Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 23 de junio de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.
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OECD study of 48 countries reveals secondary schoolteachers have one of highest workloads in world
Resumen: Más de la mitad de todos los maestros de escuela secundaria en Inglaterra dicen que su trabajo es «inmanejable», según una encuesta internacional que revela que los maestros en Inglaterra tienen una de las cargas de trabajo más altas del mundo. La encuesta de maestros y líderes escolares en 48 países realizada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) hace que la lectura sea deprimente para quienes ejercen la profesión en Inglaterra, que tenían más días de trabajo que en cualquier otro lugar que no sea Japón.
The amount of marking required by teachers in England remains unchanged since the previous survey in 2013. Photograph: Michael Kemp/Alamy
More than half of all secondary schoolteachers in England say their job is “unmanageable”, according to an international survey revealing that teachers in England have one of the highest workloads in the world.
The survey of teachers and school leaders in 48 countries conducted by the Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) makes depressing reading for those in the profession in England, who had longer working days than anywhere else other than Japan.
John Jerrim, professor of education and social statistics at UCL’s institute of education, said there had been a clear fall in job satisfaction since the last teaching and learning international survey, noting that more than half of secondary teachers said they may have been better to have chosen another career.
“Low levels of job satisfaction amongst secondary is clearly a serious problem in England, one that education policymakers need to urgently address,” Jerrim said in a commentary on the survey.
One cause appeared to be the volumes of marking required by teachers in England, where, despite years of effort by successive education secretaries, the high proportion of teachers having to mark and write feedback for pupils remains unchanged since the previous survey in 2013.
Meanwhile, the average age of teachers in England is five years lower than the average age throughout the OECD countries, suggesting that large numbers continue to quit in the early stages of their career, and that those remaining were less experienced: secondary teachers had 13 years in the profession compared to an OECD average of 17 years.
Damian Hinds, the education secretary, endorsed the survey’s results, saying: “These findings reflect many of the frustrations that I heard from teachers and heads when I first took on the role of education secretary and underlines the importance of the teacher recruitment and retention strategy that I launched in January this year.
“We know that too many teachers are having to work too many hours each week on unnecessary tasks, which is why I have taken on a battle to reduce teachers’ workload so that they can focus on spending their time in the classroom, doing what they do best – teaching.”
While other countries have teachers with an average age of 44, those in England are on average 39 years old, with 18% remaining in the profession after the age of 50 compared with an average of 34% elsewhere.
One reason may be the OECD’s finding that younger teachers – those with up to five years’ experience – usually worked two hours longer each week than their more experienced colleagues, with 50% leaving before the end of five years.
The latest survey showed that many teachers working hours have got longer since the previous survey in 2013, from 48 to more than 49 hours a week for secondary school teachers. Primary school teachers in England recorded working 52 hours a week, longer than their peers in other countries apart from Japan.
Mary Bousted, joint general secretary of the National Education Union, said the survey of 4,300 teachers at 300 schools revealed a demoralised workforce.
“The findings should act as a wake-up call for any future prime minister. The government must end teachers’ unsustainable workload by tackling the high-stakes school accountability system which is fuelling the long hours culture and driving teachers out of the profession,” Bousted said.
James Zuccollo of the Education Policy Institute (EPI) said: “This has serious implications for retention, at a time when too many teachers are quitting the profession early on in their careers, and the number of pupils in secondary schools is growing fast,” Zuccollo said.
England also stands out thanks to its weak proportion of women in senior leadership roles: while 64% of teachers in secondary schools are women, just 41% are headteachers, similar to France and Denmark but below most other countries.
The survey found that while regular incidents of vandalism, injury and abuse directed towards staff had all declined since the previous survey, headteachers reported a sharp increase in the number of weekly incidents of physical and verbal bullying among pupils, rising from 14% in 2013 to 29% in the latest edition.
Hombres que no saben cambiar pañales, mujeres que hacen labores domésticas mientras los hombres están cómodamente sentados en el sofá, mujeres que no saben estacionarse: escenas como estas, que se basan en estereotipos de género, están prohibidas de ahora en adelante en la publicidad británica. La entidad reguladora de la publicidad en el Reino Unido anunció los cambios en diciembre, pero a las empresas se les otorgó un periodo de ajuste de seis meses antes de que entraran en vigor.
