Las temáticas incluirán la terminología, las identidades y la historia de los movimientos de la diversidad sexual. Abordarán la homofobia, la bifobia, la transfobia y los distintos prejuicios al respecto.
Escocia no detiene su avance hacia lainclusión sexual y ahora se convertirá en pionera al introducir en su plan de estudios la enseñanza de los derechos de las personas LGTBQ(lesbianas, gays, transexuales, bisexuales e intersexuales).
La campaña «Time for Inclusive Education» (El momento para una educación inclusiva) consiguió que estos conocimientos que fomentan la igualdad se incluyan en el currículum escolar de forma inmediata, según adelantó el Ejecutivo presidido por la líder del Partido Nacionalista Escocés (SNP), Nicola Sturgeon.
Un grupo de jóvenes en un taller sobre educación LGTB (Diversity Role Models)
El viceprimer ministro y responsable de Educación, John Swinney, declaró ante el Parlamento que todas las escuelas públicas recibirán los recursos necesarios para implementar estas enseñanzas, que se agruparán en varios temas, entre los diferentes grupos de edad.
Las temáticas incluirán la terminología, las identidades y la historia de los movimientos LGTBQ, abordarán la homofobia, la bifobia, la transfobia y los prejuicios en relación con las personas que se declaran LGTBQ promoviendo la educación en igualdad.
Jordan Daly, cofundador de la campaña, calificó la decisión gubernamental como una «victoria monumental» para su movimiento, que consiguió que el Ejecutivo regional acepte todas sus recomendaciones y estimó que es un «momento histórico» en términos sociales.
«La implementación de la educación inclusiva LGTBQ en todas las escuelas públicas es una primicia mundial. En un momento de incertidumbre global, esto envía un mensaje fuerte y claro a los jóvenes LGTBQ de que son valorados aquí, en Escocia«, afirmó.
Un estudio elaborado por «Time for Inclusive Education» reveló que nueve de cada diez LGTBQ escoceses experimentan homofobia en la escuela y un 27 % declaró haber intentado suicidarse tras haber sufrido algún tipo de intimidación.
Para Swinney, Escocia ya es uno de los territorios «más progresistas de Europa en términos de igualdad LGTBQ» y ahora será el primero en «tener una educación inclusiva LGTBQ, integrada en el currículo».
«Nuestro sistema educativo debe apoyar a todos los estudiantes para que alcancen su máximo potencial. Por eso es vital que el currículo sea tan diverso como los jóvenes que aprenden en nuestras escuelas», indicó.
Escocia se ha situado históricamente como una de las regiones europeas más avanzadas en relación con la protección legal de las personas LGTBQ, a pesar de que despenalizó la homosexualidad en 1980, trece años después que Inglaterra y Gales
Miles de graduados se convertirán en expertos calificados en inteligencia artificial (IA) como parte de un nuevo paquete conjunto entre el gobierno y la industria para mejorar las habilidades en el sector de la IA.
Por primera vez, el Reino Unido tendrá un programa nacional de cursos de maestría en IA financiados por la industria, junto con colocaciones basadas en el trabajo.
Además, se establecerán 16 centros en universidades de todo el país para capacitar a la próxima generación de AI PhDs.
El secretario de negocios Greg Clark y el secretario digital Jeremy Wright hicieron el anuncio el 21 de febrero.
Una declaración emitida por el Departamento de Negocios, Energía y Estrategia Industrial describe el nuevo paquete de habilidades y talentos como un hito importante del Acuerdo del Sector de Inteligencia Artificial de la Estrategia Industrial moderna, que se lanzó en abril de 2018. Está respaldado por fondos de la industria y hasta £ 110 millones (US $ 143 millones) en inversión pública.
El paquete incluye hasta 200 nuevos lugares de maestría de AI en universidades del Reino Unido financiadas por compañías como DeepMind, QuantumBlack, Cisco y BAE Systems. El programa de maestría marca el primer esfuerzo nacional para abordar la brecha de habilidades en este nivel, en colaboración con el Instituto de Codificación y la British Computer Society.
Un millar de estudiantes tendrán la oportunidad de mejorar sus habilidades con nuevos doctores en 16 centros dedicados a la investigación y la innovación en el Reino Unido para la formación de doctorados en todo el país.
