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República Dominicana: Un 18 por ciento de niños dominicanos ausentes del preescolar

Centro América/República Dominicana/16 Febrero 2018/Fuente: Prensa Latina

El 18 por ciento de los niños dominicanos de cinco años están ausentes de la educación inicial, según un estudio del Ministerio de Educación y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia presentado hoy aquí.

De acuerdo con una nota de prensa, el titular Andrés Navarro participó este martes en la presentación del estudio Niños fuera de la escuela: la exclusión educativa en la República Dominicana, el cual aportó el mencionado dato acerca de la educación inicial.

La investigación también confirmó la deserción escolar al encontrar que el 60 por ciento de los dominicanos con edades entre los 18 y 20 años no finalizaron la escuela en el período educativo encuestado.

Otro dato importante que arrojó el informe es que el 25 por ciento de los estudiantes de 15 a 17 años asisten a la educación de adultos cuando debían estar concluyendo la educación media superior o bachillerato.

Durante la presentación el ministro expresó que es necesario profundizar en los programas de investigación como elemento fundamental para identificar con rigor las debilidades y las fortalezas en el sistema educativo dominicano.

Los datos expuestos en el estudio indican que debemos desarrollar políticas asertivas con las evidencias logradas pues muestran las vulnerabilidades las cuales van más allá de razones limitadas al sistema educativo, tienen sus raíces en la histórica estructura social del país, agregó.

Asimismo, Navarro señaló que el reto en la educación dominicana, tal y como lo refleja el estudio, está en mejorar la gestión en los centros educativos, con un concepto más inteligente y estratégico para facilitar identificar las vulnerabilidades, e incluso, prevenirlas.

Por último, dijo que resultados como los vistos en esta ocasión, ‘debemos asumirlo con humildad y como una valiosa oportunidad para la autocrítica que coadyuvará en el propósito de alcanzar una transformación sincera del sistema educativo’.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=152410&SEO=un-18-por-ciento-de-ninos-dominicanos-ausentes-del-preescolar
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‘El mundo está en crisis de aprendizaje’: Banco Mundial

Banco Mundial/ febrero de 2018/Por: Simón Granja Matias /Fuente:http://www.eltiempo.com

Según informe, millones de estudiantes enfrentan problemas por la mala calidad de la educación.

La evidencia lo ha demostrado: la educación de calidad es el motor de la productividad y, por consiguiente, del crecimiento económico de todo país y del mundo. Sin embargo, como advierte el informe sobre el desarrollo mundial 2018 del Banco Mundial, “hay una crisis del aprendizaje en la educación”.

Este informe, que cada año se publica con un enfoque en particular y acorde con las necesidades coyunturales del mundo, se centró en esta ocasión y por primera vez en los 40 años que ha sido publicado en analizar la educación como parte del desarrollo económico.

El documento ‘Aprender para hacer realidad la promesa de la educación’ expone que millones de jóvenes estudiantes de países de ingreso bajo y mediano enfrentan la posibilidad de perder oportunidades y percibir sueldos más bajos en el futuro debido a que la escuela primaria y secundaria no les brindan las herramientas necesarias para prosperar en la vida.

También diferencia dos conceptos: escolarización y aprendizajes. El documento dice que en los últimos años se ha presentado el índice más alto en la historia de la humanidad de escolarización, es decir, cantidad de niños que asisten a una escuela. Sin embargo, esto no es suficiente porque no se está formando bien, y es ahí donde se presenta el mayor problema. Los niños y jóvenes en el mundo no están aprendiendo las competencias básicas como las cognitivas (matemáticas, lenguaje, ciencias, etc.) ni las socioemocionales (inteligencia emocional, tolerancia a la frustración, etc.), ni las competencias para la vida (trabajo en equipo, liderazgo,etc.).

Aunque la crisis que denuncia el organismo en el texto es mundial, hace un especial llamado de atención a América Latina. Según Rafael de Hoyos, economista principal del Departamento de Educación para América Latina del Banco Mundial, “las disparidades que vemos hoy en el sistema educativo en términos de aprendizaje –quién está aprendiendo y quién no– son el mejor predictor de la desigualdad al ingreso que vamos a ver en el futuro”.

Explica que la desigualdad del ingreso es un reto común a todos los países de la región y muy relevante en particular para Colombia. Y según lo que se encontró en el informe, la solución no está, por ejemplo, en generar políticas macroeconómicas. “El gran cambio es darles a todos los niños, sin importar su situación social, las habilidades para que puedan ser productivos el día de mañana. Eso sí genera cambios en las estructuras de la sociedad”, aseguró.

