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España: Felpeto,sobre la reforma del calendario escolar.

Noticias

«No voy a aceptar ninguna propuesta que no tenga el consenso de todos»

Europa/España/14.06.2016/Autor y Fuente: http://www.lanzadigital.com/

El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Ángel Felpeto, ha advertido este lunes, sobre la posibilidad de reformar el calendario escolar, que no va a «aceptar ninguna propuesta que no tenga el consenso de la comunidad educativa: familias, centros, profesores y todos los sectores ahí representados».

Tras la presentación de la exposición ‘Visiones de La Mancha’ en Toledo, y a preguntas de los medios sobre la propuesta del Gobierno cántabro de adaptar el calendario escolar al modelo francés, Felpeto ha asegurado, además, que desde la Consejería no se va a promover «iniciativa de ningún tipo».

Otra cosa es que si algún sindicato lo propone en el seno del calendario escolar tendrá que ser «vista ahí», pero ha incidido en que la Consejería «no promueve ningún cambio en el calendario escolar» ni se aceptará ninguna propuesta que no tenga el consenso de todos.

«Es un tema que necesita de un amplísimo consenso en el caso de que se considerara», ha añadido el titular de Educación, que en cualquier caso, ha indicado que esa propuesta sería «comentada y nada más».

REVÁLIDA

De otro lado, y respecto a la realización de la prueba de reválida de sexto curso de Primaria en los centros educativos de Castilla-La Mancha, que se celebrará durante esta quincena de junio, ha recalcado que se realizará siguiendo un «criterio regional», a cargo del profesorado de los propios centros y validándose por parte de una comisión externa al centro.

Felpeto ha explicado que no se ha dado una quincena en la región «por capricho» sino que la última conferencia sectorial fijó un día para realizar la reválida y los centros tenían viajes o una calendario de exámenes, por lo que a la región le pareció «necesario haber dado una fórmula para que cada centro elija».

RELIGIÓN ISLÁMICA

Preguntado por la intención de la Comisión Islámica de España (CIE) de pedir a las comunidades autónomas que en el próximo curso los colegios oferten la clase de religión islámica en todas las etapas educativas, Ángel Felpeto ha apuntado que a Castilla-La Mancha «no se ha dirigido nadie de la comunidad islámica» sobre este asunto.

No obstante, si esa comunicación se produjera, el consejero ha señalado que se considerará «conforme a los convenios establecidos por el Estado español».

Finalmente, sobre la petición de un grupo de personas, a través de la plataforma change.org para que la Biblioteca de Castilla-La Mancha ubicada en el Alcázar se traslade al edificio Quixote Crea de Toledo, el consejero ha destacado que «en absoluto se ha valorado».

«La Biblioteca regional está bien donde está y en absoluto se ha valorado esa propuesta ni está en nuestra mente valorarla», ha concluido.

Fuente: http://www.lanzadigital.com/news/show/actualidad/felpeto-sobre-la-reforma-del-calendario-escolar-no-voy-a-aceptar-ninguna-propuesta-que-no-tenga-el-consenso-de-todos/99510

Imagen: http://www.lanzadigital.com/uploads/images/foto/Felpetosobrelareform_67290_5863.jpg

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Escocia: Consejos advierten sobre las reformas escolares precipitadas.

Noticias

Consejos han advertido John Swinney que «precipitadas» cambios en el sistema educativo del país «podría hacer un daño irreparable para las generaciones futuras».

Europa/Escocia/14.06.2016/Autor y Fuente:http://www.bbc.com/

El órgano de gobierno local Cosla instó a la secretaria de educación a «proceder con cautela».Llegó antes de la cumbre del miércoles gobierno escocés sobre la reforma escolar y elevar el logro.El SNP ha dicho que quiere «animar a grupos de escuelas y crear nuevas regiones educativas».

Su manifiesto por la reciente elección de Holyrood también se comprometió a «extender a responsabilidades de las escuelas individuales que actualmente se sientan exclusivamente con las autoridades locales, asignar más recursos directamente a los directores y permitirles tomar decisiones en base a las circunstancias locales».

La portavoz de la educación cosla, consejero Stephanie Primrose, defendió el servicio de la educación entregada por los consejos.

Generaciones Futuras:

Ella dijo: «El objetivo del gobierno central, los gobiernos locales y todos aquellos que tengan un interés en los jóvenes es el mismo, todos tenemos aspiraciones similares, todos queremos que tengan éxito.

