Europa

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Francia: la muerte de un director levanta la alarma sobre las condiciones de trabajo en las escuelas

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La carta de suicidio de un director de preescolar en Saint-Denis culpa a sus condiciones laborales y al estado de la profesión por su agotamiento mental y físico. La trágica muerte ha desencadenado una campaña de sensibilización a nivel nacional.

Europa/Francia/PrensaIE

Christine  Renon  tenía 58 años y el director de la guardería Méhul en Saint-Denis, un  barrio a las afueras de París. Se suicidó en el 21 st  de septiembre en la escuela  donde  estaba empleada . Antes de su muerte, escribió a todos los directores de la zona y a su sindicato ( SNUIpp , afiliado a Education International),  para  explicarles su decisión. Ella se enmarca en el contexto de la creciente carga de trabajo y la presión sobre los directores de las escuelas y de la “soledad” a la que estaba sujeta.   

Los sindicatos exigen una  revisión  de las condiciones de trabajo 

Los sindicatos de educación franceses  UNSA-Education, SNES-FSU, CGT Education, SGEN CFDT y  SNUIpp  han reaccionado unánimemente al condenar la situación que  ha  contribuido  a este  trágico  resultado. En varias declaraciones públicas han expresado su apoyo  a  educadores, maestros y directores de escuela que carecen de las herramientas, el apoyo y la capacitación necesarios para enfrentar una carga de trabajo cada vez mayor y una legislación educativa en constante cambio.  

A fin de que  la muerte de su colega  a  “no sea en vano”, declaró su unión sería entregar una ‘alerta social’ llamar  a  las autoridades de educación – un primer paso hacia lo que podría ser la convocatoria de una huelga. Se  exige que el  ministerio y el canciller  subir con medidas concretas para garantizar “la salud de la integridad, la moral y física de los trabajadores de la educación”. 

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/16475/france-the-death-of-a-principal-raises-the-alarm-over-working-conditions-in-schools

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ALEMANIA: estudiantes de 1er año, requieren más flexibilidad en el contenido y en el tiempo de estudio

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Europa/Alemania/universityworldnews.com

Las universidades en Alemania han reconocido la necesidad de más medidas para apoyar a los estudiantes de primer año, aunque la creciente heterogeneidad del alumnado no se corresponde con un grado suficiente de flexibilidad en el contenido y el tiempo necesario para estudiar programas, según una encuesta reciente.

Si bien las universidades tienen que hacer frente a un aumento continuo en el número de estudiantes de primer año, también han reconocido la necesidad de proporcionar más apoyo para este grupo de estudiantes cada vez más heterogéneo, la encuesta, Orientación y Apoyo para estudiantes de primer año – Nivel de implementación en universidades alemanas , estados.

Lukasz Hill y Olivia Key, quienes compilaron la encuesta para el Centro de Investigación de Educación Superior (CHE) en Alemania, sostienen que se está brindando una amplia gama de servicios de orientación, información y asesoramiento, y que los programas que administran las universidades son adecuados para el Necesidades de los estudiantes.

Los conceptos de estos programas no son proporcionados por los gobiernos estatales de los 16 estados federales, y las universidades tienen un alcance suficiente para diseñarlos individualmente. No se detectaron discrepancias regionales en la encuesta en términos de efectividad y, según los autores, esto indica que las instituciones son capaces de diseñar medidas efectivas por sí mismas.

Las instituciones mismas parecen depender en gran medida de la capacidad de los estudiantes para juzgar por sí mismos si necesitan apoyo. Si bien el 90% de todos los departamentos brindan asesoramiento sobre la organización de estudios, dicho asesoramiento solo es obligatorio para los estudiantes con el 10% de ellos. Por lo tanto, las instituciones suponen en gran medida que los estudiantes pueden actuar de manera responsable en este sentido. Aquí, la encuesta de CHE advierte que si bien la auto-responsabilidad es deseable en el estudio, las medidas administradas por las universidades para los estudiantes de primer año podrían no llegar a todos los que necesitan apoyo.

Los autores critican las medidas que abordan la inflexibilidad de los programas de grado y afirman que las universidades deben hacer un mayor esfuerzo en esta área.

Las opciones para adaptar el tiempo requerido para estudiar y los contenidos involucrados a la situación individual de los diferentes estudiantes se refieren principalmente a alargar la duración de los estudios y no tanto a reorganizar los contenidos para garantizar una «experiencia de primer año» interdisciplinaria, que permita a los estudiantes encontrar su camino alrededor.