La crisis del aprendizaje tiene tres dimensiones según el estudio. Por un lado, están los resultados de aprendizaje poco satisfactorios. Como se describió anteriormente, el aprendizaje que se supone debería garantizar la escuela. La segunda dimensión son las causas inmediatas. Estas se reflejan en el quiebre de la relación entre la enseñanza y el aprendizaje y se producen de cuatro maneras: los niños no llegan preparados para aprender por malnutrición, enfermedades y difíciles condiciones asociadas a la pobreza; además, estos niños llegan a escuelas en las que los maestros no tienen las competencias ni la motivación para enseñar de manera eficaz; tampoco tienen los insumos adecuados; y, por último, hay mala administración que suele menoscabar la calidad educativa.

Otra dimensión de la crisis es más profunda. Por ejemplo, muchas de las causas son de naturaleza política: “Los políticos actúan para mantener sus posiciones de poder, lo que puede llevarlos a enfocarse en ciertos grupos para obtener ventajas”.

Pero el documento no es solo de problemas, también plantea soluciones. Recomienda medidas de políticas concretas para ayudar a los países en desarrollo a resolver la crisis del aprendizaje: realizar evaluaciones más eficaces de la situación, utilizar la evidencia sobre lo que funciona y lo que no para orientar la toma de decisiones, y movilizar a los distintos sectores de la sociedad para impulsar cambios educativos que promuevan el aprendizaje.

Hoyos afirma que es necesario que toda la sociedad entienda la importancia de la educación: “Es el Estado el responsable de garantizar el derecho de estos niños de aprender bien, pero también son todos los actores relevantes –los medios de comunicación, los empresarios– los que deben estar alineados a exigir educación de calidad”.

Fuente de la Noticia:

http://www.eltiempo.com/vida/educacion/banco-mundial-lanza-alerta-por-mala-calidad-de-la-educacion-181540

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84% de nicaraguenses pide educación sexual obligatoria en colegios

Ocho de cada diez nicaragüenses con hijos en edad escolar están a favor de que en los centros educativos del país se imparta obligatoriamente clases de educación sexual, revela la última Encuesta de Opinión Pública realizada en Nicaragua por CID Gallup.

Con esa opinión están de acuerdo la mayoría de padres y madres en todas las regiones de Nicaragua que tienen educación superior, indica la encuesta, realizada entre el 9 y el 16 de enero de este año.

El 2% de los consultados evitó responder y el 14% manifestó su desacuerdo con la enseñanza de educación sexual en las escuelas.

Por segmentos educativos, el 76% de los nicaragüenses está de acuerdo con que se impartan esas clases en la primaria, el 87% cree que deberían impartirse en la secundaria y el 91% las considera pertinentes en los centros de educación superior.

Carlos Denton, presidente de CID Gallup, dijo a El Nuevo Diario que es de suma importancia la aprobación de la sociedad sobre este tipo de materias, porque “en todos los países de Centroamérica tenemos el problema de los embarazos precoces, los niñitos no están aprendiendo de este tema”.

Denton aseguró que en Nicaragua el nivel de aprobación de la educación sexual obligatoria es mayor que en los otros países de la región. “En Costa Rica, por ejemplo, anda por el 55% (de la población) que aprueba. En los otros países también hay apoyo de la mayoría, pero en Nicaragua ese porcentaje es más elevado”, explicó.

La encuestadora consultó a 1,202 personas mayores de 16 años, en hogares distribuidos en todo el territorio nicaragüense. El margen de error es de 2.83 puntos y el nivel de confianza del 95%.

Según los datos de CID Gallup, en el 43% de los hogares visitados vive uno o más estudiantes de instituciones de primaria o secundaria.

Satisfacción con la educación

Sobre la satisfacción con la calidad de la educación que reciben sus hijos, el 43% de los padres y madres nicaragüenses respondieron que estaban “muy satisfechos”. En Managua, el 53% de los encuestados en Managua dijo que está muy satisfecho con la calidad educativa.

Entre las mujeres, el porcentaje de satisfacción es mayor (50%) que en los hombres (35%). El agrado con la enseñanza que reciben se debe a que “en la actualidad se han abierto más escuelas públicas y no hay que pagar, reciben alimentación del Gobierno, los bonos para comprar útiles escolares”, según las expresiones de los encuestados por CID Gallup.