«Hay muchas cosas que se celebra dentro del sistema educativo escocés y proceder de una manera precipitada podría hacer un daño irreparable para las generaciones futuras.»

Ella dijo que las autoridades locales de Escocia estaban dispuestos a hacer su parte para hacer frente al «margen de mejora en el sistema» y advirtieron en contra de tratar «cualquier aspecto del desarrollo del niño en forma aislada».

Y agregó: «En este momento, si un niño necesita ayuda adicional, el consejo está ahí para ellos con todos los servicios y la experiencia que se requiere para hacer una diferencia real.

«Vamos a mejorar los logros de los niños en la pobreza sólo mediante el apoyo a toda la familia.

«Consejos están colocados de manera exclusiva y para apoyar a todas las necesidades del niño, debido, en gran parte, a la experiencia y profesionalismo de todos sus empleados que marcan la diferencia para las familias todos los días.»

La mejor oportunidad posible:

Sr. Swinney dijo que el gobierno escocés está «comprometida a trabajar con socios en todos los ámbitos y basándose en su experiencia para dar a los niños de Escocia la mejor oportunidad posible en la vida».

Y añadió: «Damos la bienvenida al reconocimiento por parte de Cosla que hay margen de mejora en el sistema y estamos dibujando a partir del conocimiento de los profesores, alumnos, autoridades locales, expertos en educación, líderes políticos y otros para ver cómo podemos avanzar juntos .

«La cumbre también analizará cómo podemos colaborar con las comunidades y trabajar con los padres, grupos comunitarios y otros hacia el objetivo común de incrementar los resultados y cerrar la brecha de logros relacionados con la pobreza.

«Debemos ir más lejos y más rápido para hacer el progreso sustancial que se requiere en esta legislatura para poner en práctica el mandato recibido del gobierno en la elección.»

Sr. Swinney se comprometió en el fin de semana para reducir las carga de trabajo de los docentes después de la enseñanza sindicato más grande del país, el EIA,se acerco un paso mas cerca de la huelga sobre cambios en el sistema de examen del país.

Fuente: http://www.bbc.com/news/uk-scotland-scotland-politics-36517720

Imagen:

http://ichef-1.bbci.co.uk/news/660/cpsprodpb/8DDC/production/_89961363_schoolgirlsthinkstock.jpg

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España: Ideología y política educativo.

Beatriz Muñoz González

Beatriz Muños Gonzalez.

Europa/España/Junio 2016/Fuente:http://www.hoy.es/

Para la retórica clásica, los topos lugares comunes eran un método de argumentación empleado por los oradores con la finalidad de conseguir el consenso del auditorio en torno a su postura. Con el tiempo se gastaron, perdieron originalidad quedando reducidos a frases hechas, banales y manidas.

Pocos espacios son tan propensos para los lugares comunes como el de la política y pocos contextos tan propicios como las campañas electorales. Es entonces cuando asistimos a un auténtico festival del lugar común; se utilizan para argumentar, pero no se argumenta sobre ellos. Supongo que a cada uno le resultarán particularmente irritantes aquellos que tienen que ver con su ámbito profesional o de interés; a mí me cambia el humor cuando empiezo a escuchar los referidos a la educación.

Entre ellos, uno de los que me parece más incomprensible -por su falta de fundamento  es aquel que dice que hay que llegar a un «consenso educativo al margen de las ideologías», que «hay que sacar a la educación de la lucha partidista». Un mantra repetido hasta el hartazgo en el que, en el mejor de los casos, se sugiere un falso dilema entre ideología y conocimiento experto o científico y, en el peor, se plantea explícita y torpemente que las decisiones en materia educativa -la política educativa- debe ser neutra. Mucho me temo que esto último no es posible y que la contradicción entre política -ideología- y ciencia es, en buena parte, intencionadamente ficticia. En cualquier caso, la relación entre ambas nunca podrá analizarse dibujando un trazo grueso. Intentaré, en estas líneas, explicar mi posición que ya adelanto defiende la conveniencia del diálogo entre ambas. La ilustraré con un ejemplo.

