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España: «He aprendido que detrás de un niño con problemas hay un entorno difícil»

Adela Monteagudo es miembro del Consejo Escolar de la Región

MIGUEL LAJARÍN

Adela Monteagudo, vecina de Santiago de la Ribera, pero nacida en Alicante en 1978, ha convertido la FAPA de San Javier en la cuarta federación de asociaciones de padres y madres de alumnos de la Región, al incorporar a su organización a las AMPA de los centros de Sucina y La Manga. Además, en el último año ha sumado nuevas responsabilidades, al ser elegida miembro del Consejo Escolar de la Región de Murcia (CERM) por la Confederación Regional de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos de Murcia (Confamur) y vicesecretaria de Educación del Foro de la Familia. Adela Monteagudo es madre de tres hijos, empresaria, estudiante de Derecho (su segunda carrera) y una apasionada del paisajismo, de las motos y del Mar Menor.

-¿De dónde viene su interés por la educación?

-La educación y los valores siempre han estado presentes en mi casa. Mi abuelo paterno, con el que me crié, un hombre íntegro, militar, me decía: «Adelica, cariñico. No se dice ‘Es mentira’, di ‘No es verdad’. Desde que entré a mi AMPA he aprendido que detrás de un niño con problemas siempre hay un entorno difícil. Quiero que la infancia de esos niños sea lo mejor posible. A nivel personal, llevo toda la vida estudiando y trabajando. Hasta el máster me lo saqué durante el embarazo.

-¿Qué proyectos ha llevado a cabo como presidenta de la FAPA?

-Mi presidencia empezó en 2016 y desde entonces hemos hecho de todo. He traído a San Javier al juez de menores Emilio Calatayud, hemos creado clases de refuerzo gratuitas y hemos hecho un mercadillo solidario para la ‘casa cuna’ de Sucina. Asimismo, el pasado mes de junio realicé la primera gala educativa del municipio, en la que participó Peligros Menárguez, la madre de Lucía, víctima de acoso escolar. Fue muy emocionante. A nivel orgánico, lo más importante ha sido sumar nuevas AMPA de otros municipios para convertir a la federación en supramunicipal.

-¿Quién tiene que decidir la educación, los padres, los estudiantes o el Estado?

-Tenemos que darnos cuenta de que hay mucho por hacer y que todos sumamos. Si remásemos en la misma dirección, todo sería distinto.

-¿Qué mejoraría del actual sistema educativo?

-Bajaría las ratios de las aulas y diseñaría una enseñanza más personalizada, porque cada niño es un mundo. Tengo tres hijos y cada uno es distinto. No se puede tratar a todos por igual, ni su inteligencia es la misma, ni la forma de madurar se repite entre hermanos.

-Usted tiene hijos en colegios públicos y concertados. ¿Hay diferencias en los centros, más allá de la titularidad?

-No distingo si el colegio es concertado o público. Aunque de cara al AMPA, en los públicos hay más autonomía y libertad. Y eso permite cambiar las cosas a mejor.

-¿Qué significa para usted la libertad de elección de centro?

-Soy muy de nuestra Constitución. El artículo 27.3 lo deja claro. Los poderes públicos tienen que garantizar el derecho de los padres a decidir la formación religiosa y moral que reciben, de acuerdo con sus propias convicciones.

-El Ayuntamiento de San Javier creó un banco de libros y la FAPA no pudo continuar con el que tenía. ¿Cuándo se sabrá el estado de los juicios sobre esta causa?

-Ya tenemos noticias a este respecto, el fiscal pidió el sobreseimiento y el juez también. Ha quedado más que demostrado que no existe causa penal alguna y que están todos los libros a disposición de los padres, como ha quedado demostrado.

Fuente de la Información: https://www.laverdad.es/murcia/aprendido-detras-nino-20190902002648-ntvo.html

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España: ‘La Akademia’, el innovador método pedagógico de desarrollo personal

La iniciativa comenzará este mes de octubre en la capital, donde tendrá como motivo ayudar a los más jóvenes a encontrar su verdadero camino en la vida

En la actualidad, son más las dificultades que atraviesan los jóvenes para decidir una dirección en la vida, y, es cierto que, el sistema actual empuja a que realicen a llevar a cabo proyectos como una carrera, un máster o crear una familia entre otras convenciones sociales. Sin embargo, existe un proyecto de carácter didáctico que quiere que el público juvenil se cuestione todas estas concepciones: La Akademia.