Los factores de desagrado con la calidad educativa se relacionan con la percepción o creencia de que “los maestros son malos, no dan buena educación, los supuestos abusos de autoridad, supuestos acoso a niños y niñas y jóvenes”, revela la encuesta.

Dos terceras partes de padres y madres de familia dijeron a Cid Gallup que sus hijos no tenían acceso a computadoras para realizar sus tareas e investigar temas de importancia.– Dos terceras partes de padres y madres de familia dijeron a Cid Gallup que sus hijos no tenían acceso a computadoras para realizar sus tareas e investigar temas de importancia. –

Inglés y computadoras

Dos terceras partes de padres y madres de familia dijeron a Cid Gallup que sus hijos no tenían acceso a computadoras para realizar sus tareas e investigar temas de importancia.

Más de la mitad de los nicaragüenses (55%) reportó que sus hijos no recibían clases de inglés en sus colegios, algo que según la encuesta de CID Gallup es más probable en las zonas rurales del país y en las escuelas primarias.

El 27% de los consultados asegura que sus hijos reciben clases de inglés un par de veces a la semana, el 14% dice que las reciben todos los días y el 4% expresa que de tres a cuatro veces por semana.

Para Carlos Denton: “Si los países quieren trabajar con un enfoque internacional competitivo deben potenciarse las clases de cómputo e inglés”.

“Creemos que un niño que no tiene la capacidad de manejar computadoras está en una desventaja en el mercado”, aseguró el presidente de CID Gallup, indicando que el inglés es otro elemento para elevar la competitividad entre los estudiantes.

A criterio de Denton, que solo el 14% de los padres reporte que sus hijos están recibiendo inglés diariamente es un porcentaje bajo, puesto que “un idioma, para poder aprenderse bien, debe estudiarse todos los días”.

Ayuda con las tareas

Cinco de cada siete nicaragüenses ayudan a sus hijos en las tareas escolares, muestra la encuesta, según la cual son, sobre todo, las madres de 25 a 39 años y con educación superior, quienes ayudan a los niños y niñas.

El 29% de los encuestados dijo que no ayudaban personalmente a sus hijos, pero sí lo hacía otra persona en el hogar. El 3% argumentó que sus hijos nunca tenían tareas escolares.

El 29% de la población refirió que no ayudaban personalmente a sus hijos, pero sí lo hacía otra persona en el hogar. El 3% argumentó que sus hijos nunca tenían tareas escolares.

Fuente: https://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/455790-84-nicas-pide-educacion-sexual-obligatoria-colegio/

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Estudio Unicef: Debilidades de estudiantes en República Dominicana tienen raíces en estructura social

América Central/RepúblicaDominicana/hoy.com.do
El ministro de Educación Andrés Navarro afirmó hoy que profundizará los programas de investigación como elemento fundamental para identificar con rigor las debilidades y las fortalezas en el sistema educativo, con el fin de seguir fortaleciendo la inclusión en el sistema educativo dominicano.Navarro se refirió al tema al participar en la presentación del estudio “Niños fuera de la escuela: la exclusión educativa en la República Dominicana”, proceso llevado a cabo por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), con el concurso del cuerpo técnico del Ministerio de Educación (Minerd).“Los datos que arrojan el estudio indican que hay que apostar al uso de la investigación educativa para desarrollar política asertivas con las evidencias logradas, y no gestionar las acciones sobre la base de malas prácticas, especulaciones, presunciones o ideas fuera de contexto que generan desperdicios de recursos y de tiempo”.

En el encuentro realizado en uno de los salones del hotel El Embajador, Navarro agradeció el trabajo y el compromiso asumido por Unicef en favor de la niñez dominicana, en este caso particular, de la educación

“Nos sentimos apoyados por ustedes, no por ser simpáticos con el Minerd, sino por lo suficientemente objetivos y comprometidos con la mejora de la educación dominicana. Tenemos que ver este aporte como una gran oportunidad que nos permite identificar nuestras debilidades, no sólo como sistema educativo, sino, además, como sociedad en general”, enfatizó.

Destacó que las vulnerabilidades que muestran los estudiantes en el estudio dado a conocer, van más allá de razones limitadas al sistema educativo, sino que tienen sus raíces en la histórica estructura social del país.

“Es por esa realidad que debemos asumir esto con humildad como una valiosa oportunidad para la autocrítica que coadyuvará en el propósito de alcanzar una transformación sincera del sistema educativo”, refirió.