Toda la investigación educativa confirma la correlación entre fracaso escolar y nivel socioeconómico de las familias y del entorno. Esta misma investigación enfatiza la importancia de la universalización de la Educación Infantil de 0 a 3 años. Se trata de una medida sin duda alguna progresista pues beneficia sobre todo a los estratos sociales más vulnerables; a esa edad se construyen las capacidades siendo más fácil prevenir el fracaso e intervenir en él. Desde la perspectiva de la igualdad/desigualdad de oportunidades y del gasto económico, sería el más redistributivo y eficiente; desde luego mucho más que cualquier otro que pueda hacerse en niveles educativos posteriores. Además, la medida también favorece la conciliación.

A tenor de lo anterior, la decisión de priorizar la reducción del fracaso y el abandono escolar con la mirada puesta en la reducción de la exclusión o en la ruptura de círculos de pobreza, es una decisión ideológica; de igual manera es una decisión ideológica no hacerlo o prestar más atención a otras cuestiones. Podría decirse que la descripción y explicación de los fenómenos y de las realidades sociales correspondería a la investigación -a la ciencia- mientras que la selección y priorización de los objetivos de las políticas públicas -que lleva implícita la problematización o no de esas realidades sociales, es un asunto ideológico ya que responde al tipo de sociedad, ciudadanía e incluso trabajadores y trabajadoras (que me perdone la RAE) que cada opción política defiende. Votamos a un partido u otro porque encontramos afinidad entre el modelo societario que propone y el que deseamos. Si atendiéramos al mantra de «la educación al margen de las ideologías» nos daría igual votar a uno o a otro y no parece que sea así.

Pero además, el ejemplo utilizado me permite avanzar en mi exposición: si la realidad social se problematiza o no y en grado diferente en función de planteamientos ideológicos que definirán, a su vez, objetivos políticos, la manera de conseguirlos tendría mucho que ver con ese diálogo entre conocimiento y política que propongo. No solo conocemos la importancia de la educación a edades muy tempranas, también tenemos evidencias de la influencia de la jornada escolar en las desigualdades, de cómo afecta el tipo de agrupamientos en el aula y la organización de los centros; sabemos que cuanto más adelantemos los itinerarios más favorecemos la desigualdad, mucho más si encima estos son de nivel curricular inferior. Sabemos tantas cosas y las ignoramos tantas veces. Por eso no se entiende que en educación con frecuencia utilicemos homeopatía para tratar un tumor. La mayoría de nosotros no aceptaría que su médico le propusiera «probar otras cosas a ver si mejoras» y le exigiríamos que nos tratase la dermatitis como hasta la fecha se ha demostrado que el tipo de dermatitis que tenemos debe tratarse. En medicina la innovación se traduce en aplicar los nuevos tratamientos demostrados, no en aplicar ocurrencias o terapias seudocientíficas. El lugar común de la innovación también tiene su espacio en el discurso político sobre educación.

En las ultimas elecciones generales y autonómicas leí con interés los programas en materia educativa. Analizados con detenimiento, poco «pacto al margen de ideologías» era posible; sí encontré muchos lugares comunes y mucha incoherencia. Las afectadas y grandilocuentes declaraciones de intenciones sobre arreglar el sistema entre todos, innovar y luchar contra el fracaso, o bien venían acompañadas de medidas que contribuían a todo lo contrario, o bien de otras que a todas luces solo eran analgésicos contra los dolores de la enfermedad o tiritas que tapaban la herida; en ocasiones medidas que «apuntaban maneras» pero que resultaban insuficientes. Incluso algunos estaban descubriendo América en 2015. A pesar de todo ello, las propuestas reflejaban la distancia ideológica entre unos y otros. Comprendo que haya quien, a sabiendas de que su proyecto resultará poco popular, quiera ocultarlo y lo intente disfrazar con clichés, palabrería o verdades a medias, pero me cuesta entender que algunos caigan en la trampa de la desideologización de la política educativa. Desearía una mayor franqueza en la definición de posturas ideológicas y más diálogo entre ciencia y política. Contribuirían a elevar el nivel del debate incorporando, además, propuestas eficaces; evitaría que pensemos que todo es lo mismo o que no hay soluciones para algunos problemas.