Se definen como un movimiento ciudadano y su objetivo principal es aportar una educación emocional a los más jóvenes de forma gratuita, de manera que se ayuden a construirse así mismos aprendiendo a ser felices y averigüen en que dirección quieren encaminar su vida. Esta idea va generalmente enfocada a jóvenes de entre dieciocho y veintidós años, aunque La Akademia en Almería amplia su rango de edad desde los dieciséis años hasta los veintitrés años. Ángeles Valdellós, responsable de la iniciativa en la capital define el perfil de los alumnos como “unos jóvenes inquietos, curiosos, con ganas de aprender, hacerse muchas preguntas y de encaminarse. No tienen porqué venir necesariamente con ningún problema, sino que les será más fácil con todos estos recursos o herramientas que nosotros les vamos a hacer que encuentren un camino. Les ofrecemos unos conocimientos que luego ellos pueden aplicar en su vida diaria”.

Susana Martín, Jorge Escudero y Ángeles Valdellós, responsables de ‘La Akademia’ en la capital almeriense.

Se basan en una serie de métodos pedagógicos donde sus principales técnicas pasan por la psicología, el coaching, la nutrición o movimientos más espirituales como el mindfullness-yoga. Durante el curso, los instructores exploraran con los alumnos distintos campos de la sabiduría y el conocimiento potenciando el autoconocimiento, el desarrollo personal, el liderazgo de valores y la vocación profesional. El equipo de instructores constará de quince profesionales expertos en cada una de las materias encomendadas. “Lo que queremos es que se cuestionen todo, que no tomen la educación como suele ser tradicionalmente, que se respondan su pregunta y sepan lo que ellos quieran”, afirma Valdellós.

La Akademia abrirá sus puertas en la capital el próximo mes de octubre con una duración total de 100 horas hasta junio, divididas en 3 horas semanales. Entre las características de esta iniciativa destaca su gratuidad, donde la base del proyecto está en el compromiso. “Borja Vilaseca (fundador del proyecto) enfocó el proyecto de forma gratuita para que tanto los facilitadores impartan su parte específica y los jóvenes puedan apuntarse de forma voluntaria y que no estén coaccionados por sus padres, ahí está el compromiso” afirma Susana Martín una de las impulsoras de este plan educativo en Almería.

El origen del proyecto educativo se remonta en su fundador, Borja Vilaseca, quien se inspiró, para la denominación de la iniciativa, en la academia impartida por filósofo Platón, quien transmitía su sabiduría a sus alumnos en los jardines de Akademo durante el siglo IV a.C.

Vilaseca impulsó el Máster en Desarrollo Personal y Liderazgo impartido en la Universidad de Barcelona. En base a ello, quiso extender sus enseñanzas ofreciendo cursos gratuitos a los más jóvenes hasta crear el proyecto pedagógico en 2011 en contraposición al paradigma educativo actual. Actualmente, el escritor y periodista imparte conferencias en Latinoamérica y por toda España y cuenta con más de 250 cursos impartidos y una propia versión online de la Akademia en redes sociales.

De momento se desconoce el lugar donde se impartirán las lecciones de esta apuesta educativa. Para más información previa al comienzo de las clases, se puede contactar a través las redes sociales La Akademia Almería en Facebook e Instagram o escribiendo un email a la dirección de correo electrónico akademiaalmeria@gmail.com. De esta forma, los jóvenes que más lo necesiten podrán no sólo alimentarse de sabiduría si no averiguar cuál es su verdadero camino.

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España: «El origen del machismo y las violaciones en grupo reside en el abuso del porno»spaña:

Juan Antonio Planas, fundador y presidente honorífico de la Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España es un fiel defensor de la educación afectivo-sexual y emocional (Copoe). Sostiene que España debe apostar por la prevención y la orientación en este ámbitocomo han hecho los países nórdicos. Allí, dice, disponen de multitud de programas a pesar de que «el problema allí no es tan grave». «En otros países no está llegando con tanta fuerza, pero en España con apenas 8 años los niños ya ven mucha pornografía, lo que es un fenómeno muy preocupante», explica en una entrevista con ABC.

¿Cómo debería ser la educación sexual impartida en la escuela?

