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En los tiempos globalizados, el hackeo internacional.

Por: Pía Figueroa. Pressenza. 02/06/2017

Para quienes nacimos antes del uso masivo de los computadores, lo ocurrido el 29 de mayo del presente año, en más de 70 países, semejaba a una película de ciencia ficción.

Primero fueron los hospitales del Reino Unido y casi simultáneamente la empresa Telefónica de España y el Ministerio de Interior ruso, para seguir con muchas otras compañías, especialmente bancos, distribuidos a lo largo de todo el planeta, que resultaron hackeados fruto de un masivo ataque cibernético que secuestró las carpetas de archivos instalados en las memorias computacionales, gracias a un virus llamado “ransomware” que, tal como su nombre en inglés lo indica, solicitaba un rescate monetario para liberar los archivos mantenidos como rehenes.

¿Desde cuándo se secuestran y mantienen como rehenes unos archivos digitales?

Hay que reconocer que estamos viviendo tiempos vertiginosamente acelerados, en los que cada cosa que sucede en un lugar, afecta a la globalidad del planeta. Es un tiempo histórico en el que vamos de sorpresa en sorpresa, advertimos que se concreta lo increíble, se multiplican los hechos inesperados, crece la incertidumbre y aumenta la violencia en todas sus formas. Ante ello, no deja de resultarnos abismante la distancia entre lo que creemos, eso que damos por cierto, y los hechos que van chocando fuertemente con dichas creencias, poniéndolas en jaque.

Tenemos la sensación de que una amenaza mundial, llevada a cabo mediante un virus computacional, evidencia sobretodo la fragilidad del mundo que hemos construido, cada vez más dependiente de las intenciones de un par de locos, tremendamente hábiles, que no miden las consecuencias de sus actos en otros seres humanos.

Porque ayer hubo muchos que no pudieron someterse a la cirugía que debían efectuarse, enfermos que tuvieron que postergar sus tratamientos, gente que padecía dolor sin que los médicos pudiesen atenderlos.

Afortunadamente no se hackearon más que algunos de los hospitales del Reino Unido, pero la señal de alerta pudo advertirse mundialmente, aunque ninguna infraestructura crítica resultara afectada pese a los 45.000 ataques en 74 países. Los gobiernos reaccionaron como mejor pudieron y también las empresas privadas, buscando revertir los daños de la invasión informática y deteniendo temporalmente el funcionamiento de los ordenadores.

Fueron muchos los mensajes que circularon advirtiendo sobre el peligro de realizar operaciones bancarias, transacciones, pagos, depósitos, etc… desde los computadores, a menos que se utilizara software libre.

Este hackeo, no solamente paraliza momentáneamente a nivel mundial, sino que también evidencia la vulnerabilidad de los servicios más básicos de nuestras sociedades: los de salud, las comunicaciones, el intercambio monetario, el transporte, todos basados en operaciones computacionales hoy por hoy imprescindibles.

Pero además nos pone de manifiesta la distancia entre los paisajes en los que fuimos formados y los acontecimientos que presenciamos. Ese mundo de papel y lápiz, de naciones soberanas, de fronteras… ese mundo se fue y definitivamente nos encontramos en un entramado que resuena al son de lo conjunto, de lo interrelacionado, de lo viral. Como si perteneciésemos todos a una sola civilización mundial, que puede ser afectada – positiva o negativamente – por unos cuantos individuos.

Fuente: https://www.pressenza.com/es/2017/05/los-tiempos-globalizados-hackeo-internacional/

Fotografía: YouTube

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Maestros de América Latina, una serie que tienes que ver

America del Sur/Argentina/ EligeEducar

La serie “Maestros de América Latina” narra la vida y obra de ocho pedagogos trascendentales para la historia de la educación latinoamericana. El repertorio está compuesto por Simón Rodríguez, Domingo F. Sarmiento, José Martí, José Vasconcelos, José Carlos Mariátegui, Gabriela Mistral, Jesualdo Sosa y Paulo Freire.

El programa intenta acercar a los docentes, pero también al público en general, las propuestas de estos pedagogos latinoamericanos de una manera amena y atractiva. El ciclo busca renovar el debate sobre las pedagogías latinoamericanas desde un abordaje profundamente humano, y sin renunciar a la complejidad y contradicciones propias de personalidades que, desde diferentes perspectivas, se comprometieron activamente con la educación de niños y niñas.