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La Autoridad de los Estándares para la Publicidad del Reino Unido dijo en una declaración que también prohibiría anuncios que relacionen características físicas con el éxito romántico o social; que asignen características de personalidad estereotípicas a los niños y las niñas, como la valentía para los niños y la ternura para las niñas; que sugieran que las nuevas madres deben anteponer su aspecto o la limpieza del hogar a su salud emocional, y que se burlen de los hombres por ser malos en labores estereotípicamente “femeninas”, como aspirar, lavar la ropa o cuidar a los hijos.
Los lineamientos se desarrollaron después de que un informe del regulador encontró que la retórica y las imágenes que estereotipan géneros “puede provocar desigualdad de género en los aspectos tanto públicos como privados de la vida de las personas”. El informe surgió al poco tiempo de que hubo algunos anuncios británicos que perpetuaron suposiciones negativas sobre las mujeres, como uno de Protein World, una bebida para bajar de peso, en el que al lado de una modelo que vestía un bikini estaba la pregunta: “¿Tu cuerpo está listo para la playa?”. Los afiches inspiraron una petición en Change.org con más de setenta mil firmas para exigir que se retiraran los carteles.
La Autoridad de los Estándares para la Publicidad tiene fama de prohibir imágenes que le parecen ofensivas: en 2016, el grupo regulatorio tomó medidas enérgicas contra Gucci por emplear a una modelo que se veía “excesivamente delgada” en una campaña publicitaria y, en 2017, prohibió un comercial de Rimmel en el que salía la modelo Cara Delevingne por estar tan retocado que podía ser engañoso para el televidente. (El regulador insistió en que las pestañas de Delevingne eran descomunalmente voluminosas en el video). Más recientemente, el regulador criticó un anuncio de un concesionario de Porsche por cosificación: en la publicidad, las piernas y el torso de una mujer se asoman por debajo del carro y se lee el eslogan “Servicio atractivo”.
Con los nuevos lineamientos, el Reino Unido se une a países como Bélgica, Francia, Finlandia, Grecia, Noruega, Sudáfrica e India que tienen leyes o códigos con diversos grados y edades que impiden la discriminación de género en la publicidad. Por ejemplo, Noruega ha tenido una ley que prohíbe el sexismo en anuncios desde 1978. Una ley española de 2004 en contra de la violencia de género prohíbe que los anuncios publicitarios muestren imágenes degradantes del cuerpo femenino, y los códigos austriacos consideran que las caracterizaciones que reducen a las personas a su sexualidad son discriminatorias. En Estados Unidos, solo el grupo que supervisa los anuncios dirigidos a niños ofrece lineamientos sobre los estereotipos en la publicidad.
Las compañías están haciendo frente al problema del sexismo en la publicidad también por su cuenta. En 2017, el gigante de los productos de consumo Unilever se asoció con ONU Mujeres y una serie de empresas importantes, como Google, Johnson & Johnson y Mars, para crear Unstereotype Alliance, que busca educar a las personas sobre cómo la publicidad perpetúa los prejuicios.
El Instituto Geena Davis sobre Género en los Medios trabajó con Google para analizar más de dos mil comerciales en lengua inglesa: descubrió que entre 2006 y 2016 el número de personajes femeninos en la publicidad en video fue prácticamente el mismo. El tiempo en pantalla de los hombres fue cuatro veces mayor al de las mujeres y los hombres hablaron siete veces más que las mujeres. Mientras que los anuncios donde solo aparecían hombres sumaban un cuarto del total, aquellos en los que solo había mujeres fueron solo un cinco por ciento del total.
Un informe de Lloyds Banking Group en 2016 reveló datos similares, pues halló que solo un tercio de las personas que se veían en los anuncios eran mujeres. Rara vez ocupaban puestos de poder y, cuando lo hacían, el “papel solía estar vinculado a la seducción, la belleza o la maternidad”
La primera vez que Chris escribió un ensayo para otra persona, le pagaron con comida.
Un amigo le había comentado que su novia (que era estudiante) necesitaba ayuda, por lo que Chris aceptó revisar su trabajo. El ensayo, sin embargo, precisaba más que una edición.
«Las ideas estaban muy desorganizadas», describe Chris. Por esa razón terminó reescribiéndolo todo.
La estrategia funcionó: el ensayo fue bueno y la estudiante obtuvo una calificación alta. El amigo de Chris estaba contento.
