Page 44 of 2501
1 42 43 44 45 46 2.501

República Dominicana: El lector como solución química

El lector como solución química

 Eugenio Camacho

Cuando un lector entra sin quererlo en el terreno de la duda, anula su existencia. Por este motivo mucha gente no lee literatura de terror, para no quedar al otro lado de la frontera imaginaria.

Pensado en la tesis de Schopenhauer todo lector es una representación de las ficciones que lee, en cuanto que constantemente muta y cambia de piel. Se podría decir, que frente al texto literario la identidad del lector tiene un efecto borroso, toda vez que este se convierte sin querer en un ser indefinido, sin espacio y sin tiempo. Tanto así que el discurso literario es capaz de diluir su imagen como una especie de solución química. Un efecto que contribuye a la pérdida instantánea de su identidad. Pues los lectores no son ellos, sino lo que las historias hacen de ellos. Una especie de humus gris crea una atmósfera alrededor del cerebro, la que atrasa o adelanta el tiempo de la ficción para transformarte en el otro que lee.

La magia que crea el texto se confabula para promover la desaparición del lector. Diríamos que el espectro de la metamorfosis ha hecho gala de una evasión temporal. Hay un instante en que desaparecen los sonidos, los ruidos y las palabras. Se anula así toda suerte de existencia material, para darle paso a un vuelo sin fronteras. De ahí que los verdaderos lectores son creadores de su propia realidad:  leen frente a un televisor, escuchando música, en un autobús de pasajeros, en el tren, en fin, se apodera de ellos un momentum  sin definición posible, pero capaz de conquistar un territorio inédito en la existencia del universo mental. Así que el lector deja de ser él, para convertirse,   pues, en un personaje de ficción.

Sin embargo,  no todos los textos literarios son capaces de lograr esa magia  que tienen las buenas ficciones literarias. Pues la maquinaria estética de la que deberá estar dotado el texto juega un papel primordial en la tarea de borrar todo atisbo personal. Tanto así que los mecanismos de la ficción son variados y obedecen a universos compuestos por trampas que convierten a los lectores en seres ingenuos. Cuando el lector se enfrenta al texto es un actor ingenuo dentro de la escala de la estética literaria. Por muy avezado que este sea, se exige de una cierta disponibilidad orgánica, aquella que, según Mario Benedetti, tiene que ver con el gusto y con el poder de la imaginación. Es un punto básico que anuncia la eficacia de una poética. Ese encuentro entre el punto neurálgico máximo que alcanza esta mecánica,  se justifica con la existencia de  una agazapada teoría de la ficción. Digamos que es una extraña cosmogonía literaria, en última instancia ignorada por el lector, pero tampoco la conoce el autor. Esa extraña mecánica obedece también a los efectos de una poderosa red de tramas verbales cuya complejidad, que todo lo contiene, hace que los lectores se conviertan en cómplices secretos de los textos que leen.

Jorge-Luis-Borges

Jorge Luis Borges

Borges y Kafka por ejemplo, logran ese eclipse neuronal y eléctrico que consagra a las buenas ficciones. Así que la ficciones desdoblan toda clase de lector, para  convertirlo luego en un renacuajo estéticamente bien concebido por la imaginación del escritor. ¿Quién no ha entrado en el caparazón de Gregorio Sansa? ¿Quién no ha sufrido junto con él las angustias de su penosa vida?  En buena medida asistimos a esa esperanza ineludible del escritor para desdoblar la imagen del lector.  En este caso, los territorios infinitos  de la invención  se mueven hacia  campos  indecibles de la trama textual,  porque penetran los espacios  incurables de la mente humana. De ahí que la lectura funciona como terapia de los sentidos y como refugio de las almas atormentadas.

Cuando un lector entra sin quererlo en el terreno de la duda, anula su existencia. Por este motivo mucha gente no lee literatura de terror, para no quedar al otro lado de la frontera imaginaria. ¿Quién niega que un escritor como Borges logre sus efectivos mecanismos fantásticos en la memoria de los lectores? De ahí que la memoria funcione como un acertado componente de la solución química de lo fantástico. Pues hace que el lector atraviese ríos, fangos, mares, túneles y ventanas imaginarias, como acontece en el famoso cuento de Borges: Tlon Uqbar orbis tertius.

Por eso, entre escritores y lectores se anidan secretos campos magnéticos hondamente perdurables, que no sólo guardan relación con el mundo espiritual, sino también con lo tangible, con el pasado y con el presente. Por esa razón es posible que la literatura de ficción tenga, desde el pasado, una secreta relación con la ciencia, con la física, con la astronomía y con la química, así sea con el progreso científico-técnico, debido a que en su punto de origen entró en contacto con la imaginación. De manera que hay un estado larvario de la ciencia en las entrañas de las artes. Da Vinci y Julio Verne son dos grandes ejemplos cuando la literatura se convirtió en caldo de cultivo para futuros experimentos científicos.

Frank Kafka

Todo pertenece al mundo de la ficción ha dicho el mexicano Jorge Volpi en su texto más reciente. Hasta la propia realidad corre el peligro de pertenecer al campo de la ficción. A lo mejor, es probable que esta realidad inventada por la curiosidad de la mente sea el fragmento de un sueño o de una pesadilla, al estilo del Dr. Jekyll y Mr. Hyde.  Si la teoría del Big ban es una ficción, como bien plantea el propio Volpi, qué significado tiene la teoría de los agujeros negros de Hawkin.

Los campos de la imaginación se convierten así en especie de agujeros gravitatorios que atraviesan la mente de los lectores. Posiblemente, huecos por donde transita la materia gris del pensamiento. Por eso los lectores no son sino lo que la imaginación determina con ellos. Lo que ella es capaz de concebir mucho antes que la razón. De ahí que la ficción tiene así un efecto perverso: El lector deja de ser para transformarse en otro, en un hombre que imagina, alucina, sueña con mundos extraños. Es por esta razón que toda ficción plantea el mundo como hipótesis:  El mundo, como una posible representación de la mente humana.

Por causa de que los lectores son meras representaciones de las ficciones que leen, estos se deshacen a sí mismos en el plano imaginario. Frente al Quijote no somos más que lectores inventados por Cervantes. Nos imaginamos leer el Quijote mientras Cervantes nos toma de las manos. Frente a la Ilíada no nos queda otro camino que el de imaginar las guerras troyanas. No tenemos la idea cierta de unos acontecimientos sucedidos hace más de dos mil años. Ese mismo tiempo es el dueño de un lector que frente a unos hechos no tiene destino, ni tiene identidad, es un lector incierto, imaginado por la mente de un tal Homero.

Mientras que Dante ha imaginado La divina comedia, nosotros sus lectores hemos imaginado el infierno. No hay en la tierra un infierno tan real como el inventado por Dante y no hay uno tan imaginario como el inventado por nosotros. Un mito tan potente, tan privado y personal.

