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República Dominicana: UNICEF está preocupado por calidad de vida de niños y adolescentes del país

Centro América/República Dominicana/27 de septiembre de 2016/Fuente: hoy.com

La alta tasa de embarazo en las adolescentes es uno de los problemas más trascendentales que presenta la República Dominicana, de acuerdo a un informe presentado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), a la Comisión Permanente de Desarrollo Humano de la Cámara de Diputados.

El dato fue aportado por la representante del UNICEF en el país, Rosa Elcarte, durante un conversatorio con el presidente de la comisión,  Wellington Arnaud,  y sus demás integrantes.

Según la experta el 21.2% de las adolescentes dominicanas  entre 15 y 19 años han estado embarazadas, 20 mil 558 niñas menores de 15 años han tenido un hijo, y el 58.6% de las más pobres se han casado o unido antes de cumplir los 18 años, promoviendo esto un grado de pobreza intergeneracional .

En ese sentido, señaló que al menos que el mundo aborde hoy la iniquidad, para el año 2030, 167 millones de niños vivirán en la extrema pobreza; 69 millones menores de cinco años, morirán entre 2016 y 2030 y 60 millones de niños en edad de asistir a la escuela primaria se quedaran sin escolarizar.

Con respecto a la educación, declaró que de acuerdo a estudios realizados, el 26.80% de los niños de escasos recursos están fuera de la escuela secundaria, colocándola por debajo del promedio de la tasa en América Latina.

Al hacer mención al trabajo infantil, dijo que en el país  el 12.8%  de los niños de 5 a 17 años, equivalente a 323 mil, trabajan en actividades prohibidas para su edad.

También citó que seis de cada 10 niños en el país son víctimas de castigos físicos o psicológicos de parte de sus familias.

La enviada del UNICEF enfatizó que el mayor problema que representa la República Dominicana, es la alta tasa de adolescentes que salen embarazadas a temprana edad, convirtiendo esta realidad, en la mayor causa de pobreza en el país.

Al concluir la presentación, los diferentes integrantes del comisionado se mostraron preocupados por la poca calidad de vida que tienen los niños y adolescentes del país, y a su vez se pusieron a disposición del UNICEF para trabajar en conjunto con la finalidad de mejorar la situación que los embarga.

Fueron partícipes del encuentro los congresistas Dilepsio Núñez, Víctor Fadul, Leivin Suriel, Francisco Santos, Juan Quiñones, Francisco Matos y las diputadas Juana Vicente y María Fernández, entre otras.

Fuente: http://hoy.com.do/unicef-esta-preocupado-por-calidad-de-vida-de-ninos-y-adolescentes-del-pais/

Imagen: hoy.com.do/wp-content/uploads/2016/09/UNICEF-664×441.jpg

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Puerto Rico: Isla de genios en medio de retos

Centro América/Puerto Rico/27 de septiembre de 2016/Fuente: primera hora

Un proceso de aceleración académica ha permitido que decenas de estudiantes dotados entren a universidades puertorriqueñas y estadounidenses antes del tiempo previsto para su edad. Son adolescentes que están entre los 13 y 18 años.

Actualmente, 70 estudiantes, de escuelas públicas como privadas, experimentan un proceso de aceleración desde kindergarten hasta universidad, y 30 de ellos ya están cursando grados universitarios dentro y fuera de la Isla, según datos de la Asociación de Padres de Niños Dotados de Puerto Rico, informó su presidente Héctor Rivera.

Las carreras elegidas son variadas, no solo ciencias y matemáticas como suele pensarse.

“Se ha creído que ellos están en ciencias y matemáticas cuando los hay en todas las áreas. Tengo casos de humanidades, educación, ciencias, tecnología, ingeniería, artes gráficas, arte, computadora y música”, mencionó Rivera, quien también director del Instituto de Estudiantes Dotados.

