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Día Internacional de la Mujer: UNESCO destaca desafíos en el mundo de las artes

UNESCO/ 07 de marzo de 2017/

Las celebraciones de la UNESCO para el Día Internacional de la Mujer, este 8 de marzo, se centrarán en la participación de éstas en el mundo de las artes y su representación en los medios de comunicación.

El primero de esos eventos será un debate en torno a las mujeres en la arena artística, con temas como los desafíos que afrontan, su uso como foro de expresión y el papel que desempeñan las artes para desmantelar los estereotipos de género.

Otro acontecimiento será el lanzamiento de la campaña de concienciación sobre las mujeres y las noticias.

La iniciativa destaca la importancia de mejorar la representación de éstas en las salas de redacción y en la elección de temas sobre los cuales informar.

La UNESCO también presentará una nueva edición del Atlas sobre la Inequidad de Género en la Educación para mostrar en qué partes del mundo se están haciendo progresos y dónde hay rezagos.

Todos los programas del día tendrán lugar en la sede del organismo en París.

Fuente de la Noticia:

http://www.cinu.mx/noticias/mundial/dia-internacional-de-la-mujer-4/

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Honduras: En riesgo educación de 430 niños “especiales”

Honduras/06 marzo 2017/Fuente: latribuna.hn

Unos 430 niños y jóvenes que padecen Síndrome de Down, discapacidad intelectual y auditiva, que acuden al Centro de Investigación y Rehabilitación Especial (CIRE), corren riesgo de no continuar recibiendo su educación.

Según las autoridades, el presupuesto que les asignaron para este año es insuficiente para cubrir las necesidades básicas que la institución requiere.

La secretaria general de CIRE, Helen Verde, explicó a LA TRIBUNA que este centro de atención fue una dependencia del Instituto Hondureño de la Niñez y la Familia (Ihnfa). Pero ante la decisión del gobierno de suprimir y liquidar esta institución, CIRE pasó a formar parte de la nueva estructura de Dirección de la Niñez, Adolescencia y la Familia (Dinaf).

Detalló que en el año 2014 las autoridades de la Dinaf entregaron a la Secretaría de Educación la tutela de CIRE, como ente regulador de la educación primaria en el país.

CONTRATACIONES

Posteriormente, en el año 2015, la Secretaría de Educación les informó que se había realizado directamente el proceso de contracción del personal docente para atender a los niños, y que solo les correspondía hacer las gestiones administrativas.

A este centro son remitidos numerosos niños del Hospital María, Teletón, escuelas públicas y hogares infantiles.

Verde agregó que para el año escolar 2016, las autoridades de Educación les asignaron una partida presupuestaria de 7 millones 600,000 lempiras, fondos con los que trabajaron durante todo el año, a pesar de los atrasos en las transferencias.

“Trabajamos perfectamente, pudimos mejorar la infraestructura con algunos desfases que el prepuesto llegaba tarde, y el primer pago a los maestros lo hicimos hasta en agosto; ellos estuvieron todo ese tiempo sin percibir su salario, y estamos infinitamente agradecidos porque nos apoyaron”, manifestó Verde.

AMARGA SORPRESA

Sin embargo, dijo que la “sorpresa” fue cuando les notificaron que para el año escolar 2017 el presupuesto había sido reducido en un 50 por ciento.

La educadora refirió que los fondos no son suficientes para cubrir los salarios de 45 maestros, 16 auxiliares (niñeras), dos médicos en la especialidad, una experta en trabajo social, personal de limpieza, vigilancia, la merienda de los niños y el material didáctico educativo.

Agregó que a este centro de atención especial les remiten niños de varias escuelas públicas, hogares de niños, del Centro de Rehabilitación Integral Teletón y del Hospital de Especialidades Pediátricas María, con el objetivo de que reciban una atención integral de acuerdo a sus necesidades.
En ese sentido, la directora de la institución, Sandra Pineda, dijo que, “les hago un llamado al Presidente de la República y a la Primera Dama, para que les ayuden a estos niños, que sus padres los traen para buscar una solución, porque nos están cerrando las puertas”.

