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Uso y abuso de la tecnología, los beneficios se traducen en problemas cuando los niños las usan demasiado tiempo

Por Pilar Fonseca

Que para muchos padres y madres el uso que sus hijos le dan a la tecnología es una preocupación, no es una novedad ni nos resulta algo desconocido.

Nos preocupa, a algunos nos preocupa mucho y a la vista de los estudios que no dejan de publicarse sobre ello, tenemos motivos más que de sobra para estar preocupados sobre el efecto que el abuso de las tecnologías puede tener en nuestros hijos.

Efectos negativos cuando hablamos de abuso aunque también hay efectos positivos asociados a su uso, el término medio, el tiempo es el que debemos marcar nosotros como adultos responsables e informados que se supone que somos.

Hace solo unos días que la psicóloga infantil Rocío Juárez, especialista en el hospital Vithas Xanit Internacional, publicaba un estudio en el que quedaba claro que el abuso o uso excesivo por parte de los niños de las tecnologías puede ser un motivo que perjudique sus esferas vitales.

Entendemos por esferas vitales aspectos tan básicos de la vida de una persona, independientemente de su edad, como trastornos de sueño, fatiga mental, cambios de humor, agresividad, ira, irritabilidad, malestar, inadaptación o incluso síntomas de depresión, apatía ante actividades sociales y lúdicas e incluso trastornos alimenticios.

En algunos menores se aprecia el abandono de aspectos vitales como la higiene o incluso la propia alimentación debido a un consumo excesivo de tecnología.

Que veamos como nuestros hijos van al baño o a la cocina acompañados de algún dispositivo electrónico o que les veamos que piensan y hablan continuamente sobre este tipo de ocio o que apreciemos sentimientos de sincera euforia cuando se acerca la posibilidad de su uso, son síntomas que nos tienen que poner en alerta como padres ante esta situación.

La perspectiva es para preocuparse sobre todo porque como padres y madres, somos conscientes que durante las vacaciones, nuestros hijos van a pasar más tiempo de lo habitual delante de las pantallas porque el uso de las tecnologías en su tiempo de ocio, a la mayoría les entretiene más que cualquier otra opción.

Racionalizar y razonar

Movilvshijos 4

Que sea lo que más les gusta no quiere decir que sea lo único que deban hacer durante las vacaciones.

Lo podemos trasladar a otros planos, por ejemplo puede que su comida favorita sea la pasta y no por ello comen pasta todos los días ¿no? pues con las tecnologías como forma de ocio deberíamos ser igual de conscientes y razonables que para eso nosotros somos los adultos responsables.

Las medidas de control son imprescindibles aunque tenemos que tener en cuenta que bajo el epígrafe de “tecnologías” englobamos demasiadas cosas que poco o nada tienen que ver entre sí. Desde los juegos online a través de la consola a las redes sociales como el whatsapp o Instagram, sí les entretienen pero no, no es lo mismo unas y otras.

No se trata de demonizar el uso de la tecnología como producto de ocio por parte de nuestros hijos, de hecho están también medidos los beneficios que produce su uso en los menores, como el desarrollo de la capacidad deductiva y de procesos cognitivos en los que se incrementa la rapidez en el razonamiento así como la motivación por el aprendizaje. Lo que tenemos que hacer es distinguir cuando ese uso pasa a convertirse en abuso y tomar medidas al respecto.

Tomar medidas

Ninos Tic

El diálogo y el razonamiento es fundamental pero en cualquier caso, la decisión tiene que ser nuestra.

  • Podemos hacer una tablilla con un registro del número de horas que nuestro hijo emplea cada día en el ocio tecnológico y tratar de analizar con él sus beneficios, sus perjuicios y las posibilidades de introducir nuevas propuestas.
  • Podemos planificar juntos el tiempo de uso a la semana tanto de la tecnología como de actividades alternativas de ocio y deportivas
  • Es imprescindible que les expliquemos qué se puede y qué no se puede hacer con los dispositivos, no se trata de dejarles a su libre albedrío sino de que ellos nos cuenten lo que quieren hacer y que nosotros les ayudemos, les informemos, les enseñemos como hacemos en otros ámbitos de su vida.
  • Es muy positivo para todos que los dispositivos no estén en la habitación de nuestros hijos sino en una zona común de la casa, visibles a todos para evitar el aislamiento que podría padecer el menor.

