa que ya lleva diecisiete ediciones, con el apoyo del Departamento de Estado y Educación de Puerto Rico y la Junta Reglamentadora de Telecomunicaciones del país. Google, Microsoft, Softex e Intel son algunas de las empresas privadas que han querido apoyar este encuentro que el año que viene se traslada a Colombia. ‘¿Agoniza la OEA?‘

Y es que, como informaron los organizadores, en 2017 Bogotá será el escenario elegido para albergar esta cita de la innovación educativa. ¿La fecha elegida? Del 19 al 23 de junio del próximo año.

Virtual Educa tuvo su acto inaugural con una charla centrada en los avances del Sistema Interamericano de Innovación Educativa que promueve la competitividad y productividad a través de la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos educativos. Este sistema fue adoptado por 19 países iberoamericanos en el marco del Encuentro Virtual Educa celebrado en 2013 en Medellín. ‘¡Ya llegó la Cumbre Líderes por la Educación!‘

“Esta plataforma representa un modelo de inclusión hemisférica en el que el Caribe, Centro América y América del Norte se encontrarán para reforzar las alternativas más innovadores de una educación que es la opción estratégica de la sociedad global del siglo XXI”, indicó José María Antón, secretario general de Virtual Educa. ‘Profesores, a usar los celulares en clase

Carlos Lugo, director de Tecnología del Ministerio de Educación (MEN), fue uno de los asistentes y representantes de Colombia en el evento. En su intervención quiso resaltar que, si bien el 76 % de la matrícula contratada en colegios oficiales ya se encuentra conectada, todavía “no se ha podido salvar ese 20 % restante”. Asimismo, hizo un llamado para que operadores de telecomunicaciones y empresas dedicadas a la innovación educativa aúnen fuerzas con el fin de “garantizar el acceso igualitario de todos los niños a Internet”. ‘La tecnología no es la solución

Fuente: http://www.semana.com/educacion/articulo/organizacion-de-estados-americanos-encuentro-sobre-tecnologia/478539

Imagen: http://static.iris.net.co/semana/upload/images/2016/6/20/478552_1.jpg

Comparte este contenido:

Argentina, Chile y Guatemala sellan acuerdos de trabajo 2016-2020 en el marco del LLECE

Argentina, Chile y Guatemala /21 de junio de/ Fuente: UNESCO

A través de la firma de una carta de acuerdo, estos tres países plasmaron su compromiso con el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), coordinado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, por intermedio de su Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), y los ministerios de educación de Argentina, Chile y Guatemala convinieron realizar esfuerzos renovados para las acciones del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). Los acuerdos cubren el periodo 2016-2020, clave para el establecimiento de los mecanismos de apoyo y monitoreo de la Agenda Educativa Mundial E2030 recientemente aprobada.

En el caso de Argentina, la carta fue firmada por el ministro de educación, Esteban Bullrich; por parte de Chile, fue rubricada por el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Carlos Henríquez; y enGuatemala, el acuerdo fue suscrito por el ministro de educación, Oscar López Rivas. Asimismo, se está avanzado en compromisos similares con Bolivia, Costa Rica, Cuba, El Salvador, Honduras y Panamá.

Acuerdos
Con la firma del documento, la UNESCO se comprometió a continuar desarrollando la estrategia de uso y difusión de los resultados del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), como también a diseñar y desarrollar el Cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo a lo largo del periodo 2016-2020. Además, la UNESCO deberá proveer instancias de capacitación, desarrollo y perfeccionamiento que contribuyan al fortalecimiento de los equipos técnicos de los sistemas de medición y evaluación educativa respectivos, a través de seminarios, talleres, cursos de especialización técnica y asistencia técnica con la participación de especialistas del LLECE, de los propios sistemas de evaluación de los países de América Latina y del Caribe y de otras regiones.

Cabe recordar que el LLECE fue distinguido por los Estados Miembros de la UNESCO como un mecanismo clave para el monitoreo y seguimiento del Marco de Acción de la Agenda de Educación 2030. El Laboratorio está trabajando para contribuir con los nuevos desafíos que esta agenda implica, con el desarrollo de actividades emergentes, investigaciones, debates técnicos y otras instancias que contribuyan a la reflexión de la Educación 2030, con foco en la calidad de educación en un sentido integral y en las maneras de evaluarla.

Los países firmantes se comprometieron a participar activamente y cumplir las tareas asignadas por los coordinadores nacionales del LLECE en sus reuniones sistemáticas, como también a promover el uso y difusión de los resultados de los estudios regionales comparativos y explicativos, sobre todo entre los grupos de tomadores de decisión de sus países, entre otros aspectos.