También habrá hasta cinco becas de investigación en inteligencia artificial, creadas en colaboración con el Instituto Alan Turing para atraer y retener al mejor talento investigador de todo el mundo.
Rápido crecimiento del sector
El anuncio se presenta como nuevas cifras preparadas para Tech Nation por Dealroom.co reveló que la cantidad de inversiones de capital de riesgo en el sector de la IA de rápido crecimiento en el Reino Unido aumentó un 17% el año pasado.
El secretario de negocios Clark dijo: “El Reino Unido ha sido durante mucho tiempo una nación de innovadores. Esta inversión en habilidades y talento de inteligencia artificial ayudará a fomentar el talento internacional y del Reino Unido para garantizar que mantengamos nuestra reputación mundial en investigación y desarrollo.
“La inteligencia artificial tiene un gran potencial para aumentar la productividad y mejorar cada industria en toda nuestra economía, desde el diagnóstico de enfermedades más efectivo hasta la construcción de hogares inteligentes. El anuncio de hoy es nuestra moderna estrategia industrial en acción, que invierte en habilidades y talento para impulsar empleos altamente calificados, crecimiento y productividad en todo el Reino Unido «.
El secretario de Digital, Jeremy Wright, dijo que el Reino Unido no solo es el lugar de nacimiento del padre de la inteligencia artificial, Alan Turing, sino que está «abriendo el camino» en el trabajo para garantizar que la innovación de AI tenga la ética en su núcleo.
«Queremos mantener este impulso y cimentar nuestra reputación como pioneros en IA. Trabajando con instituciones académicas e industria de clase mundial, podremos capacitar a la próxima generación de talentos de inteligencia artificial de primer nivel y mantener la reputación del Reino Unido como pionero en tecnologías emergentes ”.
A medida que las empresas en todo el Reino Unido utilizan cada vez más la inteligencia artificial en los procesos de fabricación. La moda y la construcción, la imagen médica, la capacitación de personas para desarrollar y mantener la nueva tecnología es crucial para su éxito en el aumento de la productividad.
Esto es parte del continuo impulso del gobierno para ser un líder mundial en el aprovechamiento de los beneficios económicos de la inteligencia artificial y la revolución basada en datos, como parte de la moderna Estrategia Industrial.
Los esquemas, dirigidos a personas en diferentes etapas de la educación superior y disponibles para investigadores en una variedad de niveles, ayudan a desarrollar habilidades avanzadas de IA en todos los niveles, un compromiso clave contenido en el Acuerdo Sectorial de AI.
Dame Wendy Hall, Campeona de habilidades de AI, dijo que está encantada de ver las recomendaciones de la revisión que ella y Jérôme Pesenti escribieron hace poco más de un año y que cobraron vida en un conjunto integral de iniciativas de talento y habilidades.
‘Gran impulso’
«Brindan un gran impulso al desarrollo de las habilidades y el talento de la inteligencia artificial y animo encarecidamente a la industria, las universidades y aquellos que aspiran a ser parte de poner al Reino Unido a la vanguardia de la revolución de la inteligencia artificial y de los datos para participar en estas tres iniciativas». dijo.
Para desarrollar los mejores y más brillantes investigadores de inteligencia artificial en el Reino Unido, el gobierno está financiando un nuevo programa de becas de prestigio mundial. La primera ola ha sido lanzada por el Instituto Alan Turing.
Adrian Smith, director del Instituto Alan Turing, dijo: “La inteligencia artificial representa una oportunidad increíble para transformar nuestra economía y nuestras vidas para mejor. Las becas Turing AI serán cruciales para desarrollar la capacidad de liderazgo en el Reino Unido, impulsar la investigación ambiciosa y asegurar que el Reino Unido pueda atraer, retener y desarrollar un talento de investigación líder en el mundo «. El
Director Ejecutivo de Investigación e Innovación del Reino Unido, el profesor Sir Mark Walport, dijo inteligencia artificial es una tecnología disruptiva en una variedad de sectores, que permite nuevos productos y servicios, transforma la ciencia de datos y permite el desarrollo de nuevos enfoques para desafíos tan diversos como el diagnóstico temprano de enfermedades y el cambio climático.
“Para mantener su liderazgo en la IA, el Reino Unido necesitará una nueva generación de investigadores, líderes empresariales y empresarios equipados con nuevas habilidades. «Trabajando con socios en la academia y la industria, los centros anunciados hoy proporcionarán las bases para estos futuros líderes», dijo.
