Europa

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España: Cientos de personas reclaman en Pamplona la reversión de los recortes en educación

Noticias

Por: eitb.eus/09-05-2018

Asimismo, buscan lograr un pacto para mejorar la calidad educativa y una ley de financiación de la escuela pública.

arios cientos de personas han participado este sábado enPamplona en la manifestación convocada por los nueve sindicatos representados en la mesa sectorial de Educación en Navarra para revertir los recortes, lograr un pacto para mejorar la calidad educativa y una ley de financiación de la escuela pública.

Tras una pancarta con el lema «Kalitateko eskola publikoaren alde. No a los recortes/pacto ya» la marcha ha recorrido el centro de Pamplona convocada por LAB, STEILAS, ELA, AFAPNA, CCOO, UGT, ANPE, CSI-F y APS, al grito de diferentes lemas que reclamaban «Más financiación para educación», «Más millones para sustituciones» o «Menos maderos y más lapiceros», y advertían de que «En la docencia se acaba la paciencia».

En declaraciones a los periodistas al inicio del acto, en nombre de los convocantes, Alberto Goikoa (LAB) ha enmarcado la movilización de hoy en las reclamaciones que llevan haciendo en una Mesa de trabajo desde hace más de un año «reclamando la reversión de los recortes, y la recuperación de unos elementos referenciales que nos den pie a poder trabajar en pro de una enseñanza de calidad».

Como puntos esenciales, ha recordado reivindicaciones como la disminución de las ratios profesor/alumnos, la bajada de las horas lectivas, o la inmediatez en las sustituciones.

Además de todo esto, ha pedido «aportación de medios económicos» para poner en marcha medios estructurales que evidencien «una enseñanza de calidad desde una base medianamente normalizada y adecuada».

*Fuente: http://www.eitb.eus/es/noticias/economia/detalle/5572371/cientos-personas-piden-pamplona-reversion-recortes-docentes/

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UK: Welsh education being used for propaganda, says UKIP AM

Noticias

UK/May 08, 2018/Source: http://www.bbc.com

Wales’ education system is being used as a tool of propaganda, UKIP’s Welsh leader has alleged.

Neil Hamilton claimed that parts of the Welsh Baccalaureate on topics like inequality are being taught from a «centre-left disposition».

He said there was a «potential danger» that teachers may be biased, suggesting they may favour the Labour party.

First Minister Carwyn Jones said he saw no examples of «bias» in the curriculum.

The UKIP Wales leader said the qualification included a «global citizen challenge which deals with issues such as cultural diversity, fair trade, future energy, inequality and poverty».

«These are all highly political topics which need to be taught in a balanced way if education is not to degrade itself into mere propaganda,» Mr Hamilton told First Minister’s Questions in the Senedd.

He said he had seen the materials being used in teaching the courses which are all, he claimed, «from a centre-left disposition».

The comment drew heckles from other AMs.

Kirsty Williams
Image captionEducation Secretary Kirsty Williams looked on aghast as Neil Hamilton made his claims

«The false indignation coming from the other side proves the point I’m trying to make here,» Mr Hamilton replied, «that because they control the education system it is being used as a tool of propaganda.»

Mr Hamilton said the «mindset of a teacher is very important» and, quoting polling figures suggesting many secondary school teachers vote Labour, he said: «Even if bias is subconscious it must be regarded as a potential danger».

‘Revisionism’

But the first minister said «anything is centre-left» from Mr Hamilton’s perspective, alleging that he had supported the now-repealed Section 28 law that had banned local authorities from intentionally promoting the acceptability of homosexuality.

Mr Jones said: «We prefer balance. He wants right-wing revisionism.»

«I trust our teachers, bluntly, and I trust our students to able to think critically for themselves,» he told Mr Hamilton.

«There will be different views on how to address inequality, different views on how to address poverty.

«Nevertheless they are hugely important issues that I think every young person needs to think about.

«But I’ve seen no examples at all of any kind of bias being introduced into the curriculum.

«For my perspective I think it is hugely important that our students do have the ability to go beyond academic subjects because I think it makes them more rounded individuals when they do think more critically and more widely.»

