Europa

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España: El Consejo Escolar Municipal identificará las necesidades educativas de la ciudad

Noticias

España/Agosto de 2017/Fuente: Interbenavente

En el pasado pleno del mes de julio se aprobaba el Reglamento regulador de la composición, organización y funcionamiento del Consejo Escolar elaborado por la concejalía de Educación del Ayuntamiento de Benavente. Un Reglamento publicado el pasado 4 de agosto en el BOP y cuyo plazo para presentar reclamaciones finaliza el 3 de septiembre.

Un Reglamento que se pude consultar en la página web del Ayuntamiento y donde se regula las competencias municipales en la enseñanza reglada como la conservación, mantenimiento y vigilancia de los centros infantil y primaria, la obtención de terrenos para las construcciones escolares, la representación en los Consejos Escolares de los centros sostenidos con fondos públicos y la cooperación en la vigilancia de la escolaridad.

También, dentro de las competencias municipales en la enseñanza no reglada desde el Ayuntamiento incluirían : Programa Municipal de Actividades para Personas Mayores, Programas de Actividades Complementarias y Extraescolares ofrecidas a los centros educativos, Programa Municipal de Apoyo y Refuerzo Educativo, Programa Municipal de Becas en Educación Infantil, Programas Específicos dirigidos a alumnos con discapacidad (Musicoterapia, Canoterapia,…), programas dirigidos a alumnos de familias con graves carencias socioeconómicas (Programa “conviviendo en verano”), Programa “Desayunos Saludables”, Programa Municipal de Patios Abiertos, Programa “Vacaciones en el Cole”, programas dirigidos a la población inmigrante (Aula de Adaptación Lingüística Inicial, Taller de Alfabetización), oferta municipal en materia de Deportes, Cultura, Juventud, Medio Ambiente, concursos, campañas, jornadas, etc.,

Un Consejo Municipal de Educación que será de carácter consultivo, constituido por representantes de todos los sectores de la comunidad educativa y cuya finalidad es en promover y favorecer la participación en la programación general de la enseñanza en el municipio. “Se configura, por tanto, como un instrumento de gestión democrática en la función educadora del municipio, en un contexto de ciudad educadora” explica el Reglamento.

Este Consejo se marca cinco objetivos; mantener un canal de información, estudio, consulta y asesoramiento. Sensibilizar a los ciudadanos y entidades sobre la importancia de la participación en el proceso educativo y la gestión de los centros. Establecer un marco de colaboración y participación entre padres, profesores, alumnos y resto de instancias representadas en el Consejo Escolar. Identificar las necesidades educativas de la ciudad, implementar programas y actividades que las satisfagan y gestionar con la administración correspondiente la respuesta a aquellas necesidades que exceden de la responsabilidad municipal.

Formarán parte del Consejo Escolar Municipal los siguientes sectores: Corporación Municipal, maestros y profesores, madres y padres de alumnos, alumnos, representantes sindicales, asociaciones de vecinos y otras instituciones de acuerdo con la siguiente composición:

a) Corporación municipal. Concejal/a delegado/a de educación y un concejal/a por cada uno de los grupos políticos con representación en la Corporación Municipal.

b) Centros educativos. Un profesor/a de cada uno de los centros educativos públicos y concertados a propuesta del Claustro o del Equipo Directivo.

c) Asociaciones de padres y madres de alumnos. –Tres representantes de las AMPAS de los centros de Educación Infantil y Primaria y uno/a de los Institutos de Educación Secundaria.

d) Alumnos y alumnas.  ‐  Dos representante de asociaciones o sindicatos de alumnos que tenga implantación en Benavente o sean vocales en el Consejo Municipal Infantil.

e) Sindicatos de la enseñanza.  Un representante de cada Sindicato con representación en la Junta de Personal de Zamora.

f)  Dirección Provincial de Educación. Director Provincial o persona en quien delegue.

g)  Asociaciones de vecinos.  Un representante de las Asociaciones de Vecinos.

h) Otras instancias educativas. El Director/a del CFIE o Profesor en quien delegue, un representante de los Profesores del Centro de Adultos, un representante del EOEP y un representante de Asociaciones vinculadas con la educación.

El Pleno de Consejo Municipal de Educación se reunirá en sesión ordinaria al menos dos veces al año coincidiendo con el primero y el último trimestre del curso escolar.

