Reino Unido

Page 23 of 84
1 … 21 22 23 24 25 … 84

Reino Unido: Las niñas que juegan videojuegos tienen tres veces más probabilidades de estudiar ciencia

Noticias

Europa/Reino Unido/25 Abril 2019/Fuente: Semana

Un estudio en Reino Unido encontró una estrecha relación entre el gusto por los juegos de video desde una edad y la vocación por la ciencia y la tecnología ¿Será la clave para acabar con la inequidad de género en estas áreas del conocimiento?

Uno de los grandes problemas de equidad en la educación en —prácticamente— todo el mundo, es cómo atraer a más mujeres a las carreras STEM (las relacionadas con la Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería o las Matemáticas, por sus siglas en inglés).

Tras siglos de inequidad, el número de mujeres matriculadas en una universidad finalmente igualó al de los hombres (de hecho, en la mayoría de de países, como Colombia, lo supera), pero todavía es muy escasa su participación en las áreas de Ciencia y Tecnología. En todo el mundo, solo el 35% de los matriculados son mujeres, según estimados de la Unesco.

Sin embargo, un estudio de la Universidad de Surrey, en Reino Unido, encontró una gran estrategia para incentivarlas: los videojuegos.

Según hallaron los investigadores, las niñas que entre sus 13 y 14 años jugaron intensivamente juegos de video (en promedio más de nueve horas a la semana) tuvieron luego una probabilidad 3,3 veces mayor de inscribirse, después de varios años, en una carrera STEM.

También encontraron que todas las estudiantes de STEM a las que entrevistaron les gustaban los juegos digitales. La misma relación entre videojuegos y vocación STEM no se encontró en los hombres.

La conclusión del estudio es que las niñas aficionadas a los videojuegos se autoidentifican como ‘geeks’ (término que se usa para referirse a las personas aficionadas a la tecnología y la informática), lo que las acerca a la ciencia, la tecnología y las matemáticas.

“Por esto tiene sentido que los educadores que quieran incentivar la equidad de género en estas áreas de conocimiento se enfoquen en atraer a las jóvenes aficionadas a los videojuegos, que tienen un mayor interés natural en estos temas”, dijo Anesa Hosein, directora de la investigación, en un comunicado de la universidad.

Sin embargo, Ángela María Rojas, doctora en Psicología de la Universidad de los Andes y coordinadora de motivación de niñas en áreas STEM de la Red Colombiana de Mujeres Científicas, invita a tomar este estudio con pinzas: “Los videojuegos no son más que una variable de las muchas que inciden en que una niña se decida por una carrera STEM”.

Es importante señalar que la relación entre videojuegos y estudios STEM depende de las condiciones socioeconómicas de las jóvenes.

”Encontraron una asociacion en niñas que jugaban videojuegos cuando ya eran adolescentes. Eso puede indicar que, no es necesariamente jugar sea lo que influye en su posterior decisión profesional, sino que hay factores familiares previos que favorecen su acceso a la tecnología”, señala.

Además, los efectos positivos de los juegos digitales no aplican necesariamente para todas las edades. “Cada grupo de edad requiere acciones diferentes. Entre los 7 y 10 años, por ejemplo, es fundamental promover experiencias”, indica Rojas.

En todo caso, los videojuegos sí podrían ser uno de los factores que ayuda a motivar a las menores a optar por la ciencia y la tecnología, pues las acerca a la tecnología y permite que desarrollen habilidades motrices muy importantes en las carreras STEM, concluye.

Para Ángela Stella Camacho, directora de la Red Colombiana de Mujeres Científicas, parte del problema de inequidad en las áreas STEM es justamente que los juegos de las niñas pequeñas no estimulan tanto su mentalidad física-matemática como los de los niños.

“Reciben un mensaje de la familia y de la sociedad en los juguetes que reciben (que no estimulan el pensamiento espacial) o en la ropa que les compran. Eso las lleva a pensar que la ciencia es algo solo de hombres”, dice Camacho.