Grandes desafíos
La estrategia industrial establece ‘Grandes desafíos’ para colocar al Reino Unido a la vanguardia de las industrias del futuro, asegurando que el Reino Unido aproveche los grandes cambios globales, mejore la vida de las personas y la productividad del país, la declaración del Departamento para Estrategia empresarial, energética e industrial.
‘AI y datos’ es uno de los cuatro Grandes Desafíos que verán el uso de la IA en una variedad de industrias y colocarán al Reino Unido a la vanguardia de la revolución de la inteligencia artificial y los datos. Explorar el mejor paquete de habilidades para dotar a las personas con la experiencia para aprovechar al máximo la inteligencia artificial fue un compromiso clave del Acuerdo Sectorial de AI y Data Grand Challenge por un valor de £ 950 millones (US $ 1.200 millones).
Europa/Inglaterra/28 Febrero 2019/Fuente: Cromosomax
¿Debe haber materias en los colegios que enseñen sobre relaciones LGBT y EDUCACIÓN SEXUAL?
Las escuelas en Inglaterra enseñarán relaciones inclusivas LGBT y educación sexual a partir de 2020, anunció el Departamento de Educación el lunes (25 de febrero).
Los cambios se llevarán a cabo como parte de una reforma de los planes de estudios escolares que añadirá nuevas asignaturas centradas en la salud mental y física, así como en la educación para las relaciones.
El plan de estudios se adaptará en función de la edad de los alumnos de las escuelas primarias y secundarias, mientras que los alumnos de las escuelas secundarias aprenderán sobre las relaciones y la educación sexual (RSE).
La guía de educación sexual ha recibido su primera actualización desde el año 2000, discutiendo las relaciones e identidades LGBT+, así como temas como el sexting, la MGF y la salud menstrual.
Un portavoz del Departamento de Educación dijo a PinkNews que, a nivel de la escuela primaria, se enseñará a los alumnos sobre varios modelos familiares, incluidas las familias del mismo sexo. En la escuela secundaria, el plan de estudios abordará temas LGBT+, incluyendo cuán dañinos pueden ser los estereotipos, incluyendo aquellos basados en la orientación sexual o el género.
El Secretario de Educación, Damian Hinds, declaró: «Casi veinte años después de la última actualización de las directrices sobre educación sexual, hay mucho que poner al día.
«Aunque la educación sexual sólo es obligatoria para enseñar en la secundaria, debe basarse en una firme comprensión y valoración de las relaciones positivas, y en el respeto por los demás, desde la edad primaria. A su vez, las relaciones positivas están relacionadas con una buena salud mental, que a su vez está vinculada con el bienestar físico. Así que es apropiado universalizar la educación para la salud junto con las relaciones y la educación sexual».
El Departamento de Educación ha reservado un presupuesto de 6 millones de libras esterlinas para el siguiente año escolar a fin de garantizar que los profesores estén preparados para manejar las nuevas asignaturas en septiembre de 2020. El Departamento de Educación también prestará apoyo a las escuelas de adopción temprana que comenzarán a enseñar los nuevos contenidos a partir de septiembre de 2019.
Los expertos respaldan la necesidad de relaciones inclusivas LGBT y la educación sexual
El jefe de Ofsted, el organismo gubernamental de control de la educación, expresó su apoyo a la educación sexual y de relaciones LGBT en una entrevista la semana pasada.
«Es asegurarse de que sepan lo suficiente para saber que algunas personas prefieren no casarse con alguien del sexo opuesto, y a veces hay familias que tienen dos momias o dos papás», dijo la Inspectora Jefe de Ofsted, Amanda Spielman.
El Royal College of Paediatrics and Child Health (RCPCH) también había respaldado la inclusión de temas LGBT en la respuesta a la consulta pública del Departamento de Educación (DfE) sobre los cambios en los planes de estudio de Educación sobre las Relaciones y Educación Sexual y de las Relaciones (RSE), que se cerró en noviembre.
El consejo de los médicos no fue el de no rehuir la enseñanza sobre educación sexual y temas LGBT+, siempre y cuando los educadores aborden estos temas de una manera «oportuna y apropiada desde el punto de vista del desarrollo» para los alumnos de la escuela primaria.