En el caso de Argentina, también se comprometió la asistencia técnica para el fortalecimiento de la evaluación nacional APRENDER que se implementará en dicho país desde octubre de 2016.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/argentina_chile_y_guatemala_sellan_con_la_unesco_acuerdos_d/#.V2ln9-vhCUk

Imagen: http://asbarez.com/wp-content/uploads/2015/11/UNESCO-11.jpg
Comparte este contenido:

Panamá: Enrumbar a la ganadería por la senda de la sostenibilidad

La capital panameña abre sus “compuertas” desde hoy —y hasta el próximo día 23— a actores estratégicos de alrededor de 50 naciones que ubicarán en el epicentro de su agenda los actuales retos de la producción pecuaria, así como las herramientas y políticas en función de la ganadería sostenible en el orbe.

Se trata de la 6ta. Reunión de la Asociación de Múltiples Partes Interesadas de la Agenda Global para la Ganadería Sostenible, que se efectúa con el apoyo del gobierno del país anfitrión, mediante la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) y el Ministerio de Desarrollo Agropecuario panameño.

De acuerdo con los organizadores de esta importante cita, asistirán a ella más de 200 participantes en representación de la sociedad civil y los gobiernos, académicos y productores. También contará con la afluencia de disímiles organismos internacionales.

El sector ganadero es clave de cara a coadyuvar a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) —aprobados por 193 Estados miembros de las Naciones Unidas—, enfatizó ante la prensa recientemente el doctor Tito Díaz, coordinador de la FAO para Mesoamérica. Y ello lo sustentó en el impacto de la actividad en cuestión en los sistemas alimentario, ambiental y económico.

Asimismo Díaz explicitó que la producción pecuaria comprende una parte significativa del área disponible para la obtención de alimentos. Un hecho que —subrayó— le confiere mayor prioridad a impulsar la eficiencia en la actividad, al tiempo que sitúa en un primer plano la promoción de sistemas productivos sostenibles.

Esta sexta edición de la Reunión de la Agenda Global, no solo devendrá plataforma cardinal para la socialización de experiencias entre los participantes, sino de cara al diseño de metas comunes para enrumbar la ganadería por la senda de la sostenibilidad, con el concurso inaplazable de los gobiernos. En este desvelo, el foro de ministros y parlamentarios —previsto para el día 22 y que sesionará paralelo al evento— será núcleo trascendental de los debates y proyecciones con enfoque integral, en torno a los presentes desafíos del sector pecuario en América Latina y el Caribe, la región líder en las exportaciones de carne bovina y de ave a escala mundial.

El representante de la FAO en Cuba, Theodor Friedrich, adelantaba a Granma las perspectivas y repercusión de esta cita, donde la retroalimentación será un punto de partida necesario para la construcción de un camino de diálogo, consenso y alianzas sobre el tema aludido, en armonía con los ODS.

A las puertas de la inauguración de las obras de ampliación del Canal de Panamá, el encuentro comprende en su itinerario la visita a modelos de referencia que se gestionan en su Cuenca Hidrográfica y devienen ejemplos fehacientes y compatibles con las buenas prácticas ganaderas que la reunión defiende.

Fuente: http://www.granma.cu/sexta-reunion-de-la-asociacion-de-multiples-partes-interesadas/2016-06-20/enrumbar-a-la-ganaderia-por-la-senda-de-la-sostenibilidad-20-06-2016-13-06-25

Imagen: https://www.catie.ac.cr/images/noticias-catie/2014/noticia-certificacion1x.jpg

Comparte este contenido:

Puerto Rico: Asume la gobernación interina el secretario de Educación

SAN JUAN, Puerto Rico/21 de junio de/ Fuente: univision

La Federación de Maestros cuestionó interinato de secretario de Educación en la gobernación ya que tanto el gobernador como los altos funcionarios están en la ONU ante el Comité de Descolonización.

– La Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR) cuestionó que se deje el país a cargo del secretario de Educación, Rafael Román, ante lo que calificó de “gestión nefasta contra la educación pública”.

El jefe del Departamento de Educación (DE) ocupa interinamente la posición de gobernador pues Alejandro García Padilla y sus principales jefes de gabinete se encuentran fuera de Puerto Rico.

Mercedes Martínez, presidenta de la FMPR, afirmó que “el récord del secretario Rafael Román debiera inhabilitado para mantenerse al frente del DE y, con más razón, del país”.