Fuente: https://interbenavente.es/not/23012/el-consejo-escolar-municipal-identificara-las-necesidades-educativas-de-la-ciudad

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Mates chinas en aulas inglesas

Noticias

Europa/Reino Unido/20 Agosto 2017/Fuente:lavanguardia /Autor: CARINA FARRERAS

En el informe de PISA 2015, publicado este año por la OCDE, los estudiantes ingleses habían bajado la puntuación en matemáticas, situándose en una discreta posición de 492, en la media, pero alejados de la cabecera claramente marcada por países de origen asiático además de Estonia, Suiza, Canadá y Finlandia. Los asiáticos, además de estar en un buen lugar en conjunto, tienen una gran proporción de alumnos “excelentes” (uno de cada cuatro).

En un marco de preocupación por el descenso de la competencia matemática de los niños ingleses, considerada una competencia clave para el futuro del país, el gobierno británico apuesta por introducir cambios en la escuela importando metodologías como la china. Según The Guardian, el próximo curso la editorial Harper Collins traduciría del chino 36 libros de matemáticas de primaria. Oxford University Press ya publica Inspire Maths, basado en material de Singapur.

El Ministerio de Educación británico está dispuesto a pagar la formación en matemáticas chinas de profesores de apoyo de primaria y liberar a los maestros para que aprendan la nueva metodología. Los expertos creen que este esfuerzo puede ser vano porque resulta difícil trasladar a las aulas anglosajonas lo que sucede dentro y fuera de las chinas.

En la metodología china, según The Guardian, cada lección se concentra en un solo concepto matemático, que se trabaja en gran profundidad

En la metodología china, según The Guardian, cada lección se concentra en un solo concepto matemático, que se trabaja en gran profundidad, y la clase no se mueve hasta que cada niño ha dominado bien la lección. Si aún así queda algún rezagado, los profesores se ocupan fuera de la clase de enseñarle la materia hasta que aprende de modo que a la siguiente clase todos parten de la misma base. De hecho, los profesores de primaria, a diferencia de los maestros generalistas de España, son especialistas en la materia que se han formado cinco años en enseñanza de primaria de matemáticas. Su horario laboral se divide entre las horas de clases (pocas), la evaluación de los resultados obtenidos, generalmente realizada con otros compañeros que han asistido como observadores al aula, y la preparación de materiales y retos motivadores creados en función de las aficiones de los alumnos.

A diferencia de Europa, que enseña la mecánica de las matemáticas (la fórmula) en China se explica su significado y se usan todo tipo de material manipulativo o tan antiguos como el ábaco. Para el matemático Claudi Alsina, el tablero con bolas, que dejó de utilizarse en Europa en la edad media, es fundamental porque se sabe que en la mente del que aprende se activa con la visualización, “ver el movimiento del ábaco facilita el cálculo mental”.

A su juicio, no sirve sólo traducir los libros porque es un tema de actitud de los alumnos, de las familias y de la sociedad. “Las familias orientales aprecian al máximo el aprendizaje de las matemáticas hasta el punto que se ve bien dedicar clases extraescolares a esta materia cuando aquí el tiempo libre se conciben para otro tipo de aficiones”, añade. Los profesores son buenos, los alumnos aplicados y las familias apoyan. “En España, depende del profesor”, continúa, “si tienes suerte, puedes aprender de forma fabulosa, pero si no la tienes…”. No obstante, destaca que actualmente existe un amplio movimiento de innovación docente, que hace uso de las nuevas tecnologías, que enseña por competencias, para no sólo saber sino saber cómo aplicar.

La metodología canadiense o finlandesa coincide con la china en tratar de captar el interés del alumno y en proponer retos atractivos. Difiere de la china en la exigencia y expectativa puesta en el alumno y en la menor importancia de los deberes. El canadiense John Might, creador del programa Jump Math, premiado como uno de los mejores proyectos del mundo, apunta a los profesores como la clave del todo el proceso. Su interés es terminar de una vez por todas con la fortuna o desgracia de que “toque” un buen profesor, como manifestaba el doctor Alsina.

