Europa

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España: Miles de niños y niñas con necesidad de atención temprana no la reciben, según las plataformas de familias

Pablo Gutiérrez del Álamo

Por: Pablo Gutiérrez del Álamo

La plataforma de familias de Madrid llevará 35.000 firmas a la Asamblea para pedir su mejora. Otras comunidades también están en pie de guerra.

Tener un bebé con espína bífida o con un retraso madurativo. Tal vez con Trastorno del Espectro Aurista o con Síndrome de Down es un impacto emocional importante. Complicado de gestionar teniendo en cuenta las expectativas previas, por ejemplo También es un impacto en la vida cotidiana de la familia en la que ese bebé nace. De muchas maneras.

Una de ellas es la obligación, como familias, de ofrecer todas las soluciones y alternativas posibles a esa niña, a ese niño. Alternativas y procedimientos necesarios para que en los primeros tres años de su vida consiga la mejor y mayor estimulación posible en todos los sentidos, y con ella, el mayor desarrollo posible de las capacidades de cada menor.

Psicólogos, psicopedagogos, terapias con animales, estimulación temprana, logopedia… un largo etcétera que en cualquier caso comienza con una valoración que no siempre es tan rápida como debería. Óscar Hernández es portavoz de la plataforma madrileña de atención temprana. Se trata de un grupo de familias que llevan tiempo luchando por la mejora de las condiciones de vida de sus hijos e hijas, también por que la Administración pública se haga cargo. Asegura que tal y como están las cosas, al menos en Madrid, las familias se sienten maltratadas.

Esto es lo que hizo que hace algunos meses otro padre pusiera en marcha una petición en Change.org con la que han recogido 35.000 firmar que tienen intención de llevar a la Asamblea de Madrid el próximo 18 de enero, día en el que se celebrará un pleno sobre infancia y adolescencia.

Reclaman una atención desde el primer momento que comience cuando el cebrebro es lo más plástico posible. O que se terminen las listas de espera para la valoración y la intervención con estos menores. Asegura Hernández que según el INE el 7,5% de los menores tiene necesidad de esta atención o está en riesgo de tenerla, lo que significa que hay unos 30.000 menores en esta situación. La Comunidad de Madrid ha dicho que se ampliarán las plazas de AT este año hasta algo más de 3.000. “Según estas plazas, dice Hernández, hay un alto porcentaje de niños sin cobertura”.

Afirma también que esta situación es  un drama, no solo para las familias que han de pagar por los diferentes tratamientos y terapias (un coste que puede ser de entre 300 y 600 euros al mes y que muchas familias no pueden afrontar). También es un coste social enorme, puesto que estas niñas y niños no conseguirán alcanzar un grado de autonomía suficiente.

A esto se suma el que llegados a los 6 años estos niños y niñas dejan de tener derecho a la atención temprana. Entran en la educación obligatoria y dependen también de los recursos existentes que, si nunca fueron los suficientes, tras los recortes de 2012 nos prácticamente nulos.

Las prestaciones que se ofrecen “no están encaminadas al desarrollo global para que niños y niñas sean lo más autónomos posibles”, asegura Ana Olmeda, protavoz de la plataforma en Canarias. Allí la situación es mucho peor que en Madrid, puesto que no existe atención temprana pública. Sí algunos centros privados, pero no hay apuesta, todavía, por parte de la administración autonómica.

Este es uno de los problemas más importantes (las diferencias entre las autonomías a la hora de apostar por la atención temprana) que enfrentan las diferentes plataformas de atención temprana.

Cada autonomía va por libre

Antonio Guerrero es el portavoz de la plataforma en Andalucía. Asegura que mientras en el País  Vasco la administración invierte unos 6.000 euros al año en cada niño, la Junta solo gasta 500 euros.

En Andalucía la pelea comenzó en 2015 cuando varias familias formaron la plataforma para promover una Proposición No de Ley para debatir en el parlamento autonómico sobre la red de atención temprana. Una PNL que prosperó con los votos de la oposición, pero que al no obligar a nada al Ejecutivo andaluz, quedó guardada.

