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Belice: Gobierno empieza trabajo para nuevas escuelas en el oeste

Belice/abril de 2016 / Autor: Chrisbert García / Fuente: http://es.breakingbelizenews.com

Se llevaron a cabo ceremonias la tarde del martes en Belmopan, así como en la aldea de Santa Cruz en el distrito de Toledo para escuelas preescolares y primarias que han sido construidos por el GobierImagen7no de Belice a través de fondos del Banco de Desarrollo del Caribe (CDB).

Estas seis nuevas escuelas de gobierno permitirán un acceso más fácil a mejores ambientes de aprendizaje, que las escuelas puedan hacer frente a la creciente demanda de la matrícula, aliviar el hacinamiento y aumentar las habilidades de aprendizaje de los futuros líderes de Belice en aquellas comunidades respectivas.

La ceremonia en Belmopán comenzó a la 1:30 para escuela preescolar y primaria y a las 2:00 en Santa Cruz, donde los ministros y otros funcionarios del gobierno estuvieron presentes, entre ellos el Ministro de Educación, Patrick Faber. La ceremonia en la aldea de Trio pueblo se llevó a cabo en la mañana a las 10.

Fuente de la Noticia: http://es.breakingbelizenews.com

http://es.breakingbelizenews.com/2016/03/16/gobierno-empieza-trabajo-para-nuevas-escuelas-en-el-oeste/

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Educación para todos (EPT) en América Latina y el Caribe: Balance y Desafíos Post 2015/30. Lima, Perú

A continuación colocamos a disposición de nuestros lectores la Declaración de EPT  suscrita por los Ministerios de Educación de América Latina y el Caribe en Lima, Perú, en Octubre de 2014.  Su importancia radica en la posibilidad de valorarla en la ruta de Incheon (Mayo, 2015)  y los acuerdos mundiales de los ODS de Naciones Unidas (septiembre de 2015).

 

Pueden acceder a la declaración completa en el siguiente enlace:

Declaración Ministerial de ALC sobre EPT

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Honduras: Ministros buscan aprobar el proyecto “Educación en Frontera”

Los ministros de Educación de Centroamérica y el Caribe discutieron temas referentes a los incluidos en el sistema educativo.

Honduras/04 de Abril de 2016/La Prensa

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El tema principal de la Cumbre de Ministros de Educación y Cultura de Centroamérica y el Caribe que se desarrolla en esta ciudad es la migración de escolares.

Uno de los puntos importantes de la reunión es aprobar el proyecto Educación en Frontera, que busca garantizar el derecho universal a la educación con calidad y equidad a la población estudiantil de las fronteras y en tránsito de los países que forman parte del Sistema de Integración Centroamericana (Sica). Durante el encuentro también se firmaron varios acuerdos educativos y culturales entre los ministros. Marlon Escoto, titular de Educación de Honduras, expresó que durante la convención se propuso la convalidación de estudios de menores migrantes que cursen sus estudios en escuelas centroamericanas.

“Uno de los puntos que Honduras está proponiendo es que se genere un certificado escolar centroamericano para niños migrantes y para niños que viven en las fronteras y que a veces tienen una escuela de otro país cerca. Hay escuelas que pueden ser binacionales y la integración centroamericana puede estar en esos espacios”, expresó el funcionario hondureño.

 La primera dama de Honduras, Ana García de Hernández, expuso sobre la migración infantil. Aseguró que las cifras indican que en los primeros tres meses de 2016 las deportaciones de menores no acompañados tanto de Estados Unidos como de México han bajado en un 43%.

“Quiero aprovechar para hacerle un llamado muy particular a todas aquellas familias y menores no acompañados que cruzaron fronteras, que llegaron a Estados Unidos y que comenzaron sus procesos ante las autoridades migratorias de Estados Unidos. Según información que nos entregaron instituciones que han sido aliadas del Gobierno de la República, hay una gran cantidad de órdenes de deportación en ausencia emitidas para menores y para familias del triángulo norte de Centroamérica”, expresó la primera dama.

El ministro de Educación de Guatemala, Óscar Hugo López Rivas, comentó que en su país hay 1.8 millones de niños y jóvenes que están fuera del sistema educativo. “Son jóvenes entre 13 y 24 años que están en la edad de formación y deberían estar dentro del sistema educativo, pero no lo están”, expresó López Rivas.