El lector de hoy no tiene pues, diferencia con el pasado. Es el mismo de todos los tiempos: Es el dios de la ficción, por lo tanto inventa las obras que lee. Desde el inicio de la lectura, deja de ser tú para darle paso a otro ser. Eres lo que la ficción ha hecho de ti. Eres la vida de los personajes, por quienes llora, ríe y por quienes has sufrido  una metamorfosis profundamente  estética. En este caso, el escritor ha logrado lo que se llama una “apropiación de la personalidad del otro”. Así que constantemente los lectores pasan de lo tangible a lo intangible. Son como aquel río de Heráclito que representan una metáfora: En el río del pensador griego, cada segundo interviene en el cambio de las aguas, por eso cada vez que te sumerges será un rio distinto. Así mismo, por causa de la ficción, eres un personaje diferente antes de haberla leído y serás otro después de haberla leído. Así que las consecuencias de la lectura te han sumergido en extrañas aguas cósmicas. Somos en definitiva, prisioneros legítimos de la imaginación, o divertidas fórmulas de una diminuta solución química.

Fuente de la Información.: https://acento.com.do/cultura/el-lector-como-solucion-quimica-9448283.html
Comparte este contenido:

UNICEF: Allanando el camino hacia un futuro esperanzador e inclusivo en Siria, libre de violencia y penurias

Allanando el camino hacia un futuro esperanzador e inclusivo en Siria, libre de violencia y penurias

Declaración del Director Ejecutivo Adjunto de Acción Humanitaria y Operaciones de Suministro de UNICEF, Ted Chaiban, al concluir su visita a Siria

DAMASCO, 23 de enero de 2025 – “Durante mi visita de cinco días a Siria, hablé con las autoridades provisionales, las comunidades, el equipo de las Naciones Unidas en el país, socios, padres y niños en Damasco, Alepo e Idleb.

“Se ha transmitido un mensaje claro: hay esperanza de un futuro mejor, pero para allanar un camino sólido hacia la recuperación y aprovechar esta oportunidad única en una generación, deben realizarse enormes esfuerzos coordinados tanto a nivel nacional como internacional. Desde el principio, las autoridades y los socios internacionales deben priorizar un período de transición inclusivo que aborde los enormes desafíos derivados de más de una década de conflicto incesante, que ha dejado muchas ciudades, aldeas e infraestructuras críticas en ruinas y ha desplazado a millones de personas.

“Siria sigue padeciendo una de las situaciones humanitarias más complejas del mundo. Millones de niños y familias siguen afrontando condiciones terribles en medio de una inestabilidad persistente y una recuperación lenta.

“Se estima que 16,7 millones de personas, incluidos 7,5 millones de niños, necesitan asistencia humanitaria. Más de 7,2 millones de personas siguen desplazadas, muchas de ellas soportando duros inviernos en refugios improvisados. La continua crisis económica ha empujado a más del 85% de las familias a la pobreza.

“Casi el 40% de los hospitales y centros de salud no funcionan en forma total o parcial. Casi 13,6 millones de personas necesitan servicios mejorados de agua, saneamiento e higiene. 2,4 millones de niños no asisten a la escuela y un millón más corre el riesgo de abandonar los estudios, lo que podría privarlos de oportunidades de un futuro mejor y obstaculizar la recuperación del país.

“Por último, pero no menos importante, los niños han estado expuestos a una violencia horrenda y siguen enfrentándose a problemas de protección. En los últimos 13 años, las Naciones Unidas han verificado aproximadamente 25.500 violaciones graves en Siria, incluido el reclutamiento de niños y el asesinato y la mutilación de niños. Crear un entorno protector para los niños es una necesidad urgente.

“Algunas de estas privaciones quedaron ejemplificadas durante mi visita a Ma’arrat al Nu’man, una ciudad que antaño prosperó con casi 100.000 habitantes pero que ahora se encuentra en un silencio inquietante. Es una ciudad fantasma, marcada por casi 14 años de conflicto incesante. El nivel de destrucción es asombroso: los servicios públicos y la infraestructura están en ruinas.

“Sin embargo, en medio de esta devastación, me encontré con familias decididas a regresar y reconstruir sus vidas. Su resiliencia es profundamente inspiradora, pero no pueden hacerlo solos. Es fundamental tomar medidas inmediatas para restablecer los servicios esenciales y crear condiciones para un retorno seguro y digno.

“Este retorno seguro no se puede lograr sin intensificar los esfuerzos humanitarios de desminado para retirar unas 324.000 piezas de munición sin detonar (UXO) esparcidas por todo el país. Estas amenazas invisibles se han convertido en la principal causa de muertes infantiles en Siria, matando o hiriendo a más de 116 niños solo en diciembre de 2024.

“Conocí a Abdo, de 18 años, que perdió una extremidad tras encontrarse con un artefacto explosivo en 2020, cuando tenía 14 años. Su padre también perdió la vista durante el incidente. Abdo, gracias al apoyo de UNICEF, recibió asistencia en efectivo, apoyo psicosocial y fue derivado a formación profesional y asistencia protésica. Es uno de los muchos niños afectados en Siria.

«Durante mi visita, fui testigo de una solidaridad notable entre las comunidades sirias, que se apoyaban entre sí. Sin embargo, la inmensa escala de las necesidades, agravada por las vulnerabilidades preexistentes y la presión sobre los servicios sociales, ha ejercido una presión significativa sobre el tejido social. Esto debe abordarse cuidadosamente en los planes para el período de transición, así como en la respuesta humanitaria y de recuperación. Las mujeres y las adolescentes deben estar a la vanguardia de esta transición, ayudando a dar forma a la nueva Siria con funciones de liderazgo en el gobierno, las empresas, la asistencia humanitaria y otras tareas de construcción comunitaria.

“UNICEF mantiene su compromiso de apoyar a Siria en su camino hacia la recuperación y la reconstrucción, especialmente aunando esfuerzos para priorizar el bienestar y el futuro de sus niños. Durante el año pasado, ayudamos a mantener los principales sistemas de agua, que abastecen a más de 7 millones de personas con agua limpia y segura. Casi 1 millón de niños obtuvieron acceso a oportunidades de educación formal y no formal. Llegamos a 470.000 niños, la mitad de ellos niñas, con vacunas esenciales, salvaguardando su futuro.

“Para que Siria avance, las autoridades provisionales deben, como indicaron que es su intención, promover un proceso de transición inclusivo, que abarque la rica diversidad de la nación, respete todas las etnias y empodere a todas las niñas, niños, mujeres y hombres. El respeto por la igualdad de género y los derechos humanos debe ser una piedra angular del futuro de Siria.

“La comunidad internacional debe actuar con decisión y movilizar recursos para fortalecer esta transición crucial. La flexibilización de las sanciones y la facilitación de medidas para fortalecer los esfuerzos de recuperación y reconstrucción pueden allanar el camino hacia un progreso duradero. El tiempo es esencial, las expectativas son altas y se necesita una acción colectiva rápida para restablecer la esperanza, la paz y la estabilidad.