Después de eso, la plataforma redactó una propuesta de ley sobre atención temprana. Se debatió a primeros de 2016, pero, aunque contaban con el apoyo de toda la oposición (mayoría suficiente para su puesta en marcha), la víspera del debate Ciudadanos cambió el sentido de su voto, de manera que no prosperó. Hoy hay dos leyes sobre el mismo tema registradas en el Parlamento andaluz. Una la redactada por las organizaciones y la otra, del PSOE y C’s. Nadie quiere echar su proyecto a andar, aunque esta última podría aprobarse (con el coste que podría tener entre las familias con menos con necesidad de atención temprana).

Según los cálculos de la plataforma, podría haber unos 40.000 menores con necesidad de atención temprana de los que se está atendiendo a la mitad.

En Canarias han tenido que trabajar muy duro para que empiece a andar la posibilidad de tener una red de atención temprana en los próximos años. Tal vez cinco. A base de presión y conversaciones con partidos y organizaciones, hoy se está trabajando en un plan de AT que podría tener su primer borrador a mediados de este año.

Hoy los serivicios de AT los ofrecen entidades privadas. Y algún que otro ayuntamiento cubre parte de las necesidades. Ana Olmeda cuenta que durante los últimos 26 años, algunas familias se han venido beneficiando de diferentes proyectos de investigación que la Universidad de La Laguna había puesto en marcha para tratar con niños y niñas con diversidad: síndrome de Down, espectro autista, trastornos del desarrollo… Se hacía en el Aula de Psicomotricidad Relacional.

Hoy por hoy, tras un largo tiempo cubriendo parte de un servicio público, se regularizó y ahora se ha conseguido la firma de un convenio para dar mayor cobertura a más niños y niñas con diferentes trastornos. También se han tenido cerrando convenios con otras entidades desde hace algunos años y que han ido dando servicio a las familias. La idea es que ahora sea la Administración autonómica (fundamentalmente desde Sanidad, aunque también desde Servicios Sociales y Educación) la que vaya asumiendo.

Según las estimaciones que han hecho en Canarias, serían unos 10.000 menores los que deberían atenderse en las islas. La Administración autonómica no tiene servicio ninguno hoy por hoy.

Todas estas diferencias hacen que muchas personas piensen en la conveniencia de que haya una Ley integral, para todas las autonomías, que estipule, como mínimo, una cartera de servicios mínimos en relación a la atención temprana. Una ley que contemplase servicios de atención temprana, en educación y sociosanitarios.

Autonomía personal frente a asistencia

Parte del debate de fondo tiene que ver con el dia de mañana. Las familias batallan para que sus hijas e hijos tengan la mejor estimulación posible, lo antes posible y durante el mayor tiempo posible para que cada uno pueda desarrollar sus capacidades lo máximo posible.

El objetivo es que consigan avanzar por el sistema educativo y que, en un futuro, consigan algún nivel de cualificación suficiente que les permita obtener un trabajo con el que ser lo más autónomos e independientes posible.

Ana Olmeda lo resume fácilmente: “Sin inversión, lo que se consigue a futuro es crear personas dependientes o grandes depenientes”, con lo que esto supone en gasto sanitario y de servicios sociales según va aumentando la edad de las personas. Es decir, que en vez de aspirar a que chicas y chicos con diferentes trastornos o alguna diversidad fueran personas que acabaran cotizando a la Seguridad Social, se fomenta que acaben siendo parte de un importante gasto para el Estado.