Luego, la escasez de mujeres desempeñándose en áreas STEM (según la Unesco, solo 28 por ciento de los investigadores el mundo son del género femenino), refuerza este prejuicio. «A pesar del trabajo de algunas pioneras en la ciencia, aún no hay casi modelos femeninos a seguir en estas carreras», dice Hosein en el estudio.

Pero, una vez les dan las mismas herramientas para motivarlas que les dan a los niños, tienen la misma disposición natural de aprender de ciencia y tecnología. “Lo que esto demuestra es que lo que les está faltando a las niñas es motivación, que es lo que generan los videojuegos. El tema es que estos siempre han estado más pensados para los niños. Pero cuando las niñas aprenden a usarlos, pueden hacer lo mismo que ellos”, concluye Camacho.

Imagen: https://static.iris.net.co/semana/upload/images/2019/4/22/610481_1.jpg

Fuente: https://www.semana.com/educacion/articulo/encuentran-relacion-entre-videojuegos-y-pensamiento-cientifico-en-las-mujeres/610484

Comparte este contenido:
Leer más »

‘Es una revolución educativa’: cómo la Inteligencia Artificial está transformando la vida universitaria.

Noticias

Europa/Reino UNido/TheGuardian

Los chats de AI han llegado a los campus universitarios del Reino Unido. ¿Pero está justificado el bombo?

Beacon es diferente a cualquier otro miembro del personal de la Universidad de Staffordshire. Está disponible las 24 horas del día, los 7 días de la semana, para responder a las preguntas de los alumnos, y se ocupa de una serie de consultas todos los días, en su mayoría las mismas una y otra vez, pero siempre es increíblemente paciente.

Esa paciencia es quizás lo que la regala: Beacon es una herramienta educativa de inteligencia artificial (AI) y el primer asistente digital de este tipo que opera en una universidad del Reino Unido.

Staffordshire desarrolló Beacon con el proveedor de servicios en la nube ANSy lo lanzó en enero de este año . El chatbot, que se puede descargar en una aplicación móvil, mejora la experiencia de los estudiantes respondiendo preguntas sobre el calendario y sugiriendo que las sociedades se unan. Beacon también puede solicitar una exención del impuesto municipal, solicitar nuevas tarjetas de estudiante y conectar a los usuarios con los profesores.

Los estudiantes pueden chatear con Beacon a través de texto o conversación de voz, y a medida que aumenta el uso, se vuelve más inteligente. Eventualmente, podrá recordar a los estudiantes sobre las clases y los plazos.

«Beacon es uno de nuestros primeros pasos en términos de inteligencia artificial», dice Liz Barnes, vicerrectora de Staffordshire. «Tiene la capacidad de brindar apoyo inmediato a los estudiantes», lo cual es importante «especialmente porque la generación más joven ahora quiere acceso instantáneo a las respuestas».

Para algunas personas, el pensamiento de la IA en la educación puede evocar imágenes de ciencia ficción de profesores de hologramas que reemplazan a los maestros humanos. Pero las herramientas de inteligencia artificial ya están aquí.

«Durante décadas, tecnologías como la inteligencia artificial han estado interrumpiendo y mejorando sectores en todo el mundo, mientras que la educación, el segundo sector más grande a nivel mundial, ha permanecido prácticamente intacta», dice Priya Lakhani, fundadora y CEO de Century Tech , una enseñanza y aprendizaje de inteligencia artificial. plataforma. «Eso está cambiando, y las universidades ahora comienzan a aprovechar el poder de la inteligencia artificial para mejorar tanto el aprendizaje como la experiencia de los estudiantes».

Toby Baker, del Laboratorio de Innovación de Nesta , fue coautor de un informe sobre el uso de la inteligencia artificial en la educación del Reino Unido , y descubrió que se utilizaron diferentes herramientas en todos los ámbitos. Algunos están orientados a adaptar una experiencia educativa personalizada para los alumnos, mientras que otros alivian la carga de trabajo de los maestros a través de herramientas como la marcación automática. Otros ayudan a los gerentes a tomar decisiones, incluidas las herramientas que analizan los datos de varias universidades para predecir cuáles tienen un desempeño menor en las inspecciones.

