Europa

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Las inteligencias Múltiples

Iván Ávila

España / 1 de abril de 2018 / Autor: Iván Ávila / Fuente: Docente del Siglo XXI

La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner. Gardner propuso que, a lo largo de la vida, las personas han de desarrollar distintas capacidades y habilidades. Para él, las capacidades de nuestra mente no forman parte de una sola habilidad llamada inteligencia, sino de varias relacionadas entre sí, que trabajan en paralelo y que contribuyen a que las personas se desarrollen con éxito en el día a día.

 

 

Cada persona destaca en una capacidad diferente y por lo tanto cada uno aprende de forma diferente. El mayor impacto de esta teoría, en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje, ha sido el ayudar a los profesores a abandonar la idea de que todos los alumnos aprenden de la misma manera.

 

 

La Teoría de las Inteligencias Múltiples se compone de distintas inteligencias o habilidades mentales:

  • La Inteligencia Lingüística es la capacidad para comunicar ideas y sentimientos usando el lenguaje hablado y escrito. Destaca en profesiones como escritores, periodistas, poetas, abogados…
  • La Inteligencia Lógico-matemática es la capacidad para manejar números, operaciones matemáticas, patrones lógicos o hipótesis de manera eficaz. Destaca en profesiones como matemáticos, analistas, ingenieros, científicos…
  • La Inteligencia espacial es la habilidad de representar gráficamente ideas y de identificar las formas y las figuras en el espacio. Destaca en profesiones como diseñadores, ilustradores, arquitectos, ingenieros o cirujanos.
  • La Inteligencia cinético-corporal es la habilidad para usar el propio cuerpo con el fin de expresar ideas o sentimientos. Tiene gran peso aspectos como la coordinación, el equilibrio, la fuerza o la flexibilidad. Destaca en profesiones como deportistas, bailarines, actores, músicos…
  • La Inteligencia musical es la capacidad para percibir y expresar las formas musicales como el ritmo, el timbre o el tono. Destaca en profesiones como músicos, cantantes, bailarines…
  • La Inteligencia naturalista es la habilidad para entender el mundo natural y las relaciones que surgen entre los distintos elementos que la forman. Destaca en profesiones como biólogos, médicos, geólogos, físicos o químicos.
  • La Inteligencia interpersonal es la habilidad para comprender y entender las emociones de los demás y así responder de manera efectiva. Destaca en profesiones como profesores, educadores, psicólogos, políticos…
  • La Inteligencia intrapersonal es la capacidad para conocer los aspectos internos de uno mismo: nuestras emociones, nuestros valores, o nuestras fortalezas y debilidades. Esta reflexión nos permitirá crear una imagen ajustada de nosotros mismos. Destaca en profesiones como filósofos, psicólogos o líderes religiosos.

Desde el punto de vista de mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje, trabajar desde esta teoría nos ofrece una forma de entender la mente mucho más constructiva y positiva.

Como profesionales tenemos que hacer un esfuerzo para incorporarlos a los contenidos curriculares.

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A medida que comiences a incorporar las inteligencias múltiples en el aula, podrás ver los siguientes beneficios.

  • Motiva al alumno ya que podemos incluir actividades relacionadas con otras inteligencias como la corporal o la visoespacial que despiertan el interés de aquellos niños que tienen una forma más activa y dinámica de aprender.
  • Personaliza el aprendizaje y facilita la atención a la diversidad ya que teniendo en cuenta que cada niño aprende de una forma diferente, podemos plantear actividades partiendo de las fortalezas de cada uno de ellos.
  • Potencia muchas habilidades y destrezas ya que para trabajar un mismo contenido podemos utilizar en paralelo diferentes herramientas y estrategias.
  • Contribuye a que los niños se conozcan a sí mismos. Conociendo sus fortalezas y sus áreas a mejorar estamos ayudando a los niños a desarrollar la competencia de aprender a aprender, así ellos mismos descubrirán qué estrategias y herramientas les permiten aprender de la mejor forma.
  • Por último, fomenta la innovación educativa ya que la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples da pie a implantar nuevas metodologías como el aprendizaje colaborativo, el trabajo por proyectos o la flipped classroom.

https://www.educaciontrespuntocero.com/formacion/como-aplicar-las-inteligencias-multiples-y-tics-en-educacion-claves-orientacion-andujar/25096.html

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-para-desarrollar-las-inteligencias-multiples-en-clase/27659.html

http://formacion.educalab.es/pluginfile.php/50317/mod_imscp/content/3/recursos_tic.html

 

Fuente del Artículo:

https://docentedelsiglo21.wordpress.com/2018/03/12/las-inteligencias-multiples/

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Compromiso, paciencia y acompañamiento claves del éxito educativo