Solo una cuarta parte de las instituciones encuestadas han abordado este aspecto. Pero, según la encuesta, para mantener la igualdad de oportunidades, las condiciones de estudio deben ser más flexibles, tanto en términos de contenido como de tiempo.

Por lo tanto, la encuesta CHE hace un llamado a las administraciones de las universidades y departamentos para desarrollar programas más flexibles. Y exige que la ley federal de becas de educación (BAFöG o Bundesausbildungsförderungsgesetz) se reformará, criticando que hasta ahora BAFöG no ha tenido suficientemente en cuenta los modelos de programas de estudio flexibles con respecto a los límites de tiempo y otros requisitos para la elegibilidad para el apoyo.

Las instituciones privadas parecen tener un rendimiento mucho mejor en términos de flexibilidad, con casi el 40% de sus departamentos ejecutando conceptos de programas de estudio flexibles, en comparación con solo una cuarta parte de los departamentos en instituciones financiadas con fondos públicos.

Esto, señala la encuesta, se debe al menos en parte a las universidades privadas que atienden principalmente a estudiantes que ya trabajan como profesionales.

Destaca que la importancia de hacer que los programas de estudio sean más flexibles en términos de tiempo y contenido se ve confirmada por varias otras encuestas, en referencia al impacto que esto tiene en el éxito académico, especialmente entre los estudiantes con antecedentes familiares no académicos.

Michael Gardner Correo electrónico: michael.gardner@uw-news.com

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190930102025195

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Evento en Italia a favor de la relación escuela, familia y comunidad

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Europa/Italia/10 Octubre 2019/Prensa Latina

El Consejo Nacional de Investigaciones (CNR) propicia hoy aquí una reflexión sobre la relación escuela, familia comunidad a favor de prevenir y detener la privación sociocultural en la cual vive un número creciente de menores.
Dentro del proyecto ‘Nuestra buena estrella’, el Instituto de Investigación sobre Población y Políticas Sociales del CNR, realizó en estudio, cuyos resultados serán presentados en la conferencia: ‘+ Comunidad educativa – Pobreza educativa = ¿Nuestra buena estrella? Derecho al crecimiento: construimos nuestro futuro’.

La investigación comprendió más de 600 cuestionarios entregados a los alumnos, maestros y padres de las cinco escuelas primarias y secundarias asociadas al proyecto, tres grupos focales y 250 estudiantes, los que participan también en el evento de hoy que se realiza en la sede del CNR.

Asisten también expertos de la empresa social ‘Con i Bambini’, financista de la iniciativa dentro del fondo para la lucha contra la pobreza educativa infantil; representantes de otros cuatro proyectos, profesores universitarios, expertos en educación y en desviaciones juveniles.

La iniciativa busca integrar la relación formativa de la familia y la escuela con la capacitación para la ciudadanía social que la comunidad puede ofrecer, a través de un proceso educativo continuo.

El objetivo, acorde con nota del CNR es construir una propuesta educativa integrada, con la institución educativa al centro y auxiliada por profesionales, capaz de detener los fenómenos de dispersión derivados de la condición familiar y personal de los estudiantes.

‘Derecho al crecimiento: construyamos nuestro futuro’, da título a la conferencia de la cual también son partes la asociación Arianna Onlus, enfocada en promover un modelo social diferente en el que el individuo desarrolle a plenitud sus potencialidades y ‘Con i Bambini’, las cuales mostrarán sus experiencias en proyectos realizados en campo.

Para los expertos la pobreza económica a menudo es causada de la pobreza educativa: se alimentan una a la otra y se transmiten de generación en generación.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=311763&SEO=evento-en-italia-a-favor-de-la-relacion-escuela-familia-y-comunidad
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Francia estudia dar anticonceptivos gratuitos desde los 12 años

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Europa/Francia/10 Octubre 2019/El espectador

Las jóvenes entre 15 y 17 ya cuentan con este beneficio desde 2013. Se busca ampliar la cobertura para reducir el número de abortos.

Francia estudia dar anticonceptivos gratuitos a las adolescentes desde los 12 años

Cerca de 1.000 niñas, entre los 12 y los 14 años, quedan embarazadas cada año en ese país.Pixabay

Según explica el diario Le Parisien, el año pasado nacieron en Francia 77 bebés con madres de solo 14 años. Cerca de 1.000 niñas, entre los 12 y los 14, quedan embarazadas cada año en ese país y 770 de esos casos terminan en aborto. Por esta razón, el gobierno considera la posibilidad de ampliar la gratuidad de los anticonceptivos a todas las niñas y adolescentes mayores de 12 años.