La IA puede resolver los innumerables problemas en el sistema educativo actual, dice. “Tiene el potencial de ampliar el acceso y la participación, mejorar la coherencia de la oferta educativa y revivir algunas de las presiones sobre nuestros maestros y profesores que, en algunos casos, se están ahogando en el trabajo administrativo. Podemos ver que tiene un efecto en el bienestar del personal docente y la capacidad de retener y reclutar talento «.

«La IA tiene el potencial de cambiar las reglas del juego», concuerda Jason Harley, profesor asistente del Departamento de Psicología de la Educación de la Universidad de Alberta. “Sabemos que la universidad es estresante para los estudiantes. Sabemos que no todos los estudiantes ingresan a las universidades con oportunidades formales para mejorar las estrategias y habilidades de estudio. Es una oportunidad para llenar los vacíos ”.

El objetivo de AI es complementar a los maestros, no reemplazarlos, y reducir su carga de trabajo administrativo para que puedan enfocarse en aspectos más creativos o teóricos de sus cursos. Tales medidas también podrían beneficiar a los estudiantes. «Podría mejorar las calificaciones de los estudiantes y sus experiencias al referirlos a apoyo y recursos de los que tal vez no estén al tanto», dice Harley.

Los asistentes digitales podrían proporcionar aprendizaje individual y, irónicamente, una experiencia de estudio más personal, lo que no es posible para un profesor con 500 alumnos. Los bots de IA podrían recordar a los estudiantes que estudien, hacer un seguimiento de cuánto tiempo han estado leyendo un texto electrónico o evaluar sus calificaciones. También podrían hacer que el aprendizaje sea más flexible para aquellos que tienen otros compromisos, familias o viven en áreas remotas.

Ada, un chatbot de AI, ha estado ayudando a los estudiantes de la universidad de educación superior Bolton College desde abril de 2017. Al igual que Beacon en Staffordshire, está disponible las 24 horas del día, los 7 días de la semana, para responder preguntas. Un escenario típico, dice Aftab Hussain, el líder estratégico de ILT en Bolton, es durante la semana de novatos, cuando los estudiantes pueden preguntarle a Ada a las 5 am a qué hora es su clase matutina.

Pero Ada también mide la asistencia, los perfiles de grado y si los estudiantes se están desempeñando a la par. Con esta información, puede empujarlos, por ejemplo, si necesitan obtener una distinción para alcanzar su promedio de calificaciones.

Hussain también señala que las consultas no solo se limitan a temas relacionados con el estudio. Algunos estudiantes le han dicho a Ada que se están sintiendo deprimidos, o aludidos a autolesiones. Luego se les informa que esta información se comparte con el equipo de salud mental de la universidad. «Es nuestra responsabilidad», dice. «Tenemos que tomar las cosas en serio».

Staffordshire está explorando formas de apoyar el bienestar de los estudiantes a través de AI, incluido el desarrollo de un chatbot de salud mental. «El apoyo básico y el reconocimiento de los estudiantes que necesitan ayuda se pueden hacer a través del bot», dice Barnes. «Entonces podemos liberar a las personas para que se encuentren cara a cara con los estudiantes que realmente necesitan ese apoyo».

Por supuesto, lo que sustenta todo esto es las preguntas sobre ética y privacidad.

La profesora del Instituto de Educación de la UCL (OIE), Rose Luckin, es cofundadora del primer Instituto del Reino Unido para la Inteligencia Ética en la Educación. Ella piensa que la solución a los problemas que enfrenta el sistema educativo, como la escasez mundial de docentes y el acceso a una educación de calidad, «está a nuestro alcance». «Pero debemos asegurarnos de que el vacío ético de gran parte del desarrollo comercial actual de la inteligencia artificial esté lleno de prácticas, valores morales y principios éticos, para que la sociedad en toda su diversidad se beneficie». La ética debe ser ‘diseñada en’ para cada aspecto de la inteligencia artificial para uso en educación, desde el momento de su creación hasta el punto de su primer uso «.