Fuente: http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2018/01/16/miles-de-ninos-y-ninas-con-necesidad-de-atencion-temprana-no-la-reciben/

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Navarra, España: “Elige la pública, la de todos y todas”, campaña de preinscripción escolar

Noticias

Europa/España/Navarra/

La campaña de preinscripción escolar apuesta, desde el «respeto» a todas las opciones, por la enseñanza pública – Unos 6.190 menores se matricularán por primera vez en el sistema escolar este año en Navarra. Los padres o tutores de los menores de 3 años podrán elegir entre 6 colegios y habrá sorteo telemático – Se generaliza el ratio de 25 en toda la red para lograr la igualdad

Unos 6.190 menores se matricularán por primera vez en el sistema escolar este año en Navarra, una circunstancia que desde el Gobierno foral se quiere acompañar de una campaña que, desde el «respeto» a todas las opciones, valora la elección de la enseñanza pública, «la de todos y todas».

Así lo ha subrayado hoy en conferencia de prensa la consejera de Educación, María Solana, quien ha presentado las novedades de la campaña, que se inicia el día 1 de febrero, y la situación de la que parte la escuela pública, «la que a día de hoy tiene garantía de futuro» y en la que se trabaja por conseguir «la que merecemos».

Así, ha sido clara al señalar que el Gobierno apuesta «de manera clara y firme por la educación pública, una educación de calidad, diversa y variada en sus opciones«, en la que destaca «la opción multilingüe, la educación de proximidad e integrada en su contexto, una educación capaz de atender a la diversidad de todos el alumnado».

Con cuatro paneles con sendos lemas en los que destacan los valores del sistema público, «siempre respetando la libre elección de las familias», Solana ha destacado que se trata de una «escuela de proximidad, la escuela del barrio en el caso de las ciudades o de las escuelas rurales en el caso de los municipios más pequeños», centros que además juegan «un papel imprescindible» en estos ámbitos, especialmente en rural.

También la pública tiene un modelo «inclusivo, igualitario, garante de la igualdad de oportunidades para todas y todos» que garantiza que el niño «sea aceptado tal y como es», y que está destinada a «un alumnado muy diverso en sus orígenes pero también en su lengua materna, en su situación social y cultural, destinada también al alumnado con discapacidades físicas y sensoriales».

Otro de los paneles explica que la escuela pública garantiza un modelo de «educación multilingüe por un lado, porque es la que permite estudiar en euskera en todo el territorio navarro, y por otro porque a lo largo y ancho de toda nuestra geografía hay centros públicos que ofertan programa de aprendizaje en lenguas extranjeras».

junto a ello hay una apuesta por la «innovación metodológica y por las metodologías activas, es decir, por aquellas en las que el alumnado es el eje, el auténtico protagonista» junto a un cuerpo docente «altamente cualificado», ha respaldado la consejera, quien ha destacado que los Presupuestos para 2018 contemplan un aumento del 58 % para inversión en tecnología, destinado a actualizar los soportes informáticos de las aulas y renovar las conexiones.

Por su parte, el director general de Educación, Roberto Pérez, ha señalado que para este próximo curso 2018-2019 se prevé la matricula de 6.190 alumnos y alumnas, algo menos que en el anterior curso, en el que se llevaron a cabo 6.341 nuevas matriculaciones, con la formación de 301 grupos en el primer curso del segundo ciclo de educación primaria, disminución atribuida al menor censo.

En cuanto a las novedades de este año, » las principales son el proceso centralizado e informatizado en la matriculación de los de 3 años, la generalización del ratio de 25 en toda la red para lograr la igualdad y la mejora de la calidad de todo el sistema educativo».

Así, los padres o tutores de los menores de 3 años podrán elegir entre seis colegios a la hora de realizar la preinscripción, que se resolverá como novedad este año mediante un sorteo telemático que tendrá lugar el 13 de febrero, acto público que podrá seguirse de forma presencial o vía «streaming».

Educación ha decidido establecer este sistema para contar con mayor transparencia y evitar la «desconfianza que se ha generado en distintas ocasiones».

Otras novedades son las de que los padres y tutores tendrán dos opciones de lograr 0,5 puntos por la distancia al centro escolar, a elegir entre la distancia existente desde el domicilio al centro educativo o por la distancia desde el lugar de trabajo (la máxima será de 1,5 kilómetros), una de las recomendaciones realizadas por el Defensor del Pueblo de Navarra.

