Page 884 of 1655
1 882 883 884 885 886 1.655

Más de mil alumnos afectados por retrasos en obras de colegios en Madrid

España/Agosto de 2017/Fuente: La Vanguardia

Los retrasos en las obras de varios centros educativos de la región, que no estarán listos para el inicio de curso, afectarán a «más de mil alumnos» que serán derivados a centros concertados «en contra de la elección de los padres», según CCOO, que estudia llevar los «incumplimientos» a los tribunales.

Para el sindicato, esta situación no es un caso aislado, sino «un ‘modus operandi’ de la Consejería de Educación», según su secretaria de Enseñanza, Isabel Galvín: «Hacen las convocatorias, las empresas concursan a la baja y luego abandonan porque no pueden terminar los colegios a esos precios».

A un mes del inicio de curso, la única solución es «derivar los alumnos a centros concertados, facilitando así que estos hagan negocio», añade Galvín, para quien «la falta de planificación cuesta dinero a la Comunidad y vulnera el derecho a la libre elección de las familias».

Los incumplimientos afectan tanto a la construcción de nuevos centros -en Arroyomolinos, Valdebebas, Las Tablas, Paracuellos o Ensanche de Vallecas- como a las ampliaciones por fases de centros ya existentes, como los colegios Miguel de Cervantes en Getafe y el CEIP Constitución de 1812 en Leganés, así como los institutos José García Nieto en Las Rozas y el IES Neil Armstrong de Valdemoro.

«Estamos consultando con varios bufetes la viabilidad de una denuncia contra la Comunidad de Madrid, porque el Gobierno regional está actuando contra el interés general de la población en materia de oferta educativa», defiende Galvín.

Según CCOO, se adjudican concursos a empresas con «trayectorias de abandono de obras, situaciones de ERE y mala relación» laboral y financiera e «incluso investigadas en alguna trama», agrega.

Según la portavoz, existe un movimiento de familias jóvenes, sobre todo en los nuevos barrios, dispuestos a movilizarse para que sus hijos vayan a la escuela pública, «cosa que hace diez años no pasaba».

«Hemos detectado un aumento de esta demanda de familias laicas, muy urbanas, que no quieren que se les imponga una escuela concertada», relata la secretaria, para quien «esta imposición supone un fracaso de la política del PP», ya que unos 15.500 alumnos madrileños «no obtienen plaza en el centro de su primera elección» en el proceso de escolarización.

Tras dos años de mandato de Cristina Cifuentes, la secretaria observa mejoras respecto a la etapa anterior, cuando a su juicio «se optó por no construir centros sino concertar, cediendo suelo público a entidades ideológicamente afines, en un pelotazo educativo correlacionado con los pelotazos urbanístico y sanitario».

Ahora, se vuelve a construir, «pero por fases y sin planificar», y se acaba «derivando alumnado a la concertada: son situaciones diferentes pero al final hay un sistema común de procedimiento», según Galvín, para quien el Gobierno ha actuado impulsado por Ciudadanos, pero ha sido «incapaz de cumplir ni siquiera los compromisos de nuevos colegios» adquiridos por este partido.

Para la secretaria, si el Gobierno «realmente está a favor de la regeneración, debería tener un código ético que excluya a determinadas empresas».

El sindicato mayoritario en la enseñanza madrileña advierte que «en estas circunstancias, no puede haber un acuerdo educativo como pretende el Gobierno» regional.

Sobre las quejas de los profesores interinos por «caos» en los nombramientos y destinos, Galvín explica que la Consejería de Educación se había comprometido a adelantar las asignaciones, que antes se hacían en septiembre con el curso ya empezado.

«Es positivo que hayan querido anticiparlo, pero han externalizado la gestión, que está siendo un desastre: sale más caro y hay muchos errores que se niegan a corregir», según Galvín, que añade que si a un docente «le nombran mal en las listas definitivas, solo le queda recurrir en alzada y pueden tardar tres meses en resolverlo».