La dirigente magisterial acusó al funcionario de numerosas acciones “dirigidas a desmantelar la escuela pública”.

Entre las medidas tomadas por el secretario de Educación, la Federación de Maestros denunció que “ha cerrado 143 escuelas en tres años; ha reconfigurado 436 planteles escolares, declarando como efecto a cientos de maestros excedentes en la escuela elemental, obligando al traslado de escuela forzoso a miles de niños y creando hacinamiento de estudiantes en el nivel superior”.

Además, “ha eliminado cientos de plazas de Bellas Artes y Salud, reduciendo el ofrecimiento académico a niños, niñas y jóvenes; no honra el registro de maestros elegibles de traslados; nombra permanentes sin seguir los reglamentos que establecen que se realicen en estricto orden de turno; y crea un sistema de evaluación punitiva para despedir maestros”.

A juicio de Mercedes Martínez, presidenta del FMPR, Román Meléndez “ocupa una silla en la Junta del Sistema de Retiro de Maestros y no ha hecho nada para atraer fondos que solventen el mismo, y se rehúsa a retomar los períodos de 50 minutos y con ello deniega restablecer el período institucional y los cursos de Bellas Artes, Salud y ocupacionales a los estudiantes”.

La sindicalista abundó señalando que además “ha aumentado el tope de estudiantes por salón en detrimento de la calidad de enseñanza de los niños, niñas y jóvenes”.

“Rafael Román ha fallado el dirigir el Departamento de Educación y resulta un acto de cinismo anunciar que queda a cargo de nuestro país”, concluyó Martínez.

Fuente: http://www.univision.com/noticias/gobierno/asume-la-gobernacion-interina-el-secretario-de-educacion

Imagen:http://cdn4.uvnimg.com/dims4/default/6645305/2147483647/thumbnail/1240×698/quality/75/?url=http%3A%2F%2Fcdn3.uvnimg.com%2F6e%2Fab%2Fcc6e8a5e46ca8e30e7b08499ef5b%2Frafael%2520roman.jpg

Comparte este contenido:

10 mujeres que cambian el mundo

Santo Domingo/21 de junio de 2016/ Fuente: Listin diario

Ernestina, Luisa, María Isabel, Marike, Marilí, Milena, Petra, Santa Teresa, Solange e Ylsa Margarita son los nombres de las 10 escogidas dentro del premio del Banco BHD León.

Nada detiene a Ernestina, Luisa, María Isabel, Marike, Marilí, Milena, Petra, Santa Teresa, Solange e Ylsa Margarita. Ellas arriesgan el todo por el todo. Vencen el miedo de enfrentar los límites y los obstáculos y toman el camino correcto que avanza hacia una meta común: un mundo mejor para todos en el que las buenas ideas se vuelven realidades que transforman positivamente las circunstancias de las personas.

Ellas son las 10 finalistas de la segunda edición del Premio Mujeres que Cambian el Mundo del Banco BHD León y ejemplifican la clave infalible del triunfo humano, el que está vinculado a un pensamiento de bienestar colectivo que se consigue a través del potencial y el talento de las personas que se atreven a actuar apegadas a sus valores.

Estas diez mujeres son así. Ellas hacen el cambio para la sociedad dominicana y tienen en común un compromiso social, moral y ético con sus comunidades, más allá de sus propios intereses, logrando con sus acciones un aporte positivo al bienestar del país.

Ellas fueron seleccionadas entre 137 postulaciones por su perfil, su contribución, su compromiso y la sostenibilidad de sus obras a través de aspectos medibles.

Ellas son las finalistas de este año en la premiación que constituye el componente social de la Estrategia de Género Mujer que la entidad ejecuta. Este reconocimiento se realiza con el objetivo de promover y reconocer iniciativas llevadas a cabo por mujeres que están transformando la sociedad dominicana al generar cambios positivos en sus comunidades.

10 MUJERES QUE CAMBIAN  EL MUNDO, 10 MUJERES QUE SE ATREVEN
ERNESTINA GRULLON

Se atrevió a defender el derecho a la educación sin discriminación. “Los niños y jóvenes especiales solo necesitan una oportunidad. Prepararlos para la vida y conseguir que sean respetados es mi compromiso con la sociedad. Ese es mi deber”.

ï Área de trabajo: Acción Social / Educación.

ï Iniciativa: Centro de Educación Especial San Lorenzo.

ï Provincia: Santo Domingo.

