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España: La Concejalía de Mayores activa por primera vez en Ponferrada un plan de verano para la tercera edad

La Concejalía de Mayores activa por primera vez en Ponferrada un plan de verano para la tercera edad

Las actividades del programa ‘Vida activa’ están dirigidas a los usuarios de los Centros de Día de El Plantío y Flores del Sil incluirán talleres de Taichi, baile, manualidades, cestería, scrapbooking, memoria y teléfonos inteligentes

Las actividades del programa ‘Vida activa’ están dirigidas a los usuarios de los Centros de Día de El Plantío y Flores del Sil incluirán talleres de Taichi, baile, manualidades, cestería, scrapbooking, memoria y teléfonos inteligentes

La Concejalía de Mayores del Ayuntamiento de Ponferrada ha presentado esta viernes la ampliación del programa ‘Vida activa’ para abarcar por primera vez la temporada estival. «Tras el impacto de la pandemia, era ineludible adoptar medidas extraordinarias para los y las usuarias de los centros de día. La situación que han vivido ha sido especialmente dura y es fundamental recuperar cuanto antes los hábitos y los talleres que ejercitan un envejecimiento activo y saludable», explicó la concejala María Luisa Varela.

Las distintas actividades, dirigidas a los usuarios de los Centros de Día de El Plantío y Flores del Sil incluirán talleres de Taichi, baile, manualidades, cestería, scrapbooking, memoria y teléfonos inteligentes, y se llevarán a cabo entre el 20 de julio y el 18 de septiembre.

Varela defiende «el gran paso adelante que supondrá para su bienestar que las socias y los socios de los centros de día recuperen la cotidianidad, ocupando activamente su tiempo y retomando las relaciones personales para paliar los efectos del aislamiento que azotan especialmente física y psicológicamente a la tercera edad».

Tal y como apunta la Concejala de Podemos, la propuesta ha sido diseñada escrupulosamente en base a las recomendaciones sanitarias con las máximas garantías para las personas usuarias. Todos los talleres se desarrollarán en grupos reducidos y al aire libre.

Fuente de la Información: https://www.leonoticias.com/ponferrada/concejalia-mayores-activa-20200717140128-nt.html

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Grecia: Virus Resurgence Forces Countries to Reimpose Restrictions

Virus Resurgence Forces Countries to Reimpose Restrictions

People wait in a queue to give their nasal swab samples to test for the coronavirus at a government health center in Hyderabad, India, Wednesday, July 15, 2020. (AP Photo/Mahesh Kumar A.)

PROMACHONAS, Greece (AP) –

Countries around the world are re-imposing lockdowns and implementing new health checks at their borders in an effort to curb a resurgence of the coronavirus before it spins even further out of control.

Starting Wednesday, all travelers arriving in Greece from a land border with Bulgaria were required to carry negative coronavirus test results issued in the previous 72 hours. The new rules, which follow an increase in tourism-related COVID-19 cases, triggered an immediate drop in arrivals compared to recent days.

In the U.S., some state governments and businesses imposed their own new restrictions or sanctions.

In New York, Gov. Andrew Cuomo added to a list now totaling 22 states whose visitors will be required to quarantine for 14 days if they visit the tri-state region. Out-of-state travelers arriving in New York airports from those states face a $2,000 fine and a mandatory quarantine order if they fail to fill out a tracing form.

And Walmart became the largest U.S. retailer to require customers to wear face coverings at all of its Sam’s Club and namesake stores.

Meanwhile, the first U.S. governor to announce he had tested positive for COVID-19, Oklahoma Gov. Kevin Stitt, said he would be quarantining at home. The first-term Republican governor has backed one of the country’s most aggressive reopening plans, has resisted any statewide mandate on masks and rarely wears one himself.

Stitt attended President Donald Trump’s rally in Tulsa last month, which health experts have said likely contributed to a surge in coronavirus cases there.

Florida, meanwhile, has now reported more than 300,000 confirmed coronavirus cases as its daily average death rate continues to rise.

The developments come with more than 13 million cases of coronavirus cases confirmed worldwide, and with over 578,000 deaths, according to a tally by Johns Hopkins University. The actual numbers are thought to be far higher due to a number of reasons including limited testing.

After the border restrictions Greece imposed Wednesday, traffic at the crossing fell by about half, authorities said, but waiting times were still lengthy and a line of cars and trucks was over 500 meters long as the number of tests carried out by medical teams at the border were increased.

