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En Haití casi no hay escuelas públicas

Haití/Septiembre de 2016/El Caribe

Solo el 15% de las infraestructuras preuniversitarias que existen en Haití son escuelas públicas, las cuales reciben a un limitado 25% de los estudiantes de ese país.Esos datos toman relevancia cuando se compara con el sistema educativo de República Dominicana: las instalaciones física del Gobierno reciben este año a 2.2 millones de alumnos de escuelas y liceos, eso es alrededor del 80% de niños y adolescentes escolares.

Mientras tanto, la matrícula preuniversitaria haitiana en el país ha estado en constante crecimiento desde el 2010, cuando se registraron 32,013 haitianos hasta llegar al 2014 con 48 mil alumnos. Al año escolar 2013-2014, en el país había 48,427 estudiantes haitianos (64% en primaria), un 1.78% de la matrícula nacional. Sorprendentemente, las cinco provincias fronterizas dominicanas tenían solo 7,756 alumnos haitianos.

Estas informaciones son parte del primer estudio comparativo de los sistemas educativos dominicano y haitiano, que realiza el Observatorio Binacional para Migración, Medio Ambiente, Educación y Comercio, una organización conformada por siete universidades miembros, cuatro dominicanas y tres haitianas.

Desde el año pasado estas universidades en el Observatorio están inmersas en estudios diagnósticos sobre migración, comercio, medio ambiente y educación entre ambos Estados. Ayer se realizó el primer foro del Observatorio, donde se presentaron datos preliminares de las investigaciones de estas cuatro áreas que pretenden servir para definir nuevas políticas públicas entre ambos Gobiernos.

En el tema educativo, el estudio ha implicado un análisis de la frontera en este ámbito. Y ha quedado en evidencia cómo el lado dominicano sirve de anfitrión educador para los menores haitianos, aún sin documentos. “En Belladère (comuna haitiana) muchos niños van a las escuelas públicas de Elías Piña, que son más cercanas que la próxima escuela pública haitiana… Muchos niños haitianos que hablan español ayudan (trabajan) con comerciantes dominicanos en los días de mercado, traduciendo”, dice una de las diapositivas presentadas ayer en un salón de la PUCMM.

La Unión Europea está financiando estas investigaciones. En dos años, pretende llegar a un monto de 900 mil euros de inversión.

 Fuente: http://www.elcaribe.com.do/2016/08/26/haiti-casi-hay-escuelas-publicas#sthash.8eUZVpak.dpuf

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Día Internacional de la MUJER Indígena

América Norte/Centro/Sur/Septiembre 2016/Noticias/http://kaosenlared.net/

 

El lunes 5 es el día mundial de la MUJER Indígena

Ni Patriarcado, Ni machismo, Ni Colonialismo, Ni Racismo, Ni Capitalismo…

una fecha determinada por organizaciones de mujeres indígenas, que rememora a Bartolina Sisa, una de las guerreras aymaras que lideraron la rebelión contra la colonia española en el cerco a Chuquiago, actual La Paz-de Bolivia.

Además, del gran reconocimiento a Bartolina Sisa, este día es un homenaje a miles de mujeres que como ella murieron en su lucha contra la discriminación y los abusos cometidos a las mujeres indígenas a lo largo de la historia.

Un día para festejar las luchas, los logros, la identidad.

Las mujeres indígenas juegan un papel sustancial para lograr que sobreviva la cultura de los pueblos indígenas y gracias a ellas perduran las costumbres propias, la transmisión de los conocimientos a sus descendientes así como su lucha constante e insistente contra la exclusión étnico-cultural.

Este día sirve para visibilizar ante el mundo la situación de los pueblos y las mujeres indígenas y como reclamo para que los gobiernos tomen conciencia de sus obligaciones por hacer valer los DD HH y se acaben las exclusiones.

Distintas organizaciones luchan para que tengan los mismos derechos, oportunidades de vivir y desarrollarse como el resto de poblaciones. Los esfuerzos también van dirigidos hacia la mejora de vida de las mujeres indígenas para que puedan gozar de libertad y vivan en plenitud sus derechos, cultura y autonomía.

El 5 de septiembre, en memoria del cruel asesinato de Bartolina Sisa, comandanta y cabeza del mayor levantamiento aymara contra la corona española, se celebra el Día Internacional de la Mujer Indígena. A 234 años de su muerte, las originarias de Nuestra América siguen su ejemplo de lucha, tesón y rebeldía contra la opresión.