“Todos los profesores deben estar bien formados para atraer a los alumnos y proponer que resuelvan problemas desafiantes”, explica Might. A su juicio, la enseñanza debe ser más conceptual, “para que el aprendizaje tenga sentido” y, como los asiáticos, se debe procurar la progresión de todo el alumnado. “A un edad tan temprana como 10 años sólo el 50% de los alumnos está al nivel que pensamos que es normal y eso no hace reflexionar a los profesores que siguen creyendo que la culpa es de los niños”. Por ello aboga por desmenuzar los conceptos, no querer ir rápido, dar poca información en cada clase y repetir mucho. Aprender de forma cooperativa mediante retos. “Es un aprendizaje progresivo, aparentemente lento pero, sin duda, sólido”. Como define Carlos Dorce, profesor de la UB, la enseñanza de las matemáticas debería ser como la de la música, que llega a toda la clase aunque sólo los más aventajados terminan afinando el violín.

Fuente de la noticia: http://www.lavanguardia.com/vida/20170818/43623030339/colegios-britanicos-utilizan-libros-texto-orientales.html

Fuente de la imagen: http://www.lavanguardia.com/r/GODO/LV/p4/WebSite/2017/08/18/Recortada/img_tperez_20170815-174247_imagenes_lv_getty_gettyimages-452995672-007-kE0E-U435

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España: El Foro de la Familia de Baleares pide el cheque escolar para garantizar los derechos fundamentales de los padres

Noticias

Europa/España/20 Agosto 2017/Fuente: 20minutos/Autor: EUROPA PRESS

El Foro de la Familia de Baleares (FFB) propone a la Conselleria de Educación y Universidad la progresiva implantación del cheque escolar para que se garanticen derechos constitucionales de los padres como es el de la libertad de elección de educación.

Así lo ha anunciado la organización este sábado en un comunicado, y ha recalcado que la administración autonómica «debe garantizar en todo momento de la vida escolar del alumno la libre elección de los padres y debe poner los medios para que sea efectivo».

El cheque escolar es un método de financiación de la educación a través de las familias que busca garantizar la gratuidad de la enseñanza y la igualdad de condiciones a la hora de elegir el modelo educativo que los padres deseen para sus hijos.

Asimismo, el FFB ha pedido el cheque como garantía de cobertura de dicho derecho que ya está en marcha en algunas Comunidades Autónomas. Además, a través de este sistema, la administración entrega a los padres una cantidad de dinero por cada hijo en edad escolar, con la que abonan los gastos del centro donde los niños estén matriculados, sea público, concertado o privado.

Por último, el FFB ha explicado que a todas las familias se les asignaría la misma cantidad económica, equivalente al coste de un puesto escolar de la Comunidad Autónoma. De este modo, todos los padres obtienen la garantía de la gratuidad de la enseñanza básica que reconoce la Constitución.

Fuente de la noticia: http://www.20minutos.es/noticia/3115687/0/foro-familia-baleares-pide-cheque-escolar-para-garantizar-derechos-fundamentales-padres/

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España: El tamaño de las aulas importa: más alumnos, más burocracia y menos tiempo para aprender

Reseñas

Europa, España, 19 de agosto de 2017.  Fuente: http://www.eldiario.es. Autor: Daniel Sánchez Caballero.

Las clases masificadas provocan que el profesorado pierda tiempo en imponer orden, perjudican a los estudiantes más desfavorecidos y dificultan la individualización de la enseñanza. La situación ha empeorado en los últimos años como consecuencia de los recortes porque el descenso de profesores ha conllevado la subida de alumnos.

Apenas se habla de ello, pero es de lo que más afecta al día a día en clase. Cuántos alumnos hay metidos en un aula o con cuántas personas tiene que lidiar un profesor cada hora. Aunque es la parte más visible de esta variable cuantitativa, no es la única. Hay otras, menos evidentes, pero también importantes: cuántos exámenes debe corregir el maestro de cada tacada o con cuántas familias tiene que relacionarse en cada curso. Las ratios condicionan hasta dónde se puede individualizar la atención a los alumnos.

El presidente francés, Emmanuel Macron, ha puesto sobre la mesa la cuestión de las ratios, en general por encima de los límites recomendables, durante su campaña electoral. Prometió que las reduciría a 12 alumnos por clase en Primaria de un curso para otro. Su ministro de Educación, Jean-Michel Blanquer, anunció a principios de julio que en una primera fase se realizará en 2.500 clases de colegios de zonas desfavorecidas. La tarea será ardua. En Francia, según datos de la OCDE, las ratios en Primaria están actualmente en 23 alumnos por clase.