Gergana Chaprazova, 51, from Plovdiv in southern Bulgaria, plans to visit the Greek seaside town of Kavala with her husband, and complained that she was being tested again.

“I have to wait for a test but I (already) have test from Bulgaria. I don’t understand why I must have a test here,” she told the AP.

Romania, citing the rising number of infections, announced a 30-day extension for a nationwide state of alert. Measures include mandatory face masks on public transportation and in shops, while restaurants may only serve customers in outdoor locations. The country set a record for new infections on Saturday.

Residents of Australia’s second-largest city, Melbourne, were warned on Wednesday to comply with lockdown regulations or face tougher restrictions. Melbourne’s 5 million people and part of the city’s semi-rural surroundings are a week into a new, six-week lockdown to contain a new outbreak there.

“The time for warnings, the time for cutting people slack, is over,” Victoria state Premier Daniel Andrews said. “Where we are is in a very serious and deadly position.”

In Serbia, which has been hit hard by a spike in infections and anti-government protests, a government crisis team expanded a ban on gatherings of more than 10 people from Belgrade to encompass the entire country. Masks were also made mandatory in public spaces where there is no opportunity for five feet of distancing, such as in lines to enter shops and bus stations.

Renewed restrictions also took effect in Hong Kong, with public gatherings limited to four people, restaurants restricted to takeout after 6 p.m., and a one-week closure for gyms, and selected other businesses. Masks were mandated on public transit for the first time, with the non-compliant being fined.

After a surge in daily infections beginning last month, Israel moved last week to reimpose restrictions, closing events spaces, and bars. It has imposed lockdowns on areas with high infection rates, which in some cases sparked protests from residents.

Officials warn that if case numbers don’t come down in the coming days, Israel will have no choice but to lock the entire country down again, as it did in the spring.

“I don’t see what other tools we have aside from a lockdown,” Israeli Health Minister Yuli Edelstein told the Israeli news site Ynet. “Unless there is a miracle.”

South Africa, Africa’s most developed country, is already showing signs of being overwhelmed by the pandemic — an ominous outlook for the rest of the continent of 1.3 billion people.

A ban on alcohol sales and a night curfew were reimposed this week to reduce the volume of trauma patients to hospitals that are struggling to cope with an influx of COVID-19 patients.

One result was more economic pain in a country which already has a high unemployment rate of 30%.

Concerns exist even in locations that have not experienced outbreaks. A World Health Organization delegation visiting Turkmenistan, a country that has not reported any coronavirus infections, recommended that the country take stronger actions.

In Spain, authorities in the northeastern Catalonia region made fresh attempts to stem the spread of new coronavirus outbreaks as health experts warned that more and better contact tracing is needed.

Since midnight Tuesday, 160,000 residents in and around the city of Lleida were forbidden to leave their homes unless it’s properly justified. The area was closed off, with police checkpoints outside every municipality.

Authorities in the English town of Blackburn also imposed new restrictions on social mingling amid what they say is a “rising tide” of new coronavirus cases. Director of Public Health Dominic Harrison said that if infection numbers didn’t fall by July 27, officials would begin to reimpose lockdown measures such as the closing of shops and other businesses.

And in Tokyo, Gov. Yuriko Koike said Wednesday that the spread of the infections in the Japanese capital have escalated to levels tantamount to “issuing an alarm” and requested that residents and business owners step up their preventive measures.

Fuente de la Información: https://hamodia.com/2020/07/15/virus-resurgence-forces-countries-reimpose-restrictions/

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España: Al ritmo de cada estudiante en clases presenciales o a distancia

Europa/España/19-07-2020/Autor(a) y Fuente: www.educaciontrespuntocero.com

Con el objetivo de que los centros dispongan de todas las opciones para el próximo curso, la plataforma adaptativa Snappet ha desarrollado la opción ‘Snappet en casa’, que permite trabajar desde los hogares contenidos curriculares para Matemáticas, Lengua castellana e Inglés. Se puede solicitar un proyecto piloto gratuito.