Debería empezar desde infantil y para eso deberíamos de hacerla los profesionales de la educación y conforme el niño va creciendo, debería adaptarse. Es muy importante que empiecen desde el principio y que los padres también contribuyan. De hecho, si un adolescente no tiene resuelto sus problemas emocionales, va a fracasar también en lo curricular.

¿Deben impartir la educación sexual profesionales de la educación?

Lo que tenemos que potenciar es que haya suficientes orientadores en los centros para que esto sea una tarea que hagamos los orientadores y los tutores. No se puede dejar en manos de personas ajenas a la escuela esta formación. En España, salvo en muy pocas comunidades, hay un orientador en secundaria por instituto, independientemente del número de alumnos que haya. Con esa precariedad de recursos lo que hacemos los orientadores en tutoría es contratar entidades o bien gratuitamente o subvencionadas que hacen la formación.

¿En otros países de Europa también ocurre lo mismo?

No. Si hubiera un orientador con una ratio como recomienda la UNESCO cada 250 alumnos, además de prevenir los problemas de aprendizaje y orientar, podríamos dedicarnos más a estas actividades de tutoría para solucionar problemas como el acoso escolar, o tratar el tema de la educación sexual.

¿Cómo puede ayudar la educación sexual?

El origen del machismo y las violaciones en grupo reside en el abuso de páginas web pornográficas y en la ausencia de una educación afectivo-sexual y emocional en condiciones. Esta educación afectivo-sexual y emocional tiene muchas afecciones porque prevendría el machismo, el mal uso de las redes sociales. No puede prolongarse esta cosificación, el abuso de los selfis, el culto a la imagen. Todo esto debe tener un abordaje mucho más intenso.

¿Por qué es importante controlar el uso de las redes sociales?

Las niñas se están exponiendo mucho en las redes socialesporque para ser más populares, cuelgan imágenes y fotografías cada vez más explícitas y son el foco de personas que se aprovechan de esto. Luego llega el chantaje emocional. Las «pruebas de amor» por las que adolescentes se someten a ser grabadas mientras practican sexo son demasiado frecuentes. Lo peor es que esto termina difundiéndose. Este es un fenómeno que llega cada vez a más adolescentes y del que los adultos no nos hemos enterado todavía.

Fuente de la Información: https://www.abc.es/sociedad/abci-origen-machismo-y-violaciones-grupo-reside-abuso-porno-201909020143_noticia.html

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Francia: El maquillaje feminista de Macron al G7

Una vez más, el verano se interrumpe con las noticias de naufragios y barcos de salvamento que no pueden llegar a puerto, y –mientras el Mediterráneo se convierte en una gran fosa en la que dejar morir personas– las fuerzas de seguridad españolas y francesas se preparan para convertir Biarritz en una burbuja de hierro para proteger la cumbre del G7 a cualquier precio.

Sin embargo el presidente Macron, siguiendo la estela de su predecesor en la presidencia del G7 –el presidente canadiense Trudeau–, se esfuerza en construir una fachada amable alejada de los discursos proteccionistas y misóginos de Trump. Vuelve a hablar de “incluir a los que la globalización ha dejado atrás”, pretendiendo la enésima refundación de la globalización capitalista con objetivos como “luchar contra la desigualdad de oportunidades”, “impulsar una transición ecológica”, “luchar contra el terrorismo” o “impulsar el desarrollo digital y la inteligencia artificial para combatir la desigualdad”.

Así, mientras Francia se esfuerza en presentar los países de la alianza del G7 como los paladines de la libertad y la democracia, pretende pasar por alto que el G7 es el ejemplo perfecto del poder feudal y patriarcal, en el que una élite decide el futuro de todo el planeta. Eso sí, esta vez con invitados especiales, como los presidentes de Sudáfrica, Australia y Chile, además de un “Consejo Consultivo para la igualdad entre hombres y mujeres”. Con los que quieren incorporar otros países y sociedad civil en un intento de legitimar la existencia del grupo.

Podemos prever, por tanto, una nueva escenificación de las supuestas diferencias entre un capitalismo proteccionista y conservador y un capitalismo liberal. Esta disputa, encabezada por Estados Unidos y Reino Unido, por un lado; y por Canadá, Francia y la Comisión Europea, por el otro, tiene el cambio climático y la igualdad de género como algunos de sus temas estrella. Pero, a pesar de las discusiones acaloradas, la guerra de fondo real consiste en ver quién gana la carrera de la innovación digital y la carrera por el acaparamiento de unos recursos cada vez más escasos.

