Centro América/ Costa Rica/ 13.11.2018/ Fuente: www.nacion.com.
El pago de sobresueldos por concepto de recargos para el 2019 peligra para 16.000 docentes debido a que los directores de los centros educativos se han atrasado en el envío de las propuestas para hacer los giros por la huelga.
Yaxinia Díaz, directora de Recursos Humanos del MEP, dijo que esta situación coloca en “alto riesgo” la posibilidad de hacer estos giros. Espera que se puedan realizar en forma oportuna a partir de febrero.
El Ministerio de Educación Pública (MEP) utiliza la figura del recargo de funciones o ampliaciones de jornada como una forma de atender tareas fundamentales en los centros educativos, en particular del I y II ciclos educación general básica.de la
Los docentes reciben un pago adicional por recargos cuando hacen tareas como dirigir la huerta de la escuela, atender a alumnos con problemas de aprendizaje, labores en biblioteca o coordinar las cooperativas estudiantiles. En total son 50 tipos de recargos, la mayoría otorga un 50% adicional del salario base.
Fuente de la noticia: https://www.nacion.com/el-pais/educacion/peligra-pago-de-sobresueldos-para-miles-de/QJAS4X2CMNCVXL5AICMIYZMEGQ/story/
Centro América/ Nicaragua/ 12.11.2018/ Fuente: www.elnuevodiario.com.ni.
Aunque el Gobierno asegura que solo el 8% de las escuelas resultaron afectadas por la crisis sociopolítica, organismos no gubernamentales y especialistas en el sector educación, consideran que la suspensión de las jornadas escolares en ese período fue notoria y que la percepción de inseguridad por los actos de represión también fue evidente.
Pero los especialistas también señalan como parte del impacto negativo en el sector, el despido de unos 60 docentes en diferentes partes del país, lo que ha afectado la atención directa de los niños en las aulas de clases.
Alex Reyes Guevara, técnico de proyecto Foro de Educación y Desarrollo Humano de la Iniciativa por Nicaragua (FEDH – IPN), explicó que al inicio del año, el calendario académico fue criticado por contener menos de los días de clases establecidos en la Ley General de Educación (Ley 582), además que el mismo contenía afectaciones por festividades, simulacros, entre otras actividades.
“Para entonces no se sospechaba de la insurrección cívica que estamos experimentando en este momento, pero siempre se planteaba la interrogante de la calidad en los contenidos, pues temas que necesitan mayor tiempo de atención, fueron resumidos significativamente y si a esto le sumamos la irregularidad de la asistencia a los centros escolares después del 19 de abril. ¿Habrá mejorado la ejecución?”, se preguntó.
Añadió Guevara que lamentablemente en la educación nicaragüense, importa más cumplir con planes que asegurarse que el estudiantado ha adquirido las herramientas y conocimientos suficientes en determinados temas.
Despidos y migración
Alex Bonilla, investigador y especialista en Educación del Instituto de Estudios Estratégicos y Políticas Públicas (Ieepp), afirma que lo primero que se debe considerar es la afectación en tiempo del año lectivo, ya que la suspensión de las jornadas escolares por la percepción de inseguridad fue superior a la estimada por el Gobierno, que considera que solo el 8% de las escuelas se vieron afectadas.
También considera negativo el despido de los cerca de 60 maestros, que además de perjudicar la atención a la niñez, crea una situación de inestabilidad laboral y educacional vistos desde perspectivas jurídicas.
Según el especialista del Ieepp, tomando en cuenta lo establecido en la Ley de Carrera Docente, los maestros despedidos han sido afectados bajo el margen de las causales de ley, “sin embargo, no se trata del asidero jurídico, hay que verlo desde la perspectiva de la calidad educativa: la memoria de la pedagogía docente ante sus años de experiencia y en la atención misma de los docentes, pues incide en la calidad con la que los estudiantes aprenden. Al despedirlos, el Gobierno atenta contra el interés superior de la niñez de recibir educación de calidad”, enfatizó Bonilla.
Bonilla también menciona como aspecto negativo, la falta de voluntad política del Gobierno para resolver la crisis por la vía pacífica, porque esto afecta a todo el quehacer institucional, incluyendo al sistema educativo.
Como ejemplo, mencionó que desde el punto de vista presupuestario se aprecia la reducción del 25% para 2019 en el programa de desarrollo y formación profesional docente respecto a lo planificado.
“Esto quizás sea parte de la evidencia de que no se cuentan con los recursos para solventar la crisis y por eso los despidos”, manifestó Bonilla.
Además, consideró que la salida de muchos nicaragüenses al extranjero debido a la violencia e inseguridad, representa una clara violación del derecho fundamental a la educación de todos a mediano y largo plazo, y representará una baja significativa en la tasa de escolaridad del país.