La serie, publicada el año 2016, fue producida por el Laboratorio de Medios Audiovisuales de la Universidad Pedagógica, para la Organización de Estados Iberoamericanos para la Cultura y la Educación (OEI), la UNIPE y Canal Encuentro.

¿Quieres ver esta serie? Aquí te dejamos los 8 capítulos.

Gabriela Mistral

 

Paulo Freire

 

José Carlos Mariátegui

 

Domingo Faustino Sarmiento

 

Jesualdo Sosa

 

Simón Rodríguez

 

José Vasconcelos

 

José Martí

Fuente: http://www.eligeeducar.cl/serie-maestros-america-latina

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Según informe del Banco Mundial: La Educación Superior en Latinoamérica está en un momento decisivo

​Expertos de esa entidad analizaron el miércoles 31 de mayo en EAFIT el panorama actual de la educación superior en América Latina y el Caribe durante la especialización de un estudio sobre el tema.

América del Sur/Colombia/PrensaEAFIT

​La rápida expansión de los estudios universitarios en los distintos países de Latinoamérica, el impacto económico sobre las naciones, las políticas públicas vinculadas a las instituciones de educación superior y, en general, la presentación de un amplio panorama del sistema educativo fueron los temas abordados en la presentación del reporte Momento decisivo: la educación superior en América Latina y el Caribe, socializado por el Banco Mundial el miércoles 31 de mayo en EAFIT.

El estudio fue realizado por un equipo de especialistas en economía y educación, adscritos a esta organización internacional que trabaja por eliminar la pobreza, liderado por María Marta Ferreyra, economista y jefe para América Latina y el Caribe del Banco Mundial, quien ha enfocado su investigación en los efectos de las reformas educativas a largo plazo y su impacto en las economías.

“Seguimos llenos de retos. Es cierto que hemos avanzado en América Latina significativamente en cobertura, aunque todavía tenemos déficits inmensos en temas de inclusión. En una ciudad como Medellín el 60 por ciento de los bachilleres, siendo muy generosos, se sigue quedando en las esquinas, sin oportunidades laborales. Tenemos también el reto digital, hacia dónde vamos las universidades y la internacionalización”, expresó Juan Luis Mejía Arango, rector de EAFIT durante la instalación del evento.

Para los expertos del Banco Mundial, el informe destaca tres aspectos fundamentales de la educación superior en la región, relacionados con la calidad, la diversidad y la equidad. Según su análisis la formación universitaria –ya sea profesional o técnica– es la mejor manera de impulsar el desarrollo de los países con el aumento de la productividad, la innovación y el crecimiento económico.

De esta manera, explican, la educación superior se ha ido expandiendo radicalmente gracias al crecimiento acelerado que presentó América Latina y el Caribe durante los últimos 15 años. En la región el promedio de matrículas, desde el año 2000 a 2013, según cifras del informe, creció del 21 al 43 por ciento. Esto significa que más de 20 millones de estudiantes, 10.000 instituciones y 60.000 programas hacen parte actualmente del sistema.

“Una de las características de este nuevo panorama es la presencia de estudiantes nuevos en el sistema, estudiantes que provienen de sectores de ingresos más bajos, que lamentablemente están menos preparados académicamente para el trabajo de la educación superior. Frente a este panorama nuevo y complejo, frente a este déficit de calidad, de equidad y de variedad decimos que estamos en un momento decisivo, en el cual es importante tomar decisiones serias y con suma urgencia”, manifestó María Marta Ferreyra, investigadora y representante del Banco Mundial para América Latina.

Algunos de los aspectos del informe en los que enfatizó María Marta Ferreyra es la necesidad de que las instituciones de educación superior de la región entreguen información sobre los índices de empleabilidad de sus egresados y las tasas de salarios que consiguen. Esto, explicó, ayudaría a que en el caso de las universidades privadas los estudiantes tengan claridad sobre dónde hacen su inversión y, además, incentivaría a las instituciones a ofrecer programas que estén acordes con las necesidades del mercado laboral. En el caso de las universidades públicas esa información permitiría evaluar los resultados de las inversiones que hacen los gobiernos en educación.