Los problemas incluyen qué datos se recopilan, quién es responsable de procesarlos y con qué propósito. «Necesitamos que todos los involucrados comprendan la ética, por lo que está en su ADN desde el principio», dice Luckin.

Para Harley, lo más importante es que todos los usuarios pueden entender la IA y los datos que se utilizan. “Por lo general, cuanto más datos tenga AI para acceder, mejor conocerá y brindará mejores recomendaciones. Pero también es importante que los estudiantes solo compartan información con la que se sientan cómodos «.

El profesor Ashok Goel, de la universidad Georgia Tech, desarrolló a Jill Watson, una asistente de enseñanza de inteligencia artificial con tecnología de IBM “Watson ” en IBM , en 2015. Además de los problemas de privacidad y seguridad, considera que los principales problemas son la accesibilidad. ¿Algunas personas tendrán acceso a estos agentes de inteligencia artificial y otras no? ¿Algunos se beneficiarán más que otros?

Pero si se desarrolla con cuidado, Goel cree que AI puede cambiar el mundo. «Podríamos crear una revolución educativa porque la educación se volvería personal», dice.

“El número de humanos que obtienen una educación de calidad es de aproximadamente el 20%, lo que significa que el 80% no lo hace. El problema no son demasiados maestros. El problema es que no tenemos suficientes maestros humanos. Queremos ampliar el alcance de los buenos maestros para que puedan llegar a todos «.

Fuente: https://www.theguardian.com/education/2019/apr/17/its-an-educational-revolution-how-ai-is-transforming-university-life
Comparte este contenido:
Leer más »

Los colegios de Reino Unido ofrecerán tampones y compresas gratis a partir de 2020

Noticias

Europa/Reino Unido/18 Abril 2019/Fuente: La sexta

El Ministerio de Educación británico ha anunciado que toda niña de educación primaria y secundaria podrá conseguir en su escuela estos productos menstruales de primera necesidad.

Todos los centros escolares de Reino Unido, un total de 20.000, ofrecerán a partir de 2020 tampones y compresas a todas sus alumnas de manera gratuita.

Así lo ha anunciado el Ministerio británico de Educación tras la preocupación de muchos docentes y padres por la cantidad de niñas que no pueden comprar estos productos de primera necesidad debido a la situación económica de sus casas.

Los funcionarios han decidido aplicar este servicio a las escuelas de primaria y secundaria para incluir a toda niña hasta los 18 años.

«Esta es una noticia fantástica. La pobreza de la época nunca debe ser un obstáculo para la educación» ha manifestado en redes Amika George, fundadora de la campaña #FreePeriod para promover productos menstruales gratuitos para a niñas de familias con bajos ingresos.

Una encuesta para Plan Internacional reveló que 1.000 niñas de entre 14 y 24 años el 12% había tenido que crearse su propio tampón «debido al alto coste en el mercado«.

Aunque aún no se ha dado detalles sobre la financiación de esta acción, se prevé que para final de año Philip Hammod, canciller de Hacienda de Reino Unido, aclare que Educación correrá con todos los gastos.

Imagen tomada de: https://fotografias.lasexta.com/clipping/cmsimages01/2016/05/26/D467A185-A531-411D-82DD-B6210D48D022/58.jpg

Fuente: https://www.lasexta.com/noticias/sociedad/colegios-reino-unido-ofreceran-tampones-compresas-gratis-partir-2020_201904175cb7113f0cf2e136695070cd.html

Comparte este contenido:
Leer más »

School Climate Strikes: Tens of Thousands of Children Skip Class in Third National Action

Noticias

Europa/ Reino Unido/ 17.04.2019/ Source: rightsinfo.org.

Schoolchildren are on strike for the third time today, with tens of thousands of young people expected to skip class and join one of more than 70 protests happening up and down the country – but campaigners and parents are concerned that some teenagers have been issued with harsh punishments for walking out.

