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Francia: Huelga en la educación nacional

Huelga en la educación nacional

A l’encontre, 16-1-2022

http://alencontre.org/

Traducción de Correspondencia de Prensa

 

En Francia, todos los sindicatos de la enseñanza convocaron una huelga el jueves 13 de enero. Es el -resultado de una situación insostenible en las escuelas [primaria y secundaria, ndt] desde hace mucho tiempo, debido a la política del gobierno en muchos aspectos (contexto sanitario, condiciones de trabajo, salario, etc.), acentuada por las decisiones arbitrarias y autoritarias del ministro, Jean-Michel Blanquer, que está librando una verdadera guerra social en el seno de la Educación Nacional.

 

La huelga debe continuar la semana próxima

 

La huelga del 13 de enero fue un éxito innegable, con dos tercios de los docentes en huelga en la enseñanza secundaria y casi tres cuartos en la enseñanza primaria. Las manifestaciones fueron masivas y dinámicas. En todas partes, los compañeros intercambiaron ideas, se reunieron y discutieron sobre las perspectivas abiertas por la jornada de huelga. También hubo intervenciones policiales escandalosas delante de algunos liceos (en París, Nantes…) donde los estudiantes también se movilizaban por condiciones de estudio satisfactorias.

 

El 13 de enero por la tarde, SUD Educación, junto con la intersindical y la Federación de Consejos de Padres, fueron recibidos en el Ministerio. El gobierno anunció varias cosas. Sobre los reclamos sanitarios, el ministerio anunció las entregas de equipos de protección (algunos de los cuales ya estaban previstos), en particular las máscaras FFP2 para los maestros de jardín de infantes y de primaria. En cuanto a la contratación de más personal, el ministro anunció que va a recurrir a las listas complementarias [personas en espera de ser nombradas] en la enseñanza primaria (sin embargo, sin dar cifras concretas) y la contratación de personal precario (unos 3.300). Estos anuncios son insuficientes.

 

Para SUD Educación, la nerviosidad del gobierno es evidente. El éxito de la huelga lo obligó a recibir a las organizaciones y a hacer estos anuncios insuficientes. El primer ministro [Jean Castex] tomó el lugar de Blanquer [Ministro de Educación Nacional] e incluso lo contradijo en varias ocasiones. La cuestión del aplazamiento de lo sexámenes de especialidad está sobre la mesa. Esto debería animar al personal movilizado a continuar. En efecto, la relación de fuerzas subió un escalón, a favor de los docentes: ahora se trata de reforzar aún más la movilización para obtener la satisfacción de las reivindicaciones.

 

En la reunión, SUD Education expuso las reivindicaciones del personal:- Contratación inmediata para cubrir las necesidades en materia de remplazos ( y no solamente recurriendo a las listas complementarias).

 

–  Personal de protección suficiente.

 

–  Aplazamiento de los exámenes de especialidad y anulación de las evaluaciones intermedias.

 

–  Un presupuesto común para dotar de recursos a la educación, tanto en términos de contratación como de salarios.

 

–  Hay una necesidad urgente de aumentos salariales, empezando por el personal con salarios más bajos.

 

–  Los auxiliares de educación (AED) y el personal de asistencia a los alumnos con discapacidad (AESH) están en primera línea de la crisis. Sus demandas, en términos de estatus y remuneración, deben ser satisfechas.

 

En resumen, es necesario un plan de emergencia para la educación sin demora.

 

Más allá de estas reivindicaciones, SUD Educación exigió solemnemente, ante el Primer Ministro, la dimisión del Ministro de Educación Nacional, Blanquer. Su incoherencia y su autoritarismo lo desacreditaron ante el personal del servicio público de educación.

 

Para SUD, tenemos que seguir presionando ahora

 

En la reunión intersindical nacional del viernes 14 de enero, SUD Education propuso convocar una huelga el 20 de enero. Esperamos que se pueda lograr la unidad en torno a esta propuesta. SUD Education convoca al personal a que participe en todas las iniciativas decididas a nivel local la semana próxima, a partir del martes 18 de enero. SUD Education llama a todos los trabajadores de la enseñanza a la huelga el jueves 20 de enero y a participar en las manifestaciones. (Publicado en Sud educación, 14-1-2022 https://www.sudeducation.org/communiques/des-annonces-insuffisantes-sud-appelle-a-la-greve-jeudi-20)

 

Fuente de la Información: http://alencontre.org/

 

 

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Perú: UTP y la Universidad Nacional de Hurlingham de Argentina firmaron un convenio de cooperación académica

UTP y la Universidad Nacional de Hurlingham de Argentina firmaron un convenio de cooperación académica

El convenio permitirá la cooperación, el desarrollo y la colaboración conjunta de programas de estudio y de investigación.