DESARROLLO HAN
GRADUADO 800 MENORES

Durante 38 años de funcionamiento, CIRE ha logrado incorporar a 800 niños y jóvenes a la educación preescolar, primaria, secundaria, tercero de ciclo y hasta la universidad, permitiéndoles convertirse en personas útiles para el desarrollo social y productivo de Honduras.

DISCAPACIDAD
FORMACIÓN ESPECIALIZADA

Una de las madres de la familia beneficiadas con la formación que ofrece CIRE es Vannesa Raquel Vásquez, cuyo hijo tiene una discapacidad visual.
“Mi hijo tuvo problemas cuando nació, tenía medio abierto el ojito; en el hospital me dijeron era normal, me lo llevé a la casa y con el tiempo pudo abrir su ojito bien, pero cuando yo lo matriculé en la escuela, el maestro me dijo que no aguantaban al niño, porque se salía de la clase y no ponía atención”.

Otra mamá, Corina Gonzales Ramírez, acude a CIRE desde hace dos años, con su nieto Manuel de Jesus Gonzales, de 9 años, “porque él tiene problemas de aprendizaje y aquí le dan una educación especial, según su discapacidad”.

Fuente:http://www.latribuna.hn/2017/03/05/riesgo-educacion-430-ninos-especiales/

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Expertos hacen diagnóstico sobre la educación en Panamá

Panamá/06 marzo 2017/Fuente: telemetro

Un análisis y diagnóstico sobre la situación actual de la educación en Panamá fue hecho por la catedrática Ileana Gólcher; Mario Rodríguez, asesor de la Ministra de Educación; Juan Planells, Rector de la Universidad Santa María la Antigua; Ana Castillo, del movimiento de Jóvenes Unidos por la Educación; Diógenes Sánchez, dirigente magisterial; y el profesor Julio Escobar.

El profesor Escobar señaló que actualmente un alto porcentaje de los estudiantes no tiene las competencias mínimas que el mundo considera necesarias, añadiendo la importancia de que se invierta en las facultades y centros que se encargan de formar a los docentes, para que éstos puedan hacer un mejor trabajo en las aulas de clases, además de implementar un sistema de evaluación que permita saber si lo que se hace está dando resultados.

En tanto Gólcher señaló que si bien es cierto el sistema educativo está colapsado debido a diferentes factores, sin embargo considera que éste tiene posibilidades de recobro siempre que haya voluntad política de todos los que conforman la comunidad educativa.

Asimismo Planells indicó que las evidencias muestran que la educación no está cumpliendo su función, sin embargo señaló que en este momento hay cosas positivas, el crecimiento económico representa la oportunidad de emplearlo en mejorar la educación, la población es más consciente de la importancia de la educación, además que se ha retomado el diálogo por una mejor educación.

Por su parte Castillo indicó que actualmente existen grandes restos, mencionando la importancia que haya un sistema educativo de calidad, equitativo, pertinente y eficaz, y que la educación se convierta en un nivelador social.

Fuente:http://www.telemetro.com/nacionales/Expertos-hacen-diagnostico-educacion-Panama_0_1005199784.html

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República Dominicana: Presentan mapa sobre situación embarazo en adolescentes que permitirá impulsar políticas de prevención

República Dominicana/06 marzo 2017/Fuente: noticiassin

La Vicepresidencia de la República, el Ministerio de Salud Pública (MSP), la Oficina Nacional de Estadística (ONE) y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (Unfpa) lanzaron este miércoles el Mapa de Embarazos en Adolescentes en República Dominicana, una iniciativa que permitirá a autoridades, organizaciones de la sociedad civil y al público en general impulsar políticas e iniciativas de prevención que permitan reducir la problemática.