No, nadie dijo que esto de la educación fuera fácil pero tampoco es imposible…

Fuente: http://www.bebesymas.com/juegos-y-juguetes/uso-y-abuso-de-la-tecnologia-los-beneficios-se-traducen-en-problemas-cuando-los-ninos-las-usan-demasiado-tiempo

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¡Cuidado con presionar excesivamente a tus hijos en su educación!

Por: Observatorio FAROS Sant Joan de Déu

Un estudio realizado hace unos años en Holanda detectó que un tercio de los niños entre 5 y 15 años tomaban fármacos para tratar la hiperactividad, un dato que contrastaba con la prevalencia de este trastorno, que ronda el 5%.

Psicólogos y pedagogos comenzaron a buscar una explicación y la encontraron en la excesiva presión que viven los padres de estos pequeños, dispuestos a darles cualquier cosa que puedan creer que les ayuda a rendir más. Una sociedad que mide a la gente por su rendimiento, se venía a decir, crea padres ansiosos, con miedo al fracaso, que pueden sentirse culpables si sus hijos no funcionan de forma satisfactoria.

Datos como este evidencian la obsesión por una educación perfecta que se vive en muchos países y los problemas que puede acarrear. Algunos responsables educativos de Reino Unido y Estados Unidos han alertado recientemente de la creciente presión para que los niños entren en las escuelas infantiles de élite y obtengan buenos resultados en ellas. Con la crisis, aseguran algunos expertos, la competitividad en la educación se ha exacerbado.

¡Cuidado con presionar excesivamente a tus hijos! Escuela, deberes y sus múltiples actividades extraescolares pueden dejarles sin tiempo libre suficiente. Ten en cuenta que ellos necesitan espacios de ocio sin las presiones de la vida adulta. Comportarse como niños es lo que les ayuda a potenciar su creatividad  e imaginación. Una presión excesiva puede tener efectos negativos sobre ellos.

Evita que se vean afectados emocionalmente

Según diversos especialistas en pedagogía, tus hijos pueden tener más problemas de autoestima y confianza en sí mismos si sienten que la presión paterna sobre ellos es demasiado pesada. Se pueden convertir en niños tristes y retraídos, lo que puede conducirles a ser posteriormente adultos insatisfechos.

Además, una excesiva presión puede hacerles cuestionarse su propia inteligencia y habilidades, lo que les creará dificultades para aprender y crecer. Ten en cuenta que la semilla de la felicidad futurase siembra durante la infancia.

Ayúdales para que no se agoten físicamente

El bienestar emocional de tus hijos no es lo único que puede verse afectado por una presión excesiva por tu parte. Es probable también que muestren síntomas de agotamiento físico.

Por ejemplo, si estás demasiado tiempo presionándoles para que alcancen un alto nivel en la escuela o en algún deporte, es posible que no puedan dormir adecuadamente, lo que afectará a su estado de ánimo, su actitud y su capacidad de aprendizaje.

Establece objetivos de aprendizaje, no de rendimiento

Es natural que quieras que tus hijos rindan bien en los deportes, en la escuela y en la vida, pero si sienten demasiada presión para hacerlo siempre a la perfección, sufrirán. Para evitarlo, te será de utilidad establecer objetivos de aprendizaje más que de rendimiento.

Por ejemplo, más que presionarlos excesivamente para que obtengan una buena nota en una asignatura, motívales para que aprendan del examen. Si no lo han hecho bien, ayúdales a decirte qué han aprendido de su experiencia, y así sabrán si necesitan estudiar más la próxima vez o quizá dormir más antes del examen. Esto les ayudará a aprender no sólo de sus calificaciones sino también de sus errores, lo que es bastante más productivo que presionarles siempre para obtener buenos resultados.

Limita la presión sobre ellos

Puedes ver a tus hijos desbordados de actividades y creer que lo están disfrutando. Sin embargo, debes hablar con ellos y preguntarles si están demasiado estresados. Si sienten que no tienen tiempo suficiente para disfrutar de su vida, debes ayudarles a eliminar actividades de su agenda. Ten en cuenta que tus hijos pueden no querer decírtelo por miedo o por no querer enfadarte. Tendrás que ser capaz de comprender sus estados de ánimo. Si tus hijos sienten que jugar al fútbol al mismo tiempo que van a clases de piano no les deja suficiente tiempo para estudiar y tener tiempo libre, será recomendable que dejen de realizar alguna de estas actividades.