El anuncio de los cambios en el plan de estudios se produce cuando los docentes que asisten a la Conferencia de Consulta de Docentes LGBTI del Sindicato de Docentes en Birmingham el sábado (23 de febrero) expresan su preocupación por el hecho de que muchas escuelas siguen sin abordar el comportamiento anti-LGBT.
Una encuesta de los participantes de la conferencia indicó que sólo 1 de cada 3 de las escuelas representadas incluía las relaciones entre personas del mismo sexo como parte de sus enseñanzas sobre las relaciones y las familias, mientras que la mitad de los encuestados dijeron que habían sido testigos de algún tipo de reacción violenta cuando su escuela trató de enseñar a los alumnos sobre las relaciones LGBTI y la igualdad.
Chris Keates, Secretario General de la NASUWT, dijo en una declaración: «Las escuelas tienen un papel muy importante que desempeñar en la promoción de la igualdad LGBTI, que comienza con la garantía de que el plan de estudios sea inclusivo y que se envíe un mensaje contundente a toda la comunidad escolar de que no se tolerará el abuso o la intimidación de los homosexuales, bisexuales o transfóbicos».
El educador LGBT+ Andrew Moffat se ha enfrentado a la reacción de un grupo de padres en Birmingham por enseñar sobre las relaciones LGBT+ como parte de su programa «No Outsiders», lanzado en 2014, que enseña a los niños sobre la inclusión y la diversidad.
Mientras los padres de varios trasfondos religiosos expresaban su preocupación por la educación inclusiva LGBT, 56 líderes religiosos escribieron una carta abierta este mes expresando su apoyo a la provisión de educación LGBT+ para aumentar la conciencia sobre la discriminación y los prejuicios. ¿Necesitamos en España educación LGBT en los colegios?
Proyectos de aprendizaje de Finlandia y Países Bajos resultaron los ganadores del premio Unesco-Rey Hamad bin Isa-Al Khalifa 2018 para la Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación, se conoció hoy aquí.
En un comunicado, la organización de la ONU detalló que se trata de los programas ThingLink (Finlandia) y No puedo esperar para Aprender (Países Bajos), los cuales recibirán la recompensa en ceremonia prevista el 12 de marzo en esta capital.
‘El Premio de este año se centra en el aprovechamiento de tecnologías innovadoras para impartir educación de calidad a grupos vulnerables víctimas de barreras culturales y económicas, discapacidades personales, desigualdad de género o situaciones de crisis’, indicó el texto.
También se reconoce, agregó, el uso de soluciones integradas que combinan tecnologías convencionales con aplicaciones de vanguardia.
El proyecto finlandés ThingLink es reconocido por su tecnología de aprendizaje visual, una herramienta digital innovadora y asequible que fomenta el aprendizaje para todos, incluyendo a personas con discapacidades o capacidad limitada de expresión.
Más de seis millones de profesores, estudiantes y profesionales han utilizado esta herramienta para documentar experiencias de aprendizaje, ejercer la alfabetización digital y desarrollar la difusión cultural a través de visitas virtuales.
En el caso del holandés No puedo esperar a aprender, es un proyecto desarrollado por la organización no gubernamental War Child con el objetivo de brindar una solución rápida, eficaz y rentable para proveer una educación de calidad en situaciones de emergencia.
El programa ofrece a los niños afectados por conflictos la oportunidad de aprender a través de juegos educativos personalizados en tabletas.
Actualmente activo en Sudán, Jordania, Líbano y Uganda, es replicable en diferentes contextos de emergencia y cuenta con el apoyo de un grupo de socios de los sectores público y privado.
Los dos ganadores fueron elegidos entre 139 candidaturas por recomendación de un jurado internacional de expertos.
Creado en 2005 y apoyado por el Reino de Bahrein, el Premio recompensa anualmente a las personas y organizaciones que hacen un uso innovador de las nuevas tecnologías para mejorar la enseñanza, el aprendizaje y el rendimiento general de la educación.