Fuente: http://www.lavanguardia.com/local/madrid/20170806/43391229051/mas-de-mil-alumnos-afectados-por-retrasos-en-obras-de-colegios-en-madrid.html

Imagen: http://www.circo26.com/2014/03/avanza-construccion-de-mas-de-96.html

 

Comparte este contenido:

España: UGT valora la recuperación de vacantes en Educación y critica que se exija el valenciano

España/Agosto de 2017/Fuente: Información

El sindicato de trabajadores de la enseñanza pública de UGT valoró ayer positivamente la situación de las plantillas y el empleo público, en concreto, la recuperación de 11.000 vacantes para el profesorado provisional el próximo curso. «Por fin, tras más de siete años de recortes, ajustes, penurias y vacas flacas, recuperamos los niveles de empleo docente que teníamos antes de la crisis y los recortes educativos», afirmaron desde el sindicato a través de un comunicado.

No obstante, desde la agrupación sindical criticaron que se imponga la certificación de capacitación en valenciano que impide ocupar los puestos de trabajo a aquellos profesores que no cuenten con esta titulación. UGT recordó que el próximo curso 2017/2018, a 1 de septiembre, finaliza la moratoria existente para que los docentes cumplan con este requisito.

«Para UGT han fracasado las medidas que se arbitraron para facilitar que este profesorado, tras la moratoria de cuatro años, adquiriera la capacitación que precisa», aseguraron desde el sindicaro. Así, añadieron que la «obligación de un Consell que se dice que rescata y protege a las personas y que garantiza los derechos de los trabajadores, entre ellos los de los docentes de la enseñanza pública, que trabajan en los centros educativos de la Generalitat, debería haber sido modificar la normativa que les impide trabajar y arbitrar las medidas necesarias para que progresivamente y conforme señala el artículo 23.2 de la Llei d’Ús i Ensenyament del Valencià, se le facilitara a este profesorado la formación y los recursos necesarios para adquirirla».

Reunión

En el comunicado, UGT señaló que solicitó una reunión con el conseller de Eduación, Vicent Marzà, sin recibir respuesta. El sindicato solicitó al titular del departamento, entre otras cuestiones, que «rectificase y actuase con rapidez en defensa de los derechos de los trabajadores de la enseñanza y de su derecho al trabajo, como es obligación en un gobierno de talante progresista y no excluyente, que se preocupa por las personas y la ciudadanía. Pero todo ha sido en vano. La decisión política estaba ya tomada, no hay voluntad política de cambiar nada en esta materia y el conseller ni siquiera se ha dignado a contestarnos», subrayaron desde la sección sindical.

Fuente: http://www.diarioinformacion.com/alicante/2017/08/06/ugt-valora-recuperacion-vacantes-educacion/1924085.html

Comparte este contenido:

España: Los menores de 30 años tendrán una nueva oportunidad de formación y prácticas

Europa/España/06 Agosto 2017/Fuente:elcorreogallego /Autor:elcorreogallego

La Diputación de A Coruña destina 30 millones de euros para el programa Estratexia de Inserción Xove (EIXO), destinado a todos los jóvenes de la provincia

La Diputación de A Coruña ha puesto en marcha un programa de formación y prácticas para personas menores de 30 años de los ayuntamientos de la provincia de menos de 50.000 habitantes, según informa.

Este proyecto, que ha sido aprobado por el Fondo Social Europeo, tiene como objetivo «incrementar la inserción laboral de los jóvenes de la provincia, aumentando su capacitación en los sectores con más demanda de profesionales cualificados», explica.

Denominado Estratexia de Inserción Xove, esta actuación se desarrollará dentro del Plan de Emprego Local (PEL) de la Diputación de A Coruña. Según la institución provincial, se trata de una iniciativa que recoge «todos los recursos y actuaciones destinados a fomentar la creación de empleo en el sector público y privado».

El proyecto ofrecerá nueve itinerarios distintos que, además de formación profesional y prácticas específicas de cada sector, contarán con módulos transversales de sensibilización a la igualdad, tecnologías de la información y de la comunicación, redes sociales e inglés profesional.