Ten siempre presente que es muy importante que tus hijos puedan disfrutar de ser niños. El éxito a toda costa no es una ambición saludable. Tu principal prioridad debe ser guiarlos y darles apoyo para que sean felices y tengan un entorno estable. Además, los niños satisfechos son al final capaces de rendir mejor.

Fuente noticia: http://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/cuidado-presionar-excesivamente-tus-hijos-su-educacion

Fuente imagen: http://www.elcorreo.com/noticias/201511/05/media/cortadas/deberes–575×380.jpg

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España: La Comunidad destina 30,3 millones a financiar escuelas infantiles

España/28 julio 2016/Fuente: Telemadrid

El Consejo de Gobierno ha aprobado hoy destinar 30,3 millones de euros a financiar las escuelas infantiles públicas de la región, una cifra que permitirá sufragar los gastos de las 181 Escuelas Infantiles y 125 Casas de Niños municipales.

Además, el Gobierno rebajará un 20% los precios de las Escuelas Infantiles a partir del próximo curso, lo que beneficiará a 43.000 familias madrileñas con un ahorro que puede alcanzar hasta los 640 euros por curso escolar y que en conjunto de 12,5 millones de euros.

Así lo ha anunciado la presidenta Cristina Cifuentes  en rueda de prensa tras el Consejo de Gobierno celebrado hoy en la sede de la Consejería de Educación.

En concreto, la Comunidad de Madrid destinará el próximo curso 2016-2017 un total de 30.374.152 euros para financiar los gastos de funcionamiento de las Escuelas Infantiles de titularidad municipal, a través de los 148 convenios suscritos con los ayuntamientos de la región.

Mediante estos acuerdos, que se prorrogan cada año, el Gobierno madrileño busca «garantizar la calidad y el buen funcionamiento de la red de Escuelas Infantiles públicas» madrileñas, y entre los 306 centros de Educación Infantil que se beneficiarán de esta inversión figuran 15 sedes de equipos de orientación de atención temprana y 35 sedes de direcciones de zonas de casas de niños de titularidad municipal.

Estos acuerdos incluyen los gastos relativos a personal, reposición de material, alimentación, material pedagógico, así como el mantenimiento de las instalaciones.

Esta medida sigue la línea del Gobierno madrileño de consolidar la escolarización de los niños de 0 a 3 años para ayudar a conciliar la vida familiar y laboral de los madrileños, ha añadido Cifuentes.

La Comunidad de Madrid cuenta con una de las tasas de escolarización en 0-3 años más altas de España, del 43,9%, sólo superada por el País Vasco, y que se sitúa seis puntos por encima de Andalucía o Cataluña.

El curso pasado 2015-2016, la Comunidad de Madrid ha escolarizado cerca de 90.000 niños menores de 3 años en centros autorizados, de los que casi un 85% están matriculados en plazas que cuentan con financiación autonómica.

Del total de niños en Escuelas Infantiles, el 49,3% asiste a centros públicos o sostenidos con fondos públicos, mientras que otro 35% se beneficia de las ayudas de escolarización del Gobierno regional (los llamados Cheques Guardería).

La región dispone actualmente de una red pública integrada por 452 Escuelas Infantiles y Casas de Niños en funcionamiento que ofertan este curso más de 40.000 plazas de la máxima calidad.

El Consejo de Gobierno ha aprobado destinar 30,3 millones de euros a financiar las escuelas infantiles públicas de la región, una cifra que permitirá sufragar los gastos de las 181 Escuelas Infantiles y 125 Casas de Niños municipales.

demás, el Gobierno rebajará un 20% los precios de las Escuelas Infantiles a partir del próximo curso, lo que beneficiará a 43.000 familias madrileñas con un ahorro que puede alcanzar hasta los 640 euros por curso escolar y que en conjunto de 12,5 millones de euros. Así lo ha anunciado la presidenta Cristina Cifuentes en rueda de prensa tras el Consejo de Gobierno celebrado hoy en la sede de la Consejería de Educación.

En concreto, la Comunidad de Madrid destinará el próximo curso 2016-2017 un total de 30.374.152 euros para financiar los gastos de funcionamiento de las Escuelas Infantiles de titularidad municipal, a través de los 148 convenios suscritos con los ayuntamientos de la región.