El momento clave

Aunque el número de estudiantes universitarios aumentó durante la última década en la región, solo el 50 por ciento de los alumnos logró culminar sus estudios superiores y graduarse. Esa es una de las conclusiones del presente informe del Banco Mundial.

En este sentido, y a pesar del rápido crecimiento en cobertura educativa de los distintos países, los desafíos en materia de calidad y diversidad siguen siendo importantes. Por eso la creación de políticas públicas e incentivos, como la financiación o los créditos, han permitido cada vez más el acceso de las clases medias y bajas a la educación superior. Esto, a su vez, ha comprometido el panorama de la calidad.

“El aumento del acceso estuvo acompañado de una proliferación de instituciones y programas de educación superior. Si bien esto es positivo, aun es necesario hacer mucho más para mejorar la calidad de dicha educación, sobre todo cuando el nivel educativo que reciben los sectores más pobres sigue siendo inferior al de estudiantes de mayores recursos. Hasta que no podamos ofrecer a todos los estudiantes de nuestra región una educación de calidad, desde el primer día, seguiremos viendo desigualdad en los resultados y también frustración”, afirmó Issam Abousleiman, gerente del Banco Mundial para Colombia.

Aunque el acceso a la educación superior se volvió más igualitario, la participación continúa siendo mayor para quienes tienen mejores ingresos económicos. Y es aquí, señalan los especialistas, donde entran los encargados de las políticas públicas, ya que su intervención es necesaria para regular el mercado y alcanzar el óptimo social consistente en maximizar el potencial de cada persona y satisfacer las necesidades de habilidades de la economía.

“El informe ayuda a analizar lo costoso que es tener programas de pregrado en Colombia de cinco años. Además, factores como que los estudiantes tengan que elegir una carrera y que la movilidad sea tan restringida. Eso es algo que tenemos que analizar como sistema, tenemos que aprender de otros países que tiene menos deserción precisamente por los altos costos”, consideró Ximena Dueñas Herrera, directora de Icfes, presente en la socialización del reporte.

El estudio, que es una radiografía de la situación actual de la educación superior, evidencia las brechas en temas como los retornos económicos, privados y sociales de la educación, las causas de la deserción universitaria y la falta de información respecto al costo-beneficio de los distintos programas académicos.

Uno de los puntos que destaca el Banco Mundial es la diferenciación de vocaciones profesionales que existe entre los países latinoamericanos y otros relacionados a sus niveles de innovación y desarrollo económico. Se muestra como, en promedio, en América Latina y el Caribe se gradúan menos científicos que en Estados Unidos y Reino Unido, mientras los profesionales relacionados a las ciencias sociales van en aumento.

“En materia de competitividad hemos notado que no se ha avanzado suficientemente. El país ocupa la posición 61 entre 140 países en el ranquin de competitividad del Foro Económico Mundial, seguimos siendo el quinto país más competitividad de la región y no vemos en los próximos años cómo esto vaya a cambiar. Y el gran rezago que vive el país está fundamentalmente dado en temas de condiciones básicas”, concluyó Daniel Payares Montoya, profesor de Economía de EAFIT y representante del Consejo Privado de Competitividad.

​Mayores informes

Alejandro Gómez Valencia
Periodista Área de Información y Prensa EAFIT
Teléfono: 574 2619500 ext. 9931
Correo electrónico: jgomez97@eafit.edu.co

Fuente: http://www.eafit.edu.co/sitionoticias/2017/La-educacion-superior-est-en-un-momento-decisivo-Banco-Mundial

 

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Belgica: Education unions forge a pathway from research to advocacy

Europa/Belgica/PrensaIE

Resumen: Con el objetivo de potenciar la investigación docente los sindicatos docentes se encuentran para fortalecer su importante papel de vanguardia en los métodos y prácticas de investigación educativa, actividad que se llevará a cabo en la XIII reunión anual  de la Red Internacional de Investigación en Educación. Poner la investigación educativa en el núcleo de las estrategias de los sindicatos de educación es uno de los objetivos principales que se espera aborden más de 60 participantes que se reúnen en Bruselas, Bélgica en aras de compartir las mejores prácticas y experiencia sobre los enfoques más eficaces para la investigación educativa, así como escuchar los aportes de expertos en áreas concretas. El encuentro tiene lugar del 30 de mayo-1 de junio.