“Este un Día especial, no para alegrarnos por los sucesos del pasado, sino para conmemorar la Lucha de nuestras hermanas, Rememorar mujeres como Bartolina Sisa y recordar a las tantas Mujeres que han entregado la vida por la defensa de sus Pueblos Indígenas, y por la lucha diaria de las Mujeres por conservar nuestro legado milenario de guardianas de Vida.”

Cualquier proceso de descolonización debe entenderse como una disputa con las estructuras coloniales de poder y persigue una redistribución de ese poder en favor de quienes históricamente han sido sojuzgados: no puede haber descolonización sin proceso paralelo de despatriarcalización y su inversa, es decir, no puede darse un verdadero y real proceso de despatriarcalización si no se opera a la vez el necesario proceso de descolonización.

Este 5 de septiembre.. sucede pocas horas después de que se cumplan 6 meses del asesinato de Berta Cáceres: resistente al golpe de estado en Honduras, feminista, lideresa indígena del pueblo lenca, defensora de la vida, Berta encarna valores similares a los de Bartolina Sisa, en la rebelión contra las injusticias y en la defensa de la Mama Tierra .

¡¡Jallalla Bartolina Sisa!!

¡¡Jallalla Berta Cáceres¡¡

Un saludo a todas las hermanas… aymaras, lencas, quechuas, shuar, mapuche, mayas, likan-antay, rapa nui, kunas, guaraníes, mixtecas, tojolabales, mixes, nasa, embera, yanomami, nukak makú, awás, zenús, lakota, garífunas, miskitas, samis, kankana-ey …

La sentencia:

“A Bartolina Sisa Mujer del Feroz Julián Apaza o Tupaj Catari, en pena ordinaria de Suplicio, que sea sacada del Cuartel a la Plaza mayor atada a la cola de un Caballo, con una soga al Cuello y plumas, un aspa afianzada sobre un bastón de palo en la mano y conducida por la voz del pregonero a la Horca hasta que muera, y después se clave su cabeza y manos en Picotas con el rótulo correspondiente, para el escarmiento público en los lugares de Cruzpata, Alto de San Pedro, y Pampajasi donde estaba acampada y presidía sus juntas sediciosas; y después de días se conduzca la cabeza a los pueblos de Ayo-ayo y Sapahagui en la Provincia de Sica-sica, con orden para que se quemen después de un tiempo y se arrojen las cenizas al aire, donde estime convenir”.

 

Fuente:

 

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/4MoOYM4gKrSS_LfG9k7T-SE0q31LjtHMjUW2dv_y08EXiswRf-MoyBu9OqllQe3-I6Q=s85

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NICARAGUA: Colegios del Distrito VII celebran mes de septiembre con amor a su Patria

NICARAGUA: Colegios del Distrito VII celebran mes de septiembre con amor a su Patria

Por: Tania Cerón Méndez

Con todo el entusiasmo que caracteriza a la juventud nicaragüenses, más de ocho mil jóvenes de 21 centros educativos del distrito VII festejaron el mes patrio con su participación en el desfile escolar desarrollado a lo largo y ancho del Paseo de los Estudiantes, donde mostraron su talento y creatividad a través de las coreografías que se hicieron acompañar del sonido de los tambores, liras, timbales y trompetas.

En el evento predominó el Azul y Blanco de nuestra hermosa bandera, la que ondeaba al ritmo del viento, así como la particularidad en cada uno de los atuendos de los miembros de la gimnasia rítmica, de igual manera se contó con el desfile de la excelencia académica, brigadas de alfabetizadores, maestros y los diversos movimientos deportivos, culturales y ambientales.

“Con amor a Nicaragua los muchachos y muchachas han venido a desfilar con los emblemas de nuestra bandera, nuestros próceres y sus presentaciones artísticas, lo que demuestra el respeto de las nuevas generaciones de nicaragüenses por esta tierra que nos ve crecer en paz” refirió el Arquitecto Luis Morales, Co- Director del Instituto Nicaragüense de Cultura (INC).

Año con año los desfiles patrios muestran el sentimiento patriótico y el respeto a los símbolos patrios, haciendo de la actividad una verdadera fiesta Azul y Blanco en la que a su vez se rindió homenaje a nuestros grandes personajes de la historia; Rubén Darío y el General Augusto C. Sandino.