“UNICEF está preparado para liderar allí donde más importa para los niños: aportando conocimientos especializados en atención primaria de salud, agua, saneamiento e higiene, educación y protección social.

“Los niños de Siria deben seguir siendo el centro de todos los esfuerzos. Su futuro está en juego. Juntos, aprovechemos esta oportunidad y actuemos con valentía para garantizar un futuro mejor para todos los niños de Siria”.

Acerca de UNICEF

UNICEF, la agencia de las Naciones Unidas para la infancia, trabaja para proteger los derechos de todos los niños, en todas partes, especialmente los más desfavorecidos y en los lugares más difíciles de alcanzar. En más de 190 países y territorios, hacemos todo lo posible para ayudar a los niños a sobrevivir, prosperar y desarrollar su potencial.

Sigue a UNICEF en X ,  Facebook , Instagram y YouTube

Fuente de la Información: https://www.unicef.org/press-releases/paving-road-hopeful-and-inclusive-future-syria-free-violence-and-hardship

Comparte este contenido:

México – Educación musical: clave en el desarrollo integral de los niños

Educación musical: clave en el desarrollo integral de los niños

La educación musical va más allá de la habilidad de tocar un instrumento o entonar correctamente; es una experiencia enriquecedora que contribuye significativamente al desarrollo integral de las personas, especialmente durante las fases cruciales de la infancia y la adolescencia. Elegir entre las mejores escuelas de música en Guadalajara Jalisco México puede ser un paso crucial para transformar positivamente la vida de un estudiante.

Está comprobado que las clases de música para niños en Guadalajara Jalisco no solo estimulan el desarrollo cognitivo, sino que también fortalecen habilidades como la comunicación, la empatía y la expresión emocional. En este artículo, exploraremos por qué la música es tan importante para el crecimiento personal de los jóvenes y cómo una academia bien elegida puede convertirse en una aliada fundamental en este proceso.

Beneficios de la educación musical desde temprana edad

Aprender música desde pequeño tiene múltiples ventajas. En primer lugar, favorece el desarrollo del cerebro. Las investigaciones han revelado que los niños que estudian música muestran una mayor actividad en las áreas cerebrales relacionadas con la memoria, la atención y el lenguaje. Esto les permite no solo adquirir habilidades musicales, sino también destacar en áreas como matemáticas, ciencias y comunicación.

Por otro lado, la música fomenta la creatividad. Al interpretar o componer melodías, los niños aprenden a pensar de manera innovadora, a resolver problemas de forma creativa y a expresar sus emociones a través del arte. Estas habilidades les serán útiles a lo largo de toda su vida, tanto en su desarrollo personal como profesional.

La importancia de un entorno educativo adecuado

Elegir una escuela de música con profesionales capacitados y un entorno adecuado es esencial para maximizar los beneficios de la educación musical. En Guadalajara, algunas academias no solo ofrecen programas completos, sino que también brindan un ambiente inspirador que motiva a los estudiantes a seguir aprendiendo y explorando su talento.

El enfoque pedagógico también juega un papel clave. Por ejemplo, combinar técnicas tradicionales con métodos modernos, como la gamificación o el uso de tecnología interactiva, puede hacer que el aprendizaje sea más dinámico y atractivo para los jóvenes.

Música como herramienta para el desarrollo emocional y social

Además de los beneficios cognitivos, la música tiene un impacto positivo en la esfera emocional y social de los estudiantes. Participar en grupos musicales, como coros o ensambles, ayuda a los niños y jóvenes a desarrollar habilidades como el trabajo en equipo, la empatía y la comunicación efectiva.

Asimismo, el simple acto de interpretar una pieza musical puede ser una experiencia profundamente catártica y liberadora. Muchos estudiantes encuentran en la música un refugio para canalizar sus emociones, superar el estrés y construir su autoestima.

Cómo elegir la mejor escuela de música en Guadalajara

Con tantas opciones disponibles, ¿Cómo saber cuál es la mejor escuela de música para tu hijo? A continuación, te damos algunos consejos prácticos:

  1. Revisa el programa educativo: Asegúrate de que ofrezcan un plan integral que combine teoría musical, práctica instrumental y actividades complementarias.
  2. Conoce a los profesores: El talento pedagógico es tan importante como el talento musical. Busca instituciones con docentes experimentados y apasionados por la enseñanza.
  3. Instalaciones y recursos: Una buena escuela debe contar con instrumentos de calidad, aulas adecuadas y herramientas modernas que apoyen el aprendizaje.
  4. Testimonios y opiniones: Investiga las experiencias de otros padres y alumnos. Esto te dará una idea clara de la calidad del servicio.

Conclusión: la música como inversión en el futuro

En resumen, la música es una herramienta transformadora que tiene el poder de enriquecer vidas de manera profunda, dejando una huella duradera en quienes la practican. Fomentar el amor por la música desde edades tempranas no solo impulsa el desarrollo de habilidades artísticas, como tocar un instrumento o cantar, sino que también fortalece áreas clave del crecimiento personal, emocional y cognitivo en los niños.

Aprender música significa más que adquirir una destreza técnica; es una forma de expresarse, de canalizar emociones y de conectar con los demás a través de un lenguaje universal. Además, quienes se sumergen en la música suelen desarrollar valores importantes como la disciplina, la perseverancia y el trabajo en equipo, lo que les prepara para enfrentar desafíos en cualquier ámbito de la vida.

Por todo ello, elegir una formación musical de calidad es mucho más que una simple decisión educativa: es un compromiso con el futuro, un regalo que abre puertas a un mundo lleno de creatividad, descubrimiento y posibilidades. La música no solo educa, transforma, inspira y conecta. Es una inversión que deja un legado emocional y cultural para toda la vida.

Fuente: Angel Sanchez Fuentes / theconversation.com

Fuente de la Información: https://www.redem.org/educacion-musical-clave-en-el-desarrollo-integral-de-los-ninos

Comparte este contenido:

Día Internacional de la educación: La Escuela, Territorio de los Sueños. Desafíos y Realidades en el Siglo XXI

Luz Palomino/CII-OVE

El Día Internacional de la Educación, celebrado cada 24 de enero, es una ocasión para reflexionar sobre el papel transformador de la educación en la vida de las personas y en el desarrollo de las sociedades. La escuela, como espacio físico y simbólico, representa el territorio donde los sueños de millones de niñ@s y jóvenes comienzan a tomar forma. Sin embargo, en América Latina y el Caribe, este «territorio de los sueños» enfrenta desafíos profundos que amenazan su capacidad para cumplir con esta misión. En esta oportunidad reflexionaremos sobre la importancia de la escuela como espacio de oportunidades, pero también señalando las barreras que impiden que muchos vean sus sueños realizados.