Europa/Reino Unido/28 Febrero 2019/Fuente: El país
Un centro psiquiátrico británico con toda la plantilla femenina asiste a maltratadas que no quieren ser atendidas por varones
Una habitación propia no es solo un espacio físico. Es una geografía íntima, un símbolo de autonomía. Hace casi un siglo, Virginia Woolf se preguntaba qué necesitaban las mujeres para escribir. Y hace tan solo dos décadas, una enfermera inglesa, Shirley McNicholas, se preguntaba qué necesitan las mujeres. Así, a secas. Con esta idea nació la residencia Drayton Park de Londres, una casa de crisis (crisis house)pensada para ser una alternativa a la hospitalización psiquiátrica tradicional. Aquí ingresan de forma voluntaria las mujeres que tienen un episodio de sufrimiento psíquico, también las que tienen hijos y no pueden dejarlos con un familiar. Forma parte del NHS, el sistema público de salud del Reino Unido, y lleva en funcionamiento desde 1995.
Ese año, McNicholas decidió desafiar la psiquiatría hegemónica que obviaba por qué las mujeres desarrollaban problemas específicos de salud mental. “Yo trabajaba en un hospital público, en la planta de salud mental. Veía cómo ataban a las pacientes y las medicaban sin preguntarles qué les ocurría realmente. Estaba muy involucrada en el movimiento feminista y veía que las mujeres de mi alrededor habían sufrido violaciones, abuso sexual, violencia física y psicológica por parte de sus parejas…”, relata. Se reunieron durante un año y recibieron una subvención del Gobierno para ponerlo en marcha. “Diseñamos un sistema diferente para acompañar a mujeres a quienes el simple hecho de que el profesional del hospital fuese un hombre ya las aterraba, por todo el maltrato que habían sufrido por parte de hombres a lo largo de su vida”, explica.
La de Drayton Park es la primera y única crisis house en el mundo dirigida solo por y para mujeres. Además, en esta está permitido que las mujeres ingresen con sus hijos. “La casa puede albergar a cuatro menores a la vez. Aquí vienen muchas madres solteras; mujeres que han sido maltratadas, que han conseguido salir de esa relación de violencia pero que están solas en la crianza. Suelen tener problemas de ansiedad y depresión a causa del maltrato y, aunque consiguen sacar al niño adelante, a veces tienen una crisis. Esta casa es perfecta para ellas porque en una unidad psiquiátrica convencional no se permitiría el ingreso con menores”.
Joyce (29 años) pide no incluir su nombre real en este reportaje: “No quiero que el día de mañana mi hijo se entere por Internet de que su madre era violada por su padre”. Tras una crisis de ansiedad, ingresó por voluntad propia en Drayton Park. “Me fui de casa tras una discusión muy violenta con mi novio. Una vecina me había hablado de la crisis house, no sabía dónde ir así que me presenté allí”, explica.
Cuando llega una mujer con hijos, se evalúa la situación. “Muchas vienen antes de que la crisis se agrave, evitando dos cosas: el ingreso involuntario en un hospital cuando la situación ya es insostenible y que Servicios Sociales se hagan cargo del menor”, señala McNicholas.
Otro de los objetivos de este proyecto es evitar que las pacientes revivan traumas pasados. Es el caso de Andie Rose, que durante 10 años, antes de llegar a Drayton Park, entraba y salía de hospitales psiquiátricos. “Me ingresaban una y otra vez contra mi voluntad, sin que yo pudiese explicar por qué vivía aterrorizada o por qué quería autolesionarme”, comenta.
Rose solía romper ventanas para hacerse cortes con los cristales. Su peor recuerdo, sin embargo, es verse tumbada en una cama de hospital mientras la ataban. Correas que trepaban y se enroscaban en su cuerpo como lenguas de serpiente. “Cada ingreso era una pesadilla. Había sufrido abusos sexuales y maltrato, y el personal que me atendía y me ataba estaba todo compuesto por hombres. Eso lo hacía todo aún peor. Me sentía como un animal. Llegué a un punto en el que prefería morirme antes que volver a entrar en un hospital”, explica. En 2004 conoció la iniciativa de Drayton Park y asegura que su vida cambió: “En mis peores crisis, siempre he venido aquí”.
Este centro tiene capacidad para albergar a 12 mujeres, cada una en una habitación propia con cama, sábanas con estampados —no blancas como en los hospitales—, un armario y un baño. “Es como estar realmente en una casa”, señala Rose. Cada residente tiene la llave de su habitación. Al principio se habla con ellas de las normas: no se pueden consumir drogas ni alcohol. “Si alguna mujer tiene ganas de hacerlo, se habla con ella y se le ofrecen otras alternativas. Lo mismo ocurre con la autolesión. Si quieren hacerse daño, hablamos con ellas. En el caso de que quieran hacerlo, les podemos ofrecer cuchillas limpias para que no haya infecciones”, explica McNicholas. Siempre se les ofrecen opciones: una ducha caliente, hablar, un masaje, chillar en una habitación… “Prohibirles hacer algo es contraproducente. La realidad es que la inmensa mayoría acaban por preferir una de estas alternativas antes que autolesionarse”.