«Me invitó a un plato de hotpot en Singapur. Era la primera vez que iba a un restaurante», recuerda. Luego, la novia de su amigo le pidió que la ayudara con otra tarea.
«Le dije que no podía comer un hotpot todos los días. Tenía que cobrar un precio. Fue entonces cuando me presentó a sus compañeros de clase y así empezó todo».
Actualmente Chris dirige lo que se conoce como una «fábrica de ensayos»: un lucrativo negocio dirigido a aquellos estudiantes que enfrentan dificultades para hacer las tareas escolares por su propia cuenta.
El fraude estudiantil es un tema que ha sido centro de atención recientemente, después de que un escándalo por sobornos en universidades de élite de Estados Unidos hiciera titulares en todo el mundo
Este, sin embargo, no es el primero de su tipo: India, por ejemplo, todavía está lidiando con el desmantelamiento de un fraude (aparentemente a gran escala) en el examen de ingreso a una de sus escuelas de medicina.
Y las irregularidades van más allá de los procesos de admisión.
Existen otras formas de fraude una vez que los estudiantes ingresan a las universidades. En estas, las personas como Chris desempeñan un importante rol.
«Área gris»
Después de estudiar en Singapur durante muchos años, Chris regresó a China. Allí escribe ensayos para estudiantiles-clientes de países tan lejanos como Australia o Reino Unido.
Otros los delega en un grupo de personas que trabajan para él, haciendo lo mismo.
Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage captionMuchos de los estudiantes que enfrentan problemas para desarrollar sus tareas escolares, pagan a proveedores para que hagan el trabajo en su lugar.
Su negocio, que reporta unos US$150.000 al año, comenzó a crecer después de que la primera estudiante a la que ayudó se mudara a Australia para estudiar una maestría. Allí compartió el contacto de Chris con otras personas.
Chris escribe al menos un ensayo a la semana y, como especialista en estudios globales, asigna tareas sobre temas como negocios y finanzas a sus especialistas.
Cobra alrededor de 1 yuan por palabra, por lo que una pieza de 1.000 palabras tiene un precio aproximado de 1.000 yuanes (US$150).
Chris, quien no desea dar a conocer su apellido, sugiere que la naturaleza de su trabajo tiene una parte de fraude y otra educativa.
«Siempre les digo a los estudiantes que pueden consultar mi ensayo, pero no enviarlo directamente a su profesor. Lo que ellos hacen no está bajo mi control. Hay algunos que realmente aprenden de mí, así que creo que mi trabajo está en un área gris».
A veces, dice, quiere negarle sus servicios a los estudiantes.
«Me he dicho a mí mismo que debo dejar de hacerlo, porque estoy propiciando el fraude y ellos no aprenden nada de mí. Pero un mes después alguien vuelve a llamarme: ‘¿Podrías ayudarme otra vez, porque necesito aprobar esta tarea para graduarme?'».
«Entonces digo: ‘OK. Si ese es el caso, voy a ayudarte esta última vez’. Realmente quiero que aprendan, pero es difícil».
«100% libre de plagio»
Gareth Crossman, de la Agencia de Garantía de Calidad de Reino Unido, tiene una opinión considerablemente más dura. Él cree que, además de poner en riesgo su propia educación, las acciones de los estudiantes tienen implicaciones mayores.
Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage captionLos «fabricantes» de ensayos aprovechan los avances de la tecnología para atraer «clientes».
«También están engañando a la sociedad en general, porque nadie quiere que una persona se incorpore a la fuerza laboral si está francamente descalificada«, dice.
«El Colegio Real de Enfermería ha expresado su preocupación por este fenómeno, pues existen enfermeras que se gradúan sin las cualificaciones adecuadas».
«Creo que es positivo el hecho de que las instituciones estén cada vez más dispuestas a aceptar que esto es un problema (y un riesgo para su reputación). También muestra que este es un asunto importante que debe resolverse».
Crossman cita una investigación publicada el año pasado por la Universidad de Swansea, que indica que al menos uno de cada siete estudiantes en todo el mundo podría estar cometiendo este tipo de fraude.
No es un fenómeno nuevo, agrega, sino uno que ha aumentado mucho debido a los avances de la tecnología y cómo los «fabricantes» de ensayos los han aprovechado.