El texto, pendiente de aprobación, explica que las adolescentes menores de 15 años deben financiar el costo de los anticonceptivos, las consultas y las pruebas médicas, «lo que puede suponer una barrera para aquellas niñas, a menudo en situación más vulnerable». Además, a muchas jóvenes les da miedo o vergüenza hablar de sexo con sus padres o pedirles dinero para comprar la píldora o preservativos. Por esta razón, en la mayoría de los casos, ellas tienen relaciones sin protección y recurren a la píldora del día después o al aborto voluntario.

Luego de que se aprobaran los anticonceptivos gratuitos para jóvenes entre los 15 y los 17 años, la tasa de abortos disminuyó en más de un tercio entre 2012 y 2018. Estas cifras corroboran que la medida es eficaz y que podría serlo aún más si las adolescentes recibieran el beneficio desde los 12 años.

Actualmente, para beneficiarse de esta medida, las jóvenes francesas a partir de los 15 años deben acudir a un médico o una comadrona para que les receten los anticonceptivos más adecuados para ellas y presentar la fórmula en la droguería. El farmacéutico les entrega los anticonceptivos sin que tengan que pagar y en total confidencialidad.

Si se aprueba el anteproyecto de ley de financiación de la Seguridad Social francesa para 2020, las menores, a partir de los 12 años, podrán acceder a anticonceptivos gratuitamente. De forma paralela se busca reforzar la educación sexual en las escuelas, ya que muchos jóvenes reciben información confusa y contradictoria sobre las relaciones en pareja, el sexo y los métodos anticonceptivos.

De los 759.000 niños nacidos en Francia en  el 2018, 12.000 tenían una madre menor de 20 años, según el Instituto Nacional de Estadísticas y Estudios Económicos (INSEE).

Fuente: https://www.elespectador.com/cromos/estilo-de-vida/francia-estudia-dar-anticonceptivos-gratuitos-desde-los-12-anos-articulo-885001

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Lidiando con el analfabetismo en Alemania

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Europa/Alemania/10 Octubre 2019/DW

Más de 6 millones de personas en Alemania tienen graves problemas de lectura y escritura. ¿Cómo los enfrentan en la vida cotidiana y qué ayuda les ofrecen?

Una vida sin leer y escribir es impensable para la mayoría de la gente, pero para el 12 por ciento de los alemanes entre 18 y 64 años, la alfabetización deficiente forma parte de la vida cotidiana. Así lo indica un estudio realizado por la Universidad de Hamburgo.

El estudio LEO (Vida con baja alfabetización) afirma que de la la cifra de 6,2 millones de personas que registra la estadística incluye a aquellas que son capaces de reconocer letras, palabras y oraciones individuales pero que tienen dificultades para combinarlas. Es decir, no pueden comprender fácilmente el significado de un texto largo o no pueden escribir con fluidez.

Kerstin Goldenstein, de 60 años, de Tréveris, ha desarrollado su propia estrategia para hacer frente a sus dificultades de escritura todos los días: «Cuando escribo una tarjeta de cumpleaños, escribo mi texto en un trozo de papel que coloco en la tarjeta. Si cometo un error, puedo tirarlo y empezar de nuevo», explica.

Libros en lenguaje sencillo

«Fue un largo camino para poder hablar más abiertamente sobre el tema y aprender a escribir en forma correcta. La vergüenza que sienten las personas con problemas de lectura y ortografía es enorme”, dice Goldenstein. A pesar de su problema, se considera afortunada porque es capaz de leer un libro a ritmo lento. Algunos editores se han especializado incluso en la publicación de literatura mundial y bestsellers en lenguaje sencillo.

Los profesores ni se enteran

Kerstin Goldenstein terminó sus estudios en el 10º grado, completó una formación profesional, luego trabajó en una carnicería y finalmente en un centro comercial. Todo esto a lo largo de 37 años. Pero, ¿cómo es posible que en un país desarrollado como Alemania, donde la escolarización es obligatoria, la gente pueda graduarse sin saber leer ni escribir a un nivel superior? «Mi maestra no se dio cuenta de mis dificultades», dice Goldenstein sobre sus días de escuela. Se graduó de la escuela porque era muy buena oralmente y así pudo compensar sus errores ortográficos.

100 Jahre Grundschule | Volksschule in Bayern 1960 (picture-alliance/dpa/G. Goebel)La escuela primaria en los años 60, época escolar de Kerstin Goldenstein.

