Europa

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Portugal, España, Francia y Eslovaquia están estudiando nueva política de juventud

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Biarritz, Francia 03 jun (AP) – A

Asociaciones de Portugal, España, Francia y Eslovaquia dará a la Comisión Europea un estudio sobre la necesidad de nuevas políticas y metodologías para la activación de los jóvenes en términos de empleabilidad y la ciudadanía.

«Queríamos reflexionar sobre las perspectivas y realidades de cada país y proporcionar pistas para revertir los efectos del estancamiento de personas cada vez más jóvenes no trabajan ni estudian», dijo a la agencia Lusa Jon Etxeberría, coordinador de proyecto que involucra a Portugal, España , Francia y Eslovaquia.

Llamado «YouthLab», el proyecto se centra en el concepto de «activación de la juventud», que se utiliza principalmente en los países del norte de Europa para referirse a las prácticas que promueven una actitud más proactiva.

Diez asociaciones vinculadas al trabajo social racionalizarse los cuatro países en 26 foros de discusión de los cuales dejaron las conclusiones presentadas hoy en Biarritz (Francia) y que se resumen en un documento que será enviado a la Comisión Europea.

«El objetivo general será introducir la agenda política el debate sobre lo que necesitan las nuevas generaciones de emancipación» en un momento «robot reduce puestos de trabajo» y aumenta el «número de personas que« sobran ‘ «, puede leer- en el estudio.

Por lo tanto, es necesario «probar nuevos modelos» que se turnan para «tiempos de empleo con el tiempo de servicio de la comunidad», indica el documento, con el argumento de que esos modelos pueden, después de la mejora de los métodos, se difundirán por todos los países.

En el documento de las asociaciones de los cuatro países también mantienen una ley de fundaciones educativas «que promueve un sistema educativo más flexible» y una oferta de formación que favorezca la movilidad y el desarrollo de experiencias de cooperación.

Un resumen de los hallazgos, publicado en cuatro idiomas, se presentó durante el último foro internacional que reunió, entre miércoles y viernes por representantes de 10 asociaciones en Biarritz, para una sesión sobre el tema de la activación de la juventud fue esta vez dirigida bajo la visión profesionales agilizar las acciones encaminadas a la integración social de los jóvenes.

«No es suficiente para cambiar las políticas, tenemos que cambiar la mentalidad de ambas familias jóvenes y técnicos frente a este problema», dijo a Lusa Jon Etxeberría, la Asociación Navarra Nuevo Futuro (España), uno de los promotores del proyecto.

El proyecto, desarrollado a lo largo de 18 meses, todavía se centró en la identificación de las 80 mejores prácticas desarrolladas en los territorios involucrados, y en Portugal cae en instituciones de Caldas da Rainha y Amadora, visitó en abril por los jóvenes de otros países participantes.

El último foro internacional de diseño reunió a participantes en Biarritz durante tres días, marcada por las visitas a las instituciones del País Vasco, incluyendo la Universidad de Mondragón, cuyos alumnos tienen sólo tres meses de clases y desarrollar el resto de los proyectos empresariales en varios años puntos del mundo en un modelo de formación basado en la práctica y evaluados por los resultados y no las pruebas.

El YouthLab resulta de una aplicación para el programa Erasmus + y está financiado por la Unión Europea a 100 miles de euros.

Los cuatro países que participan ahora quieren «seguir adelante con un proyecto que reflexiona sobre la relación entre la educación formal y la escuela», basada en un sistema que «es expulsar a los estudiantes», dijo Jon Etxeberría.

La solicitud ha sido presentada y el proyecto también incluirá Polonia e Inglaterra.

Fuente: http://oesteglobal.com/Portugal_Espanha_Franca_e_Eslovaquia_estudam_novas_politicas_de_juventude

Imagen de uso libre tomada de https://pixabay.com/static/uploads/photo/2015/06/01/07/34/silhouette-792968_960_720.jpg

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OCDE identifica habilidades que aseguran empleo

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Expansion.com/ POR ALBA CASILDA/

Mejorar las dotes de comunicación o saber trabajar en equipos remotos es la mejor vía para moverse en un escenario laboral en continuo cambio.

¿En qué aspectos confiarías más en los robots que en los humanos? ¿En qué áreas crees que actúan mejor las máquinas? Por ejemplo, ¿piensas que ámbitos como la seguridad o la sanidad estarán dominados por la tecnología en un futuro?