Charities and parents report some local education authorities levying fines on the parents of children who participated in the first and second strikes, while some schools have put protesters in detention. Worryingly, it seems that children at state comprehensives are being penalised disproportionately, while private school pupils are often allowed to strike.

An estimated 50,000 school children took part in strikes in March in more than 150 towns and cities, building on a 15,000 turnout in February. Around the world, more than one million young people took part in a coordinated international action on the same day.

Teenage organisers say today’s #YouthStrike4Climate demonstrations will be bigger and bolder than previous strikes, with more children taking part than ever before and sizeable events planned in most major towns and cities including London, Sheffield, Leeds, Manchester and Brighton.

Image credit: Charlotte England

The group has also officially come out in support of a Green New Deal for the UK – an idea recently popularised in the United States by the Sunrise Movement and outspoken supporter Alexandria Ocasio-Cortez.

Anna Taylor, co-founder of the UK Student Climate Network (UKSCN) said strikers were sending a clear message to politicians that urgent action must be taken on climate change.

“Our futures, the health of our environment and the lives of those around the world already suffering the devastation of the climate crisis are not up for debate,” she said. “We need you to act to protect people and planet, at the same time as creating a better world for everyone. That’s why we’re calling for a Green New Deal in the UK to do just that. We want good and well paid green jobs, a healthy planet and a future to look forward to!”

Young people are also demanding the government declares a state of climate emergency and communicates the severity of the ecological crisis to the general public. Additionally, campaigners want the education system reformed to address climate change as a priority, alongside including youth voices in policy-making and lowering the voting age to 16.

Protests so far have been chaotic and sweary, with children taking aim at Theresa May and the Tories. Last month a handful of students were arrested for blockading Westminster Bridge using similar tactics to direct action group Extinction Rebellion. In general, however, the protests have remained peaceful and been tolerated by the police who often appear reluctant to take action against under 18s. The biggest opposition, it seems, is coming from schools and local education authorities.

Image credit: Charlotte England

The Right To Protest

Campaigners say reports that some parents have been fined for allowing their children to skip school could amount to a breach of their human rights. According to human rights think tank Child Rights International Network (CRIN), some students have been threatened with or given after-school detention for taking part in local strikes, while others have been marked as truant or even suspended.  “These restrictions and penalties are not only unwise,” the group said, “they also interfere with the rights guaranteed to everyone under the age of 18 under the UN Convention on the Rights of the Child (CRC).”

The group continued:

“Under-18s have the same right to free expression as anybody else, a right to seek, receive and impart information and ideas of all kinds. They also have the right to freedom of association and to freedom of peaceful assembly. These rights unquestionably include the right of young students to speak out and protest about climate change, the burden of which will fall most heavily on those who are the youngest among us today.”

The CRC also states that the education of children should include helping them to develop a respect for human rights and fundamental freedoms, in order to prepare them to live responsible lives in a free society. CRIN point out that a school that respects this would support the strikers, arguing “it is a short-sighted school that excludes these lessons from its curriculum by punishing students who engage with their society and its government.”

Image credit: Charlotte England

The CRC has itself applauded students for taking part in the protests, with a UN committee describing the strikes as “desperately needed in today’s political climate of lassitude and decision paralysis”.

Another concerning issue with the punishments levied on some protesters is that parents, teachers and activists are reporting that students at state comprehensives seem to be facing harsher sanctions than students at private schools, who are generally allowed to strike if they have high enough attendance and good grades. This exacerbates a notable problem with children from upper-middle-class backgrounds finding it easier to engage with the strikes.

Jake Woodier, of the UK Youth Climate Coalition (UKYCC), a group of 18-29-year-olds that has been supporting the strikes from the onset, agreed that “kids who come from better off backgrounds or go to more prestigious schools probably do find it easier to engage”. He said that although he believes organisers are working to address this, schools are making it harder for them to do so.

Woodier said he’s heard a couple of reports of state school kids in London being given, or at least threatened with, serious punishments for striking. A teacher at a secondary school, who did not want to be identified, confirmed that this was the case in the London comprehensive school where he worked.