Novedosa es la cuestión relativa a los ratios, desde hace años 25 alumnos por aula en la red pública y que ahora se extenderá a los centros concertados.

Además, se ha decidido establecer el número de la tarjeta sanitaria como identificativo para el alumnado de 3 años, que se utilizará en todo el proceso de matriculación.

El plazo de preinscripción se realizará del 1 al 7 de febrero y el sorteo telemático tendrá lugar el 13 de febrero en el departamento de Educación. Después, los centros tendrán de plazo hasta el 5 de marzo para publicar el listado provisional de los admitidos, y la lista definitiva se publicará el 12 de marzo.

En relación al plazo de matrícula, éste tendrá lugar del 26 al 28 de marzo para el alumnado de 3 años, y el resto de alumnado de los ciclos de Infantil y Primaria será del 25 al 28 de junio.

Fuente: http://www.noticiasdenavarra.com/2018/01/16/sociedad/navarra/relige-la-publica-la-de-todos-y-todasr-campana-de-preinscripcion-escolar-en-navarra

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Educación licita la formación de profesores en Irlanda y Reino Unido por 3,4 millones

Noticias

Por: Valencia Plaza/19-01-2018

La Conselleria de Educación ha sacado a licitación el servicio de estancias formativas en el extranjero durante 2018 para el profesorado, por un presupuesto base de 3.409.000 euros (IVA excluido).

El lugar de ejecución del contrato será en Irlanda y Reino Unido, y el plazo de ejecución se fija desde la formalización del contrato hasta el 31 de agosto de 2018, según el anuncio que publica hoy el Diari Oficial de la Generalitat.

El plazo de presentación de ofertas a este contrato se servicios, que sigue tramitación ordinaria y procedimiento abierto, finalizará el próximo 26 de febrero, mientras que la apertura de los sobres se hará a mediados de marzo.

La Conselleria de Educación ha ampliado este año la oferta para estancias formativas del profesorado en países anglófonos, al pasar de las 600 plazas del ejercicio pasado a un millar en 2018.

Por otra parte, Educación ha desistido de una licitación relacionada con la gestión y logística del programa de auxiliares de conversación extranjeros en centros públicos de la Comunitat, debido a que ese servicio ya se está llevando a cabo por parte del Servicio de Educación Plurilingüe y la dirección general de Política Lingüística.

*Fuente: http://valenciaplaza.com/educacion-licita-la-formacion-de-profesores-en-irlanda-y-reino-unido-por-3-4-millones

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Libro: La inutilidad de PISA para las escuelas

Reseñas

Reseña:

El Autor Julio Carabaña nos expresa que, desde que en el año 2000 se puso en marcha el programa internacional para la evaluación de estudiantes de la OCDE, conocido como PISA, la prensa dedica grandes titulares a sus resultados, los expertos se afanan por comprenderlos y los políticos los utilizan para justificar sus reformas y para atacar las de sus adversarios, y ello en todos los países participantes sin excepción. Sin embargo, profundizando se puede ver que contiene muy poca información, una vez establecida la posición relativa de los países.

La carencia más obvia es advertida por el propio PISA: si no se evalúan contenidos sino competencias, no se puede comparar la eficacia de las escuelas para trasmitir contenidos. Además, PISA muestra que si se analizan los resultados teniendo en cuenta otras variables, como el programa de estudios o las características de las escuelas, tampoco se llega a conclusiones útiles para docentes, directores de centros o profesionales de la educación. Usando los datos de los informes PISA, este libro sintetiza las principales razones por las que PISA carece de valor para mejorar la enseñanza en las aulas y la organización de las escuelas.

Link de descarga: http://www.redalyc.org/pdf/916/91649685011.pdf

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España: Las universidades han perdido un 28% de financiación pública desde 2009

Noticias

España/18 enero 2018/Fuente: El Boletín

Caída de la financiación pública, disparidad entre regiones, aumento de precios para los alumnos: son las tres claves de la evolución económica de las universidades públicas en Españadesde el inicio de la crisis económica. Un informe del Observatorio del Sistema Universitario presentó ayer en la Complutense datos demoledores sobre la caída de recursos públicos y la desigualdad del sistema universitario según autonomías.