Los profesionales se deben preparar para la implantación de la tecnología en sus puestos de trabajo

Estas son algunas de las preguntas que se plantearon en el foro anual de la OCDE para analizar los factores que están cambiando el mundo del trabajo. La conclusión fue que si bien en profesiones como la de soldado la figura del humano seguirá siendo esencial, en determinados aspectos de la salud se confiará más en la tecnología y en sus probabilidades de éxito para tratar algunas enfermedades.

Tras esta reflexión, Amber Wigmore, participante de este foro y directora de carreras de IE Business School -socio académico del Foro de la OCDE-, destaca que en un contexto en el que los profesionales corren el riesgo de ser reemplazados, éstos deben poner mayor énfasis en sus competencias: «Hay que saber adaptarse a un cambio constante, conocer cómo se deben gestionar las nuevas situaciones y ser un experto en comunicación para explicar lo que cada uno aporta a la empresa. Hemos visto cómo la tecnología nos beneficia como consumidores y ahora tenemos que estar preparados para su implantación en el plano laboral. La cuestión es plantearnos cómo podemos aprender a aprender y cómo nos podemos formar en un escenario en el que muchas de las profesiones que serán clave dentro de unos años, hoy no existen»

Cada uno debe ser responsable de su propia proyección y estar atento a las nuevas tendencias

Además, esta digitalización también implica una alta polarización del mercado. Así, según establece la OCDE, la demanda de profesionales de nivel intermedio y responsables de tareas repetitivas no ha parado de disminuir y están siendo sustituidos por la tecnología, según los datos recogidos en la Unión Europea, Estados Unidos y Japón.

Por ello, el reto se encuentra en cómo los profesionales pueden potenciar esas habilidades. Un punto en el que es esencial que los sistemas de aprendizaje estén alineados con la empresa. En este sentido, Josep Maria Altarriba, decano de EAE Business School, considera que en el futuro entrarán en juego nuevos agentes para diseñar los planes de estudio y se consolidarán opciones metodológicas que combinen ambos mundos: el educativo y el de la empresa. Valentín Bote, director de Randstad Research, opina en la misma línea, pero añade que hay que tener en cuenta que «antes el desarrollo de cada trabajador estaba marcado por el progreso de la compañía, ahora el profesional tiene que ser el dueño de su propia proyección, estar atento a las tendencias del mercado y saber formarse por su cuenta».

-Orientación a proyectos. La formación en este punto pasa por conocer los nuevos modelos de trabajo, y en concreto, profundizar en cómo se debe estructurar un proyecto, qué sucede si se incumple alguna fase o cómo se debe actuar ante los imprevistos.

-Trabajo en nuevos equipos. «La gente suele asegurar que sabe trabajar en equipo, pero no es consciente de las nuevas formas en las que se configuran las plantillas. Hay que ser flexible y saber actuar en grupos en los que sus integrantes pueden trabajar desde cualquier lugar. Esto es algo que ya sucede en las grandes y en las pequeñas empresas», matiza Ramón Rodríguez, director de Másteres especializados y relaciones corporativas de ESCP Europe. También implica asumir quién se encarga de cada tarea y en función de qué, así cómo las actitudes para gestionar y responder a un conflicto.

En el futuro intervendrán nuevos agentes para diseñar los planes de enseñanza

-Comunicación. Los profesionales también tienen que aprender a poner en valor sus ideas de una forma muy atractiva en entornos presenciales y digitales. Por tanto, las habilidades de negociación y de síntesis para crear un discurso convincente son cruciales. Además, el nuevo escenario laboral va a estar marcado por los trabajadores independientes que prestan sus servicios a varias compañías. Para construirse una carrera basada en este modelo de trabajo es esencial formarse en habilidades comerciales porque «tenemos que saber vendernos a nosotros mismos, algo mucho más difícil que vender cualquier producto», añade Bote.

-Proyección de carrera. La tenacidad y la capacidad para plantearse un futuro a largo plazo son dos de las habilidades que Wigmore destaca como fundamentales para construirse una carrera. Unas competencias que deben reforzar especialmente los jóvenes. A la mayoría le resulta complicado pensar en lo que harán dentro de cinco años, sobre todo, en un entorno cambiante y para elaborar un buen plan de carrera recomienda dedicar esfuerzos a detectar cómo va evolucionar cada sector.

Fuente: http://www.expansion.com/emprendedores-empleo/empleo/2016/06/09/5759adf546163f3b028b458c.html

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OIT: Eliminar el trabajo infantil en las cadenas de producción ¡Es cosa de todos!

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12 Junio/Fuente y Autor: OIT

GINEBRA – Este año, el Día mundial contra el trabajo infantil  – que se celebra el 12 de junio – está dedicado al trabajo infantil en las cadenas de producción. Con 168 millones de niños que todavía son víctimas del trabajo infantil, todas las cadenas de suministro, de la agricultura a la manufactura, de los servicios a la construcción, corren el riesgo de que el trabajo infantil esté presente.