“Estamos homenajeando al Príncipe de las Letras Castellanas Rubén Darío y a nuestro admirable General Sandino, hemos visto a muchos estudiantes usando vestimentas similares a la de nuestros dos máximos representantes. El colorido de los desfiles demuestran que cada vez las actividades educativas están calando en los estudiantes de nuestro país” refirió Enrique Armas, Vice Alcalde de Managua.

La originalidad es un elemento notorio en el desfile, así como el rescate a nuestro folclore en cada una de las piezas musicales interpretadas por los músicos de las bandas rítmicas lo cual es destacado por el maestro Ronald Abud.

“Durante los desfiles hemos visto el talento y la entrega de los jóvenes y el próximo desfile a realizarse el 14 de Septiembre contaremos con la participación de cinco colegios emblemáticos de los departamentos de Chinandega, Masaya, Jinotega y Juigalpa, todos magníficamente nicaraguanizados y espero que sigamos en la ruta de dar un sentido nacionalista a nuestros valores e identidad nacional” refirió.

Estudiantes orgullosos de ser nicaragüenses

Los estudiantes disfrutaron cada momento del desfile pero sobre tomo manifestaron su orgullo patrio, por ello afirman que gracias al Gobierno Sandinista cuentan con la oportunidad y el espacio para celebrar a la patria en el mes de septiembre.

“Muy contenta de estar acá alzando la bandera de mi país y sobre todo de poder saludar a la patria en este mes en el que rendimos honores a nuestros próceres, nuestros símbolos patrios pero sobre todo conglomerados para poder celebrar la dicha de poder estudiar y ser los garantes del futuro de nuestro país” finalizó Vanesa Guzmán.

Fuente: http://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:46039-colegios-del-distrito-vii-celebran-mes-de-septiembre-con-amor-a-nicaragua

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El Salvador: Tres sindicatos presionan al Gobierno por pago del escalafón

El Salvador/Septiembre de 2016/El Salvador.com

Marvin Reyes, del movimiento de los empleados de la PNC, Alcides Gómez, del sindicato del Hospital Rosales, y Paz Zetino, representante de los trabajadores del Ministerio de Educación y miembro de Bases Magisteriales, volvieron a exigir, ayer en una entrevista de televisión, el respeto y pago del escalafón 2017.

Argumentaron que no son jugosos aumentos, como dicen las autoridades de las distintas dependencias del Estado, sino un  pago que exigen por derecho.

“En el caso del escalafón de Educación, es increíble que los paladines de las reivindicaciones de los trabajadores ayer; hoy nos quieran venir a quitar esos miserables incrementos por la vía del escalafón” dijo Zetino.

Luego añadió: “Lo inconcebible aquí es que cuando un gobierno, independientemente de la ideología, entra a un problema de liquidez, seamos los trabajadores, los eternamente, los históricamente marginados, que tengamos que pagar el peor de los costos”, expresó Zetino.

Además hizo un llamado a los trabajadores organizados en sindicatos, exceptuando a los sindicatos  afines al Gobierno, a continuar con la lucha por sus derechos.

“No vamos a permitir, así, de ninguna manera que a nosotros se nos quieran arrebatar esos escalafones” enfatizó el sindicalista.   Comentó que en el caso del Ministerio de Educación, el empleado tiene que esperar cinco años, para que le aumenten el  10% del sueldo.

“Estos Gobiernos no necesitan que los desestabilicen, ellos solos se desestabilizan, por su inoperancia” agregó el representante.

Marvin Reyes, del movimiento de los empleados de la PNC, dijo que tienen un grave problema interno, ya que hay un abandono total de las autoridades para el personal básico, que son 23 mil trabajadores, entre ellos policías, cabos, agentes, y sargentos; y 5,000 empleados administrativos.

 Reyes comentó que han luchado por varios años por el escalafón, porque los empleados administrativos no tienen este derecho, solamente los operativos.

Ante el 6% de escalafón al que tienen derecho por ley dijo que “esto es completamente miserable para nosotros como policías que estamos en la primera línea de fuego, y que hoy por hoy estamos luchando contra la delincuencia”.

Añadió además que ve como peligroso que no estén incentivando al personal, ya que las autoridades se vuelven “verdugos” del trabajador.