La Universidad Tecnológica del Perú (UTP) y la Universidad Nacional de Hurlingham (UNAHUR) de Argentina firmaron un convenio de cooperación académica con el objetivo de crear programas de movilidad para estudiantes de pregrado y postgrado, actividades conjuntas e intercambiar información y conocimiento.

“En la UTP buscamos que nuestros alumnos sean profesionales integrales, preparados para afrontar los desafíos del mundo globalizado. Este es un importante convenio marco con una universidad argentina destacada en el campo de la investigación, en beneficio del aprendizaje de toda la comunidad universitaria”, señala Mariella Cantoni, jefa de la Oficina Internacional de la UTP.

La Universidad Nacional de Hurlingham (UNAHUR) se ubica en Buenos Aires, Argentina. Es una institución reconocida por su excelencia científica gracias a sus investigadores de alto nivel. Con un fuerte compromiso social, busca contribuir al desarrollo de su región a través de la producción y distribución equitativa de conocimientos e innovaciones científicas y tecnológicas.

El convenio permitirá la cooperación, el desarrollo y la colaboración conjunta de programas de estudio y de investigación. De esta forma, los estudiantes de la UTP podrán adquirir una visión internacional y desarrollar habilidades que les permitan desenvolverse en un ambiente multicultural.

 

Fuente de la Información: https://larepublica.pe/nota-de-prensa/2022/01/07/utp-y-la-universidad-nacional-de-hurlingham-de-argentina-firmaron-un-convenio-de-cooperacion-academica/

 

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México: Maestría en Ciencias en Metalurgia del Tec de Morelia forma especialistas

Maestría en Ciencias en Metalurgia del Tec de Morelia forma especialistas

El próximo 10 de enero se aplicará el examen de admisión para los aspirantes a ingresar a la Maestría en Ciencias en Metalurgia

Morelia, Michoacán (MiMorelia.com).- Con más de 3 décadas, la Maestría en Ciencias en Metalurgia del Tecnológico Nacional de México, campus Instituto Tecnológico de Morelia, ha formado a más de 110 especialistas en el hierro y el acero que atienden las necesidades del sector.

La Maestría en Ciencias en Siderurgia inició en el año de 1980 en el Instituto Tecnológico de Morelia y fue la primera y la única en todo el país; desde su conformación hasta la actualidad, el programa está ligado estrechamente al desarrollo industrial siderúrgico del estado de Michoacán, y muy especialmente, a la región de Lázaro Cárdenas y diferentes zonas del territorio nacional.

Para los profesionistas que quieran estudiar la Maestría en Ciencias en Metalurgia tienen hasta la próxima semana para enviar su documentación y solicitud para el proceso de ingreso por medio de examen de admisión y/o promedio.

El próximo 10 de enero se aplicará el examen de admisión para los aspirantes a ingresar a la Maestría en Ciencias en Metalurgia.

La Maestría en Ciencias en Metalurgia busca contribuir al desarrollo económico estatal y regional para aprovechar al máximo el potencial de México, con especial énfasis en la capacidad innovadora, la especialización inteligente, el fortalecimiento de las cadenas productivas, así como el aprovechamiento racional de recursos, capacidades y activos más fuertes de nuestra región.

El posgrado cuenta con 11 investigadores, de los cuales 10 pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI). Cuenta con más de 110 graduados desde el año 2006, los cuales han podido insertarse satisfactoriamente en los sectores industrial, de investigación, académico y de estudios de posgrado de doctorado.

Los objetivos principales del posgrado son formar profesionistas de calidad académica que sean capaces de analizar, organizar y transmitir información de actividades de investigación aportando soluciones a problemas de la industria. Al igual que formar investigadores para apoyar el avance de la ciencia en materiales metálicos.

Para mayores informes Informes, acudir a la División de Estudios de Posgrado e Investigación por medio del Programa de Graduados en Materiales, con el Dr. Pedro Garnica González en Av. Tecnológico No. 1500 Telf. (443)-3-12-15-70, Ext.. 208 y 258 y al correo posgrado.metalurgia@morelia.tecnm.mx y morelia.tecnm.mx/

RPO

Fuente de la Información:  https://mimorelia.com/noticias/educacion/maestr%C3%ADa-en-ciencias-en-metalurgia-del-tec-de-morelia-forma-especialistas

 

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Colombia: MinEducación negó solicitud para aplazar la presencialidad en colegios privados de Cali

MinEducación negó solicitud para aplazar la presencialidad en colegios privados de Cali

La cartera reafirmó la necesidad de regresar a las aulas sin límites de aforo, a pesar del pico de contagios que vive la capital vallecaucana.