Salvador Rodríguez Ojaos

España / 1 de abril de 2018 / Autor: Salvador Rodríguez Ojaos / Fuente: El Blog de Salvaroj

«Los líderes educativos necesitan comprender que el cambio es un proceso dinámico que requiere compromiso, paciencia y acompañamiento.» Fernández y Pinzón
Estoy muy cansado de las posiciones excluyentes en educación. La educación es algo tan importante y tan grande que no puede dejarse exclusivamente en manos de un grupo particular, sea este cual sea.
La educación no puede depender de manera exclusiva de los políticos, pero necesitamos de su participación responsable y comprometida. No puede estar solo en manos de los investigadores de las universidades y fundaciones, pero necesitamos de sus ideas y de sus planeamientos. La educación no solo puede ser cosa de los docentes que están cada día en el aula, pero entre ignorarlos sistemáticamente y hacer solo lo que ellos quieran hay un gran abanico de posibilidades aún por explorar. También hay que escuchar a los alumnos y alumnas y tener en cuenta sus intereses, propuestas y demandas; y los de sus familias, y lo de las empresas que tendrán que emplearlos en el futuro.
Dicen que Henry Ford comentó que “Si hubiera preguntado a mis clientes qué es lo que necesitaban, me hubieran dicho que un caballo más rápido.” Quizás si lo hubiera hecho ahora nuestras calles aún estarían llenas de artefactos tirados por caballos y no por vehículos a motor. Lo mismo puede suceder en la educación. ¡La educación es cosa de todos!
Educar es generar oportunidades, no solamente transmitir conocimientos, destrezas y habilidades. Educar es preparar para la vida, es desarrollar el talento de todos y cada uno de nosotros para mejorar el mundo. Educar es incluir y no seleccionar. Educar lo es todo… y, por eso, todos debemos hacer lo posible por mejorarla, por cambiarla, por hacerla mejor.
La educación necesita del compromiso de todos y cada uno de nosotros, de nuestra paciencia, de nuestra empatía y de nuestro entusiasmo… y de nuestra capacidad de ir todos de la manos (acompañamiento) ayudándonos y no enfrentándonos.
Fuente del Artículo:
http://www.salvarojeducacion.com/2018/03/compromiso-paciencia-y-acompanamiento.html
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Magyarország: 1300 milliárd: Kósa Lajos rendbe tehetné az oktatási rendszert

Noticias

Magyarország / 2018. április 1-jén / Szerző: Szerkesztés / Forrás: Nemzeti.net

Egy 1300 milliárd forintos keretből az összes pedagógusnak évente 200 ezer forintos jutalmat lehetne adni 43 évig – mondta Dúró Dóra, a Jobbik parlamenti képviselője, utalva a fideszes Kósa Lajos ügyére. Mint a Magyar Nemzet megírta, a megyei jogú városok fejlesztéséért felelős tárca nélküli miniszter több mint négymilliárd eurót – azaz 1300 milliárd forintot – kitevő összeg vagyonkezelésére, illetve állampapírba fektetésére kapott megbízást egy hiteles közjegyzői okirat szerint. A kormánypárti politikus egyelőre azt állítja, egy németországi örökösnő kereste meg a megbízással, amellyel lényegében egy Csengeren élő csaló húzta csőbe.

Dúró Dóra vasárnap budapesti sajtótájékoztatóján kifejtette, hogy miközben olyan kulcságazatok, mint az oktatás és az egészségügy sokszor filléres gondokkal küszködnek, „úgy látszik, vannak olyan miniszterei Magyarországnak, akik gond nélkül kezelnek akár ekkora összeget is”. Az Országgyűlés oktatásért felelős kulturális bizottságának jobbikos elnöke sorolta a példákat arra vonatkozóan, hogy mire lehetne menni az oktatásban 1300 milliárd forinttal. – Ha összeadjuk a központi költségvetésben a Klebelsberg Központ, az egyetemek, a főiskolák és a szakképzési centrumok személyi juttatásait, mindössze 866 milliárdot kapunk – mutatott rá Dúró.

A képviselő szerint egy 1300 milliárdos keretből húszezer új tornatermet lehetne építeni Magyarországon, miközben a mindennapos testnevelés bevezetése óta, öt év alatt csupán huszonegyet alakítottak ki. Továbbá ennyi pénzből 284 évig minden első osztályos tanuló ingyen kezdhetné meg a tanulmányait, beleértve nemcsak a tankönyveket, hanem az összes tanszert és az egyéb költségeket is. Az összegből az ország minden középiskolása száz nyelvvizsgát tehetne le díjmentesen, az összes általános iskolás egyhetes nyári táborát pedig 45 évig fedezhetnék a politikus szerint.