La escuela es, en esencia, un espacio de oportunidades. Es el lugar donde l@s niñ@s y jóvenes no solo aprenden a leer, escribir y resolver problemas matemáticos, sino que también desarrollan habilidades sociales, emocionales y cognitivas que les permiten interactuar con el mundo. Según la UNESCO, cada año adicional de escolarización incrementa en un 10% los ingresos futuros de una persona, lo que demuestra el poder de la educación como herramienta de movilidad social y reducción de la pobreza.

En América Latina y el Caribe, la escuela ha sido un mecanismo clave para la inclusión social. Programas como las transferencias condicionadas (por ejemplo, Bolsa Familia en Brasil o Prospera en México) han logrado aumentar la matrícula escolar en poblaciones vulnerables, demostrando que, cuando se invierte en educación, se abren puertas a un futuro mejor.

A pesar de su potencial transformador, la escuela en el siglo XXI enfrenta desafíos profundos que limitan su capacidad para ser un verdadero territorio de los sueños. Estos desafíos incluyen:

  1. Desigualdades en el Acceso y la Calidad:
    Aunque la cobertura educativa ha mejorado, las desigualdades persisten. Según el Banco Mundial, el 20% de l@s niñ@s más pobres de América Latina tienen cuatro veces más probabilidades de no asistir a la escuela que el 20% más rico. Además, la calidad de la educación varía significativamente entre escuelas urbanas y rurales, así como entre instituciones públicas y privadas. Esto crea un sistema educativo fragmentado, donde las oportunidades no son iguales para tod@s.
  2. Precariedad Docente:
    Los docentes son los pilares de la educación, pero en América Latina enfrentan condiciones laborales precarias. Según la Internacional de la Educación, el 60% de los maestros en la región trabajan con salarios bajos, contratos temporales y poca capacitación. Esto no solo afecta su motivación, sino también la calidad de la enseñanza que reciben l@s estudiantes.
  3. Infraestructura Inadecuada:
    Muchas escuelas en la región carecen de infraestructura básica. Datos de la UNESCO indican que el 30% de las escuelas en América Latina no tienen acceso a agua potable, y el 20% no cuenta con electricidad. Estas condiciones dificultan el aprendizaje y reflejan la falta de inversión en educación.
  4. Impacto de la Pandemia:
    La pandemia de COVID-19 exacerbó las desigualdades educativas. Según la CEPAL, el 30% de los estudiantes no tuvo acceso a internet o dispositivos electrónicos durante los confinamientos, lo que generó una pérdida significativa de aprendizajes. Además, se estima que más de 3 millones de niños y jóvenes abandonaron la escuela en la región debido a la crisis económica y social.
  5. Brecha Digital:
    La tecnología se ha convertido en una herramienta esencial en la educación del siglo XXI, pero la brecha digital sigue siendo un obstáculo importante. En América Latina, el 46% de los hogares no tiene acceso a internet, lo que limita las oportunidades de aprendizaje para millones de estudiantes.

La idea de la escuela como territorio de los sueños es poderosa, pero también cuestionable en un contexto de desigualdades y exclusiones. Para muchos niños y jóvenes en América Latina y el Caribe, la escuela no es un espacio de oportunidades, sino un reflejo de las injusticias sociales. Las brechas de acceso, calidad y financiamiento perpetúan un sistema educativo que, en lugar de reducir las desigualdades, las reproduce.

Sin embargo, esto no significa que la escuela haya perdido su potencial transformador. Por el contrario, es precisamente en este contexto donde la educación adquiere una importancia aún mayor. La escuela puede y debe ser un espacio de resistencia frente a la exclusión, un lugar donde los sueños de igualdad y justicia social se cultiven y se hagan realidad.

Para que la escuela sea verdaderamente el territorio de los sueños en el siglo XXI, es necesario abordar los desafíos estructurales que limitan su potencial. Algunas medidas clave incluyen:

  1. Aumentar la Inversión en Educación:
    Los gobiernos deben priorizar la educación en sus presupuestos, asegurando al menos el 6% del PIB recomendado por la UNESCO. Esto permitiría mejorar la infraestructura escolar, capacitar a los docentes y garantizar recursos pedagógicos de calidad.
  2. Reducir las Desigualdades:
    Es fundamental implementar políticas focalizadas que prioricen a las poblaciones más vulnerables, como comunidades rurales, indígenas y afrodescendientes. Programas de inclusión educativa y becas pueden ayudar a cerrar las brechas de acceso y calidad.
  3. Fortalecer la Educación Pública:
    La educación pública debe ser el eje central de cualquier estrategia educativa. Esto implica mejorar las condiciones laborales de los docentes, actualizar los currículos y fomentar el pensamiento crítico y la creatividad en las aulas.
  4. Integrar la Tecnología de Manera Equitativa:
    La pandemia demostró la importancia de la tecnología en la educación, pero también reveló las brechas digitales. Es necesario garantizar que tod@s l@s estudiantes tengan acceso a internet y dispositivos electrónicos, complementando la educación presencial con herramientas digitales.
  5. Fomentar el Pensamiento Crítico y la Creatividad:
    Los currículos deben actualizarse para incluir habilidades como pensamiento crítico, creatividad y resolución de problemas, esenciales para el siglo XXI. La escuela debe ser un espacio donde los estudiantes aprendan a cuestionar, innovar y transformar su realidad.

La escuela, como territorio de los sueños, enfrenta desafíos profundos en el siglo XXI, pero también tiene el potencial de ser un espacio transformador. En América Latina y el Caribe, es necesario un compromiso político firme, una inversión sostenida y una visión inclusiva para garantizar que la educación sea un derecho accesible para todos. Solo así podremos asegurar que la escuela sea, verdaderamente, el lugar donde los sueños se convierten en realidades y donde se construyen futuros más justos y equitativos. La educación no es solo un derecho fundamental; es la herramienta más poderosa para construir sociedades más inclusivas y sostenibles.

Fuentes Consultadas

  1. UNESCO (2021). Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo.
  2. Banco Mundial (2020). Informe sobre el Desarrollo Mundial: La Educación en América Latina.
  3. Internacional de la Educación (2022). Condiciones Laborales de los Docentes en América Latina.
  4. CEPAL (2021). La Educación en Tiempos de Pandemia: Impacto y Desafíos en América Latina y el Caribe.
  5. Otras voces en Educación 
Comparte este contenido:

No hay tregua para Israel, que multiplica sus ataques sobre la población de Cisjordania

Por: Pablo Elorduy

Ahmad Rashid Rushdi Jazar, de 14 años, fue asesinado a tiros por las fuerzas israelíes en Sebastia el domingo 19 de enero. Según Defense for Children International – Palestine, Ahmad y sus amigos estaban sentados en una zona cercana a un jardín de infancia cuando las fuerzas israelíes, ocultas y posicionadas entre los árboles en la zona de Al-Tinat, abrieron fuego contra los niños desde una distancia de 650 metros. Ahmad recibió un disparo en el pecho, cayó al suelo y sangró profusamente. Es uno de los habitantes de Cisjordania que ha sido asesinado en las últimas horas, después de que entrara en vigor el alto el fuego en Gaza.