En España la situación no está mucho mejor. En Primaria hay 22 alumnos por clase —de media—, mientras en Secundaria la cifra sube hasta los 25. Con estos datos, nuestro país se ubica en la posición número 12 de los 33 países que analiza la OCDE, por encima tanto de la media de estos países como de la media de la Unión Europea de los 21 –países que forman parte de la UE y de la OCDE– , que se sitúa respectivamente en 21 y 20 en Primaria y 23 y 21 en Secundaria.

España se coloca justo por detrás de EEUU y por delante, precisamente, de Francia. China lidera la clasificación por países, con 50 alumnos de media en Secundaria y casi 40 en Primaria, y Letonia la cierra con 15 y 16, respectivamente.

Las ratios de alumno por aula en Europa.
Las ratios de alumno por aula.

Hasta 40 alumnos por clase

Los datos de España hay que cogerlos con cuidado. Son medias y, en muchas ocasiones, se nutren de dos extremos: las grandes ciudades suelen tener muchos más alumnos por aula que los entornos rurales o de pequeñas poblaciones. En las grandes capitales puede llegar a haber hasta 40 alumnos en cada clase en los últimos años de bachillerato.

La situación solo ha empeorado en los últimos años como consecuencia de las decisiones adoptadas por la crisis. El descenso del número de profesores ha conllevado automáticamente la subida de los alumnos por clase, como constató CCOO en un reciente informe. Así, en el periodo entre el curso 2008-2009 y el 2015-16 cada aula de un centro público acoge a un alumno más en Primaria y a uno y medio en Secundaria. En regiones como Madrid  la masificación en las aulas ha llegado a la justicia (la expresidenta, Esperanza Aguirre, permitió subir las ratios un 20% de manera coyuntural, pero nunca se bajaron) y en otras como Cantabria están en máximos europeos.

Con Cifuentes, la Comunidad de Madrid mantiene a más alumnos de los que marca la ley porque apela a un decreto que permitía subir el número ante la reducción de plantilla. Sin embargo, se quedó sin efecto después de que el Gobierno anunciara una tasa de reposición del profesorado del 100%. Así las cosas, el limite legal de ratios marca un máximo de  25 alumnos en Infantil y Primaria; 30 en Secundaria y 35 en Bachillerato.

El tamaño de las aulas importa, explican los expertos. Y no solo en el rendimiento de los alumnos, también en el discurrir de la propia clase o en el gasto educativo. Aunque no hay excesiva literatura específica al respecto, Blanquer sí aludió a «estudios realizados en Francia y en el extranjero» para avalar la propuesta francesa de reducir las ratios.

La OCDE, en su Panorama de la Educación, explica tímidamente que «las clases más pequeñas pueden beneficiar a grupos de estudiantes concretos, como los que proceden de entornos desfavorecidos».

La importancia de la atención individual

Los profesores que están cada día en las aulas confirman estas impresiones y van más allá. «El número de alumnos es una de las cosas más importantes», asegura una profesora de Primaria. «Es la manera de conseguir una atención lo más individualizada posible para cada estudiante. Para mí, en un mundo ideal el máximo razonable son 18-20 y el óptimo, 14-15. Si tienes divididos a los alumnos en grupos de rendimiento (no una división física, está en tu cabeza), puedes centrarte en el que tiene un menor desempeño y el otro trabajará solo. Con tres grupos ya no vas a llegar a todos», explica. Y si en la clase hay alumnos con necesidades educativas especiales, la aseveración anterior redobla su validez e importancia.

Más allá de esto, señala la OCDE, «un mayor tamaño de las clases parece estar asociado a un porcentaje más elevado de estudiantes con problemas de comportamientos y con la necesidad de dedicar más tiempo a mantener el orden, en vez de a la enseñanza y al aprendizaje».

Los datos de la OCDE muestran que en los países con menos alumnos en cada clase (Letonia o Estonia, con casi 15 alumnos), los profesores dedican casi el 85% del tiempo a la enseñanza y el aprendizaje, mientras que en los que más tienen (clases que rondan las 35 personas), este porcentaje cae por debajo del 75%. La media de la OCDE no llega al 80%. En una clara correlación, en los países con las aulas más masificadas el 15% del tiempo se va en mantener el orden en clase, mientras que los que menos alumnos tienen no llegan al 10% de los minutos invertidos en esta tarea.