Dúró Dóra úgy vélte, e területeken nem történt érdemi előrelépés az eltelt nyolc évben, miközben 1300 milliárd forintból évtizedeken keresztül meg lehetne oldani a problémákat. – Oktatásra és egészségügyre kellene több pénzt fordítani, és a politikusoknak semmiképpen nem lenne szabad ilyen ügyekbe keveredniük – fogalmazott a Jobbik képviselője.

A hírek forrása:

https://nemzeti.net/1300-milliard-kosa-lajos-rendbe-tehetne-az-oktatasi-rendszert-11892218.html

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La educación emocional en el docente (Video)

Documentos

España / 1 de abril de 2018 / Autor: Web del Maestro CMF / Fuente: Youtube

Publicado el 19 ene. 2018
Begoña Ibarrola es psicóloga y terapeuta infantil por más de quince años. Su trabajo ha estado siempre vinculado al mundo de las emociones. Lleva más de treinta años impartiendo cursos de formación al profesorado y a familias en diferentes instituciones y centros educativos, tanto públicos como privados.

https://www.youtube.com/watch?v=NsQCBOAl5GM

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=NsQCBOAl5GM

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Herramientas docentes para la competencia digital

Javier Tourón

España / 1 de abril de 2018 / Autor: Javier Tourón / Fuente: INED21

Enseguida saldrá publicado el cuestionario para valorar la competencia digital docente de los profesores, que hemos validado recientemente en el grupo de investigación sobre Flipped Learning.

Es bastante obvio que la naturaleza y características del aprendizaje actual y los requisitos de la formación de lo profesores y de sus estudiantes están más allá de los modelos tradicionales basados en las metodologías expositivas (que tienen su lugar, lo diré una vez más) que no se pueden convertir en el único argumento didáctico, ni constituir el único bagaje pedagógico de los profesores.

Como dije en otras ocasiones, ser profesor hoy tiene sus complejidades y exige un preparación que no se limita al conocimiento de una materia, siendo esto lo primero y principal (dicho sea de paso, pues se olvida demasiado).

Esto supone que en las Universidades y en particular en las Facultades de Educación hay que tomarse muy en serio la formación de los futuros maestros. Pero para poder hacerlo es preciso ayudar a sus propios profesores a mejorar y actualizarse pedagógica y tecnológicamente. Me viene a la cabeza una vez más el modelo TPACK, que puede ser una buena inspiración de por dónde avanzar.

Y es que necesitamos una escuela más personalizada en la que cada alumno pueda crecer y desarrollar su potencial plenamente. Eso exige profesores atentos y dispuestos. Si, de acuerdo que hacen falta medios, pero la voluntad y decisión personales están antes.

En la tabla adjunta incluyo algunas tareas o competencias digitales junto con un conjunto de herramientas para llevarlas a cabo. Puede ser interesante que los profesores les echemos un vistazo y veamos si somos competentes para llevar a cabo las tareas que señalan las competencias, lo hacemos con sentido didáctico, dentro de un modelo de instrucción coherente por ejemplo, y finalmente, lo menos importante, si conocemos las herramientas que se señalan, que no son una relación ni necesariamente óptima o exhaustiva, pero que nos pueden dar pistas sobre nuestro nivel de alfabetización digital.

Para terminar recuerdo, aquella entrada sobre los profesores y el uso de la tecnología, nos puede dar pistas.

Competencias digitales Herramientas
Grabar y editar clips de audio
Crear contenido en vídeo atractivo, con anotaciones e interactivo
Crear contenido visualmente atractivo
Utilizar las redes sociales para crear PLN conectados, descubrir nuevos contenidos y crecer profesionalmente
Utilizar blogs y wikis para crear espacios de participación para los alumnos
Utilizar sitios web de marcadores para curar y compartir recursos con la clase
Crear presentaciones atractivas
Crear portafolios digitales
Crear pruebas de evaluación no tradicionales

 

Fuente del Artículo:

https://ined21.com/herramientas-docentes-la-competencia-digital/

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Polska: Edukacja dla inkluzji – Tomasz Kozłowski

Noticias

Polska / 1 kwietnia 2018 r / Autor: Tomasz Kozłowski / Źródło: Oswiata

Szkoła to instytucja demokratyczna, która wszystkich uczniów traktuje tak samo, bez względu na pochodzenie czy przekonania. Ażeby truizm stał się rzeczywistą filozofią współczesnej edukacji, szkoła musi pamiętać o konieczności budowania społecznego kapitału, przeciwdziałania społecznemu wykluczeniu i włączania wszystkich grup. Musi też nauczać, jak osiągać podobne cele w dorosłym życiu.