Desde 2009 a 2015, los ingresos totales de las universidades españolas cayeron un 20,2%, según datos del Ministerio de Educación y de la OCDE recogidos por esta plataforma. Y eso porque el aumento de los precios para alumnos, del 31% en solo seis años, solo pudo compensar parcialmente la tremenda caída de la financiación pública, del 27,7% en el mismo periodo.

Sin embargo, esa disminución superó el 38% en Castilla- La Mancha mientras se contuvo en el 17% de Aragón. Por alumnos, País Vasco dedica un presupuesto público de 8.429 euros por estudiante mientras Madrid, en el otro extremo, invierte solo 4.730 euros por universitario. No en vano la región que ahora gobierna Cristina Cifuentes pasó de ser la séptima comunidad con mayor ratio de inversión por alumno al inicio de la crisis a caer hasta el puesto número 17. Cataluña se hundió de la quinta posición a la número 15.

Algo muy parecido ocurre con los precios que los alumnos deben poner de su bolsillo: en Cataluña los universitarios pagan casi un 68% más por estudiar que en 2009. Les siguen los estudiantes de la Comunidad Valenciana, que deben pagar un 59,4% más que seis años antes, y los alumnos en Madrid, que abonan precios un 40,7% más caros que en 2009. Salvo Galicia y La Rioja, todas las autonomías han encarecido las matrículas de sus universidades, aunque Extremadura, Andalucía, Navarra, Cantabria, Asturias y País Vasco lo han hecho por debajo del 4%.

“Estas variaciones no respondieron a modificaciones en el número de estudiantes ni a la disminución de la riqueza de cada comunidad autónoma”, apunta el Observatorio, que subraya cómo en un contexto de “financiación menguada las desigualdades entre comunidades autónomas han aumentado especialmente en lo que se refiere a la financiación pública y a los ingresos por tasas y precios públicos”.

Por ejemplo, el informe evidencia que el total de ingresos por alumno de las universidades de La Rioja era 10.000 euros en 215, el último año para el que hay datos consolidados. Eso supone un 54% más que en Baleares.

Andalucía es la región que más porcentaje de riqueza dedica a la enseñanza universitaria, con un 0,87% del PIB, pero en Baleares solo se destinaba el 0,23%, en Navarra el 0,30% y el 0,35% en La Mancha.

Finalmente, en cuanto a la estructura de los ingresos, en el País Vasco las administraciones abonan el 85% de toda la inversión en enseñanza universitaria, pero en Cataluña sólo se encargan del 60%. Le siguen, a cierta distancia, Madrid (65,0%) y Aragón (68,6%).

No en vano Cataluña y Madrid son las regiones en las que el bolsillo de las familias más costean las universidades públicas: pagan el 25% del total de los ingresos en Cataluña y el 23,6% en Madrid. Mientras en País Vasco sólo suponen el 8,7%.

Por debajo de todos los países de la OCDE

El informe recuerda que en 2009 el gasto total por estudiante en las universidades españolas era superior a las medias de la OCDE y la eurozona. “Desde entonces dichas medias han crecido, pero en España el valor ha disminuido. Como resultado, en 2014 España el gasto por estudiante se sitúa un 16,8% por debajo de la media de la UE22, y un 13,1% por debajo de la media de la OCDE” señala el Observatorio.

Destaca que España es el sexto país de la UE que menos proporción de su riqueza destina a universidades públicas: un 1,08% del PIB. Es una quinta parte menos que la media de la OCDE y los datos por regiones implican que sólo dos de las comunidades autónomas alcanzan la media de la zona euro. Cinco autonomías españolas están por debajo de todos los países de la OCDE en este indicador.