Fuente: 

http://www.hoy.es/extremadura/201606/12/ideologia-politica-educativa-20160612010820-v.html

Imagen: 

http://resizer.hoy.es/resizer/resizer.php?imagen=http://www.hoy.es/RC/201606/10/media/cortadas/colas-viajeros-renfe-ktHG-U20633046776yII-660×371@RC.jpg&nuevoalto=150&nuevoancho=235

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España: TeamLabs, adiós al bache entre la educación y la realidad empresarial

Noticias

España/14 junio 2016/Autor: CARLOS FRESNEDA. @cfresneda1/ Fuente: http://www.elmundo.es/

La disrupción ha llegado al mundo de la educación. Las seculares barreras entre profesores y estudiantes están cayendo por sí mismas. La burbuja en la que vivían las universidades ha explotado ya… Y por fin se abren paso nuevos modelos adaptados a la realidad cambiante: basados en la experiencia y en la colaboración, reclamando el lema infalible de «aprender haciendo», puesto al día con la ayuda de la tecnología y de la mentalidad dinámica del actual mundo del emprendimiento.

En esa órbita está TeamLabs, la experiencia de aprendizaje radical auspiciada por la Universidad de Mondragón, que acaba de graduarse al cabo de cuatro años, con su campus diseminado ya en nueve laboratorios (de Madrid a Bilbao, pasando por Shanghai y Pune, en India). Su labor innovadora ha sido reconocida por el Unreasonable Institute, la mayor aceleradora de proyectos de alto impacto social en el mundo, que celebra a partir del 13 de junio en Madrid su primer Laboratorio Irrazonable.

Expliquemos de momento en qué consiste TeamLabs y en qué se diferencia de una educación convencional, y nadie mejor para hacerlo que Berta Lázaro, cofundadora y «entrenadora» de los equipos de aprendizaje…

«Se supone que las universidades son el preámbulo del mercado laboral, y sin embargo el bache entre lo que se enseña y lo que requieren la sociedad y el mundo empresarial no puede ser mayor. Hay muchas nuevas profesiones para las que no existe un título, y hay muchas habilidades que no se enseñan en las aulas. Nosotros creemos que el aprendizaje consiste básicamente en hacer cosas, y creemos que la mejor forma de hacerlas es en equipo».

El team coach: he ahí una profesión definitivamente al alza. Lara Larrañaga, 21 años, lo ha vivido desde otro lado como estudiante de Liderazgo, Emprendimiento e Innnovacion (LEINN) y se ha llevado la lección aprendida: «Nos definimos comoteampreneurs, emprendedores en equipo, porque nos formamos compartiendo nuestras experiencias y aprendizajes que obtenemos por el camino».

Lara ha trasladado todo lo aprendido y vivido a su propio estudio de diseño, Punto&Coma… «No adquirimos conocimientos tan tangibles como una carrera convencional, como las matemáticas o la biología. Pero sí aprendemos competencias que se requieren mucho en el mundo en el que vivimos, como liderazgo, la gestión de equipos, la adaptación al cambio, la innovación o la estrategia empresarial».

Para Lara, igual que para Dado Díez-Hochleitner (que también ha completado el LEINN), su paso por las filas de TeamLabs ha sido también una intensa transformación personal… «A base de experimentar durante cuatro años con distintos proyectos, y de viajar a distintos países para aprender sus fórmulas, acabas teniendo una visión más amplia de mundo y cambias la forma de afrontar los retos a nivel personal y profesional».

Otras formas de hacer

Los tres grandes viajes (a Finlandia o a Berlín, a Silicon Valley y a China e India) son el plato fuerte del currículum de los teampreneurs… «Las experiencias adquiridas en la interacción con otras culturas dejan un poso muy grande en los estudiantes», advierte Javier Navas, que ejerce de coach en el TeamLabs en Barcelona. «No sólo se descubre que hay otras maneras de hacer, sino que también surgen nuevas ideas y se despiertan inquietudes».

«De nuestro primer viaje a la India volvimos con un manifiesto personal de liderazgo, con el impacto que querríamos tener en nuestro entorno y en el mundo», recuerda la finlandesa Kaisu Touominiemi, de 30 años, entrenadora en el programa de postgrado de Mondragon Team Academy (MINN). Para ella, toda esta experiencia tiene algo de reencuentro con su infancia: «Me llena de orgullo saber que el modelo educativo de mi país ha servido como inspiración. Allí aprendemos básicamente haciendo. Desde pequeños, nos sentimos protagonistas y tomamos las riendas de nuestro propio aprendizaje. Con el tiempo, todo eso se traduce en una mayor libertad para crear o para emprender».