A sus 90 años, sus condiciones físicas son excepcionales y dirige con voluntad y pasión una escuela a la que asisten 610 niños y jóvenes especiales. Ella les ofrece la oportunidad de alfabetizarse para que puedan regresar al sistema regular de educación o aprender un oficio con el que puedan insertarse como entes productivos en la sociedad.

Lleva 71 años de servicio como maestra. Es fundadora y directora en ejercicio del Centro de Educación Especial San Lorenzo, ubicado en Los Mina, donde acoge gratuitamente a sus alumnos con discapacidad mental y retraso en el aprendizaje. Los orientan para que puedan desarrollar habilidades u oficios y disminuir sus limitaciones para la inserción social. El Centro tiene 40 años de labor, ha beneficiado a unos 5,000 niños y jóvenes y alrededor de 2,200 se han graduado. Es además presidenta de la Asociación de Técnicos, Profesores y Padres de Educación Especial.

 MARÍA ISABEL BALBUENA
Se atrevió a cambiar el paradigma de que el trabajo del campo es de los hombres.

“Yo solo represento la voz de tantas heroínas que no tienen voz propia”.

ï Área de trabajo: Emprendimiento.

ï Iniciativa: Federación de Caficultores de la Región Sur (FEDECARES).

ï Provincia: San Cristóbal.

Ella es una “gestora de sueños” que cambia y transforma las realidades de muchas mujeres en el campo. Su labor ha sido referenciada como una liberación de la miseria y de la discriminación al género femenino que sufrían algunas mujeres productoras de café en sus comunidades.

María Isabel es la presidenta de la Asociación Dominicana de Mujeres en Café y encargada de la comercialización en la Federación de Caficultores de la Región Sur (Fedecares).

Desde hace 9 años impulsa el mejoramiento de las condiciones de vida de mujeres marginadas mediante capacitación, promoción, comercialización y fortalecimiento empresarial al crear fondos rotarios.

El modelo de comercialización de café que ella promueve se sustenta en la producción de café cultivado y cosechado exclusivamente por mujeres en las comunidades de Polo, Los Cacaos, Hondo Valle y Elías Piña. Ella es la responsable de la colocación del primer lote de café de origen dominicano producido por mujeres en el mercado de Estados Unidos. María Isabel es vista como una mujer que ama lo que hace, como un pilar en las comunidades de mujeres que puso en sus manos la decisión de administrar ellas mismas los recursos que producen. Les dio algo que no tenían: seguridad en sí mismas. LUISA SUÁREZ NÚóEZ

Se atrevió a amar al prójimo por encima de sí misma. “Servir a la vida. Trabajar para la educación.

Servir y trabajar para vivir mejor, no para morir lentamente”.

ï Área de trabajo: Educación.

ï Iniciativa: Alfabetización y educación, desarrollo de actividades económicas y creación de una cooperativa para las mujeres de la región Norte.

ï Provincia: Sánchez Ramírez.

Su consagración como religiosa de la congregación Hijas de Jesús es el motor que impulsa su trabajo social, el cual ella describe como “educativo”; sin embargo, quienes dan testimonio de su misión, dicen que ella se mezcla entre las personas de la comunidad y cambia sus visiones sobre la vida, transformando sus pensamientos.

Luisa dirige 87 organizaciones femeninas en zonas rurales y barrios marginados de la región Norte que se dedican a alfabetizar a los miembros de la comunidad y a impulsar el emprendimiento de las mujeres, promoviendo la activación de las microfinanzas. Ha facilitado y gestionado la capacitación técnica a cerca de 150 mujeres para el desarrollo de pequeñas empresas en la comunidad.

Apuesta a la educación como la única vía de desarrollo para las personas y por eso ejecuta programas de alfabetización y formación para jóvenes y adultos que no han tenido la oportunidad de ir a la escuela. Es fundadora de la Cooperativa de Producción y Trabajo Uniendo Esfuerzos, a la cual pertenecen 862 mujeres y 90 hombres. La entidad maneja una cartera de crédito de RD$7.7 millones. Creó la fábrica Candiver, que hoy cuenta con 14 diferentes productos de belleza, limpieza y medicina externa y cuya actividad económica ha impulsado el desarrollo de la comunidad al emplear mujeres.

 MARIKE RUNNEBOOM DE PEÑA
Se atrevió a eliminar las fronteras para transformar la vida de la comunidad. “Los pequeños productores alimentan el mundo.

Hay que invertir en sus programas de comercio justo”.

ï Área de trabajo: Emprendimiento.