Además, como recuerda otra maestra, no solo se trata de las horas de clase en sí. Más alumnos significa más exámenes que corregir y, sobre todo, más familias que atender durante el curso. De nuevo, más tiempo dedicado a la burocracia y restado a las tareas puramente académicas que limita esa individualización de la enseñanza a la que apuntan los expertos como el camino a seguir.

En Francia, pionera en la reducción masiva de ratios si mantiene la promesa, tienen tarea por delante. Tanta, que los sindicatos del país creen que no lo van a lograr. Reducir el número de alumnos por aula requiere más clases físicas y más profesores. La parte de los maestros más o menos se puede acometer, es cuestión de dinero. Más dificultades presenta la de las aulas. De momento, como solución temporal, los directores se plantean separar las clases que ya tienen por la mitad con algún recurso coyuntural (una cortina, un muro) o utilizar las aulas informáticas.

Fuente reseña: http://www.eldiario.es/sociedad/importancia-tener-pocos-alumnos-clase_0_670883145.html

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170 cursos online gratis de universidades españolas

Reseñas

Europa/España, 19 de agosto de 2017.  Fuente: www.oyejuanjo.com

Te presentamos una extensa agenda de 170 cursos virtuales y gratuitos ofrecidos por las 25 mejores universidades españolas. ¡Y con opción de acreditación!

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Esta es la primera vez que compartimos un directorio detallado de cursos virtuales de universidades españolas públicas y privadas. Para participar de manera gratuita sólo tienes que dirigirte al enlace que hemos incluido después de la descripción de cada curso.

También hemos agrupado los cursos virtuales según la universidad y las posibilidades de certificación. Es importante recalcar que las acreditaciones están sujetos a un costo opcional que puedes aceptar o rechazar durante el proceso de inscripción (no es obligatorio pagar para acceder al curso completo de forma gratuita).

Sin más preámbulos, compartimos nuestra agenda detallada de cursos online gratis dictados por las 25 mejores universidades españolas. ¡No olvides recomendar este post!

170 cursos online gratis de universidades españolas

Importante: los cursos que veremos a continuación se encuentran alojados en distintas plataformas educativas: Coursera, MiríadaX, Tutellus, entre otras. Recuerda que no todos los cursos cuentan con opción para acreditación, y en algunos casos, es necesario abonar un pago simbólico para recibir el certificado a nombre de la universidad. ¡Buena suerte a todos!

Cursos online gratis de la Universidad de Barcelona

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Dictado por: Universidad de Barcelona
Contenido: este curso tiene como principal objetivo promover las habilidades emprendedoras de los profesionales interesados en insertarse en el sector empresarial.
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#02. El Mediterráneo, espacio de intercambios (del Renacimiento a la Ilustración)
Dictado por: Universidad de Barcelona
Contenido: este completo curso intenta desarrollar la historia y el análisis del Mediterráneo como un espacio generado por las rutas y las circulaciones.
Certificado: Sí (no es gratis)
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Cursos online gratis de la Universidad Autónoma de Barcelona

#03. Inglés para propósitos educativos
Dictado por: Universidad Autónoma de Barcelona
Contenido:  curso orientado hacia una práctica adecuada y didáctica del inglés, interactuando entre docentes y alumnos con bastante facilidad y claridad.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#04. Representaciones culturales de la sexualidades
Dictado por: Universidad Autónoma de Barcelona
Contenido: un curso que tiene como finalidad dar a conocer los estudios de género para acercarnos a la cultura y las sexualidades no normativas que hay en la actualidad.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#05. Primeros Auxilios Psicológicos
Dictado por: Universidad Autónoma de Barcelona
Contenido: capacitar a los estudiantes en la aplicación de los PAP ante situaciones de estrés, incidentes críticos, accidentes de tráfico, hospitalización, agresión, amenaza de muerte, entre otros.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#06. Corrección, estilo y variación lingüística
Dictado por: Universidad Autónoma de Barcelona
Contenido: un buen curso que busca fomentar la corrección de textos propios, así como las variedades peninsular, argentina o americana de la lengua española.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#07. Arte 3D y animación en videojuegos
Dictado por: Universidad Autónoma de Barcelona
Contenido: aprende a dar tus primeros pasos en el mundo de la animación 3D a través de un curso universitario que aborda distintos aspectos de la industria.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#08. ¿Cómo reconocer el contenido de una imagen?
Dictado por: Universidad Autónoma de Barcelona
Contenido: un curso muy útil para diferenciar métodos de representación y clasificación de imágenes conocido como Bag of Visual Words.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#09. Detección de objetos
Dictado por: Universidad Autónoma de Barcelona
Contenido: un curso introductorio a los fundamentos del sistema automático de detección y reconocimiento de objetos en imágenes.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#10. Diseño de videojuegos
Dictado por: Universidad Autónoma de Barcelona
Contenido: un curso para obtener las pautas necesarias en el diseño de videojuegos.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#11. Egiptología
Dictado por: Universidad Autónoma de Barcelona
Contenido: curso de introducción a la disciplina egiptológica, religión, escritura jeroglífica, y mucho más.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#12. Sistemas Digitales: De las puertas lógicas al procesador
Dictado por: Universidad Autónoma de Barcelona
Contenido: en este curso conocerás las nociones del diseño de circuitos digitales desde una perspectiva didáctica.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#13. Curso de Cálculo
Dictado por: Universidad Autónoma de Barcelona
Contenido: un curso de introducción al cálculo para estudiantes universitarios de cualquier grado. Este curso tiene un enfoque orientado a las Ciencias e Ingeniería.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#14. Patrocinio Deportivo
Dictado por: Universidad Autónoma de Barcelona
Contenido: un curso ideal para los estudiantes interesados en conocer cómo crear una propuesta de patrocinio para un evento deportivo.
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Cursos gratis de IESE Business School / IE Business School