Los puentes entre el aprendizaje y el emprendimiento se diluyen en esta alternativa a la universidad convencional, que para Dado Díez-Hochleitner marca sin duda el camino a «la revolución de los modelos educativos». El mismo ha salido del TeamLabs con dos proyectos bajo el brazo: Push for Task (algo así como el Alibaba de los servicios domésticos) y Challegers (el evento de alto impacto tecnológico que se celebra este mes de junio en Barcelona).

Lara Larrañaga se ha embarcado por su parte en la organización del Unreasonable Labs Spain, que durante cinco días intentará impulsar los 10 proyectos de alto impacto social o ambiental seleccionados en España: de Outbarriers (un app que alerta a los invidentes sobre los obstáculos en la calle) a Sensovida (un sistema de ayuda para las personas mayores a través de sensores domésticos conectados con el móvil).

XMigrations, ilusión+, Moringa Green Projects, Voluntechies, Literates, The Third Half o Sequential Biotech completan la lista de los 10 proyectos irrazonables, entre los que figura uno muy especial, impulsado por cuatro emprendendores de TeamLabs: Sheedo, un papel de semillas, 100% ecológico, hecho artesanalmente con fibras de algodón orgánico y que, una vez usado, se puede volver a plantar.

Fuente de la Noticia:

http://www.elmundo.es/economia/2016/06/14/5759c0c7268e3e05158b45a0.html

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Mundo: Según UNICEF y un sondeo mundial de Ipsos, el 80% de las personas de 18 años cree que los jóvenes corren peligro de sufrir abuso sexual en Internet

Noticias

EEUU/13 junio 2016/Fuente: UNICEF

CkXHEKtWsAAtIlGOcho de cada 10 personas de 18 años creen que los jóvenes están en peligro de sufrir abusos sexuales o de que se aprovechan de ellos en Internet, y más de 5 de cada 10 piensan que sus amigos participan en comportamientos de riesgo mientras navegan por la red, según indica un nuevo estudio de UNICEF.

Perils and Possibilities: Growing up online (Peligros y posibilidades: crecer conectado), un informe basado en una encuesta de opinión internacional realizada entre más de 10.000 jóvenes de 18 años procedentes de 25 países, revela las opiniones que tienen los jóvenes sobre los riesgos que corren mientras crecen en un mundo cada vez más conectado.

“Internet y los teléfonos móviles han revolucionado el acceso de los jóvenes a la información, pero los resultados de la encuesta muestran que el riesgo de sufrir abusos en línea es muy real para las niñas y los niños”, dijo el Director Asociado de Protección de la Infancia de UNICEF, Cornelius Williams. “A nivel mundial, uno de cada tres usuarios de Internet es un niño. Los resultados difundidos hoy ofrecen ideas importantes que provienen de los propios jóvenes. UNICEF tiene como objetivo amplificar las opiniones de los adolescentes para contribuir a combatir la violencia, la explotación y el abuso en Internet, y garantizar que los niños puedan aprovechar al máximo los beneficios que Internet y los teléfonos móviles les ofrecen”.

El nuevo informe concluye que los adolescentes parecen tener confianza en su propia capacidad para mantenerse a salvo, y casi el 90% de los entrevistados cree que pueden evitar los peligros que se presentan en línea. Aproximadamente 6 de cada 10 dijeron que conocer a nuevas personas en línea era algo importante, o muy importante, para ellos, pero solamente el 36% estaba firmemente convencido de que podía distinguir a las personas que estaban mintiendo sobre su identidad en línea.

Más de dos tercios de las niñas, un 67%, estaban firmemente de acuerdo en que se sentirían muy preocupadas si recibieran comentarios sexuales o solicitudes por Internet, en comparación con un 47% de los niños. Cuando se producen amenazas en línea, la mayoría de los adolescentes recurren más a los amigos que a los progenitores o los maestros, pero menos de la mitad están firmemente de acuerdo en que saben cómo se debe ayudar a un amigo frente a un riesgo en línea.