“Mientras se producía el tan esperado alto el fuego en Gaza, la maquinaria de muerte de Israel intensificó sus disparos en Cisjordania, matando a diez personas en Jenin”, denunció ayer, martes 21 de enero, la relatora especial de la ONU sobre los derechos humanos en los territorios palestinos ocupados, Francesca Albanese. “Si no se obliga [a Israel] a detenerse, el genocidio israelí contra los palestinos no se limitará a Gaza. Recuerden mis palabras“, afirmó Albanese. Además, Israel ha realizado decenas de arrestos en Cisjordania en las últimas horas.

Las Fuerzas Armadas de Israel (FDI) han bautizado la incursión sobre Jenín como “muro de hierro”, una referencia al ensayo The Iron Wall, un breve artículo que prefiguró el corpus político del futuro Estado de Israel escrito por Ze’ev Jabotinsky, uno de los padres del sionismo y colaborador del fascismo de Benito Mussolini en los años 30 del siglo pasado.

Mientras continúa la alegría desconfiada por la consecución del alto el fuego en Gaza, los temores de que las Fuerzas Armadas de Israel y las milicias de los colonos intervengan impunemente sobre Cisjordania se basan en las declaraciones de miembros del Gobierno. A principios de enero, el ministro de Finanzas israelí, Bezalel Smotrich, que está a cargo de Cisjordania, defendió que “Nablus y Jenin deberían parecerse a Jabalia”, la ciudad palestina al norte de la Franja de Gaza que Israel destruyó por completo en los últimos meses de la guerra, informa Mondoweiss.

Trump da carta blanca a Netanyahu

Los ataques sobre Jenin del martes coinciden con una de las primeras decisiones de Donald Trump. El presidente de EE UU, cuya campaña fue financiada por representantes de las élites sionistas, anuló con una orden ejecutiva las sanciones de la era Biden que se impusieron a los colonos israelíes extremistas en Cisjordania acusados ​​de llevar a cabo violencia contra los palestinos. “Levantar las sanciones a los colonos extremistas los alienta a cometer más crímenes contra nuestro pueblo”, ha afirmado el Ministerio de Asuntos Exteriores palestino en un comunicado.

Según informes publicados en EE UU, Trump tiene previsto reanudar los envíos de bombas de 2.000 libras a Israel. El envío de estas bombas fue la única condición impuesta por Biden a Israel en medio del genocidio. Pese a esa línea roja marcada por el expresidente, la realidad indica que los envíos de este tipo de artillería se han seguido produciendo. No obstante, el gesto de Trump marca una dirección clara que ya ha sido señalada: el alto el fuego no es una intención de contravenir a Israel, a quien se permitirá seguir con sus planes para el conjunto de los territorios palestinos.

Elise Stefanik, embajadora de EE UU ante Naciones Unidas, reafirmó esa sospecha en una intervención del martes durante su audiencia de confirmación ante el Comité de Relaciones Exteriores del Senado, en la que defendió que Israel tiene dominio “bíblico” sobre la Cisjordania ocupada.

La primera administración de Trump terminó con la política estadounidense de no reconocimiento de los asentamientos ilegales —según el derecho internacional— en Cisjordania y se espera que la Casa Blanca mantenga esa misma política. La Comisión de Colonización y Resistencia al Muro, dependiente del Gobierno de Palestina ha informado que ya hay 898 puestos de control y puertas militares israelíes en la Cisjordania ocupada. En lo que va de año ya se han establecido 17 nuevos puestos. Sólo en el este de Ramala, el ejército israelí ha instalado, en menos de un día, cinco nuevas puertas metálicas, aislando seis aldeas en un espacio de menos de 12 kilómetros, durante los días previos a la entrada en vigor del alto el fuego en Gaza.

Mientras, en el territorio costero, se suceden las operaciones para rescatar cuerpos sepultados por los edificios derruidos después de quince meses de ataques aéreos. En las primeras horas tras el alto el fuego ya había un centenar de cadáveres recuperados y las estimaciones de la agencia de Defensa Civil Palestina sitúan en diez mil los cuerpos enterrados bajo los escombros. Además, casi tres mil cuerpos se han fundido como resultado de los bombardeos.

Fuente de la información e imagen: El Salto

Comparte este contenido:

Hambre y bienestar psicológico

La pobreza puede definirse grosso modo como una condición objetiva de carencia de satisfactores para cubrir las necesidades humanas. Desde esta definición, la pobreza no solo nos remitiría a la insatisfacción de necesidades materiales de subsistencia física, sino también de necesidades sociales y psicológicas (Boltvinik, 2003).

Es importante advertir y enfatizar dos cosas de esta definición.

La primera es que la pobreza no es una creencia ni una actitud. El pobre no es pobre porque se crea o se sienta pobre, sino porque objetivamente carece de los satisfactores para sus necesidades[1].

La segunda cosa es que esta definición parte de una concepción amplia del ser humano. Aquí, las necesidades no se restringen a las de supervivencia. En cambio, el ser humano es entendido, siguiendo a Marx (1972) y a Márkus (1973), como un ser viviente, sociable y consciente, y cuyas necesidades se expanden también al dominio de la convivencia y cuidado interpersonales, al acceso a las riquezas, desarrollos y conocimientos de cada época, así como a la posibilidad de que cada persona pueda alcanzar su autorrealización.

Sin embargo, es verdad que las necesidades materiales suelen ser las más apremiantes. Si no se tiene garantizada la subsistencia y bienestar más básicos, satisfacer las demás necesidades se vuelve muy complicado, si no es que prácticamente imposible.

En este sentido, la carencia de alimentos suficientes y de calidad para procurar, no solo la saciedad, sino también la adecuada nutrición e, incluso, el disfrute, resulta ser un problema terrible. La alimentación está en la base de todo; es elemental en la subsistencia y es clave para procurar la salud y mantener el involucramiento en cualquier actividad. La persistencia del hambre, por tanto, nos revela un grado terrible de pobreza y desprotección.

Sin embargo, el problema con el hambre es que sus consecuencias, ya de por sí graves, no se restringen a la experiencia inmediata de malestar o al daño físico derivado de la malnutrición. El hambre también acarrea consecuencias en el desarrollo psíquico, así como en el estado anímico y cognitivo.

Las infancias expuestas al hambre ven particularmente afectado su desarrollo. En una revisión de literatura, Calceto-Garavito, Garzón, Bonilla y Cala-Martínez (2019) hallaron un amplio consenso sobre la asociación entre el estado nutricional y el desarrollo cognitivo y desempeño escolar de niños, niñas y adolescentes. De manera que presentar un mal estado nutricional está significativamente relacionado con un bajo rendimiento en la escuela (Kumar Patsa & Sanyal Mukherjee, 2021; Rashmi et al., 2015; Saintila & Rodríguez Vásquez, 2016) y con un bajo desarrollo cognitivo (Arráiz de Fernández et al., 2024; Soares Biscegli et al., 2007).