Todas las formaciones serán acreditables y homologadas. Además contarán con una bolsa para cada participante de arrededor de 2 euros por cada hora, con el objetivo de fomentar la participación y permanencia en los cursos.

Fuente de la noticia: http://www.elcorreogallego.es/galicia/ecg/menores-30-anos-tendran-nueva-oportunidad-formacion-practicas/idEdicion-2017-08-03/idNoticia-1067525/

Fuente de la imagen: http://fundacion.unirioja.es/uploads/Texto/17/4b791309-35dc-4968-9ee5-5cf80ac00114-1024_768.jpg

Comparte este contenido:

España: 70 asignaturas ‘English Friendly’ en la UPNA para estudiantes internacionales

Europa/España, 05 de agosto de 2017.  Fuente: diariodenavarra.es

La Universidad Pública de Navarra (UPNA) implantará el próximo curso 2017/2018 un programa de 70 asignaturas denominadas ‘English Friendly’, dirigidas principalmente a alumnado extranjero que todavía no se maneja bien en castellano con el fin de que puedan seguir mejor las clases y que el idioma no sea una barrera en el aprendizaje y superación de la asignatura. El objetivo último es atraer más alumnado internacional proponiendo una oferta educativa más adecuada a las necesidades de este perfil.

El programa “English Friendly”, diseñado por la Comisión de Internacionalización y coordinado desde del vicerrectorado de Internacionalización de la UPNA, es una acción incluida en el eje de internacionalización del Plan Estratégico de la Universidad y tiene, además, como destinatario al profesorado que conoce la lengua inglesa, pero puede necesitar un proceso de transición antes de impartir completamente una asignatura en inglés.

La particularidad de las asignaturas incluidas en este programa es que las clases se desarrollan en castellano, pero cuentan con materiales y servicios en inglés. En concreto, los materiales de docencia que se facilitan al estudiante (apuntes, material bibliográfico, presentaciones, etc.), así como las tutorías y las pruebas de evaluación finales y parciales son también en este idioma.

El conjunto de asignaturas se concentra mayoritariamente en los últimos cursos, que es cuando se realizan las movilidades por parte de los estudiantes internacionales, y pretende ser una oferta equilibrada dentro de todas las titulaciones de la Universidad. En concreto, el programa comprende un total de 70 asignaturas en 15 grados y másteres y la oferta completa puede consultarse en la página web de la Universidad, consultando cada uno de los grados que se detallan más adelante.

GRADOS Y MÁSTERES QUE OFERTAN ASIGNATURAS ‘ENGLISH FRIENDLY’

Los grados y másteres que ofertan asignaturas “English Friendly” para el curso 2017/18 agrupados por facultades de la UPNA son los siguientes: Facultad de Ciencias Jurídicas (grado en Derecho), Facultad de Ciencias Humanas y Sociales (grado en Maestro en Educación Infantil, grado en Maestro en Educación Primaria, grado en Sociología Aplicada, grado en Trabajo Social y máster en Profesorado en Educación Secundaria) y Facultad de Ciencias de la Salud (grado en Enfermería y grado en Fisioterapia).

Por otro lado, la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos tiene oferta‘English Friendly’ en el grado en Ingeniería Agroalimentaria y del Medio Rural y en el grado en Innovación en Procesos y Productos Alimentarios y, por su parte, la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación, en el grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales, grado en Ingeniería Mecánica y grado en Ingeniería Eléctrica y Electrónica, en el máster en Ingeniería Industrial y en el máster en Ingeniería de Telecomunicación.

Fuente noticia: http://www.diariodenavarra.es/noticias/navarra/2017/08/04/asignaturas-english-friendly-upna-para-estudiantes-internacionales-544775-300.html

Comparte este contenido:

Proyecto «Luces para la ciudadanía global»

OEI,  5 de agosto de 2017. Fuente:  Fundación Iberoamericana para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Luces para la ciudadanía global es un proyecto impulsado desde la Fundación Iberoamericana para la Educación, la Ciencia y la Cultura, que nace en 2013 con el objetivo de inculcar a los más jóvenes unos valores que les lleven a construir una ciudadanía  sostenible  y comprometida con los problemas mundiales.