ï Iniciativa: Banelino, Asociación de Pequeños Productores de Nananos.

ï Provincia: Mao

Su modelo se basa en el comercio exterior de un banano de calidad y en la inversión social de los fondos que genera esta actividad para desarrollar y mejorar a la comunidad.

Marike es creadora de Banelino, una asociación situada en la línea noroeste del país que agrupa a 300 pequeños productores de bananos ecológicos, 23% de ellos son mujeres; cuyo propósito es garantizar la competitividad agrícola y el acceso de este segmento a mercados internacionales estables en los que se desarrolla el comercio justo.

Con su apoyo, la comunidad ha logrado abrir siete escuelas, poner en ejecución 2 programas de salud en más de 15 comunidades donde se atiende a más de 10,000 pacientes y un programa de colocación universitaria para los hijos de los productores.

A través de Banelino, fundó el Instituto de Enseñanza de Niños Especiales (IDENE), que acoge a 82 alumnos y que incluye atención temprana, básica y laboral; terapias de psicomotricidad, del habla y de aprendizaje; actividades deportivas, artísticas, manualidades y cuidado del medio ambiente, entre otras. Coordina además programas de asistencia social en las comunidades de Mao y Montecristi a través del apadrinamiento de seis escuelas y de operativos médicos, entre otras acciones; así como la remodelación de 15 escuelas en varias comunidades.

MARILÍ GALLARDO DE LA ROSA
Se atrevió a regalar su talento para educar a través de la danza y de la herencia cultural.

“La creatividad es un proceso que despierta habilidades del pensamiento para reflexionar sobre nuestra conducta social y aportar soluciones a la comunidad”.

ï Área de trabajo: Acción Social /Arte / Género.

ï Iniciativa: Kalalú-Danza, centro de promoción e investigación cultural.

ï Provincia: Santo Domingo.

Quienes la conocen, dicen que se enamoró de su trabajo social, que se desarrolla hace 15 años en Los Mercedes, municipio La Victoria, comunidad formada por siete grupos sociales afrodecendientes.

Marilí ve el arte como una nueva forma de responsabilidad social para empoderar los derechos humanos entre los miembros de las comunidades del campo, que según ella es un escenario lleno de oportunidades para impulsar y promover la cultura de manera educativa y con propósito social. Ella incentiva el progreso a través de la danza, la música y los ritmos antillanos para, más que formar intérpretes del arte, formar ciudadanos que puedan aportar al desarrollo de la comunidad. Es creadora de una estructura institucional sin fines de lucro que coordina diversos proyectos artísticos de investigación y diversas expresiones de la cultura africana en República Dominicana, dirigida a niños y jóvenes de zonas marginadas, los cuales reciben educación integral, promoviendo además la construcción de liderazgo. Es artista de la danza y coreógrafa.

MILENA DE LA ALTAGRACIA CABRERA
Se atrevió a entregar su profesión a una labor social de salud y educación. “Yo quiero que este legado continúe. Yo quiero que haya vida”.

ï Área de trabajo: Salud.

ï Iniciativa: Escuela de Residencia Médica de Gastroenterología, Nutrición y Endoscopia Pediátrica en el Hospital Infantil Robert Reid Cabral.

ï Provincia: Santo Domingo.

Fue la primera pediatra gastroenteróloga del país y la primera mujer en ocupar la posición de directora del Hospital Infantil Robert Reid Cabral. Milena pasa casi todas las horas del día en el hospital y sus médicos residentes y pacientes hablan de ella como la doctora sensible, cariñosa, luchadora, madre y maestra.

Es fundadora de la primera Escuela de Residencia Médica de Gastroenterología, Nutrición y Endoscopia Pediátrica en República Dominicana, Centro América y El Caribe y ha dedicado esfuerzo al mantenimiento del programa que da soporte nutricional a los niños con diversos grados de desnutrición en todo el país, además de ofrecer capacitación a las madres en aspectos de nutrición.

El Hospital del Día es otra de sus iniciativas que también se desarrolla en el Hospital Infantil Robert Reid Cabral. Está dirigido a niños con cáncer.

Milena es representante en el país de la Interamerican Network of Academies of Sciencies y organizadora de cursos y seminarios en la Academia de Ciencias de República Dominicana. Ha publicado numerosos estudios e investigaciones especializados en gastroenterología pediátrica.

PETRA MARÍA SUÁREZ SUÁREZ
Se atrevió a no ser indiferente ante la necesidad social. “La comunidad se desarrolla con gente que trabaja”.