Los analfabetos se ayudan entre sí

Hace solo unos años, cuando descubrió que sus problemas de alfabetización estaban afectando su bienestar general, Goldenstein asistió a un curso de alemán en el centro de educación para adultos. «Nunca podré escribir bien, pero he progresado mucho y ahora puedo hacer lo que nunca pensé que fuera posible: escribir relatos cortos», informa orgullosa.

Junto con otros, Goldenstein ha fundado un colectivo de escritores. Allí no solo es la portavoz, sino también «embajadora de aprendizaje» de la asociación Alphabetisierung und Grundbildung en Münster. La asociación informa a nivel nacional sobre los cursos de alfabetización y ofrece una línea telefónica anónima para aquellos que buscan asesoría.

«De los 6,2 millones de analfabetos «funcionales” o personas ligeramente alfabetizadas en todo el país, sólo unos 30.000 asisten a cursos de alfabetización cada año», explica Tim Henning, director de proyectos de la asociación. «Sólo tenemos unos 100 embajadores del aprendizaje en todo el país, pero son importantes motivadores y personas con las que otros pueden identificarse en cuanto a sus problemas de alfabetización», afirma.

Algunas causas no ampliamente investigadas

Según Henning, las causas del analfabetismo funcional son múltiples. «Hemos identificado algunos factores clave, como el entorno de casa», explica. «Si los padres no están interesados en la educación, el niño tiene dificultades. Otro factor importante es el sistema escolar. «Si los niños no aprenden a leer y escribir bien en la escuela primaria, rara vez pueden ponerse al día en la escuela secundaria.”

Otras causas pueden ser dislexia o trastornos de déficit de atención. La muerte de uno de los padres o el divorcio también hacen que el aprendizaje sea más difícil para los niños. A veces se sienten aislados y no pueden expresar sus necesidades.

Gran desventaja en la vida diaria

Aunque los resultados del estudio LEO de este año son mejores que en 2010, siguen siendo alarmantes. Las capacidades de los menos alfabetizados son muy diferentes: algunos, como Goldenstein, pueden leer libros y disfrutarlos, otros no logran obtener una licencia de conducir, para la que se necesita leer el examen.

Otros no están en condiciones de leer el manual de instrucciones de los aparatos, pagar facturas en línea, comunicarse por correo electrónico o rellenar formularios fiscales, mucho menos descifrar los textos en medicamentos.

«A menudo, los médicos o farmacéuticos dan instrucciones orales sobre cómo tomar el medicamento», dice Henning. «Esta es también una de nuestras áreas de cooperación. Colaboramos con los médicos y les pedimos que transmitan información sobre alfabetización y nuestros números de teléfono de emergencia a sus pacientes porque confían en ellos».

Dos tercios de las personas con dificultades de lectura y ortografía tienen empleo, lo cual aumenta su autoestima. Pero «los empleos muchas veces implican trabajos de bajo nivel como la construcción o la limpieza», explica Tim Henning. Los expertos subrayan que el analfabetismo funcional no se relaciona con la falta de inteligencia.

Fuente: https://www.dw.com/es/lidiando-con-el-analfabetismo-en-alemania/a-50728073

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Cómo aprender a programar en el aula de forma sencilla y gratuita

Reseñas

Por: Educación 3.0.

Gracias a esta iniciativa, el alumnado de Primaria, Secundaria y Bachillerato podrá realizar un curso de programación gratuito en el aula durante el mes de octubre. Si supera todas las pruebas propuestas, podrá participar en la gran final del TXACkathon que se celebrará en SIMO EDUCACIÓN del 5 al 7 de noviembre.

Si quieres que tus estudiantes de Primaria, Secundaria y Bachillerato aprendan a programar en el aula de forma sencilla y gratuita, sólo tienes que  inscribirte en el I TXACkathon SIMO EDUCACIÓN.

De este modo accederán a un curso de formación a través de ToolboX.Academy, una plataforma con la que el alumnado debe superar una serie de retos relacionados con el lenguaje JavaScript. Los centros tienen que registrarse para acceder al curso de formación y a las pruebas: si las superan con éxito, podrán participar en la fase final del I TXACkathon SIMO EDUCACIÓN el próximo 6 de noviembre.

¿De qué trata?

Esta experiencia de programación se realiza en las aulas durante el mes de octubre y su objetivo es que el alumnado aprenda de forma sencilla a crear sus propios programas.

Toolbox programación

Los estudiantes aprenderán lenguaje JavaScript resolviendo retos de distinta índole: tareas de demostración, otras que solo deben ejecutar, otras en las que deben copiar el programa, corregir los posible errores o crear el programa completo… “De un modo interactivo, los estudiantes van asimilando la sintaxis y semántica de las instrucciones y estructuras de control, pasando desde lo más básico hasta lo más complejo en la programación imperativa”, explica Francisco Vico, catedrático de Inteligencia Artificial en la Universidad de Málaga y creador de la plataforma ToolboX.