“Eso significa que el promedio de años de escolaridad real en la población de entre 6 y 21 años se reducirá como efecto de la diáspora nacional frente a la violencia contra la ciudadanía nicaragüense”, opinó Bonilla.
Transformación de escuelas
Alex Reyes Guevara, técnico de FEDH-IPN, consideró que hay muchos retos y desafíos para el sector, pero que es necesaria la transformación de las escuelas normales en institutos pedagógicos superiores, para elevar la calificación académica de los docentes, para pasar de una titulación de técnico medio a una de nivel de licenciatura, como requisito para impartir clases en Preescolar y Primaria, y de Maestría para Educación Secundaria.
“Tenemos a las puertas el 2019, el cuarto Estudio Regional Comparativo y Evaluativo para América Latina y el Caribe (ERCE 2019), en el que Nicaragua participa, aunque Nicaragua presentó mejoras en sus resultados, siguen siendo el menor avance en términos porcentuales, (aumentó 2%) y continúa por debajo de la media para la región”, precisó.
“Entonces, con menores días en el calendario escolar, la crisis migratoria y social del país, ponen en una posición bastante delicada al sistema educativo en Nicaragua”, detalla Alex Reyes.
Fuente de la noticia: https://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/479120-despidos-migracion-educacion-crisis-nicaragua/
Centro América/ Cuba/ 12.11.2018/ Fuente: www.radioguantanamo.icrt.cu.
La consecución a corto plazo de varios proyectos de colaboración entre Cuba y Rusia en la educación superior consolida los nexos entre ambas naciones, afirmó hoy el rector de la Universidad de Guantánamo (UG), Alberto Turro.
En entrevista con Prensa Latina el académico explicó que en el III Foro de Rectores de Rusia e Iberoamérica y el IV Foro de Rectores Rusia-Cuba celebrado recientemente en Moscú se firmaron convenios de colaboración con la Universidad Estatal de Lomonosov de Producción de Alimentos(Mgupp) y la Universidad Federal del Sur.
Como resultado más inmediato, uno de los docentes de la casa de altos estudios de la más oriental de las provincias cubanas ofrecerá un curso de posgrado sobre Historia Latinoamericana.
Está previsto asimismo que en el próximo mes varios profesores de la Mgupp impartirán docencia sobre las Normas de calidad para la gestión y consumo en Guantánamo, dijo el directivo.
Otro de los campos en los que se fomentan las relaciones entre universidades de ambas naciones es en la cultura, recalcó, con ese fin una delegación de cultural de la UG acudirá en febrero del año venidero a la Universidad Estatal de Omsk F.M. Dostoyevki, para presentar allí un programa que incluye la las más diversas manifestaciones artísticas del territorio.
El rector anunció a esta agencia que en estos momentos se trabaja en la aprobación de varios proyectos internacionales concebidos por la Facultad de Educación Infantil, la Agroforestal, la de Ciencias Económicas y Empresariales además de iniciativas análogas de los departamentos de Comunicación Institucional y Desarrollo Local.
Según Turro, el encuentro permitió conocer además las potencialidades mutuas en materia de educación superior con la Universidad Estatal de San Petersburgo.
Una visita oficial a la Universidad Estatal Social de Rusia y la participación de la delegación cubana en el Festival Ruso de la Ciencia, en la Universidad de Lomonosov, fueron otras de las actividades realizadas, las cuales permitieron apreciar el impacto de los resultados científicos y la implementación de tecnologías de punta, puntualizó.
Fuente de la noticia: http://www.radioguantanamo.icrt.cu/noticias/guantanamo/7715-proyectos-en-educacion-superior-consolidan-nexos-entre-rusia-y-cuba
Nicaragua / 11 de noviembre de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: La Prensa
Desarrollo de importantes habilidades motoras y cognitivas, creatividad, innovación, aprendizaje lúdico y mejores capacidades para el futuro, son algunos de los beneficios que aporta la robótica educativa en los niños y jóvenes.
Desarrollo de importantes habilidades motoras y cognitivas, creatividad, innovación, aprendizaje lúdico y mejores capacidades para el futuro, son algunos de los beneficios que aporta la robótica educativa en los niños y jóvenes. Sin embargo, los beneficios van más allá, ofreciendo grandes oportunidades a nivel país, al aplicar la robótica como eje educativo. Conoce algunos de ellos.
Profesionales con las competencias necesarias para desarrollarse en el entorno tecnológico global. El mundo globalizado está demandando talento humano experto en automatización de procesos, que pueda innovar en los sistemas de control electrónico y desarrollar proyectos tecnológicos.
Mayor productividad y competitividad en la economía. El desarrollo tecnológico permite producir una amplia y diversa gama de bienes y servicios de manera competitiva, así como hacer negocios y potenciar las economías locales.