Durante los tres años que ha durado, el programa ha estado presente en 61 centros educativos de cinco países: Madrid, Rivas Vaciamadrid y Fuenlabrada en España, la Zona 9 Comuna de Milán en Italia, Sao João da Madeira en Portugal, Stuttgart en Alemania y Pécs en Hungría. En total se ha llegado a crear una comunidad de 100.000 personas beneficiarias.

El principal objetivo de ‘Luces para la ciudadanía global’ es sensibilizar a los estudiantes sobre la situación que atraviesa el mundo en el que viven y que sean conscientes de los grandes retos que hay que afrontar para mejorarlo. El proyecto trabaja con alumnos de todos los cursos, divididos por grupos de edad: de 6 a 8 años, de 9 a 11, de 12 a 15 y de 16 a 18.

Las actividades que se trabajaban en las aulas estaban divididas en cuatro bloques temáticos, medioambiente, derechos de la infancia, migraciones y discriminaciones. Los materiales de aprendizaje están disponibles en los cinco idiomas de los países que participaban en el proyecto y online para los docentes. El modo de aprendizaje se basa fundamentalmente en la reflexión del alumno mediante situaciones propuestas, muy similares a las que se dan en la vida real.

Además, otra de las principales líneas de acción de la iniciativa es en colaboración con la Organización de Estados Iberoamericanos y su proyecto ‘Luces para aprender’, un programa que persigue llevar electricidad solar y conexión a internet a las escuelas rurales de Latinoamérica. Ambos programas se fusionaron para poner en contacto a estudiantes europeos con alumnos de los centros educativos de Sudamérica. Ver las precarias condiciones en las que estudiaban los niños de América Latina fue una experiencia muy enriquecedora y un golpe de realidad para los alumnos occidentales.

El broche final de ‘Luces para la ciudadanía global’ lo pusieron cinco meses en los que los alumnos trabajaron en las aulas el drama humanitario que vive el mundo con la crisis de los refugiados. Estudiantes y profesores profundizaron en lo que significa tener que huir de tu país en busca de una vida mejor, así como en las causas y consecuencias que estos duros viajes provocan en los migrantes.

Tras estas importantes lecciones, los jóvenes estudiantes quisieron poner su pequeño granito de arena y compartir lo aprendido con la sociedad, reivindicando en la red un trato digno a los refugiados por parte de los gobiernos europeos.

“Ningún ser humano es ilegal y debemos respetar los Derechos Humanos” clama una de las niñas participantes en el proyecto, demostrando que el mensaje que transmiten les ha calado hondo y que están dispuestos a hacer lo que estén su mano para cambiar el mundo.

Más información en: http://fundiber.org/lucesparalaciudadaniaglo

Fuente: http://www.oei.es/Educacion/Noticia/luces-para-la-ciudadania

Comparte este contenido:

Lanzaron un portal educativo sobre discapacidad y tecnología inclusiva

05 Agosto 2017/Fuente: Telam

El portal busca promover «la construcción de conocimientos mediados por las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) para lograr la inclusión de las personas con discapacidad y cambiar la manera de ser, pensar y actuar de la comunidad».

Un nuevo portal educativo sobre discapacidad y tecnología inclusiva, llamado Desarrollar Inclusión, se abrió a la comunidad con el objetivo de concientizar contra la discriminación y por la integración del sector, informaron hoy fuentes especializadas.

Especialistas en tecnología y educación y ONG vinculadas con diferentes tipos de discapacidad, como la Federación Argentina de Instituciones de Ciegos y Ambliopes (Faica), de Sordos (Fundasor), ALPI y Cascos Verdes, integran este sitio dirigido por Cilsa -una entidad especializada en el tema- que se garantiza el acceso, la comunicación y la participación de todos los usuarios.