En el caso de Rose ha sido así. “Al principio quería hacerme daño constantemente. Ellas me ayudaron a canalizar ese dolor de otras formas. Me escuchaban sin asustarse de lo que les contaba. Las últimas veces que he autoingresado aquí ni siquiera he pensado en cortarme”, asegura.
Llamar antes de entrar
El equipo está compuesto por diez profesionales (trabajadoras sociales, psicólogas y enfermeras) disponibles las 24 horas. Las mujeres en crisis pueden estar un máximo de cuatro semanas, aunque la media de estancia es de 19 días. Cada mañana, una trabajadora se acerca a las habitaciones para preguntarles qué tal están. “La regla es que nunca se entra en una habitación sin permiso. Se llama a la puerta tres veces y si no contesta, avisamos de que vamos a entrar para ver si están bien”, apunta McNicholas. Forma parte de lo que llaman alianza terapéutica: “Aunque sea para decir que no tienen ganas de hablar, todas responden porque sienten que pueden decidir qué quieren hacer. Esto, unido a que el ingreso es voluntario, les da control y la relación de poder cambia”.
Además, el NHS incluye el servicio de acompañamiento posterior. Beatriz, una enfermera española en Londres, forma parte del equipo de crisis y explica que realizan un seguimiento a pacientes con problemas de salud mental en sus casas. “Nuestra labor también es de transición para las personas que se dan de alta en Drayton Park. Volver a su vida normal puede ser un shock, así que visitamos y acompañamos a esa persona durante las seis semanas posteriores a la salida de la crisis house”, concreta.
La psicóloga clínica María Alonso es parte de un colectivo que quiere poner en marcha una iniciativa similar en Madrid. Ella y la psiquiatra Belén González visitaron la residencia de Drayton Park tras escuchar a McNicholas en una conferencia organizada por la Asociación Madrileña de Salud Mental. “La psiquiatría convencional siempre ha sido patriarcal. Igual que en la sociedad se negaba la violencia hacia la mujer, esto también ocurría en el ámbito de la salud mental: se ha obviado la violencia contra las mujeres como raíz de muchos problemas de salud mental”, explica la psiquiatra.
Ambas profesionales están batallando para importar la idea. Su objetivo no es solo ofrecer acompañamiento a las personas que lo necesitan, sino preguntarse de dónde procede ese sufrimiento. “A menudo la locura es una denuncia del sistema, que está expresando todas esas violencias a las que nos vemos sometidas y no se pueden tolerar”.
“NO PODÍA AVISAR PORQUE ESTABA ATADA”
Alicia (nombre falso) se considera una “superviviente de la psiquiatría”. Tiene 44 años e ingresó por primera vez en una Unidad de Agudos (ahora Unidad de Hospitalización Breve) con 19. “Empecé a trabajar y tuve mi primer brote psicótico. Los médicos me pedían que me quedara en la cama, pero yo no entendía por qué”. Alicia se levantaba y en una de esas ocasiones “me hicieron una maniobra de contención: se abalanzaron sobre mí, me inmovilizaron. Estuve aterrada toda la noche, muriéndome de sed, sin poder tocar el timbre porque estaba atada. Yo pensaba que allí me iban a ayudar y no fue así”.
La ONU declaró en 2013 que la contención mecánica es tortura. Olaia Fernández, psiquiatra y parte de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, confirma que esta práctica se sigue aplicando en España. “Cada unidad de psiquiatría la regula según sus propios protocolos. Estos protocolos deben ser de excepcionalidad y cada hospital debería tener un registro, pero no hay datos reales”.
Imagen tomada de: https://ep01.epimg.net/sociedad/imagenes/2019/02/24/actualidad/1551023755_640154_1551025449_noticia_normal_recorte1.jpg
La Comisión Europea anunció este martes el registro de una iniciativa ciudadana europea que pide asegurar una educación de calidad a los niños y adultos con discapacidad en la Unión Europea (UE) y eliminar las barreras existentes.