La actividad fue encabezada por la directora general del programa Progresando con Solidaridad (Prosoli), Altagracia Suriel; la viceministra de Salud, Mercedes Rodríguez y Sonia Vásquez, representante auxiliar del Unfpa, en el Salón Verde del Palacio Nacional.

El mapa contiene datos sobre la situación de las niñas y adolescentes embarazadas al año 2015 por provincias y regiones. Accediendo a la página web http://one.gob.do/mapa-embarazos/ los usuarios y usuarias pueden conocer la proporción de embarazadas atendidas en los hospitales públicos del país. También verán las cifras de partos vaginales, cesáreas y abortos desglosados por los rangos de edades menores de 15 y de 15 a 19 años.

La herramienta es alimentada con datos suministrados por la Dirección de Información y Estadísticas de Salud del MSP. Posee distintos tonos de rojo en cada provincia asociados al por ciento de embarazos en adolescentes. El rojo más intenso está en las demarcaciones con las cifras más elevadas.

La presentación del estudio estuvo a cargo de la representante auxiliar del Unfpa en el país, quien señaló que para enfrentar los desafíos con el embarazo en adolescentes se requiere impartir la educación sexual integrada en las escuelas y la implementación de los proyectos de vida.

Señaló que el Estado gasta más dinero en embarazos tempranos que lo que invierte en la prevención de estos.

“En cinco servicios de salud de atención a las adolescentes durante el parto y el embarazo, el Gobierno invierte dos mil 100 millones de pesos cada año, mientras que prevenir esos embarazos le cuesta al Estado 33 veces menos de lo que se invierte, puntualizó.

De su lado, la directora general de Prosoli sostuvo que para mejorar el impacto en la problemática  se requiere realizar estudios macro y micro sociales que profundicen patrones de sexualidad según contexto y estrato social, así como una  Encuesta Nacional de Adolescentes de 10 a 19 años y más estudios cualitativos.

“Desarrollar políticas innovadoras que incidan sobre la estructura de la personalidad, la estima, la confianza y el respeto del adolescente, dar apoyo a las familias para que desarrollen un mayor vínculo de afectividad, reconocimiento y autoridad positiva con sus hijos, y abordar la prevención de embarazo en adolescentes con perspectiva de valores”, describió Suriel.

En tanto, la viceministra de Salud Colectiva agradeció que desde la Vicepresidencia de la República se esté trabajando en los temas de prevención de embarazos prematuros.

“Tenemos que trabajar todos para que desde el hogar, en la escuela y en todos los lugares hablemos de este tema.  La salud sexual y reproductiva debe ser una conversación de la familia”, sostuvo.

Unfpa presenta la problemática

Según el Unfpa, República Dominicana se encuentra entre los cinco países con mayor proporción de embarazos en adolescentes de América Latina. La tasa de natalidad en adolescentes de 15 a 19 años en el país es de 90 por cada mil. Casi duplica la media mundial que es de 51.

Una de cada cuatro mujeres (24%) de entre 20 y 49 años tuvo un hijo antes de los 18 años y casi la mitad (41%) antes de los 20 años. La provincia con mayor proporción de atención de embarazadas adolescentes es María Trinidad Sánchez, con 32%, seguida de San José de Ocoa, Duarte, San Juan, Monseñor Nouel y Sánchez Ramírez, con 31%.

El porcentaje de adolescentes alguna vez embarazadas es de 16.3% en Cibao Noreste, en Enriquillo es más del doble (38.5%). Las principales causas relacionadas con la deserción escolar son el embarazo, el cuidado infantil y la inserción laboral.

El 61.4% de las adolescentes alguna vez embarazadas en el país pertenecen a los dos quintiles más pobres. Las adolescentes con nivel de instrucción básico o primario presentan un porcentaje de embarazos casi seis veces mayor a las que tienen nivel superior. Más de la mitad de las madres adolescentes (52%) tiene como actividad principal los quehaceres del hogar.