Woodier cited fines, which better off parents are more able to afford even if they are applied to everyone equally, as a particular problem. It’s essential, Woodier said, for the movement is to be representative and harsh sanctions are damaging efforts to include everyone. “If this movement is to be successful it can’t just fall into the trap of age-old environmentalism,” he said, “where it’s primarily been the domain of fairly wealthy middle-class white people”.

According to a report in online magazine the Ecologist last month, some parents have already sought legal advice regarding the fines, with a human rights barrister agreeing the right to protest must not be restricted to those who can afford it.

Woodier echoed this. “Children have the right to go and protest and it shouldn’t just be available to those that can afford to pay,“ he said.

Comparte este contenido:
Leer más »

Special-needs children lose out on £1.2bn of support, says union

Noticias

Europa/ United Kindow/ 16.04.2019/ Source: www.theguardian.com.

 

 

Children in England with special educational needs and disabilities (Send) have lost out on £1.2bn worth of services because government funding has failed to keep pace with soaring demand for additional support over the past four years, according to an analysis.

The number of children and young people with an education, health and care plan, a legal document detailing a child’s entitlement to support for special needs, has risen from 240,000 to 320,000 since 2015 – an increase of 33% – according to research by the National Education Union (NEU).

Yet central government funding paid into the “high-needs block” of councils’ education budgets to cover Send provision has only increased by 7% over the same period, from £5.6bn to £6bn in today’s prices, the NEU says, resulting in “massive” funding shortfalls in nine out of 10 local authorities.

As a result, families have endured increasing waiting times for Send assessments and cuts to specialist provision and support staff. In response, families have turned to tribunals to fight councils for their children’s rights to additional provision and are winning in the vast majority of cases.

A number of parents have also taken local authorities to the high court over Send funding decisions, and in June the government will find itself in court when its Send funding policy will be examined in a landmark judicial review.

The crisis in Send provision will be discussed during the NEU’s annual conference, which opens in Liverpool on Monday. Kevin Courtney, the union’s joint general secretary, said: “The funding shortfall for Send provision comes against the backdrop of the swingeing cuts to local authority budgets imposed by the Westminster government over the last nine years, which have left many councils on the brink.”

Courtney said that between 2010 and 2020, councils will have lost almost 60p out of every £1 the government once provided for Send services. “This is an appalling way to be addressing the education of some of our most vulnerable children and young people and is causing untold misery and worry for thousands of families.”

One of the key reasons for increased demand, and cost, is the extension of education, health and care plan provision to include young people with additional needs aged 19-25. Campaigners also highlight the drift of Send pupils away from mainstream schools to more expensive special school settings, accusing some of failing to be inclusive, either because of funding or accountability pressures.

Angela Rayner, the shadow education secretary, said: “Education is a right, not a privilege, and these cuts mean that in one of the richest countries in the world children with special educational needs are not receiving the support they need.”

Nadhim Zahawi, the minister for children and families, said it was wrong to imply that funding had been cut and that the government had increased spending on high needs from £5bn in 2013 to £6.3bn this year.

“We recognise the challenges facing local authorities and in December provided an extra £250m up to 2020 to help them manage high-needs cost pressures. We have also provided councils with an extra £100m funding to create more Send places in mainstream schools, colleges and special schools.”

Source of the notice: https://www.theguardian.com/education/2019/apr/15/special-needs-children-lose-out-on-12bn-of-support-says-union
Comparte este contenido:
Leer más »

Reino Unido: maestros limpiando sus escuelas para recaudar efectivo

Noticias

Europa/Reino UNido/bbc.com

Un grupo de directores ha escrito a los padres diciendo que sus colegas están limpiando los pasillos y los baños los fines de semana para que las escuelas puedan ser contratadas para recaudar el dinero tan necesario.

El correo electrónico, enviado en nombre de los directores de Penarth, agregó que algunas escuelas estaban considerando cerrar temprano los viernes.