Dijo que el reto en la educación dominicana, tal lo refleja el estudio, aborda no sólo la necesidad de la aplicación de un nuevo currículo y de la metodología, sino en mejorar la gestión en los centros educativos, con un concepto más inteligente y estratégico que faciliten la identificación a tiempo de las vulnerabilidades, e incluso, prevenirlas.

“De ahí la importancia del Minerd implementar alianzas con las entidades y organismos vinculados a la educación, las asociaciones de padres, madres y amigos de la escuela, entre otras, pues las vulnerabilidades que se muestran en el estudio, se vienen arrastrando en las condiciones del estudiante desde muy temprano del primer ciclo, son realidades que se pueden atender a tiempo con el concurso de todos”, enfatizó.

Unicef reconoce esfuerzos. Por su lado, Rosa Alcarte, representante de Unicef en el país, valoró los esfuerzos desplegados por el Minerd en los últimos años en procura de superar los problemas históricos que arrastra la educación dominicana, así como los notables resultados alcanzados.

Entre los logros citó la implementación de la Jornada Escolar de Tanda Extendida, los servicios integrales a la primera infancia, el acceso casi universal en el nivel Primario en las escuelas, el fortalecimiento de la formación docente, la profesionalización en el sistema educativo, y la creación de los programas de prevención de la violencia en los planteles escolares.

A la actividad asistieron, además, Irene Kit y Sergio España, consultores técnicos de Unicef; los viceministros Víctor Sánchez, Ramón Valerio, Adalberto Martínez y Luis De León, así como Andrés de las Mercedes, director del Instituto Nacional de Formación y Capacitación Magisterial (INAFOCAM); Julio Valeirón, director del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE) y José Miguel Martínez, de la Dirección de Gestión de Riesgos del Minerd, entre otras personalidades.

Fuente: http://hoy.com.do/estudio-unicef-debilidades-de-estudiantes-rd-tienen-raices-en-estructura-social/

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Guatemala: Empresarios por la Educación proponen que entrega del bono magisterial sea a base de méritos

Empresarios por la Educación se reunió con el presidente de la comisión legislativa en dicha rama para actualizar el pacto educativo.

América Central/Guatemala/publinews.com/Por Joel Maldonado

Debido a la falta de información sobre el pacto colectivo que firmaron el ministro de Educación, Óscar López, y el sindicalista Joviel Acevedo, Empresarios por la Educación entregó una propuesta para que el bono que se entrega a docentes cumpla con requisitos de profesionalización.

Gabriel Biguria, representante de Empresarios por la Educación, comentó que para la entrega de los bonos se debe hacer con metas para mejorar la calidad educativa, tanto en la preparación como en el entorno de la educación, como es la cobertura y la infraestructura.

Una de las propuestas del pacto educativo que presenta Empresarios por la Educación es la entrega de un bono por profesionalización docente

No es congruente el firmar un pacto de esa magnitud donde no se han medido las consecuencias financieras que tendrá para el país y el riesgo que hay en la calidad educativa, que en principio debe estar defendiendo el Ministerio de Educación», explicó Biguria.

El presidente de la comisión legislativa de la Educación, Ovidio Monzón, recibió la propuesta del empresariado indicó que desde el año pasado se empezó el diálogo para modernizar el pacto educativo, pero la falta de consensos y voluntad por las autoridades ha detenido la mejora la atención. 

Monzón señaló que le corresponde al gobierno de turno hacer cumplir los acuerdos desde 1991 para ampliar los fondos y cumplir lo establecido en dicha ley.

La propuesta de un pacto por la educación debe ser más integral porque el boom es la firma del pacto colectivo que hasta hoy a ciencia cierta no hay información, pero lleva un proceso de revisión por parte del Ministerio Finanzas Públicas, por las diferentes secretarías, la Procuraduría General de la Nación y Servicio Civil algo tiene que opinar sobre el tema y al final el Ministerio de Trabajo que tome la decisión homologue dicho pacto», añadió el congresista.

Fuente: https://www.publinews.gt/gt/noticias/2018/02/12/proponen-bono-sea-solo-maestros-calificados.html

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Ministra de Educación sobre manifestación de padres: ‘Nos preocupa el tinte discriminatorio de los mensajes’

San Carlos / 14 de febrero de 2018 / Por: Daniela Cerdas E / Fuente: https://www.nacion.com/

Este martes hubo cierres en cuatro centros educativos, pero mediante negociaciones se logró apertura

Los mensajes de padres de familia que se han manifestado contra las clases de sexualidad tienen preocupada a la ministra de Educación, Sonia Marta Mora.