Por otro lado, pero en el mismo sentido, trabajos, como el de Mani, Mullainathan, Shafir y Zhao (2013), encontraron que, entre población adulta, la pobreza estaba asociada con menores desempeños en pruebas de habilidad cognitiva. Estos resultados –sugieren los autores– podrían estar relacionados con una mayor demanda atencional, un exceso de estrés e incluso una peor alimentación, todos ellos factores derivados de la pobreza.

Pero el hambre también afecta el estado anímico. De acuerdo con los hallazgos de Guardiola y Rojas (2016), experimentar hambre afecta de forma negativa y significativa el bienestar subjetivo, es decir, la percepción de satisfacción con la propia vida. Este hallazgo es relevante porque varios estudios sobre pobreza y bienestar subjetivo (autorreportado) suelen llegar a resultados ambiguos o no concluyentes, como el de Palomar Lever y Victorio Estrada (2016); de hecho, como este mismo trabajo señala, el bienestar subjetivo suele estar mediado por factores idiosincráticos. Estos factores, como argumentan Guardiola y Rojas, pueden contribuir a contrarrestar los efectos de la pobreza sobre el bienestar percibido, como ocurre con las creencias religiosas.

De acuerdo con la última medición del Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL-2022), en México hay al menos 23.4 millones de personas que, por razones económicas, no siempre pueden realizar sus tres comidas del día, es decir, que experimentan hambre en algún grado.

Es verdad que el porcentaje de personas con carencia alimentaria, de acuerdo con CONEVAL, se redujo de 22.2 a 18.2 por ciento entre 2018 y 2022. Eso es una buena noticia, y lo más probable es que tal reducción obedezca, como en general la reducción de la pobreza observada durante el sexenio de López Obrador, al aumento del salario mínimo. Sin embargo, 23.4 millones de personas sigue siendo una cifra inmensa. Tan solo la Ciudad de México y el Estado de México juntos cuentan con una población aproximada de al menos 26.2 millones de personas. De manera que el número de personas con algún grado de inseguridad alimentaria (moderada o severa) es casi tanta como la población de estas dos entidades juntas.

El problema es urgente, y para atenderlo necesitamos aumentar la capacidad redistributiva del gobierno. Es indispensable aplicar una política fiscal progresiva, que permita aumentar la recaudación a partir de las grandes fortunas y, como complemento, un gasto social orientado a los estratos más desfavorecidos. Sin ambas medidas, será difícil persistir y mejorar los resultados del combate a la pobreza y al hambre.


Pablo Hernández Jaime es doctor en Ciencias Sociales por El Colegio de México e investigador del Centro Mexicano de Estudios Económicos y Sociales.

Notas

[1] Es importante notar que las necesidades objetivas no se restringen a las necesidades biológicas de subsistencia. Con el avance de la historia, las personas mismas vamos desarrollando nuevas necesidades, que no por ser producto social son menos materiales o menos objetivas (Marx & Engels, 2014). Es decir, que las necesidades son también un producto objetivado de nuestra actividad como sujetos históricos. En ese sentido, no debe entenderse que las necesidades objetivas sean un set predefinido, ya de por sí. Lo que he querido enfatizar aquí es sencillamente que la pobreza no se reduce a ser una mera creencia individual y voluntaria, que puede aparecer o desaparecer a capricho según sea nuestra actitud.

Referencias

Arráiz de Fernández, C., Fernández Soto, G. F., Rojas Conde, L. G., Chasillacta Amores, F. B., Fernández Arráiz, G., & Cabrera Zamora, M. (2024). Efectos de la malnutrición sobre el neurodesarrollo y la salud mental infantil. Salud, Ciencia y Tecnología4, 77.

Boltvinik, J. (2003). Conceptos y medición de la pobreza: La necesidad de ampliar la mirada. Papeles de población9(38), 9-25.

Calceto-Garavito, L., Garzón, S., Bonilla, J., & Cala-Martínez, D. Y. (2019). Relación del Estado Nutricional con el Desarrollo Cognitivo y Psicomotor de los Niños en la Primera Infancia. Revista Ecuatoriana de Neurología8(2).

Guardiola, J., & Rojas, M. (2016). Food-Deprivation and Subjective Well-Being in Latin America. En Handbook of Happiness Research in Latin America (pp. 219-229). Springer.

Kumar Patsa, M., & Sanyal Mukherjee, S. (2021). Relationship Between Nutritional Status and Academic Performance of Primary School Children in Rural Bankura Region of West Bengal, India. Bioscience Biotechnology Research Communications14(2), 686-691. https://doi.org/10.21786/bbrc/14.2.37

Mani, A., Mullainathan, S., Shafir, E., & Zhao, J. (2013). Poverty Impedes Cognitive Function. Science341(6149), 976-980. https://doi.org/10.1126/science.1238041

Márkus, G. (1973). Marxismo y Antropología. Grijalbo.

Marx, K. (1972). Manuscritos: Economía y Filosofia. Alianza Editorial.

Marx, K., & Engels, F. (2014). La Ideología Alemana. Akal.

Palomar Lever, J., & Victorio Estrada, A. (2016). Psychological and SocialDeterminants of Subjective Well-Being in Mexico: Poverty, Class Identification and Social Mobility. En Handbook of Happiness Research in Latin America (pp. 389-403). Springer.

Rashmi, M. R., Shweta, B. M., Fathima, F. N., Agrawal, T., Shah, M., & Sequeira, R. (2015). Prevalence of Malnutrition and Relationship with Scholastic Performance among Primary and Secondary School Children in Two Select Private Schools in Bangalore Rural District (India). Indian Journal of Community Medicine: Official Publication of Indian Association of Preventive & Social Medicine40(2), 97-102. https://doi.org/10.4103/0970-0218.153871

Saintila, J., & Rodríguez Vásquez, M. (2016). Estado nutricional y rendimiento académico en escolares de 7 a 14 años de la Institución Educativa Mi Jesús, Lurigancho, Lima. Revista Científica de Ciencias de la Salud9(2), Article 2. https://doi.org/10.17162/rccs.v9i2.656

Soares Biscegli, T., Polis, L., Dos Santos, L. M., & Vicentin, M. (2007). Avaliação do estado nutricional e do desenvolvimento neuropsicomotor em crianças freqüentadoras de creche. Revista Paulista de Pediatria25(4). https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=406038923007

Fuente de la información e imagen: https://cemees.org

Fotografía: Cemees

Comparte este contenido:

Inteligencia artificial: ¿Motor de progreso o herramienta de colonización?