Pero los retos académicos y la adaptación a la vida universitaria no son los únicos que enfrentan estos estudiantes, ya que también tienen que hacerle frente al discrimen por edad. “El reto es sensibilizar, evitar el discrimen por edad; entender que, aunque son menores, tienen la capacidad de socializar a un nivel más alto”, apuntó.

De otro lado, hay personas que piensan que no deberían entrar a tan temprana edad a la universidad porque, por ejemplo, no pueden conducir o ir a fiestas, mencionó. “Y eso no es el enfoque principal del estudiante dotado; va enfocado a estudiar, a realizar una carrera, a trabajar con sus intereses”, agregó.

Para sostener su postura citó los trabajos de A Nation Empowered (2015) y A Nation Deceived (2004) que argumentan a favor de la educación acelerada para este sector de la población.

“El éxito que hemos tenido es que el 100 por ciento (de los alumnos) continúan estudiando”, subrayó.

Para haber llegado a la universidad, necesitaron ayuda, gente que los guiara en su proceso educativo.

En el sistema público de enseñanza, los estudiantes dotados son protegidos por la Ley 159 de 2012, que permite la entrada temprana a kindergarten, primero y segundo grado y la aceleración de grados.

Desde entonces, el Departamento de Educación ha emitido tres cartas circulares sobre la población.

Según el secretario de Educación, Rafael Román, el sistema público de enseñanza tiene identificados a 91 estudiantes dotados, de acuerdo a la evaluación realizada por una de las psicólogas de la agencia, donde hay una por cada región escolar. Luego de ser identificado, un comité escolar trabaja de manera individualizada con el menor para establecer estrategias o modalidades de aceleración, dijo.

“No se pueden obviar. Si no se acelera, podría ser un desertor escolar”, puntualizó Román.

En la actualidad, unos 534 estudiantes de escuela superior tuvieron este semestre la oportunidad de iniciar la universidad, en vez de pasar al grado 12, debido a su desempeño en las pruebas de Medición y Evaluación para la Transformación.

Fuente: http://www.primerahora.com/noticias/puerto-rico/nota/isladegeniosenmedioderetos-1177840/

Imagen: https://noticiasmicrojuris.files.wordpress.com/2014/12/shutterstock_76986019.jpg

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Regular aranceles en centros de educación privados en Panamá

Centro América/Panamá/27 de septiembre de 2016/Fuente: radio la primerisima

La educación privada panameña y su enfoque empresarial chocan actualmente con la intención del parlamento de disminuir los gastos de las familias a través de modificaciones a la Ley Orgánica de Educación.

‘En los últimos años hemos observado impávidos cómo ha incrementado de forma indiscriminada el costo de la matrícula y la anualidad de los colegios privados en todo el territorio nacional’, señaló el documento presentado por los diputados Miguel Ángel Fanovich y Francisco Alemán.

Los parlamentarios señalaron, además, que se debe normar el tiempo de los cambios de uniformes y libros de textos escolares, porque estos últimos se utilizan solo un año y los padres los compran a altos precios.

Por su parte, la Unión Nacional de Centros Educativos Particulares (Uncep) reaccionó ayer contra la iniciativa legislativa a través de un comunicado, al afirmar que el proyecto es innecesario, pone en riesgo la calidad y pertenencia de la educación, al buscar regular el uso de libros y uniformes escolares de colegios particulares por un tiempo determinado.

‘Condicionar el aumento del costo de mensualidades o anualidad, resulta imposible en la práctica, pues allí se estancaría cualquier iniciativa de incremento, por falta del quórum reglamentario’, señaló la Uncep al cuestionar el método propuesto y advirtió que representaría una amenaza a la sostenibilidad económica de los colegios particulares.

El gremio encontró solidaridad en su homóloga Asociación Panameña de Ejecutivos de Empresa (Apede), la cual manifestó su desacuerdo con el proyecto de ley, y dijo que observa con ‘preocupación’ la propuesta, porque la inscripción de los alumnos en escuelas privadas es decisión de cada padre de familia.

Apede agregó que los colegios particulares están obligados a atender las normas de Ministerio de Educación en pedagogía, pero ello no implica renunciar a sus derechos como empresas libres, en lo relativo a asegurar la sostenibilidad del negocio.

Una encuesta de la Autoridad de Protección al Consumidor y Defensa de la Competencia (Acodeco) realizada con medio centenar de centros, arrojó que casi la mitad de la muestra realizó incrementos en sus matrículas y mensualidades, entre el actual y el venidero curso escolar.

El estudio ofreció detalles de los aumentos extremos que en algunos fue de más del 25 por ciento, y el promedio general de los analizados, en cifras absolutas, están entre 75 y 95 dólares en las mensualidades y de 300 a 500 dólares en las cuotas de inscripción o matrículas.

Según analistas locales, estos aumentos podrían vetar el acceso a la enseñanza privada a familias de ingresos medio-bajos, las cuales realizan un esfuerzo económico por enviar a sus hijos a esas escuelas en busca de mejor calidad de educación, en contraposición de las públicas.

Un debate sobre las dificultades materiales para mejorar la enseñanza en instituciones estatales, rechazó los intentos de ampliar la privatización del sector, promovido desde gremios empresariales.

Fuente: http://www.radiolaprimerisima.com/noticias/210168/regular-aranceles-en-centros-de-educacion-privados-en-panama

Imagen: www.analitica.com/wp-content/uploads/2015/08/Panamá-listo.jpg

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Cuba: Asegura ante la ONU que el capitalismo no será nunca histórica ni ambientalmente sostenible

Centro América/Cuba/Septiembre 2016/Noticias/http://www.lainformacion.com/

En un discurso, centrado en una crítica al neoliberalismo, el representante cubano ha señalado que en los países industrializados se están reproduciendo los patrones «irracionales» de producción y consumo del capitalismo que llevan «a la destrucción de las condiciones de vida del planeta».

En este sentido, ha criticado que incluso pudiendo no se actúe para acabar, por ejemplo, con la pobreza explicando que los millones de dólares que se destinan a arsenales nucleares y convencionales, sumados al gasto militar anual, «desmienten a los que afirman que no existen recursos para eliminar la pobreza y el subdesarrollo».

Rodríguez Parrilla ha advertido de que se están extinguiendo las sociedades de bienestar, al tiempo que crece la pobreza y se aplican «brutales programas de ajuste neoliberal contra los trabajadores, los jóvenes y los emigrantes», desarrollándose «peligrosamente oscuras fuerzas neofascistas».

El canciller cubano ha continuado señalando al capitalismo como culpable de la crisis migratoria que vive Europa, provocada «por el subdesarrollo y las intervenciones de la OTAN», y ha indicado que esta situación saca a la luz la «crueldad, naturaleza opresiva, ineficacia e insostenibilidad» del orden internacional vigente, olvidándose los países de ofrecer respuestas basadas en los Derechos Humanos y la dignidad de las personas.

En un año que concluyó con la histórica firma de los Acuerdos de París, en los que casi 200 países se comprometieron a reducir sus emisiones de gases de efecto invernadero, el incremento de la temperatura global ha sido uno de los protagonistas, y así lo ha subrayado Rodríguez Parrilla, que ha recordado que 2015 fue «el peor año en cuanto a cambio climático».

En este sentido, ha reiterado la solidaridad de Cuba con los pequeños países insulares, los que quedan en situación de mayor vulnerabilidad ante el calentamiento global y para los que ha pedido un trato «justo, especial y diferenciado».

Así, ha concluido indicando que si bien se espera que los países industrializados «avancen en el cumplimiento de sus obligaciones» –con respecto a los Acuerdos de París– sólo los «datos tangibles» en materia de financiación y transferencia de tecnologías a países en desarrollo «podrán fundamentar las esperanzas de supervivencia de la especie humana».

«El capitalismo, sin embargo, nunca será histórica ni ambientalmente sostenible», ha finalizado el cubano.

Fuente:

http://www.lainformacion.com/meteorologia/cambios-climaticos/Cuba-ONU-capitalismo-ambientalmente-sostenible_0_956304457.html

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/iycviE5tvSSXQAHl8OLhFAaS-FblPcLDqMFmk6LYGsX_me3isqFAQc3WGseRb7Fpzf-Rug=s152

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Panamá: Padres pueden participar en decisión de costos de educación privada

Panamá/26 de Septiembre de 2016/ Prensa Latina

Acodeco señala que no debe ser un tema de absoluta discrecionalidad de los colegios, porque no iría de acuerdo con lo que dice la letra y el artículo 130 de la ley orgánica.

El aumento significativo del costo de la educación ha generado una discusión entre padres, colegios y autoridades, saliendo a relucir el principio de la libre empresa, sin embargo hoy el administrador de la Autoridad de Protección al Consumidor y Defensa de la Competencia (Acodeco), Oscar García,  enfatizó que la educación particular no está en estricto sentido sometida a una libre oferta y demanda pura.

Explicó que la ley orgánica en su artículo 130 plantea que los costos tienen que darse en  coordinación, entre el colegio, los padres de familia y el Ministerio de Educación (Meduca).

Esa coordinación, el año pasado, fue interpretada por Meduca y se desarrolló en el reglamento 601 como una especie de comunicación,  a través de una reunión con el padre de famlia, quien tiene  el derecho de presentar sus objeciones y luego de 10 días los colegios deben dar su opinión, detalló el funcionario en un medio local.

«Coordinar viene del latín que equivale a  coordenar u ordenar en conjunto o concertar». Pero para García lo complicado es  concertar con un colegio que quiere o siente la necesidad de incrementar los costos y con  padres de familia que se van a oponer, por esta razón  es fundamental el rol del Meduca como árbitro.No obstante, Acodeco señala que no debe ser un tema de absoluta discrecionalidad de los colegios, porque no iría de acuerdo con lo que dice la letra y el artículo 130, pero considera también  que darle esa decisión a los padres de familia puede ser contraproducente y quizás haya que buscar otra alternativa .

La entidad presenta como una estrategia, en primer lugar, que los contratos sean a largo plazo,   es decir no solo por un año;  pone como ejemplo el modelo que utilizan las promotoras de viviendas, empresas que desde el contrato de compraventa incluyen cierto porcentaje de aumento por posibles ajustes en los insumos u otros aspectos que inciden en el costo del proyecto, que se entrega, muchas veces,  hasta tres años despúes.

La disputa
Las declaraciones de García se dan luego que el diputado  Miguel Fanovich  presentara ante la Asamblea Nacional  el anteproyecto de ley 040, que establece que los costos de anualidad y matrícula de los colegios particulares a nivel nacional solo podrán ser elevados mediante una asamblea general de padres y acudientes, convocada por la dirección del plantel con la anuencia de la junta directiva de la Asociación de Padres de Familia.

La reacción de los empresarios ante esta iniciativa fue contundente. La Asociación Panameña de Ejecutivos de Empresa (Apede) , a través de un comunicado, expresó su preocupación asegurando que, en principio, la inscripción de los alumnos en centros de educación particular o público es una decisión de cada padre de familia.

El gremio señaló que los colegios particulares deben regirse por las normas mandatorias del Ministerio de Educación, en todo lo referente a la educación, sin que ello afecte el resto de los derechos privados de administración del negocio, que goza toda libre empresa y menos si se trata de supeditar decisiones que afecten la sostenibilidad del negocio.

Hizo referencia también a que los colegios particulares ofrecen una solución educativa para alrededor de 150 mil estudiantes y son estos centros de educación privada quienes aligeran la carga educativa del sector oficial, que inclusive no podría ser solventada por la falta de infraestructura y demás componentes.

La Unión Nacional de Centros Educativos Particulares (Uncep)  también se pronunció por la encuesta publicada por Acodeco, la cual reflejó la tendencia de los escuelas  particulares al alza de sus cotos y en detalle para el próximo año.

Uncep aseguró que la  muestra  de la encuesta no era representativa del sector, ya que únicamente, como la propia encuesta advirtió, se trató de “centros de enseñanza particulares en la Ciudad de Panamá”.

García explicó que envían las encuestas a una mayor muestra, pero son pocos los colegios que contestan a la entidad.

Sin embargo, los padres de familia año tras año continúa denunniando los aumentos descontrolados de los costos de matrículas y anualidades de las escuelas particulares.

Aumentos significativos

Desde 2012 a 2017, los costos de anualidad (total de mensualidad durante el año) de los centros de enseñanza particulares para el nivel de educación primaria aumentaron hasta 24% y los de bachillerato incluso alcanzaron un 33%.

Datos recolectados por la Autoridad de Protección al Consumidor y Defensa de la Competencia (Acodeco) evidencian que los aumentos en las anualidades, en la primaria, son de hasta $500 para el 2017, mientras que en 2015 alcanzaron los $350.

En el año 2014, el incremento también fue de $350, durante el 2013 se dio el mismo nivel de aumento ($350), en 2012 el alza máxima fue $250 y $200 en el año anterior.

La entidad identifica que el colegio que más aumentos realizó registró un monto de $1,650, es decir, que si un alumno entró a primer grado en 2012 y en el 2017 cursará el sexto (VI) grado, su acudiente tendrá que pagar hasta $1,650 más, solamente en concepto de anualidad, sin incluir matrícula, transporte y otros gastos.

Para los estudiantes de bachillerato, la situación es similar, ya que entre 2011 y 2017 su anualidad se ha incrementado hasta en $800.

Información de la Contraloría General sobre el Índice de Precios al Consumidor (IPC) arrojó un aumento de 2.7% en educación si se compara agosto de 2016 con su similar del 2015.

Fuente: http://www.panamaamerica.com.pa/economia/padres-pueden-participar-en-decision-de-costos-de-educacion-privada-1044259

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Libro: Neoliberalismo en América Latina Crisis, tendencias y alternativas

Centro América/América del Sur/Septiembre 2016/

Luis Rojas Villagra/ htp://www.clacso.org.ar/

neoliberalismo

Reseña:

El análisis del neoliberalismo en América Latina es de la mayor importancia para entender el presente de extendida explotación, marginación y destrucción de la naturaleza en el continente, situarlo históricamente de modo a hacer emerger sus dinámicas de funcionamiento, sus estrategias para imponerse y recrearse permanentemente, y los escenarios futuros que se unos se abren.

Luis Rojas Villagra. [Coordinador]

Luis Rojas Villagra. José Francisco Puello Socarrás. Antonio Elías. Julio C. Gambina. Josefina Morales. Fernando Gabriel Romero. Carolina Jiménez Martín. Lila Molinier. Gabriela Roffinelli. Alejandro César López Bolaños. Ricardo Canese. Marcelo Dias Carcanholo. Lucas Castiglioni. Ermo Rodríguez. Ernesto Benítez. [Autores de Capítulo]
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Colección Grupos de Trabajo.
ISBN 978-99967-788-3-5
CLACSO. BASE.
Asunción.
Diciembre de 2015

 Link: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/gt/20151203044203/Neoliberalismo.pdf

 

Fuente:

http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?id_libro=1056&pageNum_rs_libros=7&totalRows_rs_libros=1114&orden=nro_orden

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/UnExjokGC-IepBSThbm8FO5ZiKhGTFTkS0XZ7WZGesFFf-ASdDE2xOhavauH23IHoJNnXHs=s85

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La Unesco y las preocupantes proyecciones sobre la educación en el mundo al 2030

Por: UNESCO

“Con las tendencias actuales, en 2020 se registrará un déficit de 40 millones de trabajadores con estudios superiores con respecto a la demanda”, advirtió la institución.

Tweet Enviar La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura ( Unesco ) publicó su nuevo Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, conocido como Informe GEM , y no trae un panorama nada auspicioso con miras al 2030.

El documento evidencia que para hacer realidad el potencial que tiene la educación para impulsar el progreso y dar respuesta a los problemas que afrontan hoy la humanidad y el planeta, la educación deberá pasar antes por “una profunda transformación”.

Para la Unesco, urge que los sistemas educativos dispensen competencias más sofisticadas, acordes con las necesidades de las economías en crecimiento, cuyos empleos requieren un conjunto de aptitudes que evoluciona con rapidez, pues muchos puestos de trabajo están ahora automatizados.

[ Lea también ¿Trabajadores bajo el régimen de CAS tienen derecho al pago de horas extras? ]

“Con las tendencias actuales, en 2020 se registrará un déficit de 40 millones de trabajadores con estudios superiores con respecto a la demanda”, advirtió.

El informe demuestra que hay un cambio “vital” y es lograr que para 2030 la universalización del segundo ciclo de enseñanza secundaria en los países de ingresos bajos sacaría de la pobreza a 60 millones de personas para 2050.

“Es imperioso lograr avances más sustanciales en el terreno educativo”, enfatizó la Unesco, que advirtió que de mantenerse las tendencias actuales, en América Latina y el Caribe la universalización de la enseñanza primaria no sería una realidad hasta 2042.

Otras consecuencias serían que la terminación universal del primer ciclo de secundaria lo sería en 2066; y la del segundo ciclo de secundaria quedaría para 2095.

“Todo ello dejaría a la región con un retraso de 65 años con respecto al límite marcado para el cumplimiento de la Objetivos para el Desarrollo Sostenible ( ODS ), esto es, 2030”, puntualizó.

El informe de la Unesco se titula “La educación al servicio de los pueblos y el planeta”, y justamente deja patente que los sistemas educativos deben prestar mucha más atención a las cuestiones ambientales.

Por ejemplo se revela que en Brasil, Argentina, Uruguay y México, más del 60% de los estudiantes de más de 15 años apenas tienen conocimientos elementales de los temas de medio ambiente.

Mientras que en la mayoría de los países la educación es el mejor indicador del nivel de sensibilidad respecto del problema del cambio climático, en los planes de estudios de la mitad de los países del mundo no hay ninguna mención explícita del cambio climático o de la sostenibilidad ambiental.

En los planes de estudios de Argentina y Haití tampoco aparece término alguno relacionado con el desarrollo sostenible.

«Hay que transformar radicalmente nuestra concepción del papel que incumbe a la educación en el desarrollo mundial, porque tiene un efecto catalítico sobre el bienestar de las personas y el futuro de nuestro planeta,? dijo la Directora General de la Unesco, Irina Bokova.

Si se alcanzara en 2030 la universalización de la enseñanza secundaria para las mujeres en edad de procrear, disminuiría la tasa de mortalidad de los menores de cinco años en el África subsahariana de 68 a 54 fallecimientos por cada 1.000 nacidos vivos en 2030 y de 51 a 38 fallecimientos por cada 1.000 nacidos vivos en 2050.

Como la salud de los niños puede beneficiarse de los efectos en la comunidad y de la difusión de prácticas y comportamientos saludables, la mortalidad infantil podría disminuir aún más que lo que se desprende de estos cálculos.

La educación puede aumentar los ingresos per cápita al incrementar la productividad de la mano de obra y acelerar el desarrollo y la adopción de nuevas tecnologías.

En los países de ingresos bajos, la terminación universal del segundo ciclo de la enseñanza secundaria aumentaría los ingresos per cápita en un 75% para 2050.

Aunque para eliminar la pobreza extrema en 2030 no basta con alcanzar la meta 4.1 del ODS , podría hacer progresar diez años la eliminación de la pobreza.

Gestion.pe La Unesco y las preocupantes proyecciones sobre la educación en el mundo al 2030

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8901614/La-Unesco-y-las-preocupantes-proyecciones-sobre-la-educacion-en-el-mundo-al-2030

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