Mediante estos acuerdos, que se prorrogan cada año, el Gobierno madrileño busca «garantizar la calidad y el buen funcionamiento de la red de Escuelas Infantiles públicas» madrileñas, y entre los 306 centros de Educación Infantil que se beneficiarán de esta inversión figuran 15 sedes de equipos de orientación de atención temprana y 35 sedes de direcciones de zonas de casas de niños de titularidad municipal.

Estos acuerdos incluyen los gastos relativos a personal, reposición de material, alimentación, material pedagógico, así como el mantenimiento de las instalaciones. Esta medida sigue la línea del Gobierno madrileño de consolidar la escolarización de los niños de 0 a 3 años para ayudar a conciliar la vida familiar y laboral de los madrileños, ha añadido Cifuentes.

La Comunidad de Madrid cuenta con una de las tasas de escolarización en 0-3 años más altas de España, del 43,9%, sólo superada por el País Vasco, y que se sitúa seis puntos por encima de Andalucía o Cataluña. El curso pasado 2015-2016, la Comunidad de Madrid ha escolarizado cerca de 90.000 niños menores de 3 años en centros autorizados, de los que casi un 85% están matriculados en plazas que cuentan con financiación autonómica.

Del total de niños en Escuelas Infantiles, el 49,3% asiste a centros públicos o sostenidos con fondos públicos, mientras que otro 35% se beneficia de las ayudas de escolarización del Gobierno regional (los llamados Cheques Guardería). La región dispone actualmente de una red pública integrada por 452 Escuelas Infantiles y Casas de Niños en funcionamiento que ofertan este curso más de 40.000 plazas de la máxima calidad.

LA COMUNIDAD DARÁ «ALTERNATIVAS CÓMODAS» A LOS ALUMNOS DEL COLEGIO DE GETAFE QUE NO SE HA CONSTRUIDO

El consejero de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, Rafel van Grieken, señaló que el Gobierno regional buscará las «alternativas más cómodas» para que los niños que iban a ser escolarizados en el nuevo centro educativo del barrio El Bercial de Getafe puedan asistir a clase desde el inicio del próximo curso, tras los problemas de la constructora para terminar el edificio en los plazos determinados.

sí lo explicó Van Grieken en la rueda posterior al Consejo de Gobierno, donde aseguró la escolarización de todos esos niños, que en un principio debían empezar el curso académico 2016-2017 en el nuevo centro. Los motivos que da la constructora para no cumplir con los plazos, son «estrictamente económicos».

Asimismo, la presidenta de la Comunidad, Cristina Cifuentes, presente en la comparecencia, afirmó que además del centro educativo en construcción en El Bercial, se están haciendo tres más en Arroyomolinos, Rivas Vaciamadrid y Paracuellos del Jarama.

Estos centros supondrán un aumento de 930 plazas escolares en estas localidades. A falta de concretarse la inversión final en el centro de Rivas Vaciamadrid, la Comunidad ha destinado un total de 6,6 millones de euros para la construcción de los otros tres.

10 MILLONES PARA JÓVENES INVESTIGADORES

También en materia de Eduación, el Ejecutivo regional invertirá diez millones de euros para fomentar el empleo de jóvenes investigadores. Para ello, facilitará la contratación de 240 jóvenes desempleados universitarios o con graduación de Formación Profesional, en trabajos de ayudantes y técnicos investigadores.

El contrato de estas personas será a tiempo completo, incompatible con otro contrato laboral y con una duración de un año, prorrogable a otro más. Los beneficiarios deben ser desempleados y estar inscritos en el fichero del Sistema Nacional de Garantía Juvenil, además de empadronados en cualquier localidad de la Comunidad.

Fuente:http://www.madridactual.es/20160726729964/la-comunidad-destina-30-3-millones-a-financiar-escuelas-infantiles

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España: Alumnos y personal del CEU podrán formarse en Rusia

España / 27 de julio de 2016 / Fuente: http://www.diarioinformacion.com/

El Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) ha aprobado la propuesta Erasmus+ KA107 de Movilidad con Rusia presentada por la Sección de Movilidad de la Oficina de Relaciones Internacionales de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Gracias a este proyecto, el CEU podrá ofrecer a sus estudiantes y trabajadores hasta 32 movilidades con ese país a partir del próximo curso académico. La Acción Clave KA107 es un programa que abarca tanto las Movilidades de Estudios de alumnos de títulos oficiales como las Movilidades de Personal Docente Investigador y de Personal de Administración y Servicios a los países asociados al Programa Erasmus+.