Fuente: http://www.elboletin.com/noticia/158176/nacional/las-universidades-han-perdido-un-28-de-financiacion-publica-desde-2009.html

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Habrá más chances de recibir becas de maestría en Francia

Noticias

Francia/18 enero 2018/Fuente: Imneuquen

Anunciaron que se admitirán postulaciones de egresados no sólo de la provincia, sino también de otras universidades del resto del país.

Autoridades del programa nacional Bec.Ar y de Campus France Argentine anunciaron hoy que se admitirán postulaciones para recibir becas de residentes en la provincia, egresados de carreras de más de 4 años de duración dictadas en universidades públicas o privadas de cualquier punto de la Argentina.

Inicialmente la convocatoria estaba acotada a egresados de carreras dictadas en el territorio provincial, pero se consideró pertinente ampliar este punto para facilitar la participación de residentes en Neuquén que estén interesados en capacitarse en más de 80 universidades y 250 grandes escuelas de ingeniería de la República Francesa que ofrecen maestrías tanto en idioma francés como en inglés.

El llamado permanecerá abierto hasta el 25 de enero y constituye una gran oportunidad, pues es la primera vez que Campus France Argentine del Institut Français d’Argentine lanza una convocatoria regional y eligió hacerlo con las provincias del Neuquén y San Juan.

Al elaborar las bases y condiciones, se tuvo en cuenta cuáles son las áreas estratégicas prioritarias para la capacitación de recursos humanos en Neuquén. Entre ellas, la tecnología agraria, pecuaria y pesquera, del medio ambiente, alimentos y energética, así como también turismo, ciencias biológicas de organismos y sistemas.

Las becas ofrecidas son completas, ya que incluyen pasajes aéreos, manutención mensual, hasta 14.800 euros anuales para la matrícula, seguro, la tramitación de la visa y colaboración para conseguir alojamiento. Contemplan, además, la posibilidad de perfeccionar el idioma mediante un curso presencial en Francia.

Tienen una duración de 12 meses e incluyen la posibilidad de extenderse un año más, en función del cumplimiento de determinados requisitos. Una de las particularidades de esta beca es que no hay límite de edad para postular.

Las bases y condiciones están disponibles en www.argentina.gob.ar/becar.

El Gobierno provincial firmó meses atrás un convenio marco con el Instituto Francés en Argentina, a fin de llevar adelante acciones de cooperación académica, científica y tecnológica en el campo de la formación de recursos humanos, en los niveles secundario, técnico, superior, y profesional, para la innovación y el desarrollo en áreas prioritarias definidas por la provincia.

Fuente: https://www.lmneuquen.com/habra-mas-chances-recibir-becas-maestria-francia-n577910

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Vietnam y Reino Unido colaboran en educación vocacional

Noticias

18 enero 2018/Fuente: Vietnam Plus

La cooperación en la educación y la capacitación vocacional entre Vietnam y Reino Unido constituye el tema principal de un seminario efectuado hoy en Hanoi por la Embajada británica aquí y el Ministerio de Trabajo, Inválidos de Guerras y Asuntos Sociales del país indochino.

Al intervenir en el evento, el encargado de negocios de la Embajada británica, Steph Lysaght, destacó que se trata de una oportunidad para que las entidades especializadas en el ámbito de amplíen los nexos con organizaciones gubernamentales, empresas, escuelas y universidades de Vietnam.

Por su parte, el jefe de la Agencia de Acreditación de Educación Vocacional de Vietnam, Pham Vu Quoc Binh, dijo que el país enfrenta ciertos desafíos generados por la cuarta revolución industrial

Para cumplir los objetivos de la formación de recursos humanos de alta calidad, Vietnam debe establecer un sistema de educación laboral abierto, moderno e integral, agregó.

También recomendó intensificar las relaciones con empresas para satisfacer la demanda de trabajos.

Durante el coloquio, los participantes intercambiaron experiencias y presentaron tecnologías y equipamientos especializados en la educación y formación vocacional de Reino Unido.

Fuente: https://es.vietnamplus.vn/vietnam-y-reino-unido-colaboran-en-educacion-vocacional/83309.vnp

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