«Cuando navegamos por las redes sociales, todos estamos acostumbrados a ver los anuncios que nos sugieren cuáles pueden ser nuestros intereses, y sucede lo mismo cuando se trata de los ‘fabricantes’ de ensayos», dice.
Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage captionLos estudiantes que pagan por sus trabajos evaluativos no estarán suficientemente calificados para insertarse en la vida laboral, señalan los críticos.
Los estudiantes con dificultades (aquellos que googlean preguntas del tipo: «¿cómo puedo obtener ayuda con mis ensayos?»), serán el objetivo de estos proveedores.
«Los mismos aseguran que ofrecen un servicio personalizado y completamente legítimo de ayuda con las tareas escolares».
«Usan frases como ‘100% libre de plagio’, lo cual podría ayudar a que se vea como una marca de calidad. Pero básicamente les estás diciendo a esas personas que pueden entregar esos trabajos como si fueran de su autoría y que no serán detectados por un software de plagio».
Crossman asegura que se trata de un negocio dirigido por el ánimo de lucro y que puede generar grandes cantidades de dinero a sus proveedores.
«Si necesitas, por ejemplo, una disertación de 10.000 palabras, te puede costar miles de dólares».
Una opción legal
La calidad de los proveedores, dice Crossman, varía. Algunos están altamente calificados y otros «apenas saben leer y escribir».
Luego está el riesgo de que te sorprendan. Chris dice que entre el 5% y el 10% de sus clientes han sido sorprendidos con ensayos que no son de su autoría.
«Les digo que no deben enviar la tarea directamente a su maestro. Deben echarle un vistazo y hacerle algunos cambios. Si no me escuchan, no es mi culpa «, dice.
Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage captionEn su experiencia, Chris dice que entre un 5% y un 10% de sus clientes han sido sorprendidos haciendo fraude.
A pesar de las malas experiencias, los estudiantes a los que le ha sucedido no dejan de cometer fraude: «Siguen usando mis ensayos y lo que hacen es transformarlos usando sus propias palabras«.
Chris asegura que su intención es dejar de hacer este tipo de trabajo, pero sus clientes le piden que continúe. Y ahora tiene trabajadores que dependen de él.
«Tengo que pagarles, porque esta es su única fuente de ingresos. Si renuncio, nadie apoyará a sus familias«.
Crossman cuenta que su organización le ha escrito a las grandes compañías tecnológicas para pedirles que bloqueen la publicidad de pago de los «fabricantes» de ensayos.
Dice que algunas como Google han dejado de hacer publicidad a estos proveedores al menos en Reino Unido, pero no ha habido una respuesta similar por parte de Facebook.
Y a pesar de la legislación en algunos estados de Estados Unidos, Nueva Zelanda e Irlanda, las «fábricas« de ensayos siguen siendo legales en la mayor parte del mundo desarrollado.
Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage captionLas «fábricas» de ensayos son legales en gran parte del mundo desarrollado.
Crossman dice que, si bien no hay ningún grupo demográfico que cometa fraude más que otro, son los estudiantes más vulnerables los que pueden terminar usando esta alternativa.
«Los estudiantes internacionales tienen más razones que los hacen vulnerables: no tienen redes de apoyo como la de la familia, y a veces no tienen las habilidades del idioma», dice.
«Es con ellos que las instituciones están en deuda, para asegurarse de que cualquier estudiante con dificultades sea identificado y reciba apoyo».
Al mismo tiempo, también se están desarrollando nuevos softwares contra el plagio capaces de detectar tanto los trabajos copiados como las piezas que tienen más de un autor o en las que la voz de este varía.
«Al parecer, es posible detectar la manera en que cada quien escribe», asegura Crossman.
Sin embargo, esta es solo una estrategia para enfrentar un desafío significativo. «Sí, la tecnología está avanzando», comenta, «pero no tenemos una solución mágica».
Este artículo es una adaptación de un episodio de la serie Essay Cheats, transmitida a través del Servicio Mundial de la BBC y su programa Business Daily.
Academics say Augar proposals could damage arts degrees and lose Britain its creative edge
Academics are warning it would be “despicable” if the government went ahead with recommendations to cut funding for some arts and humanities degrees on the basis that they don’t net big salaries for graduates.