Dijo también que en muchas ocasiones han presentado propuestas de cómo mejorar la institución policial al Presidente de la República, a la Asamblea Legislativa, y a la dirección de la PNC, pero que son documentos que “simplemente toman  y lo tiran a la basura”. En cuanto al Ministerio de Salud, Alcides Gómez, del sindicato del Hospital Rosales, dijo que el empleado tiene derecho al escalafón al tener cinco años de trabajar en la institución, además de someterse a evaluaciones, y que no van a permitir que se les quite ese beneficio por la falta de liquidez que mencionan las autoridades.

“Evidentemente ellos quieren quitarse la responsabilidad de aplicar la ley (…), y lo que quieren ellos (directivos de Salud), es que los trabajadores paguemos por sus incapacidades”.  Agregó además que el tema del escalafón es solo una de sus incapacidades, “eso de que dicen que no hay dinero, yo no les creo, ellos lo que se han ganado es el concepto de cero credibilidad, y una incapacidad manifiesta” indicó Gómez.

Además pidió a los diputados de la Asamblea que no permitan que los escalafones, como leyes, sean derogadas.

Al finalizar la entrevista, el representante de los empleados del Mined dijo que espera que reformen la ley del presupuesto, y que están dispuestos a discutir las reformas.

José Ángel Quirós, director Ejecutivo de FUSADES, declaró, ante medios de comunicación, que el país vive una realidad fiscal delicada, y que es la consecuencia de decisiones que se han venido tomando a través de los años.

“Cuando uno basa sus decisiones simplemente pensando en las elecciones próximas que van a haber, y el impacto político partidista que pueda tener, yo creo que ahí estamos mal”, agregó el directivo.

El lunes y miércoles pasado, los sindicatos de Salud  marcharon para exigir el pago del escalafón 2017; por los problemas financieros los maestros suspendieron clases lunes y martes y los policías protestaron el lunes por similares causas.

Fuente: http://www.elsalvador.com/articulo/nacional/tres-sindicatos-presionan-gobierno-por-pago-del-escalafon-124054

 

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“Los científicos cubanos en el escenario global del Siglo XXI… y los que vienen”

Por: Luis Montero Cabrera

Como país pequeño y relativamente pobre, no debería esperarse que la ciencia cubana tuviera un impacto global en tiempos globales como los que transcurren, e inevitablemente dominarán el futuro previsible. Según estimados que aparecen en las prospecciones de población mundial de la ONU, en 2015 Cuba ocupaba el lugar 78 en población entre todos los países, con 11 392 889 habitantes. La lista la preside China con 1 382 323 332 habitantes. Los Estados Unidos de América ocupan el tercer lugar con 324 118 787 habitantes.

Si medimos la producción científica a partir de la cantidad de documentos publicados con resultados originales y citables entre 1996 y 2014 estamos en el lugar 60, con 28 387 documentos y un índice Hirsch de 115, según la organización SCIMAGO. Aquí el primer lugar lo tienen los EEUU con 7 876 234 documentos y un índice Hirsch de 1648 y le sigue China, en segundo lugar, con 3 569 652 y 495, respectivamente. El índice Hirsch nos dice cuántos de esos documentos han tenido hasta un índice Hirsch de citas en otros trabajos científicos. Así, Cuba tiene 115 documentos que se han citado hasta 115 veces por otros.

Esto quiere decir que los nuevos conocimientos obtenidos en Cuba se insertan en los flujos mundiales de información de modo ciertamente privilegiado con respecto a la magnitud de nuestra población. No se cuenta en esto una cantidad inestimable de conocimientos que han producido cubanos en el mundo, fuera de nuestras costas. Con la excepción de la emigración de los primeros años de la Revolución, los cubanos que hacen ciencia y producen nuevas tecnologías dentro y fuera de Cuba han sido educados fundamentalmente en nuestras escuelas y universidades. Todos adquirieron sus saberes fundamentales y formaron su visión del mundo en nuestras modestas y nacionalmente ubicuas instalaciones escolares, al alcance de todos, con oportunidades similares para todos, sin excepción, de llegar a lo más alto posible en el saber.