articleImage: Edukacja dla inkluzji - Tomasz Kozłowskiwww.oswiata.abc.com.pl

Fragment artykułu z miesięcznika «Dyrektor Szkoły» 2018/3

Niestety, wiele wskazuje na to, że współczesne społeczeństwo atomizuje się w zastraszającym tempie. Choć gęstość zaludnienia rośnie pod każdą szerokością geograficzną, choć metropolie zaczynają się ścigać pod względem liczby mieszkań o coraz mniejszym metrażu, gęsto upakowani ludzie czują się coraz bardziej wyalienowani. Samotność powoli staje się wyzwaniem dla planowania współczesnej polityki społecznej. Mury z piosenki Jacka Kaczmarskiego wcale nie chcą tak szybko runąć, a w niektórych miejscach budowane są wręcz od podstaw.

Wykluczenie społeczne nie musi zawsze wynikać ze złej woli, czasem bierze swój początek z niewiedzy, strachu, niezrozumienia. I choć jesteśmy – podobno – społeczeństwem informacji, wielu z nas ma ich mało w kwestii potrzeb i problemów innych osób. Taka niewiedza stanowi doskonały fundament pod kolejny mur. Co więcej, w coraz bardziej atomizującym się świecie sami również z łatwością wykluczamy się ze wspólnoty, rzadziej uczestniczymy w życiu grup, zmniejsza się wachlarz naszych przyjaciół, osłabiają więzi rodzinne. Inkluzja społeczna zaczyna być coraz większym wyzwaniem współczesności.

Mobilność społeczna jest dziś o wiele wyższa niż jeszcze kilkanaście lat temu. Ocenia się, że całkiem niedługo znakomita większość populacji ludzkiej żyć będzie w miastach. To oznacza, że perspektywy kontaktu jednostek i najróżniejszych grup społecznych się zwielokrotnią. Migracje już dziś stanowią duży problem, a – jak możemy przypuszczać – jest to jedynie przygrywka do tego, co czeka nas w przyszłości. Jednocześnie wydłuża się średnia długość życia, grupy społeczne są więc nie tylko dużo bardziej różnorodne, ale też znacznie trwalsze i mają bardzo zróżnicowane potrzeby, przez co stanowią ogromne wyzwanie i dla rynku, i dla samego społeczeństwa.

Łączy się z tym duży potencjał, ale i zagrożenia. Psychologowie społeczni mówią o hipotezie przeładowania urbanistycznego, w myśl której natłok bodźców oraz nadpodaż innych osób dookoła mogą przyczynić się do ogólnej znieczulicy. A będzie jeszcze gorzej, jeśli zróżnicowane grupy społeczne zaczną postrzegać siebie nawzajem jako źródło problemu.

Źródło uwagi:

http://www.oswiata.abc.com.pl/dyrektor-szkoly/czytaj/-/artykul/edukacja-dla-inkluzji-tomasz-kozlowski

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Publicación de libro: ‘Capitalismo, SOCIOLOGÍA, ESCUELAS y PEDAGOGÍA: etnografías a las clases y culturas de clases sociales’

Reseñas

España / 1 de abril de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: El Comunista

El autor es el canario, Antonio Javier Gómez y Jiménez, titulado doctor en pedagogía y sociología.

Esta obra es la tesis doctoral que trata sociología del sistema educativo. Muestra sutil virus capitalista que está y se reproduce en instituciones escolares.

Lucha de clases sociales, desigualdad, género, relación conflictiva clase social explotadora, y subalterna; proletariado frente a clase capitalista dominante o/y dirigente, presente ello del acontecer en vida escolar (curriculum, contenidos académicos, enseñanza inconsciente, oculta; formación docente, evaluación, actividades extraescolares, fracaso escolar: falacias, enigmas y certezas de problemática social gestionada con malicia).

Socializar en derecho a educación formal ha sido estudio y propuesta de interesantes teorías (reproducción cultural, correspondencia,teoría de resistencia,y desde ámbito marxista,Gramsci,Bourdieu, Bersntein,Willis,Althusser).

La tesis-Excelent/CumLaude- las actualiza, expone resultados:investigación conjunta, holística,en acción. Durante tránsito laboral pedagògico (indiscreto) en 2 escuelas en ámbito colonial y capitalista,isla Tenerife. Desarrollando por novedad estudio de biografías y autobiografía, y etnografías.

Libro ya disponible en https://www.morebooks.de/?locale=es

Fuente de la Reseña:

https://elcomunista.net/2018/03/29/publicacion-de-libro-capitalismo-sociologia-escuelas-y-pedagogia-etnografias-a-las-clases-y-culturas-de-clases-sociales/

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