Fuente: http://www.laprensa.hn/actualidad/945747-410/ministros-buscan-aprobar-el-proyecto-educaci%C3%B3n-en-frontera

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Imagen docente, prejuicios y educación: tatuajes

Por: Camino López García

 

Si que es verdad ví la sesión más reducida  de una publicidad de una optica que mostraba a una maestra tatuada que al ir al trabajo ocultaba los mismos, pero no pude evitar buscar en internet información acerca de él. Mi sorpresa además de ver el vídeo al completo fue que no encontré críticas o reflexiones acerca del mismo.

Yo sí creo que hay algo de qué hablar. Trata de una chica que esconde su verdadero yo tras una ropa que no la define solo porque se dedica a la profesión de educación. Siempre me chocará que incluso en esta profesión en la que la «educación» se basa en la formación de conocimientos y valores para una convivencia y progreso de la sociedad futura prejuicios como éste se sigan dando. Hacemos programas de integración de la heterogeneidad bajo la políticamente correcta frase de «la diversidad nos enriquece». Yo sí me la creo y de hecho considero que es clave para conseguir fomentar la creatividad. Pero viendo este spot parece que no mucha más gente se la cree de verdad. Creo que estos prejuicios que hacen que la gente tenga que «bajarse la manga de la chaqueta y taparse» para que «tampoco quiero que me juzguen».
Me gusta mucho esta fotografía, la cual almacenó en Pinterest:
Dicen que tener prejuicios es tener falta de cultura, y personalmente creo que esa afirmación no está nada desencaminada. Cuando conocemos las diferentes realidades y de manera objetiva generamos una opinión, no solo respetamos sino aprendemos y autocriticamos, ejercicios poco puestos en práctica en estas nuestras aulas.
Hay mucha información por internet acerca de la historia del tatuaje y el impacto que tiene esta práctica en diversas culturas de todo el mundo. Una persona no pierde su nivel intelectual en la mesa del tatuador, ni tampoco durante el proceso de introducir tinta en su cuerpo para crear una obra de arte.
Personalmente me parece una forma muy bella de representar la individualidad de la persona, de personalizar al máximo nuestra existencia. El tatuaje tiene múltiples razones para ser implementado en el cuerpo, razones personales que representan procesos de aprendizaje en la vida de esa persona.
No estamos hablando de si te gusta o no el tatuaje, no es cuestión de gustos, o si tú te lo pondrías, estamos hablando de discriminación y de ahogo de una parte de la sociedad que son personas también.
Lecciones a aprender, un día más, y qué mejor que hacerlo desde una frase tatuada en la piel que te las recuerde:
«I didn´t change only learned, and to learn is not to change, it´s grow up»
No cambié solo aprendí, y aprender no es cambiar, es crecer.
La escuela yo cada vez la veo más, en algunas ocasiones, como encubadora de miedos: «no voy a poner esto en práctica porque si no… Mejor no sacar este tema porque si no…» Bueno, ¿si no qué? Soy de las que creen que en vez de prohibir hay que educar e informar.
Y tú profe, ¿te atreverías a trabajar una unidad didáctica con tus alumnos acerca del tatuaje? 
Tomado de: http://arteforart.blogspot.com/2013/02/imagen-prejuicios-y-educacion-tatuajes.html
Fuente de la Fotografía Principal:
http://www.taringa.net/posts/info/1624139/Lleva-la-docencia-y-unos-800-tatuajes-en-la-piel.html
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Cuba: Las escuelas infantiles municipales abren sus puertas a los padres

El Ayuntamiento de Albacete, a través del Patronato de Escuelas Infantiles, gestiona siete escuelas

Cuba/04 de Abril de 2016/La Tribuna

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Las familias con niños de meses, uno o dos años, que quieran acceder a una plaza en una de las escuelas infantiles de la Junta de Comunidades o del Ayuntamiento de Albacete tienen hasta el 22 de abril para presentar la solicitud.

Los trámites son diferentes, según la administración de la que depende la escuela infantil, pero los plazos sí coinciden.
El Ayuntamiento de Albacete, a través del Patronato de Escuelas Infantiles, gestiona siete escuelas. Las del Ensanche, Hermanos Falcó, San Pablo, Paseo de la Cuba y Los Almendros, admiten a niños a partir de los cuatro meses de edad, mientras que en las escuelas de Vereda y San Pedro solo se aceptan niños que en septiembre, cuando comience el curso, hayan cumplido ya el año.