La inteligencia artificial (IA) es un concepto que ha evolucionado considerablemente desde su origen en 1956, cuando John McCarthy acuñó el término durante la Conferencia de Dartmouth. Su propuesta inicial era simular la inteligencia humana en máquinas, pero con el paso del tiempo la IA se ha convertido en algo mucho más amplio y transformador. Hoy en día la IA no solo sugiere canciones o productos, sino que se ha infiltrado en áreas clave de nuestras vidas, como la medicina, el transporte, la educación y la publicidad, jugando un papel crucial en la toma de decisiones personales, empresariales y gubernamentales con capacidad de modelar nuestro entorno e influir en nuestra toma de decisiones.

En este contexto, Latinoamérica se encuentra en una encrucijada: participar activamente en la construcción de su futuro digital o convertirse en un simple receptor de tecnologías desarrolladas en el extranjero. Este es un dilema histórico, en el que el control de la tecnología será crucial para determinar el equilibrio de poder global. La creciente centralización del poder tecnológico plantea una nueva forma de colonización: lo que algunos analistas, como el filósofo Miguel Benasayag, denominan colonización algorítmica. Esta colonización no es física, como las anteriores, pero sí tiene el potencial de subyugar a los pueblos a través de la manipulación de datos, algoritmos y plataformas tecnológicas que configuran sus economías, sus políticas e incluso su identidad cultural. En términos ideológicos, el economista Claudio Scaletta denomina la etapa actual del capitalismo como imperialismo tecnológico.

La IA no es una competencia entre tecnologías, sino la lucha por el control de los datos, los algoritmos y la infraestructura que sustentan las grandes plataformas tecnológicas. Estados Unidos y China libran una encarnizada batalla por la supremacía en este campo. Esta guerra tecnológica es una extensión de la competencia geopolítica, en la que los avances en IA se ven como una forma de garantizar la hegemonía global. El impacto de esta lucha es colosal, tanto para las economías nacionales como para los sistemas políticos globales. Con inversiones millonarias, ambos países se enfrentan en una guerra fría tecnológica que afecta áreas como la infraestructura 5G (en la disputa Google-Huawei) o la industria de los vehículos eléctricos (el reciente impuesto del 100 por ciento sobre los autos eléctricos de China para beneficiar a Tesla). Empresas tecnológicas como Google, Amazon y Microsoft invierten sumas que superan el PBI de muchos países y sin duda lideran la carrera.

Latinoamérica, con limitadas inversiones en investigación y desarrollo (I+D) y una infraestructura tecnológica desigual, está en clara desventaja frente a estas potencias. Esta dependencia de tecnologías extranjeras no solo amenaza la competitividad económica de la región, sino que también pone en riesgo la privacidad de las personas y la preservación de nuestra identidad cultural. Al depender de plataformas de IA, motores de búsqueda y redes sociales controladas por actores externos, nos convertimos en consumidores pasivos de información y poco a poco perdemos el control sobre nuestras decisiones. Los procesos electorales a nivel global ya se ven influidos por los sesgos de estas plataformas, como se evidenció en la participación de Elon Musk con X (ex-Twitter) en apoyo a Donald Trump.

En el caso de Estados Unidos, las grandes corporaciones como Amazon, Google, Microsoft y Tesla han destinado miles de millones de dólares a la investigación y desarrollo de la IA. Por ejemplo, Microsoft invirtió 24.500 millones de dólares en I+D en 2022, según publicó la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI) en 2024. Además, Microsoft ha invertido 10.000 millones de dólares en 2023 en la empresa OpenAI, desarrolladora de ChatGPT. Esto le asegura el uso de GPT-3 y posteriores en todos sus sistemas, como Copilot u Office. Sumas exorbitantes e inalcanzables para empresas que deseen competir en este mercado. Sin embargo, algunas lo intentan. Tal es el caso de la start-up alemana Aleph Alpha, que ha logrado recaudar apenas 500 millones de euros en financiación. Pese a la enorme disparidad en inversión, son varios los que ven a Aleph Alpha como la única empresa europea con capacidades para competir con los gigantes de Estados Unidos y de China.

China, por su parte, ha adoptado también una estrategia agresiva en su desarrollo de IA. Empresas como Baidu, Alibaba y Tencent están a la vanguardia de esta carrera tecnológica y China se ha establecido un objetivo ambicioso: convertirse en el líder mundial en IA para 2030. Sin embargo, de forma paradójica, mientras Estados Unidos intenta limitar el acceso de China a ciertas tecnologías, empresas como Microsoft han contribuido activamente al desarrollo de la industria tecnológica china, como lo demuestra el papel fundamental de Microsoft Research Asia en la incubación de la moderna industria de IA en China. Esto evidencia que, a pesar de la rivalidad de las potencias hegemónicas, las interacciones económicas entre ellas son mucho más complejas y por momentos las corporaciones se posicionan como los reales dueños de la pelota a nivel global.

Europa intenta no quedar atrás, consciente de que posiblemente ya no podrá ponerse a la par de Estados Unidos y de China en desarrollo tecnológico. Quizá por ello es que la estrategia de la Unión Europea se ha centrado fuertemente en la legislación y también en el apoyo a proyectos de pequeñas empresas que puedan crear IA con sesgo europeo, como el caso de Aleph Alpha. La start-up alemana dice tener desarrollos sofisticados, del nivel de OpenAI, pero no centra su desarrollo en el usuario final, sino en gobiernos y grandes corporaciones. Uno de sus últimos movimientos ha sido una alianza estratégica con la estadounidense Hewlett Packard Enterprise. Es que para toda empresa que quiera jugar en las grandes ligas es vital asegurar el acceso a hardware de alta calidad para su centro de datos; aspecto crucial para tener suficiente potencia de la GPU (chips de procesamiento gráfico en placas de video), el bien más preciado para el futuro de la IA generativa. Los analistas Patel y Nishball hablan de «pobres en GPU» o «ricos en GPU» en relación con el acceso o no a la capacidad de procesamiento. Esta capacidad es limitada, por cierto, y tiene en la estadounidense Nvidia casi que el único jugador. Este, a su vez, articula gran parte de su producción con el gigante TSMC (Taiwan Semiconductor Manufacturing Company). También la generación de energía es determinante en tanto los centros de datos son inmensos consumidores de electricidad.

La amenaza de la colonización algorítmica

El concepto de colonización
algorítmica
no es meramente una metáfora, sino una realidad con implicaciones profundas.
Los algoritmos que rigen nuestras plataformas digitales no son neutrales. Al contrario, están diseñados y entrenados según valores, intereses y sesgos específicos de sus creadores. Estos valores son, en su mayoría, de origen angloamericano y reflejan una visión del mundo que no necesariamente es representativa de la diversidad cultural, étnica y social de los países del Sur global. Miguel Benasayag, al hablar de este tipo de colonización, argumenta que los algoritmos no solo son herramientas, son fuerzas activas que modelan el mundo y uniformizan las realidades culturales, sociales y políticas, sin tener en cuenta la complejidad local.