Last week the prime minister’s commission on post-18 education fundingcalled for a cut in university tuition fees from £9,250 to £7,500 a year. The review, chaired by former equities broker Philip Augar, said the government should make up the funding gap, which vice-chancellors say will amount to around £1.8bn. In addition, it called on the government to adjust support for different subjects to reflect the economic and social “value” of degrees, and how much they cost to teach.
This proposal has sparked alarm in institutions with a heavy bias towards arts and humanities subjects, where graduates are less likely to earn high salaries early in their careers.
Dr Jason Scott-Warren, a lecturer in English at Cambridge University, says: “The idea of measuring the success of degrees by graduate earnings is despicable and we can only hope that future governments will abandon this market logic.”
He adds: “It ought to be obvious that some degree courses are designed as feeders for particular forms of employment while others exist to nurture intelligence, to push the boundaries of our understanding and to make human lives worth living.”
Male graduates also don’t see any major salary benefit by age 29 if they studied subjects such as English and philosophy, agriculture, psychology, languages and history.
Kate Williams, the television historian and author, says: “It is wrong to value jobs by how much we get paid. If we are really saying the only jobs that are worthwhile are in banking or high-level accountancy, I find that bizarre and ridiculous.”
Williams, a professor of public engagement with history at Reading University, who made the popular Royal Wives of Windsor series, says: “Many history graduates retrain as lawyers and earn a huge amount of money. But others just love history. They want to become curators and work in museums, or heritage, or television or teach history. None of those jobs will mean starting out with a big salary.”
Nigel Carrington, the vice-chancellor of the University of the Arts, which includes Central Saint Martins and the London College of Fashion, warns that if fees are cut and money isn’t put back into arts and design courses there will be “catastrophic effects” for some universities. He says his colleges would be forced to take fewer UK students and more international students, who pay higher fees.
He adds that institutions outside big cities might find it harder to attract more foreign students to stay afloat. “There are arts schools outside London that will be devastated,” he says.
The Augar review does at least acknowledge that a course’s value can be measured in ways besides cash returns, Carrington says, but the education secretary, Damian Hinds, shows no such nuance. “He focuses explicitly on early career earnings as the primary marker of value for money and has appeared specifically to focus on art and design. Presumably the intention is to reduce the number of students studying subjects in areas like the arts. That is very worrying.”
Carrington adds that the new salary data overlooks the fact that many arts graduates will freelance in the early years of their career, and freelance salaries will never match those in permanent employment.
Megan Grinham, a third-year fashion student at Norwich University of the Arts (NUA), says that when she chose her course she was far more interested in pursuing her passion than in how much she would earn.
Grinham, whose high-vis fashion range was paraded on stage at London Graduate Fashion Week this month, says: “You can’t base value on salary. Why don’t they look instead at all the new ideas we are creating?”
She adds: “The creative arts are sometimes looked down on, but my family and friends know it isn’t an easy ride. In my final year I’ve been in the studio from 9am til 9pm every day and worked at weekends. I’ve loved every minute of my degree and learned so much about all aspects of the fashion industry.”
Prof John Last, the vice-chancellor of NUA, is “saddened” by the funding review’s failure to see the strategic importance of creative subjects. “The creative industries are now calculated to contribute £100bn to the UK economy. That’s not a lightweight degree option,” he says.
“We are a nation that celebrates our Oscar winners and our big names in fashion, but we don’t ask where they came from. If that education pipeline is broken we will be poorer as a country.”
One head of a Russell Group university adds that there is no guarantee that even high-cost subjects will be properly supported after any fees cut. “The obvious danger is that the Treasury will decide that £1.8bn would be better spent elsewhere. There is a massive danger that the difference will not be made up.”
Fuente de la Información: https://www.theguardian.com/education/2019/jun/11/universities-condemn-catastrophic-plan-link-fees-graduate-pay-augar
Niños de tan solo 10 años se están blanqueando la piel para evitar ser víctimas de abusos racistas en Gran Bretaña, advirtió un grupo de protección de menores, mientras la policía lucha por contener una marea creciente de delitos de odio contra menores.
La Policía registró en el periodo 2017-2018 un total de 10.571 delitos de odio contra niños por motivos raciales, un promedio de 29 por día, según la Sociedad Nacional para la Prevención de la Crueldad con los Niños (NSPCC por sus siglas en inglés). Los niños pequeños e incluso los bebés estaban entre los objetivos.
Ese número es ahora un quinto más alto que hace tres años, y está creciendo a una tasa de alrededor de 1.000 delitos por año.