With an aim to research, refine, and resist, teachers’ unions are reinforcing their leading role at the cutting edge of research methods and practices at the 13th annual Education International Research Network meeting.

Putting research at the core of education unions’ strategies is one of the main objectives as more than 60 participants are expected to gather in Brussels, Belgium for the  annual Education International (EI) Research Network (ResNet) meeting to share best practice and experience about the most effective approaches to research, as well as hearing from experts on particular policy areas. The meeting is taking place from 30 May-1 June.

Through research, EI affiliates will look to improve efforts to counter threats to quality education and the teaching profession.

This meeting brings together research leads from all over the world and takes a clear focus on the pathway from research to advocacy.

Burning issues

With sessions on Big Pedagogy versus Big Data and Professional Issues and the Politics of Change, the first day includes debates around current burning issues. Phil McRae from the Alberta Teachers’ Association is going to lead an interactive workshop with teachers around Digital Reporting, Assessment, and the Measurement of Wellbeing in a Digital Age. Real issues are often clothed in the language of technology in a way that can deprofessionalise, he says, while acknowledging that technology calls for a rich critique of the commercial interests that can often surround it.

Professionalism

The issue of professionalism will be further explored by Philippa Cordingley, Chief Executive of the Centre for the Use of Research and Evidence in Education in her session on the construction of Professional Identity. Launching a new research project commissioned by the EI Research Institute’s board, she is grappling with the intersection between teacher identity, teacher leadership, and professional agency.

The many networking opportunities and sharing of best practicesResNet provides participants with will continue the next day.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/15097/education-unions-forge-a-pathway-from-research-to-advocacy

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Lanzan en Nicaragua el Boletín Escolar en Línea

America Central /Nicaragua/TN8.tv

Los padres de familia y los alumnos de Nicaragua podrán a partir de este 31 de mayo ingresar al servicio gratuito de Boletines Escolares que impulsa el Ministerio de Educación.

Este programa es como parte del proceso de automatización que se impulsa en el país centroamericano.

Los padres de familia únicamente deben de registrarse en el sitio web del MINED con su número de cédula, código del estudiante y especificar uncorreo electrónico al que se le enviará el Usuario y Contraseña que luego se utilizará para la consulta de las notas, informaron las autoridades deeducación.

Dijeron que una vez que se haya registrado el padre de familia o estudiante, se debe seguir con los pasos siguientes: ingresar al sitio www.mined.gob.ni y seguido la persona le debe dar link a Boletín en Línea.

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El Ministerio de Educación comenzó a implementar este programa en departamentos de Managua, Granada, Madriz, Masaya, Carazo, Rivas, León, Chinandega y el Triángulo Minero, es decir Siuna, Bonanza y Rosita. Todos estos departamentos del país captan a más de 738 mil estudiantes.

Las autoridades de educación de Nicaragua anunciaron que para el mes de agosto se ampliará este programa a zonas como Boaco, Nueva Segovia, Estelí, Jinotega, Matagalpa, Chontales, Río San Juan, Zelaya Central y escuelas normales para llegar a atender 568 mil 472 estudiantes.

Sergio Mercado, delegado de educación para la capital, dijo que este es un esfuerzo por llevar la tecnología a los estudiantes. «Usted papá, usted mamá, usted estudiante, puede ingresar desde un computador o un teléfono alBoletín Escolar de forma fácil, porque el proceso es sencillo. Para Managua ya se ha ingresado más del 94% de las calificaciones, pero también se puede revisar desde la web efemérides y otras actividades educativas que se promueven», dijo el funcionario de educación.

Ninoska Cantillano, mamá del estudiante Carlos Téllez, dijo que es una forma como darle seguimiento a los estudios de los hijos. «Allí nos informaremos en qué materia nuestros hijos tienen deficiencia y ya no tenemos que ir al colegio a retirar el boletín, porque lo vamos a tener disponible en línea incluso hasta lo podemos imprimir», dijo esta madre habitante del barrio Ducualí.

Así mismo Nicaragua también está implementando la matrícula escolar para el 2018.