El curso que viene se presenta con  gran incertidumbre. ¿Cuándo podrán volver los alumnos al aula? ¿Habrá nuevas llamadas a confinarse temporalmente? Todo apunta a que los centros deben planificar el próximo curso teniendo en cuenta esta situación y eso lleva a buscar una solución de aprendizaje que se pueda usar en clase y también en casa. Por ello, la plataforma de aprendizaje adaptativo Snappet incluye la opción ‘Snappet en casa’, y se adapta a los posibles escenarios, trabajo online, trabajo en el aula o mezclando los dos. Son contenidos curriculares para Matemáticas, Lengua castellana e Inglés (en las lenguas autonómicas catalán, valenciano, euskera y gallego).

Con un chat

clases presenciales o a distancia

Para resolver los posibles problemas de comunicación entre profesores, alumnado y familias en esta ‘educación a distancia’, Snappet ha desarrollado un chat en la plataforma de forma que puedan estar en contacto de forma sencilla y eficiente.

Una de las principales características de la plataforma es que los docentes pueden ver en tiempo real el progreso de los estudiantes, de forma que pueden mandar las tareas adaptadas a las necesidades de cada uno de ellos, tratando así la diversidad en el aula. De igual modo, su tecnología adaptativa permite que avancen a su ritmo.

En cuanto a los dispositivos, Snappet ofrecía tabletas de 7 pulgadas a los centros que no dispusieran de equipos propios. A partir del próximo curso, a esta opción se suma contar con Chromebooks en el aula, ya que así lo han solicitado numerosos colegios.

Pruebas piloto

clases presenciales o a distancia

Todos los centros educativos que deseen probar Snappet en sus aulas pueden hacerlo gracias a una prueba piloto que ofrece acceso libre a esta plataforma de aprendizaje adaptativo. Con una duración de 8 semanas, permite así el acceso a miles de actividades interactivas de Lengua, Matemáticas e Inglés, incluyendo todas las lenguas de las distintas comunidades. Además, los docentes disfrutarán de formación continua gracias a los ‘coaches’ que le acompañarán en todo el proceso.

Además, y en el caso de que los centros no dispongan de dispositivos (siempre pueden emplear los propios), Snappet se los facilita, así como un router para evitar problemas de conectividad.

Más de 500 colegios se inscribieron el pasado curso, destacando sus múltiples posibilidades:

¿Qué nos dicen los maestros que han participado en el piloto? La personalización real en el aula, la inclusividad, la alta autonomía de los niños, los alumnos aprenden de sus errores, la mejora en el rendimiento, el cambio de dinámica en el aula, la motivación, el gran volumen de ejercicios de todo tipo para poder tener siempre lo que necesitan a mano, sin tener que dedicar horas y horas buscando y adaptando, optimizar el tiempo en el aula y poder dedicar más tiempo a cada alumno…

Todos los centros que deseen probarlo puede hacerlo escribiendo un correo electrónico a la dirección info@snappet.es.
Fuente e Imagen: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/clases-presenciales-o-a-distancia/
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España: La Marea Verde convoca su primera movilización contra Educación

Europa/ España/ 19.07.2020/ Fuente: www.laopiniondemurcia.es.

La Plataforma por la Escuela Pública-Marea Verde ha cumplido su advertencia de convocar movilizaciones contra la falta de recursos y presupuesto en los centros educativos para el próximo curso y ha anunciado una concentración el próximo lunes 20 de julio a las 19.30 horas en el palacio de San Esteban.

La organización, que protestará contra la Consejería de Educación por no dotar de personal suficiente a los centros ni aumentar los fondos el próximo curso para garantizar «una enseñanza de calidad», está representada por los sindicatos CC.OO., UGT y STERM, la Federación Murciana de Asociaciones de Estudiantes FEMAE, la Asociación de Interinos Docentes de la Región de Murcia AIDMUR, la Federación de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos FAPA Juan González y los partidos políticos PSOE, Podemos e IU-V).

Para la plataforma, la administración regional «no ha estado a la altura» ni durante el confinamiento ni de cara al comienzo del próximo curso, y nunca ha querido reunirse con este colectivo para abordar esos problemas.

Fuente de la noticia: https://www.laopiniondemurcia.es/comunidad/2020/07/16/marea-verde-convoca-primera-movilizacion/1129681.html
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España: Concentración por la enseñanza pública

Convocada por un grupo de familias, docentes y estudiantes, tendrá lugar en El Parche a mediodía del 18 de julio.

La plaza de España acogerá mañana, a las doce del mediodía, una concentración en defensa de la educación pública. Bajo el paraguas Marea Asturverde, «un grupo de familias, docentes, estudiantes y educadores asturianos preocupados por la situación de la educación tras la alarma de la Covid-19 nos hemos unido para visibilizar y reivindicar una educación pública, universal, equitativa, integral, laica y que priorice las necesidades de la comunidad educativa y no los criterios económicos», explican en un comunicado.