Source:

http://www.bbc.com/news/uk-wales-politics-44038903

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España: El Ministerio de Educación paga a maestros de Religión que no imparten clase

Noticias

España/08 de mayo de 2018/Fuente: https://www.huffingtonpost.es

Varios colegios andaluces tienen en plantilla a profesores de Religión que no imparten clases pero sí que cobran. Las escuelas denunciaron ante la administración que se les había asignado un profesor de Religión más, pero en tres años nadie ha corregido este fallo.

Por tanto, el Ministerio de Educación, que contrata a los profesores de Religión en Andalucía, lleva tres años pagando a maestros que no dan clase, aunque siguen acudiendo al centro y cobrando. Lo cuenta este lunes eldiario.es, que afirma que esta situación se lleva dando desde que el Gobierno de Susana Díaz redujo el horario de Religión en Primaria. Esto hizo que ni hiciesen falta tantos profesores, pero el Ministerio sigue renovando sus contratos.

Un desfase entre Gobierno central y gobiernos autonómicos

El Ministerio de Educación es responsable de los maestros de Religión de Infantil y Primaria en Andalucía, Aragón, Cantabria, Canarias, Ceuta y Melilla, pero sus horarios los establecen los gobiernos autonómicos. Por eso, en 2015, Susana Díaz redujo el tiempo de la asignatura de religión de 90 minutos a 45, pero el ministerio sigue haciendo contratos como si fuesen 90.

Fuente de la Noticia:

https://www.huffingtonpost.es/2018/05/07/el-ministerio-de-educacion-paga-a-maestros-de-religion-que-no-imparten-clase_a_23428528/

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Educación española aboga por fomentar la asignatura de Filosofía porque es necesario construir una ciudadanía crítica y responsable

Noticias

Europa/ España/ 07.05.2018/ Fuente: www.juntaex.es.

El secretario general de Educación, Rafael Rodríguez de la Cruz, se ha referido a la necesidad de mantener y fomentar la asignatura de Filosofía, “una materia desde donde se puede construir una ciudadanía crítica y responsable” y ha destacado la importancia de su presencia en las aulas para “propiciar el diálogo constructivo en una época en la que el ruido mediático y de las redes sociales invitan a conclusiones apresuradas y enfrentamientos estériles”.

Rodríguez de la Cruz ha hecho estas declaraciones durante el acto de clausura y entrega de premios de la V Olimpiada Filosófica de España, en la que han resultado clasificados alumnos y alumnas de las comunidades autónomas de Madrid, Castilla La Mancha, Cataluña, Aragón, Canarias, Andalucía y Galicia.

Así, en la Modalidad Disertación la ganadora ha sido Adela Cebeiro Munín, de Galicia, mientras que el segundo y tercer premio han recaído en la andaluza Ana Rosa López Rodríguez y en Gabriela Rodríguez Galdona, de Canarias, respectivamente; mientras que en la Modalidad Dilema han resultado ganadores José Javier Ramírez Rodríguez, de Canarias; Estela Bescós García, de Aragón, y Raquel Sánchez Herrera, de Cataluña.

En la Modalidad de Vídeo los tres premios han sido para Paula Mestro Martín, de Castilla La Mancha; Miriam Sánchez Rodríguez, de Madrid; y Jorge Marín Escribano, también de la capital de España; mientras que en la Modalidad de Fotografía han resultado ganadores el andaluz José Jesús Santiago, la madrileña Marta Manzaneque Palau y la riojana Ángela Ramírez Carrillo.

Los estudiantes galardonados han sido seleccionados durante las pruebas celebradas ayer, en el IES ‘El Brocense’ de Cáceres, y hoy en el IES ‘Santa Eulalia’ de Mérida, una Olimpiada Nacional en la que Extremadura ha estado representada por los alumnos ganadores en la fase autonómica: Antonio Ruslán Bautista, del IES ‘San Fernando’ de Badajoz, en la Modalidad Disertación; Ana Karoline Da Silva Oliveira, del IES ‘Santa Lucía del Trampal’ de Alcuéscar, en la Modalidad Dilema, y María Pilar León Bermúdez, del IES ‘Virgen de Gracia’ de Oliva de la Frontera, en la Modalidad Fotografía.

Durante su intervención, el secretario general de Educación ha valorado los ejercicios que han tenido que realizar los participantes en esta Olimpiada, que este año se ha centrado en el tema ‘Revolución y Utopía’, diciendo que “deberían constituir referentes innovadores de las metodologías didácticas que habitualmente se usan”.