En la medida en que se coordine el sistema educativo y el sistema económico productivo orientado a la tecnología, se podrá alcanzar mayores niveles de crecimiento y desarrollo económico.
Aprovechamiento de las oportunidades que brinda la economía digital, así como el ingreso al mercado con más y mejores competencias.
El país podrá contar con capital humano calificado, como ingenieros y científicos, capaces de lograr que el país asimile y adopte las nuevas tecnologías, dedicarse a la investigación, el desarrollo y la innovación.
La automatización de la producción en el país. Esto reduce costos y tiempo, haciendo más eficientes los procesos y brindando mayores oportunidades y competitividad nacional e internacional.
Impulso del crecimiento económico con ideas innovadoras y creativas para explotar las riquezas del país.
El aprovechamiento pedagógico de la robótica facilitará que nuestros estudiantes desde edades muy tempranas adquieran competencias relacionadas con la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. De manera transversal estarán desarrollando una serie de valores de vida que los convertirán en mejores ciudadanos.
Inversión extranjera. Contar con talento humano con competencias tecnológicas robustas, atraería inversión extranjera que requiere este tipo de profesionales en sus industrias, igual que ha sucedido en otros países de la región.
Cuba / 11 de noviembre de 2018 / Autor: Víctor Pérez Galdós / Fuente: Radio Rebelde
José Martí calificó a la enseñanza como una obra de infinito amor y resumió el papel del maestro al catalogarlo como la letra viva. Él también precisó que el pueblo más feliz es el que tenga mejor educado a sus hijos en la instrucción del pensamiento y en la dirección de sus sentimientos.
Precisamente él llegó a afirmar que no fructifica la educación si no es continua y constante. Martí consideró a la educación como un árbol y al respecto aseguró que se siembra una semilla y se abre en muchas ramas.
Tuvo en cuenta, además, que un pueblo instruido será siempre fuerte y libre y abogó por el desarrollo de la educación para todos los seres humanos sin distingo de razas o sexos. Él enfatizó:
“Si la educación de los hombres es la forma futura de los pueblos, la educación de la mujer garantiza y anuncia los hombres que de ella han de surgir.”
En otra de sus reflexiones sobre la relevancia de la educación y lo que ésta representaba para los seres humanos, igualmente precisó en un trabajo titulado Escuela de electricidad, publicado en La América, en Nueva York, en noviembre de 1883:
“Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente hasta el día en que vive: es ponerlo al nivel de su tiempo: es prepararlo para la vida.”
Enfatizó acerca del hecho que uno debía preocuparse por su superación a través de toda la existencia y en este sentido en 1889 en una de las ediciones de la revista La Edad de Oro en el trabajo titulado Músicos, poetas y pintores, precisó:
“La educación empieza con la vida y no acaba sino con la muerte.”
Martí afirmó que la educación no sólo era una responsabilidad de las instituciones docentes, sino que todos los ciudadanos podían y tenían el deber de propiciar el desarrollo de la enseñanza como elemental compensación a la que habían recibido.
Y en relación con esto llegó a plantear:
“Al venir a la tierra, todo hombre tiene derecho a que se le eduque, y después en pago, el deber de contribuir a la educación de los demás.”
También el máximo líder de la Revolución Cubana, Fidel Castro, hizo referencia al gran valor de la educación. Ya desde el propio año inicial del proceso revolucionario él le dio una prioridad al desarrollo de la enseñanza en el país. Se crearon miles de aulas, se formaron maestros e incluso además de crearse múltiples escuelas se convirtieron las otroras fortalezas militares en centros educacionales.
En 1961, Cuba emprendió en forma exitosa una campaña nacional de alfabetización que posibilitó que aprendieran a leer y escribir centenares de miles de hombres y mujeres.
El 22 de diciembre de 1961, en el acto celebrado en la Plaza de la Revolución “José Martí” al proclamar oficialmente a Cuba como territorio libre de analfabetismo, Fidel expresó:
“Ningún momento más solemne y emocionante, ningún instante de júbilo mayor, ningún minuto de legítimo orgullo y de gloria, como éste en que cuatro siglos y medio de ignorancia han sido derrumbados. Hemos ganado una gran batalla, y hay que llamarlo así: batalla, porque la victoria contra el analfabetismo en nuestro país se ha logrado mediante una gran batalla, con todas las reglas de una gran batalla.”
Con posterioridad se siguieron llevando a cabo en el país otras batallas encaminadas a que muchos de esos recién alfabetizados pudieron alcanzar primero, el sexto grado y después el noveno. Incluso también hubo quienes después prosiguieron estudiando y hasta concluyeron carreras universitarias.
Fidel en diversas ocasiones, tanto en la inauguración de cursos escolares, de escuelas en específico, así como en las aperturas y clausuras de eventos internacionales celebrados en Cuba, como los de Pedagogía, no sólo se refirió a lo que Cuba realizaba en el campo de la educación, sino también precisó conceptos muy significativos en torno a la enseñanza y el trabajo de los desempeñan un papel esencial en la formación de los educandos.