“El trabajo infantil no tiene cabida en mercados que funcionen bien y esten bien regulados, ni en ninguna cadena de producción. El mensaje de que el trabajo infantil ya no puede ser tolerado y debe ser combatido con urgencia fue confirmado por los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Actuando juntos, podemos hacer del futuro del trabajo un futuro sin trabajo infantil”, declaró el Director General de la OIT, Guy Ryder.

A fin de apoyar a las empresas en sus acciones para eliminar el trabajo infantil en sus cadenas de producción, la OIT y la Organización Internacional de Empleadores (OIE) crearon conjuntamente una herramienta de orientación sobre trabajo infantil , dirigida a las empresas que desean fortalecer sus conocimientos y capacidad de llevar a cabo sus negocios respetando las normas internacionales del trabajo relativas al trabajo infantil.

La herramienta se basa en la larga experiencia del Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil de la OIT (IPEC, por sus siglas en inglés) de colaboración con los empleadores para combatir el trabajo infantil en las cadenas de suministro e incluye contribuciones de una gran diversidad de empresas como Coca-Cola Company, AngloGold Ashanti, Vale, Japan Tobacco y Sterling Manufacturing. 

Además, la OIT propicia el intercambio de conocimientos y buenas prácticas entre homólogos a través de su Plataforma sobre el trabajo infantil , cuyo objetivo es identificar los obstáculos a la implementación de los Convenios de la OIT sobre trabajo infantil en las cadenas de suministro, desarrollar métodos prácticos para superar estos obstáculos y catalizar la acción colectiva.

Es posible consultar estudios de casos de buenas prácticas  para luchar contra el trabajo infantil en las cadenas de suministro en.

“Con la globalización, las cadenas de suministro son cada vez más complejas, involucrando a trabajadores, pequeños productores y empresas en todas partes del mundo. Poner fin al trabajo infantil en este contexto es un asunto de todos”, declaró Beate Andrees, Jefa del Servicio de principios y derechos fundamentales en el trabajo de la OIT.

Fuente de la noticia: http://www.ilo.org/global/about-the-ilo/newsroom/news/WCMS_488425/lang–es/index.htm?ssSourceSiteId=ipec

Fuente de la imagen: http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/—ed_norm/—ipec/documents/image/wcms_459627.jpg

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12 Junio: Día Mundial contra el Trabajo Infantil

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12 Junio 2016/Fuente y Autor: Prensa Córdoba

Desde el año 2002, la Organización Internacional del Trabajo (OIT) celebra cada 12 de junio el Día Mundial Contra el Trabajo Infantil, con el propósito de divulgar el alcance del problema y promover iniciativas para resolverlo, con la participación de gobiernos, empresas, sindicatos y sociedades civiles.

En Córdoba, alumnos de distintas escuelas se sumarán a las actividades de la jornada mundial bajo el lema “Voces y música por una infancia con derechos, NO al trabajo infantil”, y compartirán una suelta de globos, coros y narraciones de Cuenta Cuentos, para celebrar sus derechos.

La iniciativa pretende concienciar sobre la deuda que aún se mantiene relativa a esta problemática, que constituye un obstáculo para el ejercicio de los derechos de miles de niños a la educación, al juego, a la práctica de deportes, al tiempo libre.

Fuente de la noticia:http://prensa.cba.gov.ar/politica/cordoba-se-suma-al-dia-mundial-contra-el-trabajo-infantil/

Fuente de la imagen: http://prensa.cba.gov.ar/wp-content/uploads/2015/06/trabajoinfantil.jpg

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En Suiza, multas de 4.500 euros a los alumnos musulmanes que no den un apretón de manos a sus profesoras

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Aunque se les había eximido, las autoridades consideran que la igualdad entre hombres y mujeres y la integración superan la libertad religiosa

CRISTINA ZUEGER-ALBUJAZúrich@crisalbujag/26/05/2016 /Elmundo.es

Desde esta semana y a pesar de la libertad religiosa en las escuelas y colegios de la región de Basilea Campiña, los estudiantes musulmanes que no quieran saludar a sus profesoras con un apretón de manos, deben contar con sanciones que pueden llegar a los 4.500 euros. A esta conclusión han llegado las autoridades del departamento de Educación, Cultura y Deportes (BKDS) después de que se eximiera a los alumnos de saludar en el instituto de secundaria Känelmatt en Therwil, Basilea Campiña. En un comunicado de prensa, las autoridades de la dirección de educación del cantón explican que «la igualdad entre hombres y mujeres y la integración de los extranjeros superan la libertad de conciencia (libertad de religión) de los estudiantes».