Tras la petición del alcalde de Santiago de Cali, Jorge Iván Ospina, de aplazar el retorno a clases de los estudiantes de colegios privados en la ciudad al Ministerio de Educación; la cartera respondió al mandatario local negando la solicitud y recalcando la necesidad de la presencialidad en las aulas para los menores.

“Nuestra ciudad tiene un modelo educativo distinto al del resto del país. Nuestros colegios privados fundamentalmente tienen calendario B, y ese calendario iniciaría las clases este 12 de enero. Hemos solicitado al Ministerio de Educación que posibilite recomendarle a los colegios privados que aplacen el inicio presencial de clases dos semanas”, fue la petición del alcalde, Jorge Iván Ospina.

Sin embargo, este viernes 7 de enero, la Secretaría de Educación de Cali informó que esto no podría ser posible, ya que luego de revisar la petición con el Ministerio de Educación, este ratificó que los colegios privados, incluso los que tiene calendario B, deberían comenzar las clases presenciales lo antes posible y sin límites de aforo; todo esto argumentado con la resolución 2157 de 2021.

“El Ministerio dice que necesitamos regresar a la presencialidad plena y que va a ser muy importante el rigor en todos los elementos de bioseguridad, las condiciones completas de aseo y desinfección”, fueron las palabras del secretario de Educación de la ciudad, José Darwin Lennis, recalcando la necesidad de seguir las normas de bioseguridad para no aumentar los contagios tanto en la población menor de edad, como en las familias de estos.

Según indicó la cartera, “el retorno a la presencialidad en el sistema educativo, más allá de ser una orientación y decisión del Gobierno nacional, es una causa que nos une como colombianos en coherencia con el principio constitucional de la prevalencia de los derechos de los niños y requiere del concurso y concurrencia de todos los actores involucrados de alguna manera en este gran propósito nacional”, resaltando la importancia del retorno a clases para los menores como la protección de su derecho a la educación.

Por otro lado, el alcalde Ospina buscaba que las instituciones privadas, las cuales cuentan con otros tipos de autonomía en el país, pudieran retornar a la presencialidad a finales del mes. ”Consideramos que las instituciones privadas deben empezar con virtualidad dos semanas y aplazar el inicio de la presencialidad hasta el 31 de enero”, expresó el mandatario, afirmando que los estudiantes estarían recibiendo clases desde sus casas, para evitar que fueran a las aulas en medio del pico de contagios que vive la ciudad.

Es de recordar que los estudiantes de calendario A, es decir, todos aquellos que comienzan clases en enero y terminan el año escolar en noviembre-diciembre, comenzarán las clases presenciales el día 31 de este mes, esto luego de que el Ministerio de Educación les aplazara una semana el retorno a la presencialidad por el aumento de contagios, con respecto a la variante ómicron de la covid-19.

Fuente de la Información: https://www.semana.com/educacion/articulo/mineducacion-nego-solicitud-para-aplazar-la-presencialidad-en-colegios-privados-de-cali/202231/

 

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España: Conferencia Mundial de Educación Superior 2022 de la UNESCO

Conferencia Mundial de Educación Superior 2022 de la UNESCO

La Tercera Conferencia de Educación Superior de la UNESCO tendrá lugar en Barcelona (España) en 2022

La Tercera Conferencia Mundial sobre Educación Superior-WHEC2022 reunirá a todos los actores con el fin de definir y preparar su hoja de ruta para una nueva era de la educación superior. Esta hoja de ruta responderá a los desafíos enfrentados por la humanidad y el planeta, prestando especial atención a la situación mundial creada por la pandemia COVID-19. Se centrará tanto en los sistemas de educación superior (normas, políticas, estructuras, partes interesadas) como en las instituciones (universidades, entidades especializadas, redes).

La UNESCO organiza la Conferencia para ofrecer nuevos conocimientos, alianzas creativas de ideas innovadoras y producir una coalición amplia y revitalizada de la comunidad mundial de educación superior en apoyo a la Agenda de Desarrollo 2030 y más allá.

La Conferencia está organizada por la UNESCO en colaboración con e Gobierno de Españal, la Generalitat de Cataluña, el Ayuntamiento y la Diputación de Barcelona, en alianza con GUNi/ACUP (Global University Network for Innovation / Asociación Catalana de Universidades Públicas).

El encuentro mantendrá un formato híbrido, virtual y presencial, para ampliar las formas de participación.

Para más información: whec2022@unesco.org

Fuente de la Información: https://campusiberoamerica.net/es/conferencia-mundial-de-educaci%C3%B3n-superior-2022-de-la-unesco

 

 

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Educación: 3 IMPORTANTES estudios educativos de 2021 que debemos revisar

3 IMPORTANTES estudios educativos de 2021 que debemos revisar

María Ignacia Carvajal

Les dejamos una selección de las investigaciones sobre cómo se puede mejorar la educación, desde el aprendizaje emocional hasta clases virtuales.