 

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Otras conclusiones del informe son las siguientes:

  • Dos tercios de los jóvenes de 18 años de África subsahariana y América Latina y el Caribe creen que los niños y los adolescentes están en peligro de sufrir abusos sexuales en Internet, o de que se aprovechen de ellos. Esto se compara con el 33% de los jóvenes consultados en Oriente Medio y África del Norte.
  • Dos tercios de los entrevistados en África subsahariana y América Latina y el Caribe creen firmemente, o de alguna manera, que sus amigos se ponen ellos mismos en peligro cuando están en Internet, en comparación con el 33% en los Estados Unidos y el Reino Unido.
  • Los jóvenes de 18 años de los Estados Unidos y el Reino Unido están más seguros de poder evitar peligros en línea, ya que el 94% está firmemente de acuerdo, o de alguna manera de acuerdo, en que se pueden proteger a sí mismos en las redes sociales. En Oriente Medio y África del Norte sólo el 41% está firmemente de acuerdo y un 37% de alguna manera de acuerdo.
  • Los adolescentes de África subsahariana parecen valorar la importancia de conocer gente nueva en línea, ya que un 79% asegura que es muy importante, o algo importante. En los Estados Unidos y el Reino Unido, el 63% indica que no es muy importante, o nada importante, conocer nuevas personas en línea.
  • En los países centroeuropeos, el 63% de los entrevistados está muy de acuerdo en que consultaría a un amigo en caso de sentirse amenazados en línea, en comparación con el 46% que se lo diría a sus padres. Sólo el 9% se lo diría a un profesor.

Para incorporar a los niños y los adolescentes en la erradicación de la violencia en línea, UNICEF está iniciando la campaña #RespondePorTodos, que forma parte de su iniciativa mundial para Poner fin a la violencia contra los niños. #RespondePorTodos sitúa a los adolescentes en el centro mismo de la campaña como mensajeros y promotores de la seguridad en línea. Se pedirá a los niños y a los adolescentes que ofrezcan sus consejos sobre la mejor manera de responder a la violencia o los riesgos en línea, y conciencien a sus amigos a través de las redes sociales. Esta labor ha recibido el apoyo de la Alianza Mundial WePROTECT, que se dedica a poner fin a la explotación sexual de niños en línea a través de medidas nacionales e internacionales.

UNICEF, junto con la Alianza Mundial WePROTECT, pide a los gobiernos que establezcan respuestas coordinadas entre los sistemas de justicia penal, incluidos los encargados de la aplicación de la ley, y los sectores de bienestar infantil, educación, salud y tecnología de la información y la comunicación (TIC), así como la sociedad civil, para proteger mejor a los niños contra la explotación y el abuso sexual en línea.

“Cuando los jóvenes, los gobiernos, las familias, el sector de las TIC y las comunidades trabajan juntos, es más probable encontrar mejores sistemas para responder a la explotación y el abuso sexual en línea, y enviar un mensaje sonoro que indique que confrontar y poner fin a la violencia contra los niños en línea –y de hecho en cualquier parte– es una cuestión de todos nosotros”, dijo Williams.

 

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Acerca de la Alianza Mundial WePROTECT

La Alianza Mundial WePROTECT está dedicada a poner fin a la explotación sexual de los niños en línea a través de medidas nacionales e internacionales. Su objetivo es identificar y proteger a un mayor número de víctimas, detener a un mayor número de perpetradores, y establecer un Internet que esté libre de estos crímenes. La Alianza Mundial WePROTECT está conformada por gobiernos, empresas y organizaciones de la sociedad civil que firmaron los compromisos de la cumbre WePROTECT Children Online, celebrada en Londres (2014) y en Abu Dhabi (2015), y los miembros de la Alianza Mundial contra la Explotación Sexual Infantil en línea.

Acerca de UNICEF

En UNICEF promovemos los derechos y el bienestar de todos los niños, niñas y adolescentes en todo lo que hacemos. Junto a nuestros aliados, trabajamos en 190 países y territorios para transformar este compromiso en acciones prácticas que beneficien a todos los niños, centrando especialmente nuestros esfuerzos en llegar a los más vulnerables y excluidos, en todo el mundo.

En Venezuela, UNICEF apoya políticas públicas que favorecen el desarrollo integral y la calidad de servicios para niñas, niños y adolescentes en salud, nutrición, educación y protección, enfocado en equidad y en los derechos de los niños, niñas y adolescentes, a través de abogacía, asistencia técnica, fortalecimiento institucional, movilización y gestión de conocimientos. UNICEF promueve la implementación de la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes, LOPNNA, y deseo que todos los niños, niñas y adolescentes tengan oportunidades de desarrollarse en el presente para convertirse en ciudadanos responsables y productivos, y potenciar el futuro que merecen.