En el informe se suman también los derechos fundamentales de los maestros y los compañeros de clase. «El ejercicio de la propia libertad de conciencia está limitado por la libertad de religión de los demás», se explica en el documento. El texto distingue que el gesto social del apretón de manos es importante para la empleabilidad de los estudiantes más tarde en su vida profesional.

Lo que difiere del uso del velo o la ausencia de las clases de natación, casos para los que ya hay sentencias en los tribunales federales. La directora de Educación, Mónica Gschwind, ha informado personalmente a los directores de las escuelas e institutos del cantón Basilea Campiña que el apretón de manos puede ser reclamado por un profesor. De no ser correspondido, aparte de aplicarse las sanciones existentes en la Ley de Educación, se multará a las padres o responsables legales del menor, con multas de hasta 5.000 francos suizos (4.500 euros)Paralelamente a las medidas disciplinarias se aplicarán también otras disposiciones de carácter educativo como advertencias orales, debates con las personas responsables y amonestaciones por escrito.

Suspensión de la solución provisional

La polémica se produjo a inicios de abril cuando dos estudiantes musulmanes de este instituto se negaron a saludar con un apretón de manos a su profesora. Los alumnos argumentaron que de acuerdo a su creencia religiosa no podían mantener contacto físico con personas del sexo opuesto. Para garantizar las clases la Junta Ejecutiva de la escuela había eximido, temporalmente, a los estudiantes del apretón de manos. Eso sí, la medida se aplicaría a los profesores de ambos sexos. Sobre la base de los resultados actuales, la Escuela de Therwil cancelará esta solución provisional ahora y los estudiantes se deben comprometer al saludo con apretón de manos. Paralizado el proceso de nacionalización. El padre de los dos chicos I.S. (54 años) es imam radical en la mezquita del Rey Faisal. Llegó de Siria en 2001 a Suiza y obtuvo asilo como como refugiado político.

La familia acababa de solicitar la nacionalidad, proceso que fue suspendido debido a la polémica en torno al caso «apretón de manos». Sobre si el asunto tiene o no un impacto en la aplicación para la nacionalización, las autoridades no quieren pronunciarse y se acogen al secreto profesional. Según un informe de la Oficina para la Migración, las escuelas del cantón Basilea presentan altas probabilidades para futuros problemas de integración. Para evitarlos las autoridades piden al departamento de Educación, cultura y deporte trabajar más coordinadamente con la autoridades de migración.

Fuente: http://www.elmundo.es/sociedad/2016/05/26/5747036522601d4d598b4570.html

Imagen de uso libre tomada de: https://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/12/30/16/00/handshake-584093_960_720.jpg

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Los libros ilustrados infantiles de la URSS fueron modelo para los de Occidente en los años 20 y 30

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07.06.2016 – 06:39h • JOSE ÁNGEL GONZÁLEZ

Con una síntesis perfecta de tipografía, diseño e ilustración, los libros ilustrados para niños rusos de las décadas de 1920 y 1930 influyeron en toda Europa.
La exposición ‘Una nueva niñez’ muestra ejemplares pioneros en el modo de transmitir enseñanzas e ideas en volúmenes de gran poder visual.
Entre la selección de obras extremadamente raras hay ejemplares diseñados por Marc Chagall y El Lissitzky y libros hechos a mano por el Colectivo

La ebullición creativa que se dio en la URSS tras la revolución de 1917 influyó también en los libros infantiles. Desde un primer momento, Lenin y los suyos establecieron como objetivo liquidar una de las más perniciosas herencias del régimen feudal de los zares: el analfabetismo, que a finales del siglo XIX rozaba al 80% de la población del imperio. La edición de libros, la construcción de escuelas y la educación reglada eran retos prioritarios para los soviets.

La mejora en las primeras décadas postrevolucionarias fue notable. La educación básica para los niños se convirtió en obligatoria y los índices de analfabetismo descendieron a gran velocidad: en 1926 era del 60% y en 1930 del 33, según datos de algunos historiadores. Desde un agencia centralizada, el Narkompros, el siglas del Comisariado Popular de Educación, se nacionalizaron todas las instituciones educativas, se desvinculó a las órdenes religiosas de la docencia, se separó a los alumnos por edades, se anularon los deberes y se decretó que la escolaridad debe estar basada en el «respeto mutuo».