#15. Claves para Gestionar Personas
Dictado por: IESE Business School
Contenido: un excelente curso para descubrir nuevas herramientas prácticas en la gestión de personas y Recursos Humanos.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#16. Contabilidad: Toma de decisiones
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Contenido: curso en inglés introductorio que te proporcionará elementos esenciales del lenguaje contable.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#17. Principios Básicos de las Finanzas Corporativas
Dictado por: IESE Business School
Contenido: curso en inglés que te permitirá entender las principales cuestiones financieras relacionadas con las empresas, los inversores y la interacción entre ellos en los mercados de capitales.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#18. Análisis de los Problemas de actividad
Dictado por: IESE Business School
Contenido: un curso que integra contabilidad, finanzas, marketing y comportamiento organizacional con el fin de tomar decisiones estratégicas.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#19. Marketing y Clientela
Dictado por: IESE Business School
Contenido: un curso para estudiar el modo de identificar y clasificar a tus clientes desde el marketing estratégico.
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#20. Comportamiento organizacional: Dirección de Personas
Dictado por: IESE Business School
Contenido: el objetivo de este curso es proporcionar una visión en cuatro áreas clave en el dominio del comportamiento organizacional: motivación, liderazgo, trabajo en equipo, y cultura organizacional.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#21. Perspectivas Críticas sobre la Gestión
Dictado por: IE Business School
Contenido: Este curso está diseñado para estudiantes interesados en cómo se rigen las empresas, las fuerzas que han ayudado a definir las prácticas de gestión moderna, y los resultados de esa práctica.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#22. Análisis del Proceso de Elaboración de las Políticas Económicas
Dictado por: IE Business School
Contenido: este curso cuenta con un enfoque didáctico para aprender cómo los gobiernos recurren a las políticas para administrar la economía de un país.
Certificado: Sí (no es gratis)
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#23. Plan de Marketing
Dictado por: IE Business School
Contenido: un excelente curso en inglés para aprender el proceso de planificación de marketing y sus resultados.
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#24. La investigación de mercado y el comportamiento del consumidor
Dictado por: IE Business School
Contenido: adquirir las herramientas y técnicas para traducir un problema en una pregunta de investigación de mercado.
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#25. Fundamentos del Marketing Mix
Dictado por: IE Business School
Contenido: un curso introductorio al Marketing Mix y sus cuatro pilares fundamentales: producto, precio, promoción y resultados.
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#26. Gestión de marca y producto
Dictado por: IE Business School
Contenido: un curso para aprender a identificar información valioso en el desarrollo estratégico de marcas y productos.
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#27. Publicidad, Relaciones Públicas, Marketing Digital y más
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Contenido: curso universitario para integrar distintos aspectos de la estrategia de comunicación de una marca.
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#28. Estrategia de precios
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Contenido: pon en práctica una serie de conceptos técnicos para evaluar y formular estrategias de fijación de precios.
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Cursos online gratis de la Universidad de Navarra