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Fuente: http://www.tn8.tv/nacionales/421683-lanzan-nicaragua-boletin-escolar-linea/

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En México: VIII Encuentro Iberoamericano de Educadores abordará Pedagogía Latinoamericana para la emancipación

America del Norte/Morelia, Michoacán.-

Del 10 al 21 de julio del presente año, se realizará en nuestro estado el VIII Encuentro Iberoamericano de Educadores, mismo que tendrá actividades tanto en esta ciudad como en varios municipios del estado y que contará con la presencia aproximada de 1,500 educadores de Brasil, Venezuela, Perú, Argentina, España, Colombia y México, así como de estudiosos en el tema pedagógico.

Es importante decir que dicha reunión se viene realizando desde hace ocho años especialmente en regiones del sur de Latinoamérica, pero gracias a esfuerzos conjuntos de colectivos, redes y ciudadanos, este año varias ciudades del país como Oaxaca, Guerrero, Querétaro, la Ciudad de México, Morelos, Estado de México y Michoacán estarán recibiendo de manera simultánea a quienes tienen como misión llevar, compartir y tejer saberes pedagógicos que ayuden a la emancipación de los pueblos, sin olvidar la realidad impuesta desde la globalidad.

Estos y otros temas fueron abordados por medio una entrevista entre Cambio de Michoacán y Juan Hurtado Chagoya, organizador del evento en Michoacán y director de la Red para la Transformación Educativa en Comunalidad (RedTEC), quien también comentó sobre el III Encuentro Estatal de Colectivos y Rutas Pedagógicas en Michoacán, que se realizará este viernes en el salón Charo de Casa de Gobierno. Juan Hurtado Chagoya, organizador del evento en Michoacán y director de la Red para la Transformación Educativa en Comunalidad

“El objetivo que tenemos en este tercer encuentro es prácticamente finiquitar todo el proceso de organización de lo que será el encuentro iberoamericano de educadores. Del 9 al 14 de julio estaremos recibiendo cinco estados del país a los maestros de diversas partes del continente y de España”.

Serán 16 rutas en nuestro estado las que sean recorridas en este esfuerzo del cual este 19 de mayo se estarán redondeando aspectos de organización, metodología y logística. Además de lo anteriormente dicho, la reunión en Casa de Gobierno según palabras de Hurtado Chagoya, servirá para mirar y compartir horizontes de algunas de las temáticas que serán abordadas en el VIII Encuentro.

“A partir de este viernes, vamos a generar diferentes reuniones en varias partes del estado, en donde vamos a adentrarnos en la pregunta de cómo poner en el centro las prácticas de los maestros, cómo compartirlas; de ahí que el panel planteado en el salón Charo tiene como tema central del de cómo generar esta educación emancipadora, desde dónde somos capaces de ponerle nombre a nuestras prácticas educativas y ser capaces de escribirlas para documentarlas y compartirlas a través de la escritura”.

Al preguntársele al presidente de la RedTEC cuándo, dónde y cómo había iniciado este camino que este próximo julio tendrá una nueva edición, respondió que maestros, principalmente en Sudamérica tenían interés en organizarse de manera alterna frente a muchas de las dictaduras que hace tiempo se vivían en aquella parte del mundo. Chile, Colombia y Argentina son los lugares en donde comienza a ocurrir este fenómeno y de ahí en adelante se planteó que “cada tres años los maestros podían llegar a compartir sus experiencias; entonces, se convierte en un evento de maestros, aunque habrá que aclarar que no solamente vienen maestros a este encuentro sino gentes de la sociedad civil que están haciendo procesos de reflexión educativa en diferentes instancias relacionadas con la educación desde nivel primaria hasta universitaria”.

Desde el 2015, en Michoacán hay un grupo de maestros que se articula a partir de la RedTEC, según comentó el presidente de la misma, los cuales empiezan a generar prácticas pedagógicas y a compartirlas, lo cual a su vez los llevó a ir a su primer Encuentro Iberoamericano de Educadores en la ciudad de Venezuela en el 2008, después el 2011 en Argentina y el 2014 en Perú.

“Lo que se ha logrado demostrar es que, aunque sea a nivel micro, en comparación con el tamaño del sistema educativo, el maestro que logra reflexionar sus prácticas, compartirlas y sistematizarlas, es un maestro que tiene la posibilidad de generar otras propuestas, de dialogar con muchos actores: con el sindicato, con la sociedad y con la federación”.