En este sentido Rodríguez de la Cruz ha explicado que tanto los ejercicios tradicionales como las disertaciones y la discusión de dilemas, como los más actuales como el uso filosófico de la imagen fotográfica y el vídeo, “son fundamentales en una educación del siglo XXI”.

Por último, el secretario general ha animado a docentes y alumnado “a seguir en esta maravillosa tarea de pensar por cuenta propia y riesgo”.

Fuente: http://www.juntaex.es/comunicacion/noticia&idPub=24886#.WvDQ56QvyUk

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España destaca las enseñanzas artísticas en la IX Semana de Música y Teatro de Los Califas

Noticias

Europa/ España/ 07.05.2018/ Fuente: www.20minutos.es.

El delegado de Educación de la Junta en Córdoba, Antonio José López, ha inaugurado este lunes la IX Semana de Música y Teatro del Colegio Público de Infantil y Primaria (CEIP) Los Califas, donde ha destacado el «gran trabajo» y «esfuerzo» del alumnado, del profesorado y de toda la comunidad educativa que «colabora en la infraestructura», a la vez que ha destacado el valor de las enseñanzas artísticas

En este sentido, López ha señalado que la Junta cree y apuesta por las enseñanzas artísticas, por lo que «esta semana cultural del CEIP Los Califas se suma a esa promoción que desde la Delegación y la Consejería de Educación hacemos», pues «estas enseñanzas nos permiten, entre otras cosas, aumentar la autoestima del alumnado, aprender a respetar y convivir en grupo y conocer y controlar sus emociones, lo que fomenta nuestro objetivo de desarrollo integral de los niños».

Por su parte, la directora del centro, Concepción Cerro, ha señalado que el «alumnado descubre lo que es la disciplina y la constancia en el trabajo, además de desenvolverse entre el público, reforzarles tareas académicas como la lectura y la literatura y ayudarles en la socialización, principalmente a los niños y niñas que tienen dificultad para comunicarse. Asimismo, el alumnado mejora la concentración y la atención, se les transmite e inculca valores y promueve que reflexionen».

Esta semana cultural, dedicada a las artes escénicas y musicales, ha comenzado este año con la representación de la obra ‘Ojos de botella de anís’, interpretada por el alumnado de 3ºA, mientras que a continuación ha tenido lugar la actuación del magnífico coro del centro, «merecedor de premios y actuaciones en diferentes colegios y actividades promocionadas por otras entidades u organismos», ha señalado Cerro, quien ha añadido que «este año sus 53 participantes nos han sorprendido aumentando el número con instrumentistas acompañando al coro». El delegado de Educación ha agregado que «gracias a este tipo de actividades se estimula la creatividad y la imaginación del alumnado, pero lo mejor es ver la ilusión y el esfuerzo con que los niños se enfrentan a esta semana repleta de actividades».

A lo largo de toda la semana, los alumnos del Colegio Los Califas van a poder disfrutar cada día de la actuación del Coro Los Califas y de cinco representaciones teatrales distintas: ‘Atasco’, ‘Un monstruo en mi país’, ‘Ojos de botella de anís’, ‘La magia de la amistad’ y ‘Una familia de opereta’, llevadas a cabo por los cursos de 1º A y B, 3º A y B y 6º C, respectivamente, para todo el centro. Por último, el delegado de Educación ha atendido a los niños del programa Andalucía Profundiza del CEIP Los Califas, los cuales le han realizado una entrevista para el informativo de la televisión del centro.

El alumnado le ha preguntado por su trayectoria y retos como delegado de Educación. Este curso, desde el mes de marzo y hasta el mes de junio, se desarrolla en diferentes centros educativos de Córdoba y provincia el programa de profundización de conocimientos Andalucía Profundiza, consistente en la realización de proyectos de investigación en horario extraescolar.

En Córdoba se desarrollarán 32 proyectos, 13 de Educación Primaria y 19 de Educación Secundaria, siendo más de 523 alumnos y 32 profesores los que participan este año. El alumnado destinatario del programa está escolarizado en los cursos comprendidos entre 3º de Educación Primaria y 4º de Educación Secundaria Obligatoria, distribuido en diversas modalidades.