#29. Los microbios que te rodean
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#30. Pedagogía Hospitalaria
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#31. Redacción e Internet
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#32. Nutrición, Genes y Salud
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#33. Los circuitos neuronales de la consciencia
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#34. El origen de la vida
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#35. Georges Lamaitre y la teoría del Big Bang
Dictado por: Universidad de Navarra
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#36. Gravitación cuántica y Teoría de cuerdas
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#37. Prevención de terremotos. El caso de Lorca (España)
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#38. Ciencia y teología natural en el mundo anglosajón
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#39. Espacios de las emociones en la medicina del siglo XX
Dictado por: Universidad de Navarra
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#40. Mecánica cuántica y providencia divina: ¿puede actuar Dios?
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Cursos online gratis de la Universidad de Alicante

#41. Introducción al desarrollo web (iDESWEB)
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#42. UNIMOOC AEmprende
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#43. Curso básico de accesibilidad web
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#44. Aprende sobre Ingeniería de Obras Públicas
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#45. Aprende sobre el hormigón armado en Arquitectura Técnica
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#46. Programación en Python para científicos e ingenieros
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#47. HTML5 y la importancia de escribir código correcto
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#48. Nociones sobre Ingeniería Química
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#49. Curso sobre Neurodesarrollo y Aprendizaje
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#50. Nociones sobre Física mecánica y Mediciones
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#51. Nociones sobre Electromagnetismo
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#52. Análisis Estadístico de datos con R 
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#53. Curso Básico en Economía
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#54. MatLab para principiantes (2.ª edición)
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#55. Big Data: el valor añadido de los datos en su negocio
Dictado por: Universidad Católica de Murcia
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#56. Qué son los algoritmos
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#57. Nociones avanzadas de Microeconomía
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#58. Curso de economía desde cero
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#59. Fundamentos del mercado y Teoría del consumidor.
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Cursos online gratis de la Universidad de Cantabria

#60. La Seguridad del Paciente 
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#61. Presentaciones Eficaces
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#62. Técnicas de Creatividad
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#63. Potencia tu mente
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#64. Habilidades y competencias a través del coaching personal 
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Fuente reseña: http://www.oyejuanjo.com/2016/05/cursos-online-gratis-universidades-espanolas.html

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España: Cifuentes aumentará en 15 millones la financiación pública de la enseñanza privada

Noticias

Europa/España/19 Agosto 2017/Fuente: Kaos en la red

En la Comunidad de Madrid existen 15.491 aulas de centros privados financiadas con fondos públicos.

En la Comunidad de Madrid existen 15.491 aulas de centros privados financiadas con fondos públicos. Se destinan más de 900 millones. Mientras la insuficiencia de financiación en la pública es evidente, aumenta la financiación de la privada… el dinero público para la enseñanza pública!

El Gobierno de Cristina Cifuentes destinará alrededor de 15 millones de euros más a la educación concertada el próximo curso. Este incremento en la partida presupuestaria supondrá el aumento de 210 unidades educativas (aulas de centros de enseñanza) en comparación con el año anterior. “Este incremento responde al crecimiento de los centros existentes”, aseguran desde la Consejería de Educación. Aluden a colegios que ya contaban con algunos cursos de primaria o secundaria y han ido abriendo clases conforme han pasado los años.

Según informa la Cadena SER, en la Comunidad de Madrid existen 15.491 aulas de centros privados financiadas con fondos públicos. A pesar de que durante estos dos años de mandato de la presidenta regional no se han construido nuevos colegios concertados, sí se han creado 762 nuevas aulas en este tipo de centros. Este modelo de enseñanza obtiene anualmente alrededor de 900 millones del presupuesto regional, según confirman desde la Consejería de Educación.

“En política educativa, Cifuentes es idéntica a todo lo que se ha producido antes, consolida lo que hicieron sus antecesores. Es lo mismo vestido o comunicado de otra manera”, apunta Isabel Galvín, portavoz de la federación de Enseñanza de CCOO en Madrid. Este sindicato recuerda que el Ejecutivo regional no ha puesto en marcha cinco centros que se comprometió a abrir el próximo curso. Según sus estimaciones, esta situación dejará a cerca de mil alumnos sin posibilidad de acudir a un colegio o a un instituto público.

“Los beneficios de la recuperación que dicen que se está produciendo debería ir a aquellos sectores que han sufrido la crisis. No será posible un acuerdo educativo sin que se rescate de la escuela pública”, apunta Galvín.