Es evidente, por tanto, que, a pesar de los esfuerzos franceses por vender la cumbre haciéndose eco de reivindicaciones feministas, ecologistas y decoloniales, las negociaciones van a ir por otro camino. El capitalismo se encuentra en una crisis profunda, marcada por el estancamiento, los límites del planeta y una crisis de la deuda en ciernes; y las grandes economías que forman parte del G7 necesitan recuperar posiciones en el tablero global para no perder su ventaja.

En este contexto, más allá de las retóricas feministas o ecologistas, hay un consenso en favor de una salida basada en un mayor autoritarismo y represión –el blindaje de Biarritz y la frontera lo demuestran–; una profundización de los procesos de privatización, extractivismo y mercantilización a través de la nueva oleada de tratados comerciales; la privatización de las tareas reproductivas que sostienen la vida; la apuesta por el capitalismo digital, como falsa salida a la crisis ecológica; y la consolidación del poder corporativo y la impunidad empresarial.

Desde hace tiempo el movimiento feminista ha dejado claro que no nos creemos los supuestos discursos feministas o igualitarios destinados a legitimar el neoliberalismo, y menos si vienen a encubrir políticas neofascistas que profundizan los procesos de expulsión capitalista; ya que estas políticas las llevan a cabo tanto los Trump como los Macron. De nada nos sirve la creación de un Consejo Consultivo formado por mujeres diplomáticas, premios nobel, empresarias, abogadas, grandes fundaciones, actrices… en el que no nos vemos representadas; que niega a las migrantes, campesinas, refugiadas, lesbianas, bisexuales, trans… mientras se apropia del feminismo.

Además, sus propuestas de inclusión en un contexto neoliberal no dejan de ser una parodia, basada en el mito del emprendedurismo individual; como si la solución para la desigualdad fuera convertirnos todas en empresarias, aunque estemos endeudadas, empobrecidas y con aún más tareas de las que hacernos cargo, debido a la mercantilización de los medios necesarios para reproducir la vida. Las propuestas del Consejo Consultivo de poco servirán mientras se sigan promocionando tratados comerciales y de seguridad que impactan de forma diferencial en nuestra vida cotidiana, criminalizan la pobreza, profundizan las desigualdades, el desempleo y la informalidad, además de endeudar nuestras vidas.

Si la preocupación por la desigualdad, la seguridad y la violencia machista fuera real, la agenda del G7 tendría que centrarse en cómo parar la desposesión de territorios, garantizar el acceso a bienes y servicios básicos, crear vías seguras para migrar y garantizar condiciones de trabajo dignas. Por todo ello, este agosto en Biarritz, nos tocará decir como las Argentinas frente a la cumbre del G20: «No en nuestro nombre». No dejaremos que los seis hombres y una mujer que encabezan el G7 utilicen la “lucha por la igualdad de género” para encubrir sus políticas neoliberales y neofascistas.

Fuente de la Información: https://vientosur.info/spip.php?article15076

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Suiza: Funding Sought for Emergency Education for Millions of Children in crisis

GENEVA, SWITZERLAND – A global fund for education in emergencies is seeking $1.8 billion by 2021 to provide schooling for nine million children and youths caught in conflict and other situations of crisis.  The fund, called Education Cannot Wait was set up at the World Humanitarian Summit in 2016 to provide education for children deprived of this opportunity.

The Fund has raised $500 million since it began operating in 2017. In its first two years, it has provided emergency education for more than 1.5 million young people caught in armed conflict, forced displacement, natural disasters and other crises in 29 countries.

Director of Education Cannot Wait, Yasmine Sherif, said significant investments are being made in the Sahel, in countries such as Burkina Faso and Niger where the needs are among the greatest on earth. She said children in Cameroon have not gone to school for two years as a part of a tactic of war.

She told VOA education is specifically designed to deal with the suffering experienced by children caught in armed conflict, all of whom are seriously traumatized.

«So, quality education requires mental health and psycho-social services. That is number one. And, that is one of our absolute top priorities…Two. It requires inclusiveness and gender equality to ensure that every girl is put at the forefront, that they are not left the furthest behind of all those left furthest behind,» she said.