El costo estimado en la atención del embarazo y la maternidad en adolescentes representa 33 veces la inversión estimada del Plan Nacional de Prevención del Embarazo en Adolescentes, es decir, dos mil 103 millones anuales.

En el 2015, 34 mil 453 de los partos, cesáreas y abortos en el país correspondieron a niñas y adolescentes entre los 10 y los 19 años, es decir, 27.35% de todos los casos, de acuerdo a datos preliminares recogidos por la Dirección de Información y Estadísticas del Ministerio de Salud Pública (MSP).

El Plan Nacional de Prevención del Embarazo en Adolescentes contempla una inversión de 64 millones anuales. Estos datos demuestran que la prevención es más costo-efectiva, además, que promueve la inclusión social y disminuye la mortalidad y morbilidad asociada a los embarazos en adolescentes.

Acciones

El pasado 31 de enero la Vicepresidencia de la República, el Gabinete de Coordinación de Políticas Sociales (GCPS) y el Banco Mundial (BM) realizaron el Foro Nacional de Prevención del Embarazo en Adolescentes: logros, desafíos y perspectivas, dirigido a elaborar estrategias para implementar un nuevo plan nacional de prevención de este mal para el período 2017-2020, y debatir los avances alcanzados por el país en esa materia.

En ese sentido, la vicepresidenta Margarita Cedeño desarrolla una serie de proyectos encaminados a combatir los embarazos a destiempo, que según las estadísticas, tiene una mayor incidencia en los sectores más vulnerables de la población.

A través del Prosoli se ofrece acompañamiento socioeducativo y orientación para la prevención de embarazo en adolescentes, enfermedades de transmisión sexual, VIH-SIDA, drogas y delincuencia, a unos 461 mil 854 jóvenes miembros de las familias participantes del mismo, con la ejecución de los proyectos Bebé, piénsalo bien y Yo decido esperar.

Con Bebé, piénsalo bien, se ha beneficiado a 51 mil 489 adolescentes y jóvenes de 147 centros educativos públicos y privados.  Además, mediante el mismo, se capacitó a dos mil 258 jóvenes en sicoafectividad, y 22 mil 715 padres y tutores de adolescentes han participado en jornadas de capacitación sobre estrategias para abordar temas de educación sexual con sus hijos.

Entre otras iniciativas, mediante el proyecto Yo decido esperar, se ha capacitado a 23 mil seis guías juveniles sobre salud sexual y reproductiva, VIH/SIDA y prevención de embarazo en adolescentes, y estos han orientado a 104 mil 992 niñas y niños de 10 a 13 años y 356 mil 862 de 14 a 24 años sobre esos temas.

Fuente:http://noticiassin.com/2017/03/presentan-mapa-sobre-situacion-embarazo-en-adolescentes-que-permitira-impulsar-politicas-de-prevencion/

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Pagamos a privados por falta de capacidad instalada: MINED, El Salvador

El Salvador/06 marzo 2017/Fuente: La Prensa Grafica

El titular de esta cartera declaró que pagan para que les desarrollen proyectos y que fondos que dan no es en calidad de subsidios. Desde 2002 el MINED ha dado más de $200 millones.

El ministro de Educación, Carlos Canjura, negó ayer que el dinero que le da esa cartera a diferentes Organizaciones No Gubernamentales (ONG) y a universidades privadas sea un subsidio o donación para las actividades que ellas desarrollan. Por el contrario, el ministro dijo que el dinero es para que estos organismos le hagan trabajo al MINED.

“El Ministerio de Educación trabaja con una buena cantidad de organizaciones no gubernamentales, trabaja también con algunas universidades”, aseguró Canjura. $230,961,827 ha erogado entre 2002 y 2017 el MINED, fondos que han ido a ONG e instituciones privadas, así lo informó el pasado viernes la Fundación Nacional para el Desarrollo (FUNDE) en su capítulo de transparencia internacional.