Bajo la denominación Desarrollar Inclusión, la iniciativa cuenta con secciones temáticas como tecnología inclusiva, donde hay una selección de conceptos claves sobre tecnología y accesibilidad; Di Capacidad, que expone definiciones y enfoques sobre la discapacidad; Ideas Inspiradoras, donde se acercan necesidades con soluciones posibles y una de Novedades, para dar a conocer información relevante.

Fuente: http://www.telam.com.ar/notas/201708/197145-lanzaron-un-nuevo-portal-educativo-sobre-discapacidad-y-tecnologia-inclusiva.html

Comparte este contenido:

Proyecto “Sol y Sombra” unirá a estudiantes chilenos y franceses

América del sur/Chile/05 Agosto 2017/Fuente: Diario el día

La inédita iniciativa educativa buscará que alumnos de ambos países intercambien la experiencia de ser los “embajadores del eclipse” en torno al fenómeno astronómico que ocurrirá en Chile el 2019.

“Sol y sombra” es el nombre del proyecto educativo de intercambio linguístico, cultural y científico internacional, que unirá a los colegios The International School La Serena (Chile) y Antoine de Saint Exupéry-Savenay (Francia), en torno al eclipse total de sol del 2 de julio del 2019, que por dos minutos y catorce segundos convertirá el día en noche una extensa franja de la costa, el valle y el desierto de las regiones de Coquimbo y Atacama.

 Aunque faltan casi dos años para el espectacular acontecimiento astronómico, los estudiantes de ambos colegios, que comprende a 54 alumnos chilenos y 24 franceses, ya están trabajando colaborativamente con el fin de convertirse en los  “embajadores del eclipse”.

Esta mañana en dependencias del colegio serenense se realizó la firma del convenio entre The International School La Serena, la Alianza Francesa región de Coquimbo y la revista de Astronomía Astroturismo Astrovida.

En la ocasión, el periodista y abogado especializado en astronomía y director de la Revista “Astrovida”, Hernán Julio Illanes, dictó la charla llamada “Sol y Sombra”, quien de manera didáctica expuso sobre las características científicas del eclipse total de sol del 2 de julio del 2019 y su impacto en el astroturismo tanto chileno como mundial.

La iniciativa considera a los alumnos del séptimo grado –en los colegios de Chile y Francia- que a partir de este año y hasta el 2019, conducidos por equipos multidisciplinarios de profesores, investigarán y traducirán materias relativas al eclipse.

La rectora del colegio, Verónica Opazo Neumann indicó que “lo más importante es unir dos culturas distintas mediante un acontecimiento científico astronómico, en donde la curiosidad despierta en los estudiantes el interés por aprender, siendo  partícipes de su aprendizaje y lo desarrollan en un contexto significativo para ellos, lo que además lo hace tener sentido para sus vidas”.

Por otra parte, el coordinador del proyecto en el colegio francés Bruno Rouzaud planteó que el objetivo es estructurar el conocimiento del universo con un trabajo transdisciplinario de los estudiantes y construir un proyecto de ciencias basado en el intercambio cultural y el lenguaje.

A su vez, el Presidente de la Alianza Francesa, Georges Bonan, reseña que el proyecto binacional permite a los estudiantes encontrarse y conversar por dos años, aprender de las maravillas del universo, incorporar nuevos idiomas en su formación y descubrir la cultura de ambos países.

Finalmente, el editor de la Revista Astrovida, el periodista Iván Fredes Guerrero, subrayó que el equipo de esa publicación especializada contribuye a la iniciativa con asesorías y charlas sobre temas astronómicos y la divulgación del proyecto a través de sus canales de comunicación masiva.

Imagen: https://images.clarin.com/2017/02/21/ByNUaCFFe_930x525.jpg

Fuente: http://www.diarioeldia.cl/region/educacion/proyecto-sol-sombra-unira-estudiantes-chilenos-franceses

Comparte este contenido:
Page 884 of 1655
1 882 883 884 885 886 1.655