Podemos ha anunciado que pedirá explicaciones al consejero de Educación en la Asamblea de Madrid. Esta formación política ha asegurado a la emisora del Grupo PRISA que la partida destinada a la educación concertada ha aumentado en estos últimos años, pasando de 800 millones en 2009 a casi mil millones en 2017. Además destacan que también ha caído la inversión en infraestructura pública pasando de 210 millones de 2009 a 70 en 2017.

Fuente: http://kaosenlared.net/cifuentes-aumentara-en-15-millones-la-financiacion-publica-de-la-ensenanza-privada/

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España: Rumbo a una educación física personalizada

Noticias

Europa/España/19 Agosto 2017/Fuente: Cinco días

La iniciativa Oafi Sports llega a 1.200 colegios para adaptar el ejercicio a cada estudiante

La personalización de la educación en España, adaptando los métodos y materias docentes al perfil concreto de cada alumno, va cogiendo forma. Las nuevas tecnologías y planteamientos ya ayudan a que el aprendizaje de las matemáticas, la lengua, las ciencias o los idiomas se adapte a las capacidades y ritmos de cada estudiante. Sin embargo, y pese a que el avance es lento, en toda esta transformación hay una materia que ha pasado desapercibida por encima de todas, y que a día de hoy sigue enfocándose en las aulas de manera idéntica al grueso de los estudiantes: la educación física.

Hasta ahora. Un proyecto único en el mundo desembarcará el próximo curso en varios colegios de España. Se trata de Oafi Sports, una iniciativa promovida por la Fundación Internacional de la Artrosis (Oafi) que espera llegar en su primera edición a más de 1.200 centros educativos del país. “Esto supone trabajar con más de 100.000 niños y niñas, todo un reto”, explica el consejero delegado de la citada fundación, Josep Vergés. La razón no es otra que la de enseñar a los chavales cuáles son los límites de su propio cuerpo, así como animarles a practicar esos ejercicios y deportes aptos para ellos, en función de su morfología, fuerza, características físicas y salud. Todo ello con el objetivo de prevenir posibles enfermedades y dolencias, desde la artrosis, que no podía faltar, hasta otras como la artritis reumatoide, las inflamaciones musculares, los esguinces o las distensiones de los músculos.

De la misma forma que antes había que enseñar a los pequeños a lavarse correctamente los dientes para prevenir los problemas bucales en el futuro, ahora tenemos que enseñar qué deportes, movimientos e intensidad deben llevarse a cabo. Los niños que nacen hoy en España van a vivir más años que nosotros, y educarles para que tengan en cuenta su cuerpo, su morfología o sus pies planos a la hora de hacer deporte puede evitar futuros males”, esgrime Vergés, también médico y científico experto en salud articular.

Será previsiblemente a finales de este mes de octubre cuando el proyecto dé el pistoletazo de salida. “Es complicado, porque al número tan grande de colegios y escuelas participantes se le añade que cada una de ellas es un mundo, y hace falta mucho tiempo y trabajo para planificar todo”. No obstante, la fundación ya cuenta con el personal necesario para llevar la iniciativa a buen puerto. “Ya tenemos fijados a decenas de profesionales con los que poder contar, de diferentes niveles y especialidades médicas, así como fisioterapeutas deportivos y profesores de educación física”, prosigue.

El objetivo último es acabar paulatinamente con las clases de educación física tal y como están planteadas hoy en día, y adaptarlas a las necesidades de los estudiantes, a su medida. “Ahora lo más frecuente es que en un aula de gimnasia los ejercicios, así como los calentamientos, sean comunes para la mayoría de los alumnos, pero realmente cada uno tiene sus propias necesidades”, añade Vergés, quien pone como ejemplo algunos deportes, como puede ser el baloncesto, que para una morfología, articulación o cartílago determinado, no son adecuados.

La solución, complicada de abordar pero factible, aseguran desde la fundación, es personalizar la gimnasia en las escuelas, y adaptarla a cada perfil. La idea parece haber gustado a diferentes asociaciones del sector médico y educativo de otros países. De hecho, en función de cómo salga y de cuáles sean sus resultados, lo más probable es que el modelo se exporte a Estados Unidos y a otras regiones de Europa en los próximos cursos.

Fuente: https://cincodias.elpais.com/cincodias/2017/08/17/fortunas/1502994009_516754.html

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