El ministro Canjura no negó que se dé dinero a ONG o a universidades privadas; sin embargo, aclaró que eso lo hacen porque el ministerio no tiene la capacidad instalada para desarrollar proyectos que son parte de los programas institucionales.

“Se trata de temas en donde nosotros necesitamos apoyo porque no para todos los temas vamos a tener capacidad instalada en el Ministerio de Educación, entonces lo que se hace es destinar los fondos a una ONG o a una implementadora, o a una universidad, por ejemplo, para que nos desarrolle cierto tema”, destacó el ministro de Educación.

Los programas de alfabetización, en las modalidades de educación flexible y en la administración de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) son unos de los casos para cuya implementación paga el MINED.

“En el caso, por ejemplo, de alfabetización tenemos apoyo de organizaciones no gubernamentales, en el caso de modalidades flexibles también, en el caso de la administración de la prueba PAES todos estos temas tenemos justamente fondos que se destinan, pero no es que se esté subsidiando a esas instituciones, nos están desarrollando trabajo que debe desarrollar el ministerio y que no tiene la capacidad de desarrollarlo”, aclaró el ministro.

Las asignaciones que se hacen a cualquier organización no gubernamental o a cualquier privado son aprobadas en el Presupuesto General de la Nación, cuyo último aval lo recibe en la Asamblea Legislativa.

Según el informe elaborado por FUN DE, el monto que otorga el Estado a organizaciones de la sociedad civil pasó de $8,851,667 a $27,994,235.

Del total de fondos, el 85 % ha ido destinado a organizaciones que desarrollan trabajo en temas relacionados con la salud y educación. Han sido más de 250 organizaciones de la sociedad civil las que han recibido dinero del Estado.

Las declaraciones las dio el ministro Carlos Canjura ayer mientras realizaba una visita al Centro Escolar Francisco Morazán de San Salvador para verificar la implementación de módulos de formación para maestros en inglés y estudios sociales.

Fuente: http://www.laprensagrafica.com/2017/03/05/pagamos-a-privados-por-falta-de-capacidad-instalada-mined
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El Gobierno de El Salvador busca instruir a familias en manejo de finanzas

El Salvador/06 de Marzo de 2017/Panamá América

El programa Educación Financiera tiene el propósito de fomentar una cultura financiera «que es importante para las familias, pero también para el país», dijo el gobernante durante el mensaje dirigido a sus invitados.

El Gobierno de El Salvador busca «instruir y educar» a las familias sobre el manejo de su dinero mediante el programa Educación Financiera, impulsado por la Superintendencia del sector, dijo hoy el presidente del país, Salvador Sánchez Cerén.

El mandatario, quien se reunió este sábado con docentes y expertos en finanzas en el marco del programa presidencial Casa Abierta, insistió en que el plan «pretende educar a los salvadoreños desde los primeros años de su vida escolar sobre el uso responsable del dinero, promoviendo formas de administrar mejor sus bienes».

Para Sánchez Cerén, «la economía tiene muchos motores para generar productividad y desarrollo económico, y con el desarrollo económico también se genera desarrollo social», por lo que consideró importante incidir en este tema.

El programa Educación Financiera tiene el propósito de fomentar una cultura financiera «que es importante para las familias, pero también para el país», dijo el gobernante durante el mensaje dirigido a sus invitados.

En el marco del proyecto, en octubre del 2015 se firmó un convenio entre el Ministerio de Educación y la Superintendencia del Sistema Financiero (SSF), a través del cual ambas instituciones del Gobierno se comprometieron a llevar este tema a los centros educativos y capacitar a los maestros, quienes a su vez capacitarán a alumnos.

«Celebro este convenio para promover y desarrollar la capacitación de docentes y maestros, y llevarla a estudiantes, que nos permita ir extendiendo a través del sistema educativo esta importante enseñanza de cómo manejar las finanzas, el dinero que tanto cuesta que llegue al bolsillo de los hogares», dijo el gobernante.