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Para obtener más información, póngase en contacto con:

Melanie Sharpe, UNICEF, Nueva York, + 1 917 251 7670, msharpe@UNICEF.org

Sendai Zea, Unicef Venezuela, sczea@unicef.org

Fuente de la Noticia:

http://www.unicef.org/venezuela/spanish/

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España: La Feria del Libro de Madrid cierra con un incremento de ventas del 3,5%

Noticias

España/14 de junio de 2016/Autor: EUROPA PRESS/ Fuente: http://www.rtve.es/

La Feria del Libro de Madrid cierra su septuagésima edición con unas ventas en torno a los 8,2 millones de euros, lo que supondría un incremento del 3,5% respecto a las cifras del año pasado.

Según ha informado la organización en un comunicado, este domingo de Feria Régis Debray ha presentado, en un diálogo con Alfonso Guerra, su libro Elogio de las fronteras. La conversación entre ambos destacados políticos clausura el programa de actividades desarrollado por Francia, país invitado de la Feria, durante la presente edición.

Amin Maalouf fue el encargado de inaugurar esta 75 edición el pasado 27 de mayo, que contaba con Francia como país invitado. El escritor libanés de lengua francesa dedicó su intervención a describir la desorientación del hombre contemporáneo, instalado en un «mundo globalizado que llega sin libro de instrucciones». El acto estuvo organizado por la Embajada de Francia, Alianza Editorial, que este año celebra su 50 aniversario, y Feria del Libro de Madrid.

La sesión inaugural a cargo del autor de Un sillón que mira al Sena fue también el primero de los actos del programa desarrollado por el Institut Français y la Embajada de Francia. Un programa que ha incluido una cincuentena de actividades alrededor de la literatura, el pensamiento, la ciencia y la trágica actualidad del conflicto sirio.

Conferencias literarias como la Jean Canavaggio sobre Cervantes y la de Jean NoÙl Jeanneney alrededor de Víctor Hugo o las presentaciones de las novedades de los novelistas Marc Lévy, Maylis de Kerangal o Virginie Despentes han redondeado un programa armado sobre figuras como el filósofo e historiador de la ciencia, Michel Serres; el astrofísico Jean-Pierre Luminet o el arabista Jean-Pierre Filiu.

También relacionada con la actualidad, la exposición ‘Caminos de exilio’, situada en el Paseo de Venezuela y que podrá visitarse hasta el 31 de agosto. Reflejo de los acontecimientos en el Mediterráneo, esta muestra fotográfica, inédita, colectiva e itinerante, dedicada a aquellos que se han visto en la necesidad y la obligación de abandonar sus hogares, reúne obras de cinco fotógrafos de reconocimiento internacional: Manu Brabo, Sima Diab, Olivier Jobard, Pierre Marsaut y Giorgos Moutafis, quienes mantuvieron durante su presentación un diálogo con el periodista Juan Cruz.

Otro de los ejes ha estado centrado en la difusión del francés con actividades orientadas tanto a niños como a adultos. Actividades infantiles de introducción al idioma a través del juego y talleres de diferentes niveles y para distintas edades de lengua francesa. El Pabellón Infantil de la Feria se ha convertido, asimismo, en una gran biblioteca de autores e ilustradores franceses, tanto clásicos como contemporáneos.

Dirigidos a profesionales del libro se han celebrado los encuentros El libro en España y Francia. Una lectura del sector del libro en ambos países en el que se han analizado, entre otras cuestiones, las políticas del libro, las ayudas a la edición y la traducción y la situación del libro infantil y juvenil.

La coincidencia de esta 75 edición de la Feria con la conmemoración del IV Centenario de la muerte del autor de El Quijote, ha hecho de la efeméride uno de los ejes centrales dentro y fuera del recinto de la Feria: una conferencia del hispanista Jean Canavaggio, la presentación de la obra poética de Cervantes a cargo de, entre otros, Luis Alberto de Cuenca, la proyección del documental sobre la búsqueda de los huesos realizado por Javier Balaguer, la obra teatral Cervantes en el Parnaso o la lectura continuada de textos cervantinos.

En esta Feria, que aspira a aunar «novedad y tradición», y a la que cada año se incorporan nuevas librerías y editoriales, lectores y escritores se han dado cita de nuevo. Más de 4.500 firmas anunciadas a lo largo de los diecisiete días y una de excepción: la de Rafael Sánchez Ferlosio. El veterano escritor, Premio Cervantes 2004, acudía este sábado, por primera vez, a firmar ejemplares de su obra.