Por ejemplo, el 4 de septiembre de 1964 en el acto de clausura del curso de educación física a los maestros de la enseñanza primaria, precisó:
“Estamos muy conscientes del papel que desempeña el maestro en la sociedad! ¡Estamos muy conscientes del papel que desempeña el maestro en la Revolución! ¡Estamos muy conscientes del papel que desempeña el maestro en la creación de la sociedad socialista!”
Varios lustros después, en otro acto relacionado con el tema de la educación, en la graduación de las Escuelas Emergentes de Maestros de la Enseñanza Primaria, celebrado en La Habana, el dos de septiembre del 2002, Fidel también expuso:
“Para mí educar es sembrar valores, inculcar y desarrollar sentimientos, transformar a las criaturas que vienen al mundo con imperativos de la naturaleza, muchas veces contradictorios con las virtudes que más apreciamos, como solidaridad, desprendimiento, valentía, fraternidad y otras. Educar es hacer prevalecer en la especie humana la conciencia por encima de los instintos.”
Y a manera de ejemplo cito, además otra consideración muy importante expresada por Fidel. En la clausura del Congreso Pedagogía 2003, el 7 de febrero de ese año, planteó la siguiente reflexión en torno a la educación:
“Siempre he pensado que la educación es una de las más nobles y humanas tareas a las que alguien puede dedicar su vida. Sin ella no hay ciencia, ni arte, ni letras; no hay ni habría hoy producción ni economía, salud ni bienestar, calidad de vida, ni recreación, autoestima, ni reconocimiento social posible.
“El acceso al conocimiento y la cultura no significa por sí solo la adquisición de principios éticos; pero sin conocimiento y cultura no se puede acceder a la ética. Sin ambos no hay ni puede haber igualdad ni libertad. Sin educación y sin cultura no hay ni puede haber democracia.
“Hace más de cien años José Martí afirmó categóricamente y sin réplica posible: «Ser culto es el único modo de ser libre».
Fidel igualmente resaltó en esa oportunidad:
“Las ideas son hoy el instrumento esencial en la lucha de nuestra especie por su propia salvación. Y las ideas nacen de la educación. Los valores fundamentales, entre ellos la ética, se siembran a través de ella.”
Las valoraciones expuestas por José Martí y Fidel Castro sirven de fuente de enseñanza y enriquecen la educación en nuestro país, educación que está al alcance de todo el pueblo en forma gratuita y que llega por igual a todos los sectores de la población cubana, desde los niños hasta los hombres y mujeres de la tercera edad que desean continuar superándose haciendo realidad ese principio de Martí que ya cité y que reitero:
“La educación empieza con la vida y no acaba sino con la muerte.”
Algunas ideas esenciales del líder de la Revolución cubana en relación a la educación y los maestros.
Introducción 1 — Educación y pedagogía 7 — ¿Es la educación una ciencia? 50 — Sistema y sistema educativo 65 — Filosofía, educación y política 99 — El método científico en la investigación educativa 134 — Los actores del proceso educativo: educador, educando 154 — Instituciones educativas 196 — Educación, civilización y cultura 227 — La educación dominicana. problemas y perspectivas 239
Con una inversión estatal para educación del 3.3 % del Producto Interno Bruto (PIB), Panamá se encuentra en la parte inferior del promedio de América Latina.
Las aguas crecidas de ríos ubicados en regiones montañosas de la comarca Ngäbe-Buglé, cobraron la vida de cuatro estudiantes y dos educadoras entre los días 9 de septiembre y 9 de octubre, motivando el pronunciamiento de gremios docentes, quienes denuncian el intento de las autoridades de educación por desligarse de este tipo de incidentes, a pesar de tener relación con el incumplimiento de los acuerdos de finalización de la huelga culminada el 7 de septiembre del pasado 2017, tras accidentes fatales en áreas de difícil condición laboral.
Una adecuada distribución de los recursos destinados a educación brindaría otra perspectiva, pero los educadores también denuncian el incumplimiento en la financiación estatal sugerido en la Constitución, que indica que el gasto público en el sector educativo no será inferior al 6 % del PIB del año anterior.
El deterioro de las estructuras de educación se extiende al nivel universitario, tras el recorte de 64 millones de dólares para el presupuesto del año entrante, estudiantes aseguran no contar con las condiciones necesarias para dar pasos de calidad en su formación, a pesar de los esfuerzos anunciados por las últimas administraciones.
Tanto gremios docentes como estudiantes universitarios proponen un proceso constituyente originario, que genere debate hacia la creación de una estructura educativa y un proyecto de país, que priorice también el desarrollo humano.
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