Fuente de la noticia: https://www.20minutos.es/noticia/3333529/0/educacion-junta-destaca-ensenanzas-artisticas-ix-semana-musica-teatro-califa

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¿Educación inclusiva o diferenciada?

Noticias

Europa7 España/ 07.05.2018/ Fuente: www.deia.eus.

“La educación segregada no promueve la igualdad, pero tampoco la libertad”

La educación diferenciada es legal. Un Tribunal Constitucional (TC) dividido -ocho magistrados a favor y cuatro en contra- avala la financiación pública de los colegios que separan a sus estudiantes por sexo. El fallo considera que la segregación por sexo entra dentro del ámbito de la libertad de enseñanza y, por tanto, este tipo de colegios tienen derecho a recibir subvenciones públicas. Tras dos décadas de debate dentro y fuera de los juzgados, la conclusión es que separar a niños y niñas no es inconstitucional, pero, ¿es un buen modelo educativo?

El Gobierno vasco nunca ha retirado la financiación pública a los centros de educación diferenciada al considerar que “no es discriminatoria”, argumento que usó el Tribunal Supremo para echar por tierra el intento de la Junta de Andalucía de cerrar el grifo a estos centros en su comunidad. En concreto, los Presupuestos de la CAV contemplan este año una partida de 13,5 millones de euros para financiar a los seis colegios -vinculados en su mayoría al Opus Dei- que solo aceptan o chicos o chicas en sus aulas: Gaztelueta, en Leioa;Munabe y Ayalde, en Loiu;Arangoya, en Bilbao;Erain. en Irun, y Eskibel, en Donostia.

La organización en la que se agrupan cuatro de estos centros, COAS, ha editado un documento en el que informa de las “ventajas” de este modelo. COAS defiende que separan a chicos y chicas porque maduran a distinto ritmo y obtienen mejores resultados académicos porque la homogeneidad entre profesor y estudiante crea un clima de mejor empatía y disciplina. Sostiene que hay una mejor percepción del rol de las personas del mismo sexo y se reducen las diferencias por esta razón en el currículo y en las oportunidades del alumnado. Asegura que, al estudiar separados, se elimina la dominación de género y otras conductas conflictivas hacia el otro sexo. Dicen que se dan más oportunidades de liderazgo ya que no hay tantos estereotipos por la presión grupal. Esta corriente se basa en la neurociencia y aduce razones físicas y psicológicas para justificar que niños y niñas aprenden y procesan sus emociones de forma distinta y que, por tanto, hay que enseñarles de forma diferente.

Pero esta manera de concebir la enseñanza choca de plano con el paradigma educativo mayoritario actual, un sistema mixto, basado en la educación inclusiva y en la coeducación. “Hay estudios para todo, proponga una hipótesis y encontrará un estudio que la corrobore”, afirma Amelia Barquín, profesora en la Facultad de Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea. Barquín asegura que “la neurociencia no dice que niños y niñas aprendan de forma diferente, como defienden los segregacionistas, sino que cada persona tiene una serie de características y capacidades y necesita distintos recursos”. Por tanto, considera que “dividir a toda la población en dos categorías y decir que una aprende de una forma y la otra de otra es una forma falsa de interpretar lo que dice la neurociencia”.

Para esta especialista en el tratamiento inclusivo de la diversidad cultural “la educación segregada no promueve la igualdad, pero tampoco la libertad y la diversidad. Y para mí esto es importante porque cuando hablamos de inclusión no solo hablamos de igualdad de oportunidades, que también, hablamos de la libertad de las personas para construirse como personas”. Y según dice, “encerrar a los seres humanos en dos categorías y tratarlas de forma homogénea está lejísimos de la neurociencia y del sentido común”.

Desde la óptica de la educación inclusiva, Barquín cree que “la diferenciación no tiene cabida y la segregación por sexo tampoco. En un mundo en el que vivimos y viviremos juntos, una educación que no nos prepara para vivir juntos no puede ser buena”. Además, dice, “no hace falta haber hecho un máster para darse cuenta de que quienes promueven la segregación son sectores ultraconservadores y ultracatólicos que precisamente no son los más inclusivos y que más apertura hacia la diversidad demuestran. Todo lo contrario”.