En unos pocos años el número de escuelas aumentó un 12% y de estudiantes en un 24. En 1920 se establece un cambio de rumbo curricular de gran importancia, dando mayor importancia en los programas a las ciencias —sobre todo física, química, biología y astronomía—. Aunque, como en todo régimen dictatorial, el objetivo era el adoctrinamiento de los alumnos para hacer de ellos «proletarios soviéticos» fieles al Estado, la situación había mejorado de modo drástico.

Buena parte de responsabilidad la tuvieron los libros ilustrados que el Estado empezó a subvencionar con holgura. Se entendía que la calidad y excelencia de estos volúmenes, ricamente punteados con láminas y dibujos, era un camino fácil para llegar a los críos y deslumbrarlos. La exposición A New Childhood: Picture Books from Soviet Russia (Una nueva niñez: libros ilustrados de la Rusia soviética) presenta una colección de ejemplares pioneros en el modo de transmitir enseñanzas e ideas en volúmenes de gran poder visual.

‘Innovación sin precedentes’

La muestra, en cartel hasta el 11 de septiembre en la House of Ilustration de Londres, explora las décadas de los años veinte y treinta, posteriores a la revolución. Fue un «período de innovación sin precedentes», dicen los organizadores, que han reunido más de un centenar de ejemplares de primeras ediciones de los pioneros en la edición de libros ilustrados.

Entre los ejemplares más llamativos y difíciles de encontrar se encuentran ilustraciones de cuentos populares y de temas educativos, dibujos originales pintados a mano por el artista Marc Chagall sobre temas judaicos y otros del diseñador, tipógrafo, arquitecto y fotógrafo El Lissitzky, una de las figuras clave de las vanguardias soviéticas que medraron al pairo del ambiente entusiasta de los primeros años postrevolucionarios.

También se exponen libros impresos a mano por el Colectivo Segodnya, uno de los primeros grupos de artistas que se dedicó a la ilustración infantil, y obras de una de sus impulsoras, Vera Ermolaeva, una pintora y grabadora de inmensas dotes que sería detenida y ejecutada años más tarde durante la Gran Purga de Stalin. Otros artistas con piezas en la muestra son Vladimir Tambi, las hermanas Olga y Galina Chichagova y Vladimir Lebedev.

Los colores vivos, formas dinámicas, diseños lúdicos y fantástico diseño de los libros ilustrados soviéticos influyeron en el estilo de la edición infantil en todo el mundo y «fueron elementos clave para el libro de imágenes moderno en la forma en que lo conocemos hoy», dicen los organizadores de la muestra.

Llevados a Francia y el Reino Unido

Una muestra de libros rusos en los Países Bajos en la década de los años treinta causó sensación; en Francia, los artistas emigrados rusos Nathalie Parain y Feodor Rojankovsky crearon la «estética inconfundible» de la popular colección Père Castor y en el Reino Unido los ejemplares traídos de Rusia por la ilustradora Pearl Binder inspiraron al editor Noel Carrington para crear la serie Puffin Picture Book en 1940.

Fuente: http://m.20minutos.es/noticia/2760527/0/libros-ilustrados-urss-modelo-occidente/

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Forum of Regions of Belarus and Russia discusses education and health issues

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Europa/Bielorusia/Junio 2016/Autor: Editor  / Fuente: tvr.by

Resumen:  Nuevos proyectos en el sistema de educación se han discutido hoy en día como parte del Foro de las Regiones de Bielorrusia y Rusia en una reunión a la que asistieron alrededor de 100 especialistas de los dos países. Cada lado presenta sus logros y se acerca al proceso educativo.

New projects in the education system have been discussed today as part of the Forum of Regions of Belarus and Russia at a meeting attended by about 100 specialists from the two countries. Each side presented its achievements and approaches to educational process.

The meeting also discussed the main cooperation areas, among which are human resources development and, of course, experience exchange. One of the innovations is student volunteers to work in children’s health camps. Now Belarusian students will be able to teach English to Russian children. A number of agreements have been signed today.

Health care representatives discussed areas of cooperation between the regions. An agreement on recognising postgraduate education is planned to be signed. The experts also raised about ten issues, one of them being infant mortality. In Belarus, this rate is the lowest. Therefore, Russian colleagues had an opportunity to familiarise themselves with the experience of Belarusian specialists.

Fuente de la noticia: http://www.tvr.by/eng/news/ekonomika/voprosy_obrazovaniya_i_zdravookhraneniya_obsudili_v_ramkakh_foruma_regionov_belarusi_i_rossii/

Fuente de la imagen: https://www.google.com/search?q=Forum+of+Regions+of+Belarus+and+Russia+discusses+education+and+health+issues&client=ubuntu&hs=Zw&channel=fs&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjR8MP60aDNAhVJlR4KHdS7A-8Q_AUICSgC&biw=1301&bih=673

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