Los artífices de esta iniciativa solicitan al Ejecutivo comunitario que «elabore un acto legislativo sobre un marco común de la UE para la educación inclusiva, que garantice que ningún niño se quede a la zaga en lo que se refiere a los servicios de intervención precoz, la educación y la transición hacia el mercado laboral», según un comunicado.
Denuncian que mientras más de 70 millones de ciudadanos de la UE presentan una discapacidad y 15 millones de niños tienen necesidades educativas especiales, muchos de ellos «se enfrentan a barreras excesivas en (…) su derecho a una educación inclusiva de calidad».
La decisión de la Comisión Europea de registrar esta iniciativa ciudadana significa la admisibilidad jurídica de la propuesta, no su aprobación.
Tras el registro de esta iniciativa, que se producirá oficialmente el próximo 4 de marzo, comenzará un periodo de un año durante el que los organizadores tendrán que recoger un millón de firmas de apoyo, procedentes de al menos siete Estados miembros diferentes.
Una vez finalizado el plazo, la Comisión deberá decidir, en un plazo de tres meses y de manera justificada, si cursa la solicitud.
La Comisión Europea introdujo las iniciativas ciudadanas europeas en 2012, en el Tratado de Lisboa.
Los requisitos para admitir propuestas es que entren dentro de las competencias de la Comisión para presentar una propuesta de acto jurídico, que no sean abusivas, frívolas o temerarias, y que sean acordes a los valores de la Unión Europea.
La Comisión podrá decidir dar curso o no a la solicitud, pero en ambos casos deberá justificar su decisión. EFE
mb/ig
(Más información sobre la Unión Europea en euroefe.euractiv.es)
¿Cuáles son las nuevas tendencias internacionales en materia de educación y cómo van a afectar a los sistemas educativos en todo el mundo?
Andreas Schleicher, director de educación de la OCDE y coordinador de PISA (siglas en inglés del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes), explica cuáles son las grandes interrogantes en temas sociales, económicos, políticos y tecnológicos que se plantean las escuelas de todo el mundo.
1. Brecha entre ricos y pobres versus movilidad social
La brecha entre ricos y pobres está aumentando, y se están intensificando los grupos con privilegios extremos, así como aquellos que sufren privaciones extremas.
Esta desigualdad se refleja en las escuelas. En los países de la OCDE, el 10% más rico tiene ingresos 10 veces mayores que el 10% más pobre.
Esta división es uno de los desafíos más grandes para los sistemas educativos.
¿Cómo se equilibra semejante desigualdad económica con los llamados a que las escuelas ofrezcan un acceso más justo a oportunidades?
2. Aumento del consumo en Asia
Puede que no esté distribuida de forma equitativa, pero la riqueza está aumentando, particularmente en Asia.
La clase media global está creciendo y el 90% de sus nuevos integrantes estarán en China e India.
Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage captionEn el futuro, las nuevas clases medias provendrán de China e India, no de Europa o América del Norte.
¿Cómo cambiará la economía global cuando las poblaciones más educadas del mundo provengan de Asia y no América del Norte y Europa?
¿Qué querrán estos nuevos consumidores ricos de sus escuelas? ¿Estarán preparadas las universidades para expandirse y responder a esta mayor demanda?
3. Aumento de la inmigración
Hay mucha más gente migrando y Asia ha remplazado a Europa como el destino más popular para los migrantes.
Esta movilidad trae la diversidad cultural, la energía y la ambición de los recién llegados, pero también plantea muchos desafíos.
¿Cómo pueden las escuelas apoyar a los estudiantes que llegan de distintas partes del mundo?
¿Qué preguntas genera esto en torno a la identidad y la integración?
¿Tendrán ahora las escuelas un rol más importante en la enseñanza de los valores compartidos?
Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage captionCon el aumento de la migración, las escuelas tienen que acomodar a numerosos estudiantes extranjeros.
4. Financiación
La presión por encontrar financiación será un gran tema para los sistemas educativos.
Las escuelas deberán tomar decisiones a largo plazo sobre cómo gastar el presupuesto, sobre todo con el aumento de las exigencias y las expectativas.
¿Quién deberá pagar para que más estudiantes acudan a la universidad?
¿Y qué pasará cuando se tengan que hacer recortes?