La Feria, que se inauguró el pasado día 27 de mayo, ha contado con 367 casetas y 479 expositores (26 organismos oficiales, 10 distribuidores, 63 libreros especializados, 56 libreros generales, 177 editores de Madrid y 147 editores de fuera de Madrid).

Fuente de la Noticia:

http://www.rtve.es/noticias/20160612/feria-del-libro-madrid-cierra-incremento-ventas-del-35/1357656.shtml

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España: Expertos mundiales en acoso escolar y cyberbullying participan en Alicante en un congreso

Noticias

España/10 de Junio de 2016/Información

La Universidad de Alicante celebra, desde el miércoles 15 al viernes 17 de junio del 2016, con un denso programa en el Paraninfo y Aulario I, el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación, CIPE2016. El encuentro cuenta con la participación de unos 900 investigadores procedentes de países como Australia, Nueva Zelanda, Singapur, Japón, América Latina, hasta sumar los 33 países de los cinco continentes inscritos, con presentación de más de 1.000 ponencias y comunicaciones sobre los temas que tiene planteados la educación en la actualidad.

Sobre estudiantes con bajo rendimiento, cyberbulling y acoso escolar, desarrollo, juego y papel de losabuelos van a hablar tres expertos internacionales en las conferencias plenarias. Alfonso Echazarra, analista de la OCDE para el Proyecto PISA en el Centro de Investigación Educativa e Innovación –CERI- Paris de Francia, que impartirá la ponencia «Estudiantes de bajo rendimiento en PISA: Por qué se quedan atrás y cómo ayudarles a tener éxito». Christina Salmivalli, de la Universidad de Turku en Finlandia, experta en cyberbullying, abordará el acoso escolar y su prevención. Salmivalli es la investigadora principal de la evaluación del programa antibullying Kiva, que se desarrolló en su equipo con la financiación del Ministerio de Educación y Cultura de Finlandia y ha sido galardonado a nivel nacional e internacional y es ampliamente implementado en las escuelas finlandesas. Su conferencia «Evidence-based prevention of bullying and cyberbullying with the KiVa antibullying program».

El tercer ponente plenario, coordinador de la red europea contra la violencia escolar, experto en acoso escolar, desarrollo, juego y papel de los abuelos es Peter K. Smith, del Goldsmiths College en la Universidad de Londres. Su conferencia versará sobre «Children’s Play, Learning, and Development».

Siete paneles de expertos sobre los contenidos «Neurociencia y educación»; «Tecnología y aprendizaje»; «Los nuevos ambientes de aprendizaje: hacia una enseñanza eficaz»; «Intervención en dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo»; «Intervención temprana: prevención de los trastornos del desarrollo y del aprendizaje»; «Convivencia y prevención del bullying, el cyberbullying y otras formas de violencia»; y «Asesoramiento y orientación psicoeducativa: retos actuales».

Entre los ponentes destaca en el panel de Expertos sobre «Nuevos ambientes de aprendizaje: hacia una enseñanza eficaz», la intervención de Geoff Petty, uno de los formadores del profesorado más importantes del Reino Unido y defensor de la línea de trabajo sobre «enseñanza basada en la evidencia». Otra ponente reconocida internacionalmente, que también interviene en este panel de expertos es Ángela K. Salmon, profesora de la Universidad Internacional de Florida y colaboradora de la Universidad de Harvard, especialista en la visibilidad y el desarrollo del pensamiento de los niños de educación infantil y primaria; Salmon realizará, además, un taller práctico.

El Paraninfo de la UA será el escenario donde se impartirán las conferencias plenarias y algunos paneles de expertos, junto al Aulario I, lugar de celebración del resto de simposios, talleres prácticos y paneles. El Congreso contará con traducción simultánea.

El rector de la UA, Manuel Palomar; el secretario autonómico de Educación e Investigación de la Generalitat Valenciana, Miguel Soler Gracia; el director general de la Agencia Valenciana de Evaluación y Prospectiva (AVAP), Salvador Palazón; el presidente de la Asociación Científica de Psicología y Educación (ACIPE), Juan Fernández; y el catedrático Juan Luis Castejón, presidente del comité organizador, participarán en la inauguración del Congreso prevista para el miércoles 15 de junio a las 10:30 horas en el Paraninfo de la UA.

Fuente: http://www.diarioinformacion.com/alicante/2016/06/10/expertos-mundiales-cyberbullying-violencia/1772284.html

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