«Nos preocupa el tinte discriminatorio de los mensajes», expresó la jerarca este martes, luego de la sesión de Consejo de Gobierno.

La oposición de grupos de padres al Programa de Afectividad y Sexualidad, que se aplica solo en secundaria, provocó el cierre de 20 centros educativos el día de inicio de clases.

Este martes todavía cuatro escuelas estaban cerradas; no obstante, se logró la apertura media hora después con gestiones del director y la Dirección Regional.

Así ocurrió en las escuelas de Cerro Cortés, Vuelta de Kooper y Santa Fe, en San Carlos, así como la de San Carlos de Buenos Aires, adscrita a la Dirección Regional de Grande de Térraba.

«El Gobierno no va a permitir que se cierren centros educativos», adelantó Mora.

La jerarca; sin embargo, se abstuvo de detallar las eventuales medidas que se tomarían de darse nuevos impedimentos a realizar lecciones, o bien si los padres no envían los niños a la escuela.

Esa fue una de las advertencias que hicieron algunas de las personas que acudieron el lunes a la Dirección Regional de San Carlos, sitio donde la ministra se reunió con un grupo de quejosos.

Precisamente, en las afueras de la sala de la reunión se mantuvieron varias decenas más con pancartas.

“Quedé con una preocupación de escuchar mensajes con mucha discriminación y también de la poca posiblidad de diálogo», dijo en referencia a ese grupo que estaba afuera.

Según ella, en este caso, incluso, ha percibido menor margen de negociación que en otros conflictos que ha enfrentado desde su cargo.

«Nuestros hijos tienen derecho a ser educados con identidad», decía un cartel.

«No es homofobia, no es religión, no es política, es que se defiendan los valores de nuestros hijos, que nos respeten a los padres», gritaba una madre.

«No queremos guías sexuales, que viva y siga la inocencia de nuestros hijos», señalaba otra pancarta.

Del encuentro no hubo resultados porque ellos exigen la eliminación de las que llaman guías sexuales, reclamo en el cual el MEP no va a ceder.

En esa misma zona, el 8 de febrero, día de inicio de clases, algunos padres lanzaron mensajes fuertes contra la población homosexual.

Fuente noticia: https://www.nacion.com/el-pais/educacion/ministra-de-educacion-sobre-manifestacion-de/6KPBUL2QWFASNA32VP63KZFGZI/story/

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Cuba tiene una voluntad política de desarrollar la Educación

La Habana / 14 de febrero de 2018 / Por: / Fuente: http://www.radioreloj.cu/

El resultado del esfuerzo de años de sacrificio, la dedicación del pueblo y la expresión de la voluntad política del gobierno hacen posible el desarrollo de la enseñanza en Cuba, afirmó Ena Elsa Velázquez Cobiella.

La ministra de Educación, al intervenir en el Panel El Sistema Educativo Cubano y la Agenda 2030 del Congreso Universidad 2018, agregó que la enseñanza en Cuba es una conquista de la Revolución, con un carácter gratuito e inclusivo.

Precisò que la escuela cubana está llamada a preparar a las futuras generaciones en la comprensión y utilización de convincentes argumentos para entender y transformar los cambios del mundo de hoy.

En Universidad 2018, Velázquez Cobiella dijo que el proceso de perfeccionamiento de la educación incrementará la calidad de la enseñanza y proyectarnos hacia el cumplimiento de la agenda educativa para el 2030.

Alta profesionalidad en profesores cubanos

Delegados e invitados al Congreso Internacional de Educación Superior expresaron a Radio Reloj, que luego de asistir a los cursos impartidos por profesores cubanos, comprobaron su alta experiencia, talento y profesionalidad.

Luis Carlos Prata Regadas, profesor de la Universidad del Estado de Seará, Brasil, consideró que el aporte y la prioridad que le otorga el Gobierno Revolucionario Cubano a la educación posibilita a las nuevas generaciones tener amplios conocimientos generales.

Explicó que en su recorrido por La Habana constatò que a pesar del injusto bloqueo de Estados Unidos, los niños y los jóvenes tienen escuelas, maestros, usan uniformes, poseen la base material de estudio y se sienten felices.

El profesor universitario brasileño José Nelson Arruda Filho, significó que Cuba ha desarrollado uno de los principios más efectivos de la educación, el conocimiento humano.

Fuente noticia: http://www.radioreloj.cu/es/destacadas/cuba-una-voluntad-politica-desarrollar-la-educacion/

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