Este fenómeno tiene implicancias directas sobre la autodeterminación de los países. La creciente dependencia de tecnologías extranjeras plantea preguntas sobre cómo se pueden preservar las identidades locales y cómo se puede garantizar que las decisiones tomadas por algoritmos reflejen una pluralidad de perspectivas. Un ejemplo claro de esto son los sesgos que existen en los sistemas de IA utilizados en los procesos electorales. Los algoritmos empleados por plataformas como Facebook, Google y X pueden influir en la opinión pública, exacerbando desigualdades existentes, como las de género, raza o clase. Además, los datos personales que se recogen y procesan sin el consentimiento adecuado pueden ser utilizados para manipular decisiones y comportamientos, agravando la opresión de los pueblos.

También es preocupación de analistas y de gobernantes el potencial uso indebido de la IA. Los riesgos surgen de la posibilidad de que agentes malintencionados utilicen sistemas avanzados de IA para fines dañinos o que incluso los propios sistemas de IA, al actuar de manera autónoma, persigan objetivos contrarios a los intereses humanos. Esto podría manifestarse en forma de ciberataques, desarrollo de tecnologías estratégicas para obtener ventajas competitivas en el ámbito militar o civil, o la manipulación de usuarios a través de técnicas de persuasión o desinformación. La pérdida de empleos por automatización, especialmente en tareas de baja cualificación, la concentración de poder económico en grandes corporaciones de IA, la perpetuación de sesgos en algoritmos y la dificultad para distinguir información verdadera de falsa son algunas de las problemáticas identificadas. Un informe de Goldman Sachs, de 2023, señaló que la IA podría reemplazar el equivalente a 300 millones de empleos de tiempo completo y podría aumentar el valor anual total de los bienes y servicios producidos a nivel mundial en un 7 por ciento.

Regulación de la IA: primeros pasos y desafíos para Latinoamérica

En el ámbito global la regulación de la IA también avanza de forma desigual. En la Unión Europea se ha propuesto la Ley de Inteligencia Artificial, que establece normas claras sobre cómo debe desarrollarse y utilizarse esta tecnología. Esta legislación prohíbe aplicaciones de IA que presenten riesgos inaceptables y exige transparencia y responsabilidad por parte de los proveedores. Europa está tratando de equilibrar el poder de las grandes corporaciones tecnológicas con la protección de los derechos de los ciudadanos y la autonomía política de los Estados miembros. La creación de marcos regulatorios como estos es crucial no solo para proteger a los ciudadanos, sino también para garantizar que la tecnología sea usada de forma ética y responsable.

Sin embargo, en Latinoamérica, el ritmo de la regulación es más lento. Aunque algunos países han comenzado a explorar la regulación de la IA, la región sigue siendo muy dependiente de las tecnologías extranjeras, lo que dificulta la implementación de políticas nacionales autónomas. En Brasil, el Plan de Inteligencia Artificial 2024-2028 establece principios éticos, medidas de capacitación laboral y estrategias para proteger los derechos humanos. Argentina, por su parte, ha iniciado el desarrollo de una ley sobre IA, siguiendo el modelo europeo, mientras que otros países, como Chile y México, también están avanzando en la creación de marcos legales para regular la IA.

Sin embargo, el desafío no es solo técnico o legislativo, sino también económico. La región carece de la infraestructura necesaria para desarrollar IA de manera autónoma. Las brechas en inversión y en capacidades de investigación y desarrollo limitan la posibilidad de que Latinoamérica se convierta en un jugador importante en el campo de la IA. En este sentido, países como Brasil están tratando de seguir el ejemplo de Europa, pero necesitan mucho más apoyo en términos de recursos financieros y humanos.

La brecha de inversión en tecnología: desafío para el Sur global

Uno de los principales desafíos que enfrenta el Sur global en la carrera por la IA es la disparidad en la inversión. Los gigantes tecnológicos de Estados Unidos y China invierten miles de millones de dólares en I+D, superando incluso el PBI total de varios países latinoamericanos. Por ejemplo, la española Statista toma datos de Nasdaq e informa que en 2020 Alphabet (Google) destinó 27.600 millones de dólares a I+D. En el informe de OMPI de 2024 se da cuenta de que la cifra aumentó en 2022 a 39.500 millones de dólares. Según las mismas fuentes, Amazon invirtió 43.000 millones de dólares en I+D en 2020 y esta cifra aumentó a 73.200 millones de dólares en 2022. Huawei, en China, invierte de forma sostenida cerca de 23.000 millones de dólares en iguales períodos.

Esta brecha en la inversión es un reflejo de la desigualdad global en el acceso a recursos tecnológicos. Las grandes potencias tienen el capital necesario para desarrollar tecnologías de punta, mientras que los países del Sur global deben depender de alianzas y colaboraciones con estos actores para acceder a las herramientas y a las plataformas más avanzadas. Además, la falta de infraestructura propia de computación de alto rendimiento y de acceso a componentes clave como las GPU coloca a la región en una posición de enorme desventaja.

En este contexto, iniciativas como la creación de centros de datos regionales, propuesta por el grupo de ciberseguridad del Mercosur del año 2014, o el desarrollo de infraestructura local de telecomunicaciones, como el proyecto Anillo de Fibra Óptica del Sur firmado en marzo de 2012 por los ministros de comunicaciones de los países miembros de Unasur (Unión de Naciones Suramericanas) y en el que participó el Banco Interamericano de Desarrollo con propuestas de financiamiento, adquieren una nueva relevancia. Estas iniciativas no solo tienen un valor estratégico en términos de soberanía tecnológica, sino que también se presentan como una forma de reducir la dependencia de actores externos y fomentar el desarrollo de capacidades locales.

¿Un futuro de progreso o de desigualdad?

La IA tiene el potencial de transformar nuestras sociedades; nadie lo duda. La forma en que se implemente y regule va a determinar si este proceso beneficiará a toda la humanidad o si, por el contrario, exacerbará las desigualdades globales. La clave para asegurar un futuro de progreso radica en la capacidad de los países del Sur global para tomar decisiones soberanas en el ámbito digital. Esto implica desarrollar políticas propias de IA, invertir en infraestructura y fomentar la investigación científica local.

Si Latinoamérica se embarca en la elaboración de políticas propias de IA, no solo protegería su identidad cultural, sino que también tendría la posibilidad de diseñar modelos de desarrollo económico basados en sus necesidades y prioridades locales. Esto podría abrir nuevas oportunidades en áreas como la educación digital, la medicina personalizada y el desarrollo de energías renovables, sectores que podrían ser impulsados por soluciones tecnológicas creadas y controladas de manera independiente.

Tal vez una importante pregunta sea: ¿queremos un futuro en el que la IA sirva como motor de progreso humano o uno en el que las grandes potencias utilicen esta tecnología para consolidar su dominio? Es probable que aún estemos a tiempo de responderla y de actuar en consecuencia.

Comparte este contenido:
Page 44 of 2501
1 42 43 44 45 46 2.501