Una de las razones por las que las prácticas imperiales de potencias mundiales han podido esquilmar a otros pueblos del mundo durante la historia humana escrita ha sido la demostración y uso, muchas veces inmoral, de alguna superioridad. Siempre tal superioridad ha estado de alguna forma influida por la principal ventaja que tiene homo sapiens en la naturaleza: el conocimiento. La astucia parece haber permitido el triunfo guerrero sobre los troyanos en el Mediterráneo y sin dudas facilitó la dominación de Atahualpa, que estaba respaldado por miles de soldados incas, por parte de unas cuantas decenas de guerreros ibéricos desembarcados por Pizarro en tierras muy extrañas para ellos. Saber construir y administrar sistemas de producción azucarera gigantescos, modernos y eficientes, y tener la habilidad para aprovecharse de oportunidades políticas brindadas por circunstancias y por entreguistas facilitaron que Cuba fuera un país neocolonizado durante la primera mitad del siglo XX. Las éticas donde la autoconsideración de paria determina los comportamientos, las individualistas, son las que fertilizan las dominaciones de los astutos. Es tan censurable el ser humano que impone una superioridad de cualquier tipo sobre otro para su propia conveniencia como el que se la deja imponer, si tiene alternativas. Y es más censurable el que con una actitud oportunista favorece su propia dominación por otros y se subordina de forma mansa y a cambio de migajas.

El colega y amigo Prof. Carlos Rodríguez Castellanos relató recientemente en las páginas de Cubadebate una experiencia probablemente inédita. Nuestra delegación de científicos cubanos, patrocinada y organizada por la Sociedad Cubana de Química y la Sociedad Química Americana y apoyada por la Universidad de La Habana y la Academia de Ciencias de Cuba, participó en el panel “Oportunidades para la colaboración en la ciencia y la educación superior entre Cuba y los EEUU”, que tuvo lugar en el Club Nacional de la Prensa, en Washington, DC, el pasado 29 de junio de 2016. Tanto en esa actividad, como en la posterior reunión con la Fundación Nacional de la Ciencia, como en el intercambio con el personal del Comité de Ciencia de la Cámara de Representantes del Congreso de los EEUU, la ciencia cubana estuvo presente de igual a igual. La sideral diferencia de ser los cubanos 28 veces menores en población y 277 veces menores en producción científica no significó que alguien optara por la posición de colonizador o la de colonizado.

La Revolución Cubana es una clara triunfadora en la confrontación política que apostaba a su eliminación y reimplantación del régimen neocolonial como única salida. Fidel, su ya nonagenario líder, hasta había sido condenado a la eliminación física sin juicio alguno en sus tiempos de protagonismo activo. Sin embargo, ha tenido la oportunidad de presenciar el inevitable hecho de un acercamiento progresivo entre Cuba y los EEUU en todos los escenarios, aunque con diferentes cadencias en cada caso.

El escenario que nos toca protagonizar a los científicos cubanos debería ser el de una colaboración activa entre iguales. Las diferencias inevitables cuantitativas y de disponibilidades económicas son siempre compensables de nuestra parte con trabajo, talento y sabiduría, de lo que tanto potencial tenemos. Ese escenario proyecta ahora a la comunidad de los académicos cubanos hacia una ubicación global donde nuestra voz de sabiduría puede elevarse tan alto como la de cualquier otro país, por grande y poderoso que sea. Muchos científicos activos en la Patria y también nuestros emigrados en este campo lo demuestran cada día en sus respectivos sitios de vida y trabajo. Una alternativa entreguista, de paria, de entrega de activos fundamentales, de subordinación incondicional al más fuerte, como las tristes actitudes de muchos políticos y poderosos cubanos de la primera mitad del siglo XX, es inadmisible.

Podemos confiar en que la dignidad martiana que ha presidido la educación y toda la conciencia social cubana en la Revolución hará posible que la ciencia cubana en Cuba y fuera de nuestras fronteras salga fortalecida y potenciada en estas nuevas condiciones, lejos de absorberse. Por el camino de la sabiduría y la ciencia también se llega a la eliminación de toda medida política discriminatoria existente aún, como es el oneroso e inaceptable bloqueo. Luchemos para que se aprovechen al máximo todas las oportunidades que puedan beneficiar a ambos países, sin otro prejuicio que nuestra propia y bien ganada dignidad.