A la vez que reprochan que estemos a finales de julio «y aún no tenemos un plan de acción y reacción que refuerce la educación pública para septiembre y que los centros puedan adaptar a su realidad».

Fuente: https://www.elcomercio.es/aviles/concentracion-manana-ensenanza-20200717000319-ntvo.html

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Seminario web de análisis del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo sobre inclusión y educación

El 9 de julio, la Internacional de la Educación, la UNESCO, el Equipo Especial Internacional sobre Docentes para Educación 2030 y el Informe GEM coorganizaron un seminario web para analizar el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2020 —publicado recientemente— desde la perspectiva de los docentes. Se desgranó el informe, titulado Inclusión y educación: Todos sin excepción. Sus conclusiones se basan principalmente en información anterior a la COVID-19; sin embargo, la repercusión de la pandemia ha sido una parte importante de las presentaciones y las reacciones. Las crisis mundiales de salud y económica han hecho que la necesidad de inclusión en la educación sea más apremiante todavía.

Como dijo la Presidenta de la Internacional de la Educación, Susan Hopgood, en su intervención introductoria, “nos encontramos en mitad de una crisis mundial de la educación provocada por la pandemia de COVID-19 que ha exacerbado más las desigualdades, especialmente para los docentes y estudiantes más vulnerables”. Uno de los aspectos que planteó en ese sentido fue: “Una gran preocupación es que los gobiernos, en sus respuestas a la pandemia, a menudo han dejado atrás a las personas más marginadas”.
La Sra. Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación de la UNESCO, en su intervención, destacó que “nuestro mundo, que se transforma tan rápidamente, está afrontando importantes dificultades —que abarcan desde la pandemia de COVID-19 hasta el cambio climático, los conflictos, los desplazamientos, la tecnología, la intolerancia y el discurso del odio—, que acentuarán aún más las desigualdades y tendrán repercusión en las décadas venideras a menos que tomemos medidas”. Argumentó que la recuperación debe incorporar la financiación adecuada de la educación, y habló de la importancia central de los docentes en relación con la inclusión en la educación al declarar, “el Informe nos indica que no se puede conseguir una educación inclusiva sin los docentes, unos docentes que tengan respaldo y estén preparados para crear aulas donde todos los estudiantes tengan su lugar”.
En una mesa redonda, Mark Potter, director de la escuela Berhampore de Wellington, Nueva Zelandia, y miembro del Ejecutivo Nacional de la NZEI Te Riu Roa, expuso ejemplos prácticos del modo en que funciona la inclusión en su centro educativo. Puso de relieve que es esencial “adaptar la escuela al niño, y no al contrario”.
Sonia Alesso, Secretaria General de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina, señaló que, a fin de garantizar una plantilla diversa que refleje la diversidad en las aulas, “será fundamental analizar y adaptar los marcos y los reglamentos vigentes de trabajo decente, incluso para los docentes y el personal de apoyo escolar con discapacidad o de otros grupos marginados. Y, por supuesto, esto debería ocurrir tras realizar consultas con el profesorado”.
Aunque en el Informe GEM se ha respaldado la importancia de la inclusión y la función fundamental de los docentes, Hopgood planteó la preocupación de que “las recomendaciones del Informe GEM podrían haber prestado mayor atención a la importancia del diálogo con los docentes, y acogemos con agrado que este seminario web dé voz a los docentes y sus organizaciones representativas para debatir la educación inclusiva desde el punto de vista del profesorado”.
A la mesa redonda también estuvo invitado el Dr. Jobicks Kalumba, Secretario Permanente del Ministerio de Educación de Zambia, para ofrecer un punto de vista gubernamental. Señaló que estaba convencido de que, como parte de las reformas en curso, en todas las escuelas de formación se impartirán a los docentes conocimientos básicos sobre la educación inclusiva. El profesorado es un componente esencial para hacer realidad la educación inclusiva.
En el informe y el seminario web se enumeró una gran cantidad de grupos a los que la educación inclusiva debe afectar. Baguma Filbert Bates, Secretario General del Uganda National Teachers’ Union, abordó la importancia de la equidad y la inclusión en la educación de los refugiados y las comunidades de acogida. También destacó los graves problemas existentes en los campamentos de refugiados, especialmente las altas cifras de violencia sexual y de género contra mujeres y niñas.
El seminario web forma parte de un proceso en curso de reflexión, debate y acción sobre la inclusión y la educación. Los coorganizadores de este seminario web seguirán colaborando en un aspecto que es fundamental para la educación, pero también para construir sociedades más decentes y sostenibles.
Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/16860/seminario-web-de-an%C3%A1lisis-del-informe-de-seguimiento-de-la-educaci%C3%B3n-en-el-mundo-sobre-inclusi%C3%B3n-y-educaci%C3%B3n
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ALEMANIA Los estudiantes cada vez más buscan ayuda para superar las dificultades