Con este nuevo programa, para el que el CEU recibirá una dotación económica de 104.800 euros, los alumnos y miembros del personal interesados podrán realizar estancias formativas en cuatro universidades de la Federación Rusa: la Academia Estatal de Derecho de Saratov, la Universidad Estatal de Yugra, la Universidad Estatal de Arquitectura e Ingeniería Civil de Voronez y el Instituto de Minería y Metalurgia de Norte del Cáucaso. Se prevé la ampliación a otras instituciones del país.

A través de esta acción, que tendrá 24 meses de duración, el CEU enriquece su oferta de movilidad y la amplía con un nuevo destino. Rusia se suma, así, a los 33 países incluidos en la conocida Acción Clave KA103, que engloba las Movilidades de estudios y de prácticas de estudiantes de títulos oficiales, al igual que las Movilidades de PAS/PDI, a los Países del Programa Erasmus. Los 33 Países del programa son: los 28 países miembros de la UE, Islandia, Liechtenstein; Noruega, la antigua República Yugoslava de Macedonia y Turquía.

Para el próximo curso académico, el Servicio de Movilidad ha logrado incrementar el número de plazas de movilidad en todas las modalidades del programa Erasmus+ KA103: de 51 a 81 plazas en Erasmus+ Prácticas, lo que representa un aumento del 60%; de 67 a 74 plazas en Erasmus+ Estudios y de 11 a 12 oportunidades de movilidad para PAS/PDI. Asimismo, se han realizado las gestiones necesarias para ampliar el plazo de ejecución de los proyectos, que llegará a partir de ahora a los 24 meses.

La Sección de Movilidad de la Oficina de Relaciones Internacionales continúa trabajando en programas de cooperación e intercambio internacional para fortalecer el proyecto de internacionalización de la Universidad CEU Cardenal Herrera. En la actualidad, la oficina desarrolla planes paralelos para ampliar la red de destinos de movilidad no europeos de la universidad.

Fuente noticia: http://www.diarioinformacion.com/elche/2016/07/27/alumnos-personal-ceu-podran-formarse/1789754.html

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Japón y España: Los alumnos del Ataúlfo Argenta participan en un concierto multicultural en el Instituto Cervantes de Tokio

Japón / lainformación.com / 27 de Julio de 2016

Los alumnos del conservatorio Ataúlfo Argenta de Santander han ofrecido un concierto en el Instituto Cervantes de Tokio, dentro del programa de su viaje de intercambio con el Meitoku College de Chiba, al este de la capital japonesa.

Ésa es la tercera edición de este intercambio musical España-Japón, que surgió a raíz del terremoto y tsunami de 2011 en el país nipón, y que trata de buscar nexos de unión y distintas formas de ver y sentir la música y la vida entre dos culturas muy diferentes.

El Instituto Cervantes de Tokio ha sido el lugar elegido, un año más, para simbolizar esta unión cultural entre los dos países, España y Japón, con un espectáculo en el que han participado jóvenes de ambos centros y que ha incluido música, canto y danza.

El programa del concierto ha recogido obras de Philipp Telemann, Rachmaninov, Waldman, Grieg, Offermans o Gen Akashi.

El Instituto Cervantes es una institución creada en 1991 para promover, enseñar español y difundir la cultura de España y de los países hispanohablantes.

Está presente en cuatro continentes con más de 70 centros, entre los cuales destaca el Instituto Cervantes de Tokio, el más grande del mundo, que inició su actividad en 2007

Fuente: http://noticias.lainformacion.com/educacion/escuelas/Ataulfo-Argenta-Instituto-Cervantes-Tokio_0_938906942.html

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España:Los sindicatos ven «insuficiente» el primer borrador para mejorar la Educación presentado por Felpeto

España / vocesdecuenca.es / 27 de Julio de 2007

El borrador presentado este lunes plantea una vigencia del acuerdo hasta el 31 de diciembre de 2019, de forma que las medidas que se acuerden se vayan temporalizando a lo largo de los próximos años

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Ángel Felpeto, ha presentado a los sindicatos de la enseñanza representados en la Mesa Sectorial de Personal Docente un borrador de acuerdo sobre la mejora del sistema educativo y las condiciones laborales y profesionales del personal funcionario docente no universitario de Castilla-La Mancha.