Durante el curso (de unas ocho horas de duración), los estudiantes contarán con la ayuda de Roby, un robot que trabaja recogiendo tuercas y que les guiará durante el desarrollo de las tareas. Para facilitar la realización de las pruebas, la plataforma se divide por niveles, según la etapa educativa. A través de las actividades, el alumnado pone en práctica el razonamiento computacional además del análisis y la estructuración de problemas en torno a la programación.

I TXACkathon SIMO EDUCACIÓN

Participación y registro

Los centros interesados ya pueden registrarse a través de la herramienta de ToolboX.Academy. En el momento de la inscripción, el docente debe registrar su centro y detallar el número de alumnos que van a participar. Una vez que los centros estén registrados, los estudiantes pueden acceder a las tareas.
Todos aquellos que superen las pruebas durante el mes de octubre podrán participar en la gran final del TXACkathon que se celebrará en SIMO EDUCACIÓN. ¡Consulta más información!

Fuente de la reseña: https://www.educaciontrespuntocero.com/simo-educacion/como-aprender-programar-aula-forma-sencilla-gratuita/115374.html

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Many students will be locked out of third-level if costs and supports don’t start to balance

Callaghan Commons

By: Callaghan Commons.

WE LIKE TO think of Ireland as a fair and just society where everyone has equal opportunities. However, numerous barriers are currently in place that prevent young people from accessing third-level education. Budget 2020 could change this, but will it?

Rents have skyrocketed

One of the main issues facing students and young people in Ireland at the moment is accommodation. In a recent study, Dublin was named one of the most expensive cities in the eurozone due to high rents. However, this is far from just an issue faced by students living in the capital, as rents have skyrocketed in other areas of the country such as Cork and Galway.

While the Government has introduced some measures to prevent escalating rents, such as a rent cap of 4%, this has done little to protect students. The cost of purpose-built student accommodation has risen by extortionate percentages in the past year alone. DCU students saw a 27% increase in rent in the Shanowen student accommodation complex in the 2018/2019 academic year. Similarly, Cuirt na Coiribe student accommodation in Galway increased their rent by 18%.

Due to these high rents, students have been forced to couch-surf, sleep in their cars or in some cases drop out of college altogether. Many students are also commuting long distances across the country to attend college everyday.

It’s about time that the Government took action on the current accommodation crisis and invested in building affordable accommodation – and it needs to happen now.

Second-highest college fees in EU

One of the biggest expenses for young people is college fees, which have increased by 275% since 2008 to €3,000. Ireland currently has the second highest fees in the EU and after Brexit, it will be the highest. But it’s unlikely the Government will introduce any measures to reduce this.

In 2016, the Cassells report offered three options for the funding of Irish higher education institutes. The first is the removal of the student contribution fee and introducing a publicly-funded model. The second option is leaving the current student contribution charge in place and increasing state funding of universities and other third-level institutions. The third option is the introduction of an income-contingent loan system – a similar model in Australia has left students in crippling debt.

However, despite the options available, it’s unlikely that any measures will be introduced in Budget 2020 to lower university fees. What we need to see from the Government in this budget is an investment in third-level education, especially at a time when Ireland’s universities are falling in the global rankings.

Little-to-no support

According to the Union of Students in Ireland (USI), the number of students in receipt of the SUSI grant has fallen from a height of over 80,000 in 2015 to 76,000 in 2018. However, the number of students in the Republic of Ireland has hit a high of 235,644 in 2017.

More worryingly, the postgraduate maintenance grant was effectively abolished in the Budget in 2012, leaving postgraduate students facing high-fee barriers and little-to-no support for living costs. This is preventing students across the country from engaging in further studies after their undergraduate degree.

But is it likely that access to education will be a priority for Budget 2020? With Brexit on the horizon, it’s clear that the Government’s priority will again be shifted away from education and students will be left battling high education and accommodation costs. As we can see with students like Greta Thunberg who is inspiring her generation to stand up for climate change, students from across Ireland will be taking to the streets later this year for the ‘Break The Barriers’ protest demanding a better future and accessible education in Ireland.

Young people in Ireland want to be educated and they want to be able to lead their country. Budget 2020 is the place to start, because we as students and as future leaders won’t stop until Ireland is a fair and just society where everyone has equal opportunities to education.

Source of the article: https://www.thejournal.ie/readme/education-key-issue-budget-2020-4832433-Oct2019/

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