Los padres que quieran conocer el aula donde sus hijos crecerán, el modo en el que funciona el servicio de comedor o el personal que los atenderá, pueden acercarse a las  jornadas de puertas abiertas que hoy  y mañana celebrarán estas siete escuelas municipales que año tras año tienen una amplia demanda. El horario de visita a estos centros para los padres interesados es de 5 a 8 de la tarde.
El curso pasado, por ejemplo, recibieron unas 600 solicitudes para las 268 vacantes que ofertaron, de tal forma que más de 320 niños se quedaron en lista de espera. Este año se ofertan 265 plazas libres.

La escuela del Paseo de la Cuba fue la más demandada, pues por cada vacante que ofertó recibió más de tres solicitudes (173 peticiones para 48 plazas libres). La del Ensanche con 2,7 peticiones por plaza libre, la de Hermanos Falcó con 2,3 solicitudes por vacante y la de Los Almendros con 2,1 solicitudes por puesto libre, fueron las siguientes más demandadas. San Pablo, que  ofrecía 48 plazas vacantes, tuvo 85 solicitudes. En La Vereda se pudieron atender todas las peticiones (32 solicitudes para 36 vacantes), casi igual que en San Pedro (26 solicitudes para 24 vacantes).

Hay niños que tienen acceso directo, por ejemplo, aquellos que llegan con necesidades educativas especiales, los que están en desamparo o riesgo social, los que obtuvieron plaza el curso anterior y desean seguir y los hijos de los trabajadores de las propias escuelas infantiles. Las demás solicitudes, como siempre superan las vacantes ofertadas, se ordenan según unos criterios de admisión.

Tienen prioridad, por ejemplo, los hijos cuyos padres estén trabajando y aquellos que tienen hermanos en el centro. Por estas dos circunstancias se les otorgan 20 puntos en cada apartado. Ser familia numerosa también puntúa, igual que si el niño ha nacido en un parto múltiple o algún miembro de la familia tiene alguna discapacidad. La renta familiar también se tiene en cuenta, la máxima puntuación se da a aquellos que no superen los 4.500 euros per cápita y a partir de los 14.000 euros per cápita deja de puntuarse.
La cuota que se paga en estas escuelas varía también de la renta de la familia. Quienes tienen menos ingresos (hasta 3.000 euros de ingresos per cápita) pagarán la cantidad mínima que es de 10 euros al mes por tener a su hijo en la escuela de 9 a 13.00 horas, mientras que la familias que más pagan son aquellas cuyos ingresos per cápita superan los 12.000 euros. En estos casos, la cuota a abonar es de 150 euros. El precio del comedor oscila entre los 30 y los 60 euros según la renta.

La Junta de Comunidades, por su parte, gestiona cuatro escuelas infantiles en la ciudad y una más, denominada El Castillo, que está en Almansa. Entre las cinco suman 364 puestos escolares, a las que tampoco es fácil acceder, pues tienen una lista de espera de más de 200 niños. De las cuatro que hay en la capital, la de El Pilar es la que más lista de espera tiene (84 niños), seguida de El Tren Azul (44), Los Girasoles (33) y Virgen de los Llanos (11 niños en espera).
En estas escuelas que gestiona la Consejería de Educación pueden solicitar plaza los niños nacidos antes del 1 de septiembre de 2014 y los que a 31 de diciembre de 2016 no hayan cumplido los tres años de edad. También pueden presentar la solicitud las madres que estén embarazadas siempre y cuando esté previsto que el niño nazca antes del 31 de agosto.
La cuota que se paga en estas escuelas oscila entre la gratuidad total para las familias que ingresen menos de 206 euros al mes per cápita. Los que más pagan son aquellos que superan los 683 euros de ingresos per cápita mensuales, en estos casos la cuota que abonan por niño es de 180 euros al mes.