Además, subrayó la «importancia» de que el Gobierno «garantice el buen manejo de los recursos para dar estabilidad financiera a las familias salvadoreñas».

El plan Educación Financiera está dirigido a maestros de escuelas públicas, estudiantes de educación básica, tercer ciclo y bachillerato, estudiantes universitarios, empleados públicos y del sector privado.

Según el superintendente del sistema financiero, Ricardo Perdomo, en 2016 se capacitó a 600 maestros sobre diferentes temas financieros, con el propósito de que repliquen lo aprendido a 4.000 docentes e introduzcan los conceptos financieros en las materias de Sociales y Matemáticas en séptimo, octavo y noveno grado de educación secundaria.

Para Perdomo, en la población salvadoreña se identifican dos grandes problemas que la educación financiera «contribuye a solventar de gran manera: la pobreza estructural y el sobreendeudamiento».

«La mejor manera de atacar esos problemas es tener una población informada, educada, que pueda tomar decisiones inteligentes, que utilice la herramienta financiera para progresar, pero no para esclavizar», destacó el funcionario.

Por su parte, el ministro de Educación, Carlos Canjura, aseguró que la educación financiera es parte de las capacidades productivas que se deben instruir en la formación, «ya que no basta con el dominio de contenidos, sino que es necesario que los mismos contribuyan a la construcción de un ciudadano integral».

«Una capacidad productiva fundamental es esta, que tiene que desarrollarse en términos de una comprensión razonable de lo que es el sistema financiero, lo que son las finanzas y la economía, estos deben formar parte de lo que debemos construir en el sistema educativo», aseguró Canjura.
Fuente: http://www.panamaamerica.com.pa/economia/el-gobierno-de-el-salvador-busca-instruir-familias-en-manejo-de-finanzas-1061812
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Panamá: Once centros educativos no iniciarán clases

Panamá/06 de Marzo de 2017/La Estrella de Panamá

A un día de iniciar el año escolar 2017 continúan las denuncias de algunos centros educativos que se encuentran en mal estado.

La Asoprof realizó una conferencia de prensa para denunciar las malas condiciones de las escuelas.

Aun día de iniciar el año escolar 2017 continúan las denuncias de algunos centros educativos que se encuentran en mal estado.

Diógenes Sánchez, presidente de la Asociación de Profesores de la República de Panamá (Asoprof), dijo que hay 11 centros educativos que no podrán iniciar el año escolar mañana lunes porque los padres de familia han tomado la decisión de no enviar a sus hijos por seguridad debido.

Tanto los padres de familia como los docentes temen que las estructuras de esos centros educativos colapsen.

Entre los centros educativos que se encuentran en estas condiciones están: Ernesto T. Lefevre, Ciudad Santa Fe, Estela Sierra, Pedro Pablo Sánchez, Moisés Castillo Ocaña, IPT de La Chorrera, República de Paraguay, colegio secundario La Peña, escuela Nocturna Oficial de Chitré y la escuela Mariano Prado Arauz.

Los educadores del IPT de Veraguas realizarán una consulta a los padres de familia del plantel para ver si inician o no las clases como se tiene previsto en el calendario escolar del Ministerio de Educación (Meduca).

El dirigente indicó que otros nueve colegios iniciarán las labores educativas en otras instalaciones. En esta condición se encuentra la escuela ‘República de Venezuela’, que estará funcionando en la escuela Santa Teresita de Jesús y en la Basílica Don Bosco. También la escuela Miguel Alba en Soná, Veraguas, que operará en las instalaciones del INHADE y la escuela Plablo Arosemena, cuyo estudiantes serán trasladados al Centro Regional Universitario de Colón.

Sánchez dijo que algunos centros educativas iniciarán clases, a pesar de las pésimas condiciones.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/once-centros-educativos-iniciaran-clases/23989277

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