Los individuos también deberán aprender los riesgos financieros de los repentinos sacudones económicos y las recesiones, sobre todo en momentos en que crecen la deudas personales.
5. Apertura vs. aislamiento
La tecnología digital puede conectar a la gente como nunca antes, construyendo vínculos entre países y culturas.
Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage caption¿Qué pueden hacer las escuelas para que los estudiantes no escuchen solo opiniones parecidas a las que ya tienen?
O al menos esa es la teoría. La tecnología puede también hacer que el mundo sea más volátil e incierto.
Fomenta la democracia al permitir que se puedan escuchar una variedad de voces, pero también concentra cantidades sin precedentes de poder en un pequeño número de personas.
Cuando las noticias y la información está personalizada para nosotros por algoritmos, eso hace que la gente solo escuche las opiniones de gente que piensa de una manera similar y se aleje de quienes tienen opiniones opuestas.
¿Cómo harán las escuelas y universidades para crear una mayor apertura hacia diferentes ideas?
6. ¿Humanos de primera clase o robots de segunda?
Han habido numerosas advertencias sobre la amenaza de la inteligencia artificial para los trabajos. Pero los sistemas educativos necesitan equipar a los jóvenes con herramientas que puedan adaptarse y modernizarse en un mercado laboral cambiante.
Surgirán muchas preguntas en torno a cómo desarrollar habilidades humanas que no puedan ser replicadas por robots.
¿Cómo asegurarnos de que cualidades humanas como la imaginación, el sentido de la responsabilidad o la inteligencia emocional puedan aprovecharse junto con el poder de procesamiento de la inteligencia artificial?
7. Lecciones de vida
La expectativa de vida está aumentando y los mercados laborales menos predecibles hacen que cada vez más los adultos tengan que volver a entrenarse.
Deberá prestarse más atención a un aprendizaje a largo plazo, en el que los adultos estén preparados para cambiar de trabajo y jubilarse por más tiempo.
Desde 1970, el promedio de años de jubilación de la OCDE aumentó de 13 a 20 años.
Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage captionEs importante que la educación en las escuelas se adapte a la realidad de un mercado laboral cambiante.
En décadas recientes se han producido grandes cambios en el ámbito laboral y ha desaparecido el «trabajo de por vida».
Pero en la actualidad, aquellos adultos que más necesitan educación y entrenamiento, es decir, las personas poco calificadas, son los que menos probabilidades tienen de recibirla.
Es un problema que a menudo se ignora, pero será cada vez más importante para que las habilidades de las personas coincidan con los requerimientos de los empleos disponibles.
8. ¿Conectados o desconectados?
Internet es una parte integral en la vida de los jóvenes. En algunos países, la cantidad de tiempo que los jóvenes de 15 años pasan en internet se ha duplicado en tres años. Muchos adolescentes dicen sentirse mal si están desconectados.
Pero la educación aún tiene que aceptar la presencia permanente de internet.
¿Que rol debe tener ésta en la educación? ¿Cómo reducir sus efectos negativos como el ciberacoso y la pérdida de privacidad?
9. Enseñanza de valores
Todo el mundo espera que la escuela enseñe valores. Pero en un mundo cada vez más polarizado, ¿quién decide qué valores deben enseñarse?
Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage captionSe espera que los jóvenes aprendan valores en la escuela. ¿Pero quién decide qué valores se deben enseñar?
El mundo digital ha hecho posible que más gente exprese sus opiniones, pero esto no garantiza que puedan acceder a información confiable y balanceada, o que estén dispuestos a escuchar a los demás.
¿Como puede la gente diferenciar entre hechos y ficción? ¿Cómo pueden las escuelas diferenciar entre opinión e información objetiva? ¿Es el trabajo de las escuelas ser políticamente neutrales o deben promover ideas específicas o formas de pensamiento?
¿Y qué clase de virtudes cívicas requieren las democracias modernas?
10. Temas irrelevantes para muchos
Para cientos de millones de niños pobres en el mundo, sobre todo en África Subsahariana, estos temas serán irrelevantes, porque ni siquiera tienen acceso o la escuela o están en escuelas de un nivel educativo tan bajo que salen sin tener los conocimientos más básicos de escritura o matemáticas.
A pesar de las promesas y advertencias globales sobre el desperdicio social y económico, la ONU dice que hay alrededor de 260 millones de niños que se pierden la oportunidad de ir a la escuela primaria y secundaria.
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