Este año tuvo desafíos para maestros, líderes escolares y para estudiantes. Tal como revelan estas investigaciones, en 2021 aparecieron temáticas como la salud mental y emocional. También, viejos debates como: ¿aprendizaje en papel o digital?

La selección de los estudios que les dejamos a continuación, intentan reflejar 3 temas que fueron de vital importancia para la educación este año: en primer lugar, la guerra entre el papel versus lo digital; en segundo lugar, la importancia de probar otro tipo de evaluaciones; y, por último, la necesidad de tratar la salud emocional y trabajarla con los estudiantes.

1. La guerra entre el “papel versus lo digital”:

El argumento de este estudio, hecho por NPR Breaking News, es el siguiente: las pantallas digitales convierten la lectura en una tarea fría e impersonal. Pese a que son buenas para buscar información, los libros de papel tienen un peso y un tacto que los hacen íntimos, encantadores e insustituibles.

Pero los investigadores a menudo han encontrado pruebas débiles o equívocas de la superioridad de la lectura en papel. Si bien un estudio reciente concluyó que los libros en papel ofrecían una mejor comprensión que los libros electrónicos, un metaanálisis de 2021 descubrió que los libros digitales y en papel son «en su mayoría similares».

Sin embargo, el futuro de la lectura virtual sigue siendo prometedor. Los niños comprenden la versión impresa más fácilmente, pero cuando se incluye movimiento y sonido en los libros electrónicos, estos últimos toman la ventaja.

Existe mucha evidencia de que escribir con lápiz y papel codifica el aprendizaje de manera más profunda que la mecanografía. Sin embargo, los nuevos formatos de libros digitales vienen precargados con herramientas poderosas que permiten a los lectores realizar anotaciones, buscar palabras, responder preguntas incrustadas y compartir su pensamiento con otros lectores.

2. El poder de las pruebas preliminares:

Pedir a los estudiantes que realicen un examen de práctica, puede parecer una pérdida de tiempo. Pero una nueva investigación que compara los beneficios pedagógicos de la práctica de generación y recuperación errónea, concluye que el enfoque, llamado prueba preliminar, es en realidad más efectivo que otras estrategias de estudio típicas.

Sorprendentemente, las pruebas preliminares, que se realizan antes de conocer todo el material, incluso superaron a las pruebas de práctica. En el estudio, los estudiantes que tomaron una prueba de práctica -antes de manejar todos los contenidos- superaron a sus compañeros que estudiaron de manera más tradicional, en un 49% en una prueba de seguimiento.

El error estimuló la curiosidad de los estudiantes, según los investigadores la hipótesis de que la «generación de errores» fue la clave del éxito de la estrategia, lo que estimuló la curiosidad de los estudiantes y los preparó para «buscar las respuestas correctas».

Es decir, el aprendizaje es más duradero cuando los estudiantes hacen el trabajo duro de corregir conceptos erróneos, según sugiere la investigación que nos recuerda –una vez más– que estar equivocado es importante en el camino del aprendizaje.

3. Los padres le temen al aprendizaje social y emocional:

En este estudio de los investigadores del Instituto Fordham (ubicado en Nueva York), se pidió a los padres que clasificaran frases asociadas con el aprendizaje social y emocional.

El término «aprendizaje socioemocional» fue muy impopular, los padres querían mantener a sus hijos alejados de eso. Pero cuando los investigadores agregaron una cláusula simple, formando una nueva frase, «aprendizaje socioemocional y académico», el programa se disparó hasta el segundo lugar en la clasificación.

Frases como «habilidades blandas» y «mentalidad de crecimiento» se sentían carentes de contenido académico

Pero el estudio sugiere que los padres podrían necesitar garantías más simples para romper el ruido que les hacen estos conceptos. Concentrarse en frases productivas como «habilidades para la vida» y conectar implacablemente el aprendizaje social y emocional con el progreso académico, para tranquilizar a los padres y salvar este tipo de aprendizaje en el proceso, es la solución que propone este estudio.

¿Qué otro estudio sobre aprendizaje o educación leíste este año?

 

Fuente de la Información: https://eligeeducar.cl/acerca-del-aprendizaje/3-importantes-estudios-educativos-de-2021-que-debemos-revisar/

 

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UNESCO: Implementando la Movilidad Virtual de Estudiantes – Infografía

Implementando la Movilidad Virtual de Estudiantes – Infografía

Para entender cómo la MVE se está implementando por el mundo, UNESCO IESALC ha estudiado 10 programas y experiencias institucionales de MVE y 4 de alianzas, mostrados en esta infografía.

Fuente de la Información: https://www.iesalc.unesco.org/2021/12/22/implementando-la-movilidad-virtual-de-estudiantes/

 

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