El informe de la organización benéfica, basado en registros policiales en regiones de Gran Bretaña, destaca la magnitud y amplitud del racismo en la nación profundamente dividida. Desde el referéndum del brexit en 2016, la crisis se ha agravado tanto que los niños que aún no han cumplido su primer año ya están entre las víctimas.
El grupo también dijo que los niños que usan su servicio Childline están sufriendo abusos racistas verbales en público, y están recurriendo a medidas drásticas en un esfuerzo por detener los ataques.
“Me han acosado desde que empecé en la escuela. Los matones me dicen nombres desagradables; me siento tan avergonzado. Mis amigos ya no iban a salir conmigo porque la gente empezó a preguntar por qué eran amigos de alguien que tenía la piel sucia”, dijo una niña de 10 años en un comunicado proporcionado por la NSPCC.
“Nací en Reino Unido, pero los matones me dicen que regrese a mi país. No lo entiendo porque soy del Reino Unido. Antes intenté hacer que mi rostro se viera más blanco usando maquillaje para poder encajar. Sólo quiero disfrutar de ir a la escuela”.
Los hallazgos reflejan un aumento general en los delitos de odio racista en el Reino Unido, que se incrementaron significativamente después de la votación del brexit y no han disminuido desde entonces. Un total de 71.251 se registraron en Inglaterra y Gales en 2017-2018, un aumento del 14% en comparación con el año anterior.
Los delitos de odio basados en la orientación sexual y de género de las víctimas, la religión y las discapacidades también están aumentando rápidamente, pero los ataques por raza siguen siendo la mayoría de los delitos de odio, con un promedio de ocho delitos denunciados por hora.
El NSPCC obtuvo las cifras sobre delitos de odio contra niños a través de solicitudes de Libertad de Información, que se enviaron a todas las fuerzas policiales de Reino Unido. 38 de las 43 fuerzas respondieron.
“El acoso infantil de esta naturaleza puede causar un daño emocional a largo plazo a los niños y puede crear más divisiones en nuestra sociedad”, dijo el jefe de Childline John Cameron.
Atiyah Wazir, consejera del servicio telefónico, agregó: “A lo largo de los ocho años que he sido voluntaria como consejera, es igual de desgarradora cada vez que un niño le dice que desearía lucir diferente”.
“A estos niños se les ha hecho sentir vergüenza y culpa y, a veces, no se lo pueden decir a sus mamás o papás porque no quieren preocuparse ni herir sus sentimientos. Quiero que todos los niños sepan que esta intimidación no está bien, no tienen nada de qué avergonzarse, y Childline siempre está aquí para escuchar “.
De acuerdo con las propuestas de un informe encargado por el gobierno y respaldado por Theresa May, los estudiantes desfavorecidos de Inglaterra podrían recibir becas por un valor de £ 3,000 al año para alentarlos a permanecer en la educación después de abandonar la escuela .
El informe sobre la educación y la financiación posteriores a la edad de 18 años, si fuera aceptado por un futuro gobierno, vería un cambio en la financiación de las universidades a la educación superior (FE) y la formación profesional. Las universidades perderían ingresos por cursos de «bajo valor», mientras que sus graduados harían pagos de préstamos estudiantiles más altos hasta el borde de su jubilación.
En el lanzamiento del informe, mayo es para decir: «Mi opinión es muy clara: eliminar las subvenciones de mantenimiento de los estudiantes menos acomodados no ha funcionado, y creo que es hora de traerlos de vuelta».
• recortar las tasas de matrícula de pregrado a £ 7.500
• extender los pagos de préstamos estudiantiles de 30 a 40 años
• un subsidio único de préstamo de aprendizaje de por vida para todos los adultos
• Préstamos de mantenimiento para estudiantes que cursan estudios de titulación.
• cambio de marca de préstamos estudiantiles como «contribuciones de los estudiantes»
• aumento de la financiación para los colegios FE y la formación profesional
Angela Rayner, secretaria de educación a la sombra de Labour, dijo: “El informe por sí solo no hace nada para abordar las injusticias que enfrenta nuestro sistema educativo.
“Sin una respuesta formal del gobierno, sin fondos adicionales y sin garantías de que las recomendaciones serán implementadas por su sucesor, la revisión de Augar personifica el legado de May como primer ministro y este gobierno tamborre tambólico; Todo habla, promesas vacías y muy poca acción ”.