Fuente: http://www.latribunadealbacete.es/noticia/ZA4D2AF7F-B9F3-1151-83A777059D19CF73/20160404/escuelas/infantiles/municipales/abren/puertas/padres

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Puerto Rico: Firman acuerdo a favor de las escuelas

Puerto Rico/05 de Abril de 2016/La esquina

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La secretaria del Departamento de Agricultura (DA), Myrna Comas Pagán, anunció la firma de un acuerdo colaborativo entre estudiantes del Departamento de Comunicación del recinto humacaeño y el proyecto educativo Agro Juvenil 2.0 para la elaboración de tutoriales, y estrategias de comunicación visual que promuevan el mantenimiento de los huertos escolares en Puerto Rico.
El anuncio, realizado en la Escuela Agustín Dueño del municipio de Juncos, acudieron además el rector del Recinto Universitario de Humacao de la UPR, Efraín Vázquez Vera, el director ejecutivo de la Autoridad de Tierras (AT), Salvador Ramírez Cardona y la primera dama, Wilma Pastrana Jiménez.
Comas Pagán recordó que a través del proyecto ‘Siembra Vida’ y el Proyecto Agro Juvenil 2.0 se promueve de forma continua la seguridad alimentaria en la Isla, con participación activa de jóvenes de diferentes escuelas del sistema público del país.
La alianza educativa y gubernamental permitirá el desarrollo de múltiples cápsulas audiovisuales que serán publicadas a través de las redes sociales para beneficio de todas las comunidades escolares del país.

Fuente: http://www.laesquina.com/index.php/ambiente/item/362-firman-acuerdo-en-favor-de-las-escuelas

 

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República Dominicana. Buscan fortalecer inclusión de niños con discapacidad a escuelas regulares

Katheryn Luna/LISTIN DIARIO/Santo Domingo/05/04/201

El Fondo de Las Naciones Unidas Para La Infancia (Unicef) y el Ministerio de Educación (MINERD), informaron que trabajan en conjunto para fortalecer el sistema educativo a favor de la inclusión a las escuelas regulares de niños y niñas con alguna discapacidad.

Entre las acciones que plantean ambas instituciones está, el ajuste curricular con una mirada inclusiva, herramientas pedagógicas, recursos para el aprendizaje, formación docente, instrumento de evaluación, diseño accesible en la infraestructura, entre otros. La información fue ofrecida por la representante de Unicef en el país, Rosa Elcarte; la encargada de educación especial del MINERD, Cristina Amiama; la oficial de educación de Unicef, Lissstte Núñez y las expertas internacionales, Rossana y Paulina Godoy.

En la rueda de prensa, se presentó un estudio realizado por  el Ministerio de Educación en 2013, en el que sostiene que en el 87% de las escuelas públicas a nivel nacional, solo el 48% tiene estudiantes con discapacidad, de estas un 59% no incorpora estrategias pedagógicas ajustadas a esta población.

También indica que el 64% no dispone de personal especializado para lograr el aprendizaje y la permanencia escolar.

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De acuerdo a Rosa Elcarte, en el país actualmente hay una oportunidad política para lograr avances significativos en este tema, pero insiste en que es necesario trabajar con la sensibilización de los padres que tienen hijos con condiciones especiales.

Asimismo, Cristina Amiama, admitió que en el país existe una deuda con esta población y aún hace falta mucho por hacer.

Por ello, dijo que trabajan en aumentar la disponibilidad de plazas en el sistema educativo y tener sistemas de apoyo a los maestros para que puedan brindar una educación de calidad.

Desde hace una semana, expertos internacionales en inclusión educativa,  trabajan en un levantamiento en las escuelas del país, iniciando en Santiago, Higüey, San Juan y Santo Domingo.

Lo importante es contar con el personal de educación especial formado y articular el trabajo tanto con la docente de aula, como con los compañeros, además de los recursos es necesario desde mi punto de vista la formación a los padres y representantes, se debe contar con material especifico para cada discapacidad, pienso que la tarea es compleja y se compromete tanto la solicitud y el tacto del educador, para que la integración sea beneficiosa para todos los actores.

Fuente: http://listindiario.com/la-republica/2016/04/04/414174/buscan-fortalecer-inclusion-de-ninos-con-discapacidad-a-escuelas-regulares

Imagen 1: http://www.ndsccenter.org/wp-content/uploads/edu41.jpg_88717827.jpg

Imagen 2: http://blog.reactiv.com.mx/wp-content/uploads/2014/10/img_30455.jpg

Socializado por:

Dulmar Pérez. Candidata al Doctorado Pedagogía, Magister en Docencia Universitaria, Especialista en Docencia para la Educación Inicial. Ha publicado artículos internacionales y nacionales PEII-A Investigadora adscrita al CIM. Coordinadora CNIE en Barinas

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