ï Área de trabajo: Acción Social / Salud.

ï Iniciativa: Programas integrales de desarrollo comunitario.

ï Provincia: La Vega.

Lideresa comunitaria que ofrece asistencia social orientada a mejorar la calidad de vida de los miembros de la comunidad de Sabana Rey y La Tina, en La Vega, a través del desarrollo de programas integrales de salud y educación.

Petra realiza trabajo social y se caracteriza por la consistencia e insistencia en el logro de las metas comunitarias. La entrega de servicios básicos, la creación de juntas de vecinos, el funcionamiento de escuelas, son algunas de las metas alcanzadas que se atribuyen a su labor. Sus 30 años de servicio a la comunidad, beneficiando a más de 30,000 personas al mejorar sus condiciones de vida y convertirlas en entes activos de su propio desarrollo, demuestran su gran compromiso y sensibilidad por las personas. Ella ha logrado la construcción de 45 viviendas y hoy construye 7 nuevas casas que se entregarán a los miembros más necesitados de la comunidad. A su labor también se debe un centro de atención permanente a enfermos de diabetes e hipertensión en las comunidades Sabana Rey, Hato Viejo, La Romera, Los Rincones y La Rosa y la atención doméstica y seguimiento médico a 40 ancianos, así como la gestión de aproximadamente 500 intervenciones quirúrgicas gratuitas.

 SANTA TERESA AGUILERA COLON
Se atrevió a superar el “no” para encontrar soluciones y riqueza en la voluntad humana.

“Dios deja a cada quien una tarea. Yo solo hago la mía”.

ï Área de trabajo: Acción Social/ Emprendimiento.

ï Iniciativa: Centro de Madres San Lorenzo y Centro para la Comercialización de Maní (La Casa del Maní).

ï Provincia: Dajabón.

En el pueblo El Rodeo, las mujeres no necesitan salir de su comunidad a trabajar en el servicio doméstico en la ciudad. Ellas trabajan en su comunidad para mejorar sus condiciones gracias a las iniciativas de esta mujer.

Santa Teresa dice que contra la pobreza y la delincuencia, solo el trabajo puede luchar. Por eso ella fundó el Centro de Madres San Lorenzo, compuesto por 23 mujeres que se reúnen semanalmente para analizar los problemas de la comunidad y poner en marcha soluciones de bienestar para todos. La creación del centro comunitario La Casa del Maní fue una solución que se planteó con el propósito de facilitar el desarrollo laboral de las mujeres de El Rodeo a través de la comercialización de maní producido por los campesinos de la misma región. Hoy esta actividad económica mantiene a 20 familias de la comunidad. Reparación de casas, compra de ganado, operativos de salud, jornadas de vacunación, formación y capacitación de los miembros de la comunidad para impulsar el emprendimiento, creación del acueducto, incorporación del octavo grado en El Rodeo, son resultados tangibles de su liderazgo. Es miembro del Consejo Municipal de Desarrollo (CMD) y apoya iniciativas del Cuerpo de Paz y de otros organismos.

 SOLANGE SOTO ENCARNACION
Se atrevió a hacerse cargo de aquellos que no tenían esperanza.

“Me identifiqué con una situación de la que nadie quiere hablar.

Yo quiero un mejor futuro para estos niños”.

ï Área de trabajo: Salud.

ï Iniciativa: Servicio VIH-SIDA en el Hospital Infantil Robert Reid Cabral.

ï Provincia: Santo Domingo.

Ha dedicado 28 años de su vida profesional al cuidado, tratamiento y seguimiento de niños diagnosticados con VIH al momento de su nacimiento por contagio de la madre. Ella es médica pediatra, encargada del Servicio VIH-SIDA en el Hospital Infantil Robert Reid Cabral.

Solange es pionera en el país en el tema de  VIH-sida pediátrico. Ha gestionado y participado activamente en el entrenamiento a nivel nacional de pediatras que tratan estos pacientes. Todos los pediatras en República Dominicana que trabajan con niños con VIH positivo, han sido alumnos de ella. También inició en el país el uso de medicamentos antirretrovirales en niños, con donaciones de intermediarios.

Su amor por los niños con VIH positivo no solo se manifiesta en la forma en la que ella se entrega a los pacientes y los cuida, valora y respeta, además por la manera en que aprende sobre esta enfermedad para poder brindar la asistencia médica adecuada. En su trayectoria, ha atendido alrededor de 3,000 casos de niños con VIH y posee varias publicaciones en temas de sida pediátrico.