Shakira Martin, presidenta de la Unión Nacional de Estudiantes (NUS), dijo: «Este anuncio es demasiado poco tarde, dado que el legado de Theresa May en la educación superior siempre será la deportación de miles de nuestros amigos y colegas de estudiantes internacionales».
El informe solicita una mayor intervención gubernamental en la financiación y los tipos de cursos ofrecidos por las universidades, mientras que su propuesta de matrículas universitarias en Inglaterra se reducirá de £ 9,250 a £ 7,500 por año probablemente significaría una reducción de ingresos para los departamentos de humanidades y ciencias sociales.
La reducción de los aranceles universitarios en Inglaterra podría significar menos ingresos para los departamentos de humanidades. Fotografía: Myron Standret / Alamy
El panel declaró que «a algunos estudiantes se les cobra demasiado por sus títulos y el subsidio sustancial a los contribuyentes podría estar mejor dirigido … a cursos que cuestan más para entregar y ofrecer un mejor valor a los estudiantes y contribuyentes «.
El informe también recomendó que el gobierno podría imponer controles numéricos y un umbral de ingreso mínimo para los cursos de grado con mala retención de estudiantes y registros de empleo de graduados.
Los líderes universitarios se apresuraron a rechazar las propuestas de financiamiento, y algunos temían que también afectara a las universidades en Escocia y Gales.
«A primera vista, las recomendaciones a nivel de tarifa pueden parecer buenas para los estudiantes, pero a menos que el gobierno otorgue una garantía de hierro fundado sobre la financiación de reemplazo total, podría ser un lobo disfrazado de oveja», dijo Alistair Jarvis, jefe Ejecutivo del grupo de presión de las universidades del Reino Unido.
«Reducir las tarifas sin fondos de reemplazo sería una opción política que perjudica a los estudiantes, limita las oportunidades, perjudica a las universidades, disminuye el número de empleados altamente calificados que las empresas necesitan y reduce nuestra competitividad internacional en un momento en que la Gran Bretaña moderna lo necesita más».
Mientras que los estudiantes saldrían de la universidad con una deuda general más baja, las propuestas verían a los graduados realizar pagos más altos por más tiempo que en la estructura actual, con el período de préstamo estudiantil extendido de 30 a 40 años y junto con un umbral inicial más bajo para los pagos.
El período de pago extendido vería a la mayoría de los graduados pagando sus préstamos estudiantiles hasta que alcanzaron los 60 años, en lugar de que el resto de su deuda estudiantil se eliminara a los 50 años como ahora.
Sorprendió que el panel hiciera pocas recomendaciones sobre los cambios en las altas tasas de interés cobradas por los préstamos estudiantiles.
Andrew McGettigan, un experto independiente que se especializa en el sistema de financiamiento estudiantil, dijo: «El gobierno haría bien en ignorar esto y reducir las tasas de interés a la inflación solamente; es el factor clave para los malentendidos sobre el sistema de préstamos estudiantiles».
Pero los grandes ganadores según el informe serían los sectores de educación superior y formación profesional, que verían una financiación adicional de alrededor de £ 3 mil millones al año y un impulso de capital de capital de £ 1 mil millones para una red nacional de colegios FE.
«Con demasiada frecuencia hemos tenido en nuestro país un sesgo hacia la educación superior, pero tenemos que reconocer igualmente las oportunidades en ambos».
Al describir la educación adicional como «el sector de la Cenicienta», Augar dijo: «Nuestro trabajo reveló que la educación post-18 en Inglaterra es una historia tanto de atención como de negligencia, dependiendo de si los estudiantes se encuentran entre el 50% de los jóvenes que participan en la educación superior». o el resto.
«El panel cree que esta disparidad simplemente tiene que ser abordada. «Hacerlo es una cuestión de equidad y equidad y es probable que traiga beneficios sociales y económicos considerables para las personas, los empleadores y el país en general».
Chris Husbands, vicerrector de la Universidad de Sheffield Hallam, agradeció el estímulo para un estudio flexible y de tiempo parcial, pero dijo que temía que gran parte de él no sobreviviera a la inestabilidad política actual.
«Mi gran preocupación es que este informe será seleccionado por los políticos y terminaremos con algo que no funciona», dijo Husbands.
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