Sherif said the fund is working with the Government of Afghanistan to bring girls back to school. She said displaced children in Democratic Republic of Congo are being provided with an education now, so they do not have to wait until the conflict ends.

A recent report by the U.N. refugee agency finds half of the more than seven million refugee children in the world do not go to school. Sherif said almost 50 percent of the fund’s beneficiaries are girls. She said 46 percent are refugees and displaced youngsters and 14,000 are children with disabilities.

She said children who go to school are inoculated against many dangers.  She said those who do not have access to education, are at high risk of exploitation and abuse, sexual violence, early marriage and pregnancies, and forced recruitment by armed groups.

Fuente de la Información: https://www.voanews.com/europe/funding-sought-emergency-education-millions-children-crisis

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La educación pública se queda sin profesores en Hungría

Europa/ Hungría/ 03.09.2019/ Fuente: es.euronews.com.

 

Treinta mil maestros desaparecerán de la educación pública en Hungría. Dejan su profesión por los bajos salarios, las condiciones laborales y el exceso de trabajo…»Tengo un amigo que se fue porque en agosto se enteró de que tendría que enseñar dos asignaturas más a partir de septiembre. explica, Dora Polieckso, una profesora de educación especial.

El salario mínimo es de 132.000 florines para un nuevo maestro, unos cuatrocientos euros. Totyik Tamás, vicepresidente de una asociación de profesores nos lo explica:

«Los ingresos medios de los docentes en Rumania son más elevados que en Hungría. Y trabajan aún menos». Tamás cuenta que los profesores se van a la esfera privada.

Fuente de la noticia: https://es.euronews.com/2019/09/02/la-educacion-publica-se-queda-sin-profesores-en-hungria

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4 herramientas TIC geniales que debes probar este curso

Por: Ayudaparamaestros.

 

Os recomiendo 4 herramientas TIC que suelo utilizar en mis clases y que nos pueden ser muy útiles a lo largo del curso.

1. G E N I A L L Y: es una herramienta muy versátil ya que se pueden realizar presentaciones, infografías, pósters, revistas digitales, encuestas, postales, catálogos, guías, juegos, calendarios, presentaciones, etc. con las ventajas que ofrece el trabajo en la nube a la hora de modificar contenidos o enriquecerlos. Lo cierto es que te puedes “complicar” todo lo que quieras, ya que puedes hacer desde una imagen interactiva con algunos pines o etiquetas, hasta un microsite en el que tratar un tema de forma más extensa embebiendo contenidos como vídeos o localizaciones de google maps. Sus posibilidades son infinitas. Solo tienes que acceder a ella para comprobarlo.
2. E D P U Z Z L E: EDpuzzle nos permite convertir cualquier vídeo en una lección interactiva de una manera muy sencilla. Es una herramienta muy interesante para el Flipped Classroom. Lo primero que nos permite hacer es cortar el vídeo y seleccionar la parte que nos interesa. Luego podemos grabar nuestra propia voz encima del vídeo para realizar una introducción, una aclaración, un resumen, etc. Durante todo el vídeo podemos añadir preguntas abiertas o tipo test para captar la atención de nuestros alumnos y para obtener un feed back inmediato.
3. Q U I Z I Z Z: Quizizz es un juego de preguntas multijugador. Permite modificar y personalizar las preguntas para crear nuestros propios concursos o exámenes de una manera divertida y lúdica. El profesor genera las preguntas, le da a play y los alumnos entran en una página que indicará la web para introducir un código y jugar desde su dispositivo u ordenador. Es compatible con todos los dispositivos. Nos ofrece informes muy detallados de cada alumno y de la clase.

 

4. A D D I T I O: Para este inicio de curso muchos docentes nos proponemos dar un salto adelante en cuanto a organización y gestión de nuestras clases, y comunicación con nuestro alumnado y sus familias. Additio App es una aplicación increíble. Es un cuaderno de notas que agiliza las tareas diarias de los docentes. Nos permite hacer muchas cosas: poner notas, pasar lista, agenda, horarios, eventos, alertas, exportación e importación de datos, copias de seguridad, gestión de grupos, visión general del día, anotaciones, personalización, etc. Está disponible tanto para Android como para Apple.
Fuente de la reseña: http://www.ayudaparamaestros.com/2019/09/4-herramientas-tic-geniales-que-debes.html#more
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