YLSA MARGARITA GARCÍA MARTE
Se atrevió a sustituir esquemas individualistas por modelos de desarrollo colectivo.

“El bienestar solo es posible si se logra para todos. Una comunidad dispersa no logra nada”.

ï Área de trabajo: Emprendimiento.

ï Iniciativa: Mentoría para agrupaciones de mujeres en zonas rurales y creación de una fábrica de chocolate artesanal.

ï Provincia: Puerto Plata.

Ha dedicado su vida al trabajo comunitario como asesora y formadora de organizaciones de mujeres en su comunidad. Es también gestora comunitaria de programas de ayuda a productores, de cursos técnicos a través de Infotep, de operativos dentales, oftalmológicos y de medicina en general y ha canalizado obras comunitarias como el acueducto y la carretera Quebrada Honda Palmar Grande.

Ylsa Margarita o Margó, como le dicen algunos, es un ente de desarrollo y de apoyo a su comunidad y a los grupos sociales.

Durante 22 años de labor social, su soporte, su mentoría, su sensibilidad; han sido claves en los procesos de ejecución de proyectos de educación, organización comunitaria y salud. Ella sueña con que la mujer se empodere y avance para su propio desarrollo y el del país. Es presidente del Centro de Madres Ana Idalia Navarro, que agrupa mujeres que se dedican a la fabricación de chocolate artesanal a través de su micro empresa Choco Lala, que durante 21 años ha sido fuente de empleo para las mujeres de la comunidad. Esta fábrica promueve los recursos de la región beneficiando a cerca de 60 familias y destina un 5% de los beneficios de la producción de chocolate a la Organización Social del Centro de Madres Perpetuo Socorro para dar continuidad al desarrollo de obras sociales.

Fuente: http://www.listindiario.com/la-vida/2016/06/21/423872/10-mujeres-que-cambian-el-mundo

Imagen: http://www.bhdleon.com.do/wps/wcm/connect/88d226d5-4445-4592-8c62-d18f85cf9dd7/1/Finalistas+y+ganadoras++Premio+Mujeres+que+Cambian+el+Mundo.JPG?MOD=AJPERES&CACHEID=ROOTWORKSPACE88d226d5-4445-4592-8c62-d18f85cf9dd7/1

Comparte este contenido:

No dejemos solos a los maestros de México. Declaración de la Red de Intelectuales, Artistas y Movimientos Sociales en Defensa de la Humanidad Capítulo Venezuela

No dejemos solos a los maestros de México

Declaración de la Red de Intelectuales, Artistas y Movimientos Sociales

en Defensa de la Humanidad

Capítulo Venezuela

Las naciones marchan hacia el término de su grandeza con el mismo paso con que camina su educación. Ellas vuelan, si esta vuela, retroceden si retrocede, se precipitan y hunden en la oscuridad si se corrompe, o absolutamente se abandona”. (Simón Bolívar)

 

El pasado 19 de junio de 2016, fuerzas policiales y militares combinadas efectuaron una represión sin precedentes recientes sobre una marcha pacífica de los maestros mexicanos que expresaban en Oaxaca su rechazo a la contrarreforma educativa de Aureliano Nuño.  Seis muertos y más de trescientos heridos, sumados a varias docenas de desaparecidos entre docentes e integrantes de la comunidad, muestran las dimensiones atroces del ataque perpetrado.  Más terrible aún, que muchas de las organizaciones de derechos humanos y de la educación a nivel internacional hayan guardado un silencio que resulta sospechoso cuando se ataca el corazón de la educación pública: sus maestros.  La sociedad latinoamericana y caribeña no puede estar silente ante esta atrocidad.

Ciertamente el presente resulta ser un tiempo especial en la agonía capitalista. Desde los pueblos se conforma un nuevo tejido de solidaridad y cooperación para enfrentar al neoliberalismo en todos los planos. En ese contexto la educación juega un papel estelar en las resistencias y propuestas alternativas; el elemento unificador en este caso es la defensa de la educación pública, gratuita, de calidad e inclusiva.

En la década de los ochenta y noventa del siglo XX el neoliberalismo educativo desembarcó en la región con su agenda de privatizaciones y subordinación de los sistemas escolares  a los llamados designios del mercado. Durante dos décadas, el magisterio, los estudiantes y las comunidades resistieron la embestida del gran capital y han acompañado las experiencias alternativas de los gobiernos progresistas y revolucionarios en la región.