Barquín censura que el TC aluda a la libertad de elección de la familias para financiar a estos centros porque “la libertad de elección no es un derecho absoluto”. “Hay cosas -dice- que podemos elegir, pero que están mal, no son morales, ni beneficiosas para la chavalería o para la sociedad. Es como la libertad de expresión, que no lo ampara todo”. Y es que desde su punto de vista, por encima del deseo de las familias “están los derechos de la chavalería”.

Fuente: https://www.deia.eus/2018/05/05/sociedad/euskadi/educacion-inclusiva-o-diferenciada

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Proyecto: ¡La educación sexual es un derecho!

Reseñas

SOBRE ESTE PROYECTO

Charlas y espacios de reflexión gratuitos sobre cómo acompañar la sexualidad en la infancia.

Por: Carla Trepat Casanovas.

La educación sexual que reciben nuestros niñxs en las escuelas deja mucho que desear. Necesitamos tanto padres, madres y educadores aprender herramientas y sobretodo reflexionar sobre la vivencia de la sexualidad en la infancia y acompañarla con amor y respeto. Ver y comprender la sexualidad en su parte más amplia y holística. Destapar el tabú y acompañar a que nuestrxs pequeñxs tengan una educación y acompañamiento de su sexualidad desde sus inicios, para que puedan crecer con confianza, respeto por sí mismos y por el otro y llenxs de autoestima.

La educación sexual es clave para comprender nuestros deseos y empezar desde pequeños es necesario para llegar a una adolescencia con una sexualidad sana y responsable. Igual que hacemos acompañándolos cuando empiezan a caminar o a leer, se aprende poco a poco, en la infancia, la sexualidad es un juego más y respetarlo y acompañarlo un regalo que les hacemos para que lleguen a adultos conociendo su cuerpo y sus deseos.

En las charlas también trataremos la visión y conocimiento del ciclo menstrual, el gran olvidado. Necesitamos crear ya desde pequeñas una visión positiva de algo tan natural como es el ciclo menstrual. Conoceremos las 4 fases del ciclo menstrual y algunas metáforas que nos ayudarán a crear una visión positiva de la menstruación y de su propio cuerpo, pudiendo así explicarles y acercarles esta vivencia que les acompañará durante más de 40 años de su vida.

Por eso, con este proyecto queremos ofrecer charlas gratuitas sobre educación sexual para colectivos y espacios que se encuentren en la ciudad de Madrid, acercando y haciendo posible para cualquier colectivo las herramientas para abordar la sexualidad y poderla acompañar de una forma sana y amorosa.

Descripción del proyecto. Características, fortalezas y diferenciales.

Ofrecer charlas y espacios de reflexión gratuitos a cualquier colectivo y espacio de la ciudad de Madrid acerca de la sexualidad en la infancia y de cómo crear también, una visión positiva sobre el ciclo menstrual.

OBJETIVOS DE LAS CHARLAS GRATUITAS SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL:

  • Conocer las diversas formas de vivir la sexualidad en las diferentes etapas de la vida.
  • Aprender herramientas para acompañar la sexualidad de nuestros hijxs o alumnos.
  • Generar un espacio de diálogo y reflexión acerca de la sexualidad y del ciclo menstrual.
  • Reflexionar sobre la propia vivencia actual y en la infancia de la sexualidad y del ciclo menstrual.
  • Conocer los recursos que tenemos actualmente para ayudarnos a abordar la sexualidad con lxs niñxs.
  • Compartir dudas e inquietudes al respecto.

OBJETIVOS DE LA CAMPAÑA CROWDFUNDING

Conseguir el dinero necesario para cubrir los costes de transporte, alojamiento y manutención para poder realizar las charlas sobre educación sexual. Tu contribución también se destinará para cubrir los gastos de las recompensas y de los envíos, así como los gastos de la plataforma de goteo, las tasas de los bancos y los impuestos pertinentes.

Con el objetivo mínimo realizaremos 5 charlas a diferentes colectivos y con el óptimo realizaremos 50 charlas a diferentes colectivos, asociaciones y espacios de la ciudad de Madrid, durante octubre y noviembre del 2018.