Los sindicatos han valorado las propuestas puestas encima de la mesa por Felpeto, pero las consideran insuficientes y que llegan tarde. Comisiones Obreras considera que le faltan «compromisos y ambición», CSIF que es «mejorable y que llega tarde» y STE, que ha sido el más crítico, señala que el consejero de Educación «continúa prometiendo pero en realidad los recortes del PP se mantienen».

Según indica en una nota de prensa el Gobierno de Castilla-La Mancha «se cumple así con el compromiso anunciado por Felpeto, tras asumir la gestión de la Consejería, de plantear un primer borrador de acuerdo antes de que finalizara el mes de julio, que deberá ser debatido y negociado en los próximos meses con el objetivo poder alcanzar un pacto definitivo antes de que finalice el año y proceder a su firma».

Con este acuerdo, el Gobierno regional pretende «recuperar progresivamente las mejoras en las condiciones laborales del profesorado que presta sus servicios en los centros públicos y que se han visto mermadas en los últimos años», de ahí que el consejero haya trasladado a los representantes sindicales «la necesidad de trabajar de forma positiva en las próximas semanas buscando un acuerdo que esperan nuestros docentes y que nos lleve a situar al profesorado y a los centros de Castilla-La Mancha por encima de la media del resto de España, como ya lo estuvieron en su día».

En este sentido, ha recordado que en la anterior legislatura se produjo «el mayor recorte en infraestructuras, programas y servicios y recursos humanos llevado a cabo en educación, con la eliminación de gran parte de los programas y convocatorias, que ahora debemos recuperar». «Confío en la negociación que iniciamos hoy, porque soy un firme defensor del diálogo y estoy convencido de que un acuerdo siempre es posible», ha agregado Angel Felpeto.

MEDIDAS DE MEJORA

El borrador presentado plantea una vigencia del acuerdo hasta el 31 de diciembre de 2019, de forma que las medidas que se acuerden se vayan temporalizando a lo largo de los próximos años.

Se trabajarán «aspectos relacionados con la estabilidad en el empleo, la dignificación y mejora de las condiciones profesionales o la formación permanente, desde la consideración de que el profesorado es el factor más importante para la calidad el servicio educativo».

Asimismo, será preciso «abordar mejoras en cuestiones que son también determinantes para una política educativa que busque una mejora global del sistema, como son las infraestructuras, el incremento de los gastos de funcionamiento, la renovación de los equipos, especialmente los informáticos y de los ciclos formativos de Formación Profesional o programas y servicios mermados».

La Mesa Sectorial de Personal Docente no Universitario está integrada por representantes de los sindicatos ANPE-FSES, CCOO, STE-CLM, CSIF y el Sector de Enseñanza de UGT.

Fuente:http://www.vocesdecuenca.com/web/voces-de-cuenca/-/los-sindicatos-ven-insuficiente-el-primer-borrador-para-mejorar-la-educacion-presentado-por-felpeto#

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España: Luz verde al centro de educación especial para mayores de 21 años en Ourense

España / mas.farodevigo.es / 27 de Julio

-Irá ubicado en la antigua escuela-hogar de Mariñamansa y su gestión será pública -Se estima que la redacción y licitación del proyecto estará preparada a finales de año

Tras varios meses de lucha por parte de los padres y madres de los jóvenes por conseguir un centro de educación especial en la provincia para sus hijos e hijas una vez cumpliesen los 21 años y se vieran obligados a abandonar el Centro de Educación Especial Miño, el conselleiro de Política Social, José Manuel Rey Varela, ratificó el proyecto que se llevaba varios meses gestando en la Consellería en una reunión de carácter técnico con los tutores de los jóvenes en la escola-fogar de Mariñamansa, lugar hasta la fecha en desuso y en el que previsiblemente se emplazará el futuro centro de educación especial para mayores de 21 años, que sería el primero de la provincia. De esta manera, Ourense dejaría de ser la única provincia gallega sin un centro con estas características, evitando que los jóvenes ourensanos tengan que abandonar sus ciudades y familias. Pontevedra cuenta con el CAP de Chapela; A Coruña, con el CAP Asubias; y Lugo, con el CAPD de Sarria; todos ellos acogen a más de un centenar de personas con necesidad de educación especial.