Fuente: http://www.cubadebate.cu/opinion/2016/08/17/los-cientificos-cubanos-en-el-escenario-global-del-siglo-xxi-y-los-que-vienen/#.V8yKq9LhDMz

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Cuba contrata maestros por hora para hacer frente al déficit

Cuba/Septiembre de 2016/Martinoticias

A pocas horas del inicio del curso escolar 2016-17, las autoridades de Educación han tenido que recurrir a la contratación por horas de profesores, en medio del déficit que no ha dejado del golpear al país desde la década de 1990.

El déficit de maestros en Cuba obligó a la contratación por horas de estos profesionales en territorios como Camagüey y La Habana, una medida extrema cuando apenas quedan unas horas para el inicio del nuevo curso escolar 2016-2017.

El periódico Adelante explicó que la medida responde a que Camagüey, por ejemplo, faltan 900 educadores para hacer frente a una matrícula de cerca de 70.000 alumnos.

“Camagüey (…) maneja la alternativa de contratos por hora como principal paliativo a la carencia de profesores”, anunció el periódico.

Contradictoriamente, esta provincia tiene la mayor cifra de graduados en la escuela pedagógica, según el reporte oficial.

El periódico Granma indicó que la cobertura del personal docente en el país se encuentra garantizada en un 94,2 por ciento.

Autoridades dijeron que más de 390 centros fueron declarados “en condiciones críticas”, lo que llevó a la re-ubicación de los estudiantes para reparar estos sitios.

Las provincias donde se registra el mayor déficit de maestros son La Habana, Artemisa, Mayabeque, Matanzas y Ciego de Ávila. Este reporte no incluyó la crisis en Camagüey.

Las asignaturas con mayor afectación son Matemática, Física, Cien­cias Naturales e Historia, y que se trabaja en la incorporación de profesionales retirados, así como también en la contrata de alumnos universitarios para suplir las carencias de personal.

“Estamos insistiendo en la necesidad de estimular a los docentes, tanto desde el punto de vista material como moral, dijo la ministra de Educación, Ena Elsa Velázquez Cobiella.

Según cifras oficiales, cuentan con 17,5 millones de CUC asignados para asegurar los principales recursos. El informe no aclara cómo será desglosado este presupuesto.

Crisis en La Habana

Este curso escolar la capital tendrá 315.855 estudiantes, inferior a la matrícula del pasado año.

Sin embargo, la provincia tendrá que importar cerca de 2.000 profesores provenientes de 11 provincias del país. Este grupo impartirá clases en la enseñanza secundaria, la más crítica.

La Habana también empleará maestros por horas para hacer frente a la crisis. A la vez, contratará a asistentes para el trabajo educativo.

Los bajos salarios, falta de vocación en muchos maestros, escuelas sin acceso a las nuevas tecnologías y los gastos de los padres en contratar a maestros particulares para completar la formación, son algunas de las principales quejas de la población.

La crisis de maestros data de la década de 1990, cuando el país sufrió el éxodo de maestros hacia otros sectores emergentes de la economía como el turismo y el trabajo privado.

Cubanos reaccionan en Granma

“Con el respeto que merecen las autoridades, no todo está garantizado para un comienzo exitoso. Hay déficit de maestros”, escribió un lector que se identificó como Serge.

Quejas acerca de la prioridad que ha dado el Gobierno a los técnicos y obreros en detrimento de la enseñanza preuniversitaria se repiten este año.

“No todo está garantizado, creo además que a pesar de los análisis efectuados por el ministerio de educación se han quedado cabos sueltos, la enseñanza debía ser obligatoria hasta el 12 grado, después que cada alumno decida lo que desea estudiar”, escribió otro lector en Granma.

Fuente: http://www.martinoticias.com/a/cuba-curso-escolar-deficit-maestros/129140.html

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Panamá: Jornada extendida escolar, un ‘programa abandonado’

Panamá/Septiembre de 2016/Panamá América

Docentes y padres de familia consideran que la jornada extendida escolar se trata de un programa utilizado como «bandera política» y que ha sido implementado, pero no monitoreado su progreso.

omo un programa desatendido y con un desarrollo mediocre califican dirigentes docentes y padres de familia la «Jornada Extendida Escolar para Todos», un plan cuyos resultados son desconocidos desde su implementación de manera gradual en etapa de observación, experimentación y diagnóstico, en febrero de este año.

La iniciativa, que fue concebida para mejorar las prácticas de enseñanza y transformar el clima escolar, sigue siendo cuestionada por gremios docentes y padres de familia por la improvisación, ante la situación que enfrentan las escuelas del país.