RECOMPENSAS DE LA CAMPAÑA:

En cada recompensa encontrarás un libro especial y escogido meticulosamente para ayudar a crear una sexualidad sana, tanto para lxs ninxs como para los adultos.

  • «El Tesoro de Lilith, un cuento sobre la sexualidad, el placer y el ciclo menstrual» escrito por Carla Trepat Casanovas. Traducido a 10 idiomas. Para conocer y acompañar a través de las metáforas la gran belleza de la sexualidad femenina.
  • El Pack «La Sabiduría del Ciclo menstrual» creadas por Carla Trepat Casanovas. Una colección de 4 cartas (una para cada fase del ciclo menstrual) con la descripción físcia y emocional. También una guía para reconocer cada fase, cómo acompañarla y sacarle el máximo provecho. Este pack incluye también un calendario menstrual. Un verdadero mapa del tesoro que es nuestro ciclo menstrual. Para colgar en la nevera, baño, habitación, … y aprender así, a reconocer y gozar de una forma fácil y divertida el ciclo menstrual.
  • «Manual Introductorio a la Ginecología Natural escrito por Pabla Pérez San Martín. Un manual completísimo, explicado con amor y verdad, que repasa y profundiza en temas tan importantes como la salud femenina, los órganos sexuales, autoexploraciones, ciclo menstrual, gestación, plantas medicinales y muchos otros temas más. Un libro IMPRESCINDIBLE para cualquier mujer que quiera conocer sus profundidades y adueñarse de su cuerpo.
  • «Del cuerpo a las Raíces» de Pabla Pérez San Martín. Este libro es el resultado de un encuentro con el saber femenino ancestral. Es una conversación frecuente que se oye en cualquier casa de campo o zona rural, en donde las madres, abuelas y tías transmitieron a sus hijas lo que ellas aprendieron de sus ancestras. La cocina es el escenario que une a todos los relatos, el espacio alquímico donde comienza la sanación, conocida también como la farmacia del pueblo… y las huertas, chacras, montañas y mercados son las generosas despensas para el cuidado.
  • «Viaje al ciclo menstrual» escrito por Anna Salvia Ribera. Este libro incluye una explicación detallada y holística del ciclo menstrual así como las diferentes formas de ser consciente de nuestra fertilidad, va acompañado de un diario circular para anotar mes a mes nuestro cambios, emociones, sueños, …
  • Semillas de luna. Mi primer diario Lunar. de Diana Pinzón. Un Diario Lunar creado especialmente para niñas entre 9 y 14 años, que ya les ha venido la menstruación o están a punto. Un diario que les acompaña y les guia en esta transformación de niña en chica, a través de preguntas, información, dibujos, … un diario cuidado y amoroso. Además, viene acompañado de un video tutorial.

Motivación y a quién va dirigido el proyecto

¿Motivación?

Ofrecer herramientas a los padres, madres y educadores para que los niños y niñas:

  • Conozcan, respeten y amen su cuerpo.
  • Conozcan el ciclo menstrual y lo vean como algo natural.
  • Tengan una autoestima y confianza en ellos mismos.
  • Vean la sexualidad como algo natural y parte de la vida.
  • Sepan y tengan el valor para decir cuando algo les gusta y cuando algo les disgusta, clave para la prevención de abusos.
  • Llegar a la adolescencia seguros y confiados con su cuerpo, siendo responsables y coherentes con sus deseos.
  • Crear un vínculo de comunicación y confianza con los adultos.

¿A quién va dirigido?

Estas charlas van dirigidas a los adultos: colectivos de padres y madres, educadores, centros sociales, asociaciones de Madres y Padres de Alumnos, asociación escolar, grupos de crianza, escuelas libres, centros cívicos o bibliotecas, … Que se encuentren en la ciudad de Madrid.

Estas charlas gratuitas se realizarán en octubre y noviembre del 2018 en la ciudad de Madrid.

Si estás interesadx en acoger una charla en tu espacio escríbeme a este mail: carlatrepat@gmail.com

¿Por qué van dirigidas a los adultos?

Porque somos los adultos los que necesitamos aprender las herramientas para acompañar la sexualidad en la infancia y crear una nueva visión del ciclo menstrual.

COMPROMISO SOCIAL

Fuente del proyecto: https://www.goteo.org/project/la-educacion-sexual-es-un-derecho.
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