En la más reciente década, el neoliberalismo ha lanzado una nueva ofensiva contra el derecho a la educación expresado en

  • la puesta en escena de modelos de evaluación estandarizados para maestros y estudiantes. En el primero de los casos conducen a centrar la tarea de los sistemas educativos en la medición de cuatro áreas de aprendizajes: matemáticas, lectoescritura, tecnologías y novedades científicas, borrando de un solo plumazo la función central que los Estados nacionales y los pueblos le habían asignado a la escuela: la construcción de ciudadanía, el desarrollo integral de la personalidad y el impulso del pensamiento crítico. En el segundo de los casos, las llamadas evaluaciones del desempeño procuran destruir definitivamente el prestigio social de los docentes, culpándoles de todas las deficiencias del aparato escolar a la par de romper con la capacidad del magisterio para proponer, impulsar y crear modelos alternativos de educación a los que se implantan por órdenes de los organismos económicos internacionales como el FMI, la OCDE, el Banco Mundial o el BID.
  • La progresiva eliminación de la carrera docente, mediante la desaparición de las normales, el cuestionamiento a las Universidades Pedagógicas y las instituciones de educación universitarias que forman docentes. Se pretende convertir en política pública que cualquier profesional, sin formación especializada, pueda trabajar con niños y adolescentes rompiendo con los principios del Estado Docente y la carrera docente que tantas luchas y vidas han costado en el continente.
  • Disminuir sensiblemente la inversión pública en infraestructura escolar, mediante el impulso del principio de las llamadas “escuelas de bajo costo” para los más pobres. De hecho, cerca del 10% de las escuelas mexicanas a la cual acuden los más pobres no tienen las mínimas condiciones higiénicas, de salubridad y agua potable como lo confesó el propio secretario de educación pública el Sr. Nuño.
  • El destinar el grueso del 6% de PIB acordado por todos los países del mundo, en Incheon Korea 2015, como base mínima de inversión en educación, a la compra de chatarra tecnológica de rápida obsolescencia que sólo sirve para enriquecer a las grandes trasnacionales de la tecnología, sin que ello venga mediado por el desarrollo de software educativo, salarios y condiciones dignas de trabajo para los docentes, agenda social integral para los estudiantes, entre otros elementos

Para destruir la educación pública el neoliberalismo necesita pulverizar la tarea escolar de construcción de ciudadanía crítica, eliminar la carrera docente y  sujetar los sistemas educativos al carro del mercado mediante pruebas estandarizadas que midan y conduzcan la dinámica de los planteles educativos a la formación escolar para los requerimientos del modo de producción del capitalismo del siglo XXI.  Para ello, vienen utilizando a México como el gran laboratorio de la contrarreforma educativa regional, para que cumpla la tarea que en su momento se le asignó al modelo educativo chileno en los 80 y 90 de paradigma a generalizar.

A estas pretensiones del capitalismo global, los maestros y maestras mexicanos le han dicho NO.  Eso ha generado una bestial ofensiva de las fuerzas conservadoras que ha tenido ya varias expresiones de corte fascista como la desaparición de los 43 estudiantes normalistas de Ayotzinapa, el despido de miles de maestros que se han negado a someterse a la evaluación estandarizada y aplicada con fuerzas policiales y, este domingo 19 de junio de 2016 el asesinato de por lo menos 6 maestros y ciudadanos, un saldo parcial de varios centenares de heridos, represión cruenta contra maestros y pueblo y finalmente la desaparición de muchos de los participantes en la protesta

La comunidad internacional no puede seguir permaneciendo pasiva ante esta violación sistemática de los derechos humanos y del derecho a la educación pública que se viene presenciando en la tierra de Morelos, Zapata, Rivera, Vasconcelos y tantos otros representantes de lo que fue para América un México orgulloso de su educación y sus maestros.

Por ello, la red de intelectuales en defensa de la humanidad expresamos nuestro repudio a estos hechos, nuestro firme respaldo a los maestros en su lucha contra la estandarización educativa neoliberal y llamamos a todos los hombres y mujeres de conciencia del mundo a levantar su voz de rechazo a la persecución y represión del magisterio agrupado en la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE). Es un momento muy importante en la defensa de la educación como derecho humano y en este momento NO PODEMOS DEJAR SOLOS A LOS MAESTROS MEXICANOS.  Solidaridad activa y diaria con su lucha es el mensaje que enviamos desde la Red Mundial en Defensa de la Humanidad.

 

 

 

Comparte este contenido:
Page 1060 of 1242
1 1.058 1.059 1.060 1.061 1.062 1.242