Europa/Alemania/Universityworldnews/Michael Gardner

Las organizaciones de servicios estudiantiles en Alemania están recibiendo cada vez más solicitudes para ayudar a los estudiantes que enfrentan dificultades financieras a través de la crisis del coronavirus. Mientras tanto, una nueva encuesta sugiere que un plan de préstamos para respaldar a los estudiantes, favorecido por el ministerio de educación, tiene debilidades.

El pago de la ayuda puente a los estudiantes que enfrentan dificultades financieras comenzó a fines de junio, dos meses después de que el gobierno anunciara originalmente la medida. La Ministra Federal de Educación e Investigación, Anja Karliczek, dejó en claro desde el principio que favorecía los préstamos para apoyar a los estudiantes que habían perdido sus empleos o que de otra manera carecían de apoyo financiero durante la crisis del coronavirus.

Ahora se proporciona ayuda puente de hasta 500 € (US $ 564) al mes para los estudiantes que pueden proporcionar pruebas suficientes de las dificultades económicas. Según Achim Meyer auf der Heyde, secretario general de la Deutsches Studentenwerk (Asociación Nacional Alemana de Asuntos Estudiantiles), que es responsable de pagar el apoyo, 72,178 estudiantes ya habían presentado solicitudes antes del 30 de junio.

Para esa fecha, se habían transferido € 631.900 del total de € 100 millones proporcionados por el Ministerio Federal de Educación e Investigación (BMBF).

«Si los fondos de BMBF serán suficientes depende de la cantidad de solicitudes que recibamos en julio y agosto», dice Meyer auf der Heyde.

Paralelamente a la medida de ayuda puente, el ministro Karliczek anunció que a los estudiantes se les ofrecería un préstamo sin intereses de hasta 650 euros al mes durante un año a través del banco gubernamental KfW. Los estudiantes pudieron postularse a principios de mayo.

El Centro de Educación Superior de Alemania (CHE) ha publicado una encuesta sobre préstamos estudiantiles que indica que, en general, se han vuelto algo impopulares. Según el CHE, el número de préstamos estudiantiles tomados se redujo de alrededor de 60,000 en 2014 a 33,000 en 2019.

Ulrich Müller, director de análisis políticos de CHE, dice que las fuentes de financiamiento externas como bancos e incluso la subvención combinada BAFöG del gobierno federal y esquema de préstamo ha visto una caída en la importancia en los últimos años.

«Los trabajos a tiempo parcial y el apoyo familiar son ahora los verdaderos pilares de los estudios de financiación en Alemania», sostiene Müller. «Es por eso que la depresión económica causada por la pandemia de la corona está golpeando a los estudiantes doblemente duro, ya que tanto los trabajos a tiempo parcial como el apoyo de los padres amenazan con colapsar».

En total, 75,000 estudiantes estaban recibiendo apoyo a través de préstamos (excluyendo a los estudiantes apoyados por BAFöG) en junio de 2020. Casi la mitad de estos préstamos ya habían sido acordados con los bancos en 2019. Los pagos mensuales promedio ascendieron a € 530.

Entre los préstamos bancarios disponibles para estudiantes, el préstamo estudiantil KfW sigue siendo la opción más popular, ya que el 81% de los estudiantes que solicitan préstamos bancarios optaron por él. Sin embargo, Müller señala que, a diferencia de otros préstamos que se ofrecen, el préstamo para estudiantes de KfW no proporciona estudios en el extranjero, tasas de matrícula o gastos únicos, como en una computadora portátil nueva.

«Además, la tasa de interés KfW de 4.36% pagadera después del primer año sin intereses es la tasa más alta entre todos los esquemas de préstamos que probamos», dice Müller.

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