Eva Gutiérrez, una de las madres portavoces de Procap, la plataforma que lucha por la construcción del centro, declaró al remate de la reunión con el conselleiro Rey Varela, la delegada territorial de la Xunta de Galicia en Ourense, Marisol Díaz Mouteira, y el alcalde de la ciudad, Jesús Vázquez, que el encuentro «fue positivo» y se aventuró a destacar la participación que les están dejando en este tema a los padres y madres: «No nos sentimos apartados de este proyecto, estamos formando parte de él, que para nosotros es muy importante. Creemos que sí tenemos cosas que decir. Es normal que pidamos una serie de plazas».

Eva Gutiérrez, además, reafirmó los puntos primordiales que exige la plataforma a la Xunta: «Defenderemos aquello que defendemos desde el principio: que el centro responda a las necesidades reales de nuestra provincia, que ningún niño esté lejos de su familia y, sobre todo, la gestión pública del centro, que es uno de los pilares fundamentales de nuestra plataforma». Finalmente, mostró satisfacción por lo logrado hasta la fecha y el trato recibido por parte de las instituciones competentes: «Estamos contentos. En breve, tendremos una segunda reunión. El conselleiro de Política Social siempre nos ha atendido de forma delicada y especial. Hay buena recepción por parte de la Consellería y de la Alcaldía».

Rey Varela justificó la reunión como un » primer contacto con los padres y las madres y el equipo redactor del proyecto que hoy adjudicó la Xunta y cuyo contrato está firmado en la web». El conselleiro señaló que el plazo «es de dos meses para finalizar el proyecto constructivo de la primera fase del que será este centro, siendo en esta definición cuando aparezca el número de plazas residenciales como de día del centro», destacando que están trabajando «en un entorno de 50 plazas entre residenciales y de atención de día», sin atreverse «a dar un número exacto, ya que eso es algo que dejamos a la propuesta técnica que se va a ir realizando. El compromiso global es de 50 plazas para la primera fase».

Jesús Vázquez, presente en la reunión con la delegación de padres y madres de los jóvenes con discapacidad física y psíquica del Centro de Educación Especial Miño, mostró su «satisfacción por el hecho de conseguir que este centro, tan necesario para la provincia, se desarrolle precisamente en nuestra ciudad por lo que ello supondrá, no solo como un proyecto de inversión y creación de empleo, sino también por el hecho de ser una infraestructura muy importante y muy necesaria», además de agradecer «el grado de entendimiento entre la Consellería de Política Social, los padres y madres y la corporación, visualizándose ese grado de buscar entre el consenso la cobertura de una necesidad». Jesús Vázquez resaltó finalmente que el «emplazarse a septiembre con un proyecto predefinido en el que las familias puedan aportar, contemplar y visualizar lo que va a ser el centro de referencia de sus hijos es positivo. Que se visualice la unión entre ciudadanía y clase política es bueno».

De esta manera, como afirmó el conselleiro de Política Social, «se cumple el plazo que se le dio a las familias, que en el mes de julio tendríamos esta reunión, que estaría el proyecto adjudicado y que tendríamos el crédito orzamentario necesario para la licitación este año de este centro para comenzarlo cuanto antes».

La instalación del centro de educación especial pondría a la provincia al nivel del resto de Galicia en lo que a recursos de este tipo se refiere y permitiría volver junto sus familias a aquellas personas que se vieron en la obligación de desplazarse a otros centros de la comunidad.

De esta forma, el colectivo de padres y madres de jóvenes que han estado trabajando durante varios meses con el objetivo en mente de conseguir un centro con estas características comienza a ver la luz al final del túnel y permitirá a sus pupilos tener la posibilidad de continuar con su formación y desarrollo de carácter profesional y personal sin recurrir a centros privados de la provincia con plazas concertadas, solución que la Xunta de Galicia venía ofreciendo hasta el momento a falta de una dotación pública para cubrir sus necesidades.

Fuente:http://www.farodevigo.es/portada-ourense/2016/07/27/luz-verde-centro-educacion-especial/1505339.html

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