Hay que apuntar que aproximadamente son 60 maestros trabajando alrededor de la RedTEC, pero por otro lado son 30 los colectivos en Michoacán que hacen lo propio, representando cada uno una cantidad parecida de docentes. Sin embargo, reconoció que no son los únicos profesores trabajando en estos temas sino muchos otros, por ello se busca que estos esfuerzos se conjunten y se vuelvan más institucionales, en el sentido de ir recuperando todas esas prácticas.

Para finalizar, se le preguntó a Hurtado Chagoya, aparte de lo hablado, cuál era el objetivo principal del VIII Encuentro Iberoamericano de Educadores:

“Rescatar esas prácticas que se dan en América Latina y comenzar a plantearnos la posibilidad de un movimiento pedagógico latinoamericano. De ahí que uno de los grandes retos es cómo vamos a sistematizar las miles de hojas que están ahí escritas, para identificar por dónde puede hacerse una pedagogía que nos haga pensarnos como parte de un continente”.

Para participar en el evento: http://www.encuentroiberoamericano.org/ y conocer las bases de la convocatoria: http://www.encuentroiberoamericano.org/pdf/iberomex-comunicado7.pdf

Fuente: http://www.cambiodemichoacan.com.mx/nota-n23146

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UNICEF cifra en 2,7 millones los niños acogidos en instituciones en el mundo

UNICEF/LaInformacion.com

Advierte de que el dato es la «punta del iceberg» puesto que muchos países carecen de registros adecuados

Al menos 2,7 millones de niños viven acogidos en instituciones en todo el mundo, según los últimos datos publicados este jueves por el Fondo de la ONU para la Infancia (UNICEF), que ha advertido de que esta cifra probablemente es solo «la punta del iceberg» ante los problemas para recabar datos y la imprecisión de los registros en buena parte de los países.

Esta cifra se basa en los datos recabados por UNICEF en 140 países. Europa Central y del Este tienen las mayores tasas del mundo, con 666 niños de cada 100.000 viviendo en instituciones, más de 5 veces más que la media mundial (120 niños por cada 100.000).

Los países industrializados, y Asia oriental y la región del Pacífico ocupan el segundo y tercer lugar, con 192 y 153 niños por cada 100.000, respectivamente, ha precisado la agencia de la ONU en un comunicado.

 «Con la acogida en orfanatos o instituciones, los niños que ya son vulnerables debido a la separación familiar están en un mayor riesgo de sufrir violencia, abusos o daños a largo plazo en su desarrollo cognitivo, social y emocional», ha subrayado director asociado de Protección Infantil en UNICEF, Cornelius Williams.

«La prioridad es evitar la acogida institucional y mantenerlos con sus familias, especialmente en los primeros años», ha sostenido. En este sentido, UNICEF ha instado a los gobiernos a reducir el número de niños en instituciones mediante la prevención de la separación familiar cuando sea posible, y la búsqueda de casas en entornos familiares, como hogares de acogida.

Además UNICEF ha recordado que se necesita una mayor inversión en programas familiares basados en la comunidad. De acuerdo con los datos de la investigación, algunos de los principales factores que causan el ingreso en centros son la desintegración familiar, problemas de salud, discapacidad, pobreza o un acceso deficiente o desigual a los servicios sociales.

FALTA DE DATOS

Por otra parte, el estudio pone el acento en que todavía hay muchos países que carecen de un sistema funcional para recoger cifras exactas del número de niños en situaciones de cuidado alternativas. En muchos países las cifras oficiales solo recogen una pequeña parte del número real de niños que viven en instituciones, y a menudo los que están en centros privados no se registran.

«Es fundamental que los gobiernos tengan listados exactos y completos de todas las instalaciones de acogida, y también que hagan recuentos regulares de los niños que viven en ellas, para ayudar a fortalecer los registros oficiales», ha defendido Claudia Cappa, especialista en estadística de UNICEF y coautora del estudio. «Así seremos capaces de medir el alcance del problema y trabajar con los gobiernos para dar una respuesta eficaz», ha concluido.

Fuente: http://www.lainformacion.com/asuntos-sociales/familia/UNICEF-cifra-millones-acogidos-instituciones_0_1031597204.html

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