Hace un llamado a presionar a los políticos para que aumenten los fondos escolares.

El gobierno galés dijo que la financiación escolar era responsabilidad de las autoridades locales.

Agregó que el consejo de Vale of Glamorgan gasta menos por alumno en todo el país de Gales.

La carta, titulada The Funding Crisis Deepens, fue enviada por correo electrónico a los padres en las escuelas de Penarth.

Escrita conjuntamente por todos los «Jefes de grupo de Penarth», la carta decía que había un déficit de 1 millón de libras en la financiación para el próximo año y que se estaban considerando despidos.

Dijo que el personal estaba trabajando para que la inspectoría Estyn y el organismo regional de educación trajeran ingresos adicionales, y agregó que «se ha llegado al punto en que la salud y la seguridad podrían verse comprometidas».

«Estamos buscando despidos y tenemos maestros que limpian los pasillos y los baños el fin de semana para que las rentas generen dinero», dice la carta.

«La educación y las oportunidades de vida de sus hijos están siendo comprometidas por el hecho de que el gobierno galés no haya financiado las escuelas adecuadamente.

«Se espera que habilitemos un nuevo plan de estudios para Gales, un nuevo proyecto de ley de necesidades de aprendizaje adicionales y produzcamos un millón de hablantes de galés. Ninguno de estos puede suceder en los niveles de financiamiento actuales».

El grupo consta de 16 escuelas en y alrededor de Penarth, incluyendo dos integrales y una escuela especial.

El consejo de Vale of Glamorgan se ha quejado previamente de que no recibió suficiente del Gobierno de Gales para la educación .

Un portavoz del gobierno galés dijo: «Reconocemos que para continuar elevando los estándares, nuestras escuelas y maestros necesitan apoyo adicional.

«Es por eso que recientemente anunciamos la mayor inversión para los maestros desde la devolución: un paquete de aprendizaje profesional de 24 millones de libras para respaldar el nuevo plan de estudios, dando a las escuelas el tiempo y los recursos que necesitan.

«Es importante tener en cuenta que el gobierno galés ha presentado a las autoridades locales, incluido el Vale of Glamorgan, propuestas para actualizar el elemento relacionado con el censo de 1991 de la fórmula de financiamiento actual, sin embargo, esta propuesta no se siguió».

Fuente: https://www.bbc.com/news/uk-wales-47814903

Comparte este contenido:
Leer más »

Aumenta índice de pobreza infantil extrema en Reino Unido

Noticias

Redacción: Correo del Orinoco

El Departamento de Trabajo y Pensiones de Reino Unido (DWP) emitió un informe estadístico en el que se evidencia el aumento en los índices de pobreza infantil en territorio británico. El documento destaca que 3,7 millones de infantes viven en pobreza extrema, unos 200.000 más que los registrados en 2018.

En términos generales, el DWP informó que al menos 14 millones de personas se encuentran en pobreza absoluta en esta nación europea.

Por su parte, la secretaria de DWP, Amber Rudd, admitió que las cifras develadas por su despacho son decepcionantes. A la vez destacó que los ministros de Reino Unido se encuentran en labores de contingencia para abordar y solventar la pobreza infantil.

Los recortes crediticios empleados por el Gobierno británico han incidido de manera directa en las cifras de pobreza infantil. | Foto: DWP

La administración británica fue criticada pues en 2018 los ministros de ese gabinete aseguraron que los niveles de pobreza extrema en todo Reino Unido estaban mermando sus índices.

Asimismo, la política y parlamentaria del Partido Laborista británico, Margaret Greenwood, denunció que esta situación es responsabilidad de la mala administración y gerencia que ha venido aplicando Reino Unido para contrarrestar los embates de la inflación en esa nación.

“Las cifras de hoy son realmente impactantes. Destacan el impacto devastador de la austeridad en las familias de todo el país”, dijo Greenwood.

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/aumenta-indice-pobreza-infantil-extrema-reino-unido/

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 23 of 84
1 … 21 22 23 24 25 … 84