De hecho, consideran que se trata de un programa utilizado como «bandera política» y que ha sido implementado, pero no monitoreado para conocer su progreso.

El profesor y secretario general de la Asociación de Educadores Veragüenses (Aeve), Abel Batista, dijo que no se opusieron a la medida desde su inicio, sino en su forma, y aseguró que el programa está abandonado por los docentes y autoridades de educación, aunque no culpó a los educadores, pues explicó que esto se ha dado porque muchas escuelas no llenan los requisitos para la medida, además, no se cumplió con los nombramientos a tiempo.

«De parte del mismo Ministerio de Educación ya nadie quiere hablar del tema. Es un mito para ellos ahora preguntarles cuáles son los resultados, nadie dice nada», expresó.

Según el educador, ha recibido el llamado de varios docentes quienes le preguntan qué hacer, si continúan o no en el programa, porque aseguran que solo les envían a un coordinador «que lleva mentiras, y a más nadie le interesa».

Incluso, dijo que en conversaciones con estudiantes, algunos le han comentado que en ocasiones en las jornadas se «extiende» el contenido académico, lo cual les parece tedioso.

El decreto ejecutivo que implementó la jornada contempló el desarrollo de un modelo de formación integral de los estudiantes, mediante la incorporación de elementos de arte, cultura, de ciudadanía, estilo de vida saludable y reforzamiento académico.

‘Bandera política’

Aunque admitió que la medida puede ser buena si es bien planificada, la dirigente docente, Yadira Pino también consideró que la jornada extendida es una «bandera» del Gobierno Nacional para, «de alguna forma decir que se está invirtiendo en educación», pues no se tomó en consideración la parte social y económica y las condiciones de las escuelas.

Dijo que esto sirvió de «inyección de imagen política», pero se va quedando en el tiempo, porque implica invertir más recursos y esfuerzos.

A su juicio, se hace un lanzamiento y luego deja todo en manos de los docentes y padres de familia.

Pino detalló que es posible que lo que esté pasando en los colegios es solo eso, «que están ahí en las escuelas y nada más».

«Si hay un Gobierno y un Ministerio de Educación que tiene muy claro qué quiere conseguir con el programa y pone los insumos para lograrlo, aún con limitaciones o problemas que va a tener desde el inicio, en el camino va a ir despejando y las cosas van a ir avanzando, pero aquí ha pasado todo lo contrario», comentó.

La docente adelantó que trabajan en un informe sobre educación, para conocer los avances del sistema, luego de dos años del gobierno del presidente Juan Carlos Varela y de programas de este tipo, en el Observatorio de la Educación.

Para el presidente de la Confederación de Padres de Familia de la República de Panamá, Eleazar Gómez, sigue existiendo improvisación, pues mientras las escuelas no cuenten con comedores, la medida no podrá ser iniciada.

Dijo que como acudientes, desconocen los resultados que por el momento va arrojando la jornada, pero, a su parecer, «está en papeles y no en la práctica».

En febrero se publicó en Gaceta Oficial, el Decreto Ejecutivo N.°83 de 26 de febrero de 2016, que implementó de manera gradual, el funcionamiento de la etapa de observación, experimentación y diagnóstico de la jornada extendida desde el nivel de educación básica general hasta el nivel de educación media (segundo ciclo).

Meduca responde

La Coordinación de Jornada Extendida Escolar para Todos del Ministerio de Educación (Meduca) fue consultada sobre el estatus de la jornada extendida en el país, y detalló que, precisamente, como contempla el decreto, están en la etapa de observación, experimentación y diagnóstico y confirmó que la iniciativa se va a extender al 2017.

Escuelas en 14 regiones escolares están participando de la medida, según la coordinación, y solo dos, a la fecha, desistieron por carencia de personal y problemas en infraestructura.

La entidad admitió que el programa tiene debilidades que tienen que mejorar, como la construcción y adecuación de comedores.

Como algunas escuelas no cuentan con cafeterías o comedores, el Gobierno decidió llevar el almuerzo a esas escuelas, lo que generó la tercerización de los servicios de comida en el inicio del programa, en la ciudad de Panamá y San Miguelito.

Fuente: http://www.panamaamerica.com.pa/tema-del-dia/jornada-